第一篇：初二年級(jí)下學(xué)期計(jì)劃

201--2012學(xué)年第二學(xué)期初二年級(jí)工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想：結(jié)合學(xué)校和上級(jí)教育主管部門的工作目標(biāo)和要求，以德育為主線，以教學(xué)為龍頭，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，營(yíng)造人性化的空間、打造幸福課堂。大力倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、創(chuàng)新” 年級(jí)工作作風(fēng)，落實(shí)“學(xué)生、活動(dòng)、能力培養(yǎng)”三個(gè)中心，積極探索班級(jí)管理模式和課堂教學(xué)模式，通過(guò)年級(jí)周例會(huì)制、班主任周例會(huì)制、備課組長(zhǎng)例會(huì)制及學(xué)情考情分析會(huì)和聽(tīng)課等有效形式，強(qiáng)化、細(xì)化過(guò)程管理，切實(shí)提高對(duì)年級(jí)各班級(jí)、各學(xué)科的調(diào)控能力。同時(shí)年級(jí)將密切與學(xué)校政教處、教務(wù)處等職能處室的聯(lián)系，加強(qiáng)配合，提高執(zhí)行力。

工作目標(biāo)：具體將做好以下工作：以學(xué)校的學(xué)期工作思路為基本工作指導(dǎo)方針，充分發(fā)揮本年級(jí)優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生本學(xué)期的平穩(wěn)過(guò)渡；繼續(xù)抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好地理、生物學(xué)業(yè)水平考試這一仗；承認(rèn)差異、因材施教，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，扎實(shí)做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，使不同學(xué)生在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上都有較大進(jìn)步；培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，為學(xué)生一生幸福奠基。學(xué)科綜合位次提高3-5個(gè)位次，關(guān)鍵分?jǐn)?shù)段人數(shù)增加5-10人。

主要情況分析：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，初二年級(jí)各項(xiàng)工作都有非常大的變化，教師關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，把學(xué)生幸福感的培養(yǎng)放在教育教學(xué)工作的首位，真正轉(zhuǎn)變了觀念提高了效益。期末考試各科全縣排名：

八上：語(yǔ)(5)、數(shù)(11)、英(7)、物(6)、政(9)、史(13)

1、地(13)、生(16)、總(10)，七下：語(yǔ)(16)、數(shù)(15)、英(9)、物()、政(12)、史(19)、地(12)、生(17)、總(16)。綜合位次提高五個(gè)名次

關(guān)鍵分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)也有較大提高，八上：128（9）、512（21）、1102（25）、3042（107）

七下：178（3）、546（13）、1068（22）、3136（92）

問(wèn)題：厭學(xué)情緒、兩極分化，學(xué)困生群體變大，任其滑坡，不僅學(xué)生個(gè)人前途堪憂，而且對(duì)良好學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的保持與發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面的影響，地理、生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試也難取得突破。因此，年級(jí)各項(xiàng)工作都要圍繞嚴(yán)防兩極分化這一重點(diǎn)開(kāi)展。

為適應(yīng)新的形勢(shì)，學(xué)校決定壓編提效，八個(gè)班縮成六個(gè)班，相信經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的調(diào)整磨合，通過(guò)全體教師上下合力，眾志成城，必將最終再創(chuàng)輝煌。

本學(xué)期主要工作要點(diǎn)和措施：

一、持之以恒地抓好常規(guī)工作。

1、年級(jí)堅(jiān)持從早到晚的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生巡視制，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過(guò)備課組這條線督促各任課老師做好日常的教學(xué)常規(guī)工作。做好整個(gè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的宏觀調(diào)控和監(jiān)管，落實(shí)好學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。加強(qiáng)課堂管理和監(jiān)控。平時(shí)盡量抽時(shí)間聽(tīng)課或通過(guò)巡視及與任課老師交流等方式了解課堂的教學(xué)情況；多與老師們交流，盡可能為他們提供幫助。

2、堅(jiān)持召開(kāi)班主任工作例會(huì)，共同研究班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和對(duì)策。繼續(xù)提升班級(jí)管理品位，指導(dǎo)班主任在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)借力，加強(qiáng)學(xué)生的溝通?？紤]到本學(xué)期的特殊性，建議班主任平時(shí)的工作要細(xì)，防止學(xué)生本學(xué)期在思想上發(fā)生較大的變化，迎接好地理、生物的中考。

3、不定期向備課組長(zhǎng)了解學(xué)科教學(xué)情況及教學(xué)動(dòng)態(tài)。建議備課組開(kāi)展一些實(shí)用的、有效的補(bǔ)差措施，并提供可能的幫助。備課組長(zhǎng)平時(shí)要精心組織好每 1

一次備課組活動(dòng)，做到：有準(zhǔn)備，有內(nèi)容，有效果。

4、組織好每月一次的階段檢測(cè)，做好每次檢測(cè)后的分析，并提出年級(jí)的工作設(shè)想。

5、考慮到本年級(jí)的特殊情況，根據(jù)本學(xué)期的特點(diǎn)，年級(jí)決定在以下方面開(kāi)展工作：

（1）考慮到非住宿學(xué)生在家的時(shí)間比較長(zhǎng)，且很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，決定在學(xué)期初率先召開(kāi)全體非住宿學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。

（2）考慮到優(yōu)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，決定在學(xué)期初召開(kāi)優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挫折教育會(huì)。

（3）考慮到后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，并希望學(xué)生不過(guò)早放棄學(xué)習(xí)，決定召開(kāi)年級(jí)后30%學(xué)生的座談會(huì)。

（4）考慮到目前大多數(shù)學(xué)生“感恩”等道德品行的缺失，決定利用一些傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育及體驗(yàn)教育。

（5）考慮學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性，決定召開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹及交流會(huì)和主題班會(huì)，對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)和幫助。爭(zhēng)取地理、生物中考的勝利。

二、加強(qiáng)合作，積極發(fā)揮核心作用

1、積極發(fā)揮年級(jí)的中心作用

（1）落實(shí)管理，年級(jí)各項(xiàng)工作，遵循“超前計(jì)劃、充分準(zhǔn)備、內(nèi)容充實(shí)、滲透問(wèn)題”的原則，做到主題鮮明，重點(diǎn)突出，解決實(shí)際問(wèn)題，不搞形式主義。

（2）年級(jí)將整合各方面的力量，形成合力，促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。鼓勵(lì)各班召開(kāi)小型的家長(zhǎng)會(huì)，拓寬家庭、學(xué)校、社會(huì)的三方溝通的渠道，形成立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。

（3）要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作。學(xué)科之間、教師之間、班級(jí)之間，不說(shuō)不利于團(tuán)結(jié)的話，不說(shuō)消極的話?；ハ嗵嵝眩ハ喙膭?lì)，互相幫助，兼顧管理。

（4）年級(jí)通過(guò)各類督查，配合政教處，建立相關(guān)組織，發(fā)揮學(xué)生的自我教育和自我管理，強(qiáng)化日常行為規(guī)范的自覺(jué)性教育，借助文明寢室、文明教室及其他比賽活動(dòng)的評(píng)比，及時(shí)抓住典型，弘揚(yáng)正氣，榜樣引路。

2、積極發(fā)揮班主任在教育管理中的核心作用

（1）班主任要發(fā)揮核心作用，協(xié)調(diào)教師關(guān)系。并且抓好三個(gè)落實(shí)：落實(shí)班會(huì)主題，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生，落實(shí)經(jīng)驗(yàn)交流。

（2）各班要抓住“班級(jí)文化建設(shè)和讀書活動(dòng)”這一契機(jī)，落實(shí)手不離書，搞好班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。

（3）。加強(qiáng)真空時(shí)間管理，強(qiáng)化自習(xí)、食宿紀(jì)律和文明禮儀教育。正班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)。

（4）調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)。解決課堂上不作為，不投入，不合作，不探究的行為，圍繞幸福課堂動(dòng)腦子，想辦法，提高課堂效益。

3、發(fā)揮備課組在教學(xué)管理中的核心作用。

（1）認(rèn)清形勢(shì)，明確目標(biāo)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，結(jié)合三環(huán)節(jié)教學(xué)要求，靈活運(yùn)用“學(xué)、疑、展、講、拓、練”，充分利用和修改導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)研討、主備、復(fù)備，個(gè)性化使用的原則，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂效益。

（2）對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。強(qiáng)化常規(guī)落實(shí)，把好備課、作業(yè)、測(cè)試關(guān)，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做好本職工作。

（3）加強(qiáng)備課組合作，把握三個(gè)層次的學(xué)生，突出尖子，狠抓中等，不棄普通，解決瘸腿問(wèn)題。嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)、嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)、嚴(yán)把考試檢測(cè)關(guān)。

2012.2

第二篇：初二年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃

初二年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我年級(jí)將堅(jiān)持“德育為首,教學(xué)中心,質(zhì)量第一,”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“塑班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，展個(gè)性，提質(zhì)量”的管理思路，以開(kāi)展多種形式、多功能的主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)為教育載體，以促進(jìn)學(xué)生形成文明規(guī)范的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為教育主攻方向，深化課堂改革，力爭(zhēng)做到初二向初三平穩(wěn)過(guò)渡，為即將進(jìn)入的初三年級(jí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的騰飛盡最大的努力

二、基本情況及現(xiàn)狀分析

本年級(jí)有教學(xué)班四個(gè)，目前學(xué)生176人，教師14人。初二下半學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的在校學(xué)習(xí)，既熟悉了老師和環(huán)境，又暫時(shí)沒(méi)有升學(xué)的壓力，部分學(xué)生對(duì)自己各方面的要求有所放松，非常容易發(fā)生令家長(zhǎng)和老師頭疼的“初二現(xiàn)象”，會(huì)出現(xiàn)諸如早戀、打架、厭學(xué)、無(wú)視校規(guī)校紀(jì)等不良現(xiàn)象，所以，初二下學(xué)期是決定學(xué)生行為習(xí)慣和成績(jī)的分水嶺，是學(xué)生教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵階段，我們一定要抓好本學(xué)期的各項(xiàng)工作。

三、工作目標(biāo)

1、全面貫徹落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃中所涉及的年級(jí)工作內(nèi)容。

3、進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

4、抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，使之成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的有力保障。

5、加強(qiáng)課堂改革精神的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持搞好“和諧高效”課堂的創(chuàng)建，提高45分鐘課堂效率。

四、主要工作

1、加強(qiáng)年級(jí)組教師的思想建設(shè)

年級(jí)組教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)肯干、苦干和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)，把教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作放在首位，充分調(diào)動(dòng)全組教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性和協(xié)作性。

2、進(jìn)一步抓好學(xué)生的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育

A、結(jié)合基礎(chǔ)道德教育，強(qiáng)化“遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心他人、尊老愛(ài)幼”的教育，幫助學(xué)生規(guī)范品行，端正為他人服務(wù)的思想。

B、利用辦墻報(bào)、搞活動(dòng)等形式，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生“自我管理，自我監(jiān)督”意識(shí)。重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣的教育和訓(xùn)練。

C、加強(qiáng)住校生的管理，通過(guò)“看一看”、“評(píng)一評(píng)”、“比一比”、“找一找”、“定一定”等各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)住校生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、有效控制兩級(jí)分化，擴(kuò)大并穩(wěn)定優(yōu)生面。

在平時(shí)的管理中，要實(shí)行“抓兩頭，帶中間”的管理方法，高度重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們吃飽。重視“后進(jìn)生”教育管理工作，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，加大“后進(jìn)生”教育力度，分別召開(kāi)不同層次學(xué)生會(huì)，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力，并逐步培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過(guò)舉辦各種活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 活動(dòng)是學(xué)習(xí)的一種形式，這種形式學(xué)生積極參加，樂(lè)于參加且學(xué)習(xí)效果顯著，本學(xué)期，本年級(jí)擬舉辦一下活動(dòng)：

A、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，擬定于第5周;B、個(gè)人素質(zhì)展示，擬定于第7周;C、古詩(shī)文誦讀比賽，擬定于期中考試后;D、演講比賽，擬定于第１５周；

總之，本學(xué)期工作任重而道遠(yuǎn)，但我深信，在年級(jí)組同仁的共同努力下，初二年級(jí)組一定會(huì)有新的面貌，會(huì)有新的起色，會(huì)為學(xué)校的騰飛奠定良好的基礎(chǔ)！

第三篇：初二年級(jí)下學(xué)期教案

? 初二年級(jí)下學(xué)期教案

第一課 中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞 《開(kāi)國(guó)大典》（1課時(shí)）課 型： 單一課

教學(xué)方法： 講述、欣賞與思考。教學(xué)目的

通過(guò)對(duì)油畫《開(kāi)國(guó)大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對(duì)油畫中華民族化特點(diǎn)的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。教學(xué)重點(diǎn)

作品的藝術(shù)處理及民族繪畫與西洋繪畫結(jié)合的特點(diǎn)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備

1、教具：大幅《開(kāi)國(guó)大典》印刷品一張，[富有民族特色的工筆畫和年畫各一幅。

2、學(xué)具：教材，筆記本。教學(xué)步驟

組織教學(xué)：檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課：

我們知道，中國(guó)的民族繪畫-------中國(guó)畫，是以線條、墨色來(lái)表現(xiàn)形體、質(zhì)感，并與詩(shī)、書、畫、石相結(jié)合，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生?dòng)”的效果。（出示中國(guó)畫、年畫掛歷）而西洋畫中的主要畫種----

油畫，卻以豐富、能表現(xiàn)復(fù)雜的色調(diào)層次，能繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。今天讓我們來(lái)欣賞具有中國(guó)特色的油畫------《開(kāi)國(guó)大典》（出示油畫《開(kāi)國(guó)大典》）作者介紹：

作者：董希文（1914---1973年），我國(guó)著名的油畫藝術(shù)家。中央美術(shù)學(xué)院教授，浙江紹興人。1933年考入蘇州美專，1934年進(jìn)杭州國(guó)立藝專預(yù)科學(xué)習(xí)，后考入該校本科。1938年在上海美專借讀半年，后又去湖南沅陵國(guó)立藝專學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)遷貴陽(yáng)后，常去苗寨寫生。1939年隨校再遷昆明，畢業(yè)后由學(xué)校推薦去越南河內(nèi)美術(shù)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)，不久回國(guó)。1940年到貴州省合作委員會(huì)編輯股任職。1943年至1945年在國(guó)立敦煌壁畫研究所臨摹壁畫。1946年在北京藝專任教，1949年----1973年在中央美術(shù)學(xué)院任教。生前曾是第二屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)美協(xié)委員，中國(guó)美協(xié)創(chuàng)作委員會(huì)委員和繪畫組副組長(zhǎng)。中央美術(shù)學(xué)院油畫系教研室主任。曾任人民英雄紀(jì)念碑雕塑創(chuàng)作組長(zhǎng)，并作《武昌起義》浮雕草圖。他的作品多次參加全國(guó)美展，及參加香港、法國(guó)沙龍展出。并多次被選中為中國(guó)軍、政代表團(tuán)出國(guó)贈(zèng)人的國(guó)禮?！堕_(kāi)國(guó)大典》是中國(guó)油畫民族化發(fā)展歷程中的代表作，并受到毛澤東、周恩來(lái)等中央領(lǐng)導(dǎo)人的肯定。他的藝術(shù)功底深厚，強(qiáng)調(diào)從整體觀察對(duì)象和概括描寫。重視以情作畫，畫中寓情。作品具有濃厚的生活氣息，深受群眾喜愛(ài)。藝術(shù)欣賞：

主題思想：作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國(guó)

開(kāi)國(guó)大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的一刻。作品欣賞：

1）《開(kāi)國(guó)大典》概括：畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至于953年作，現(xiàn)藏中國(guó)革命歷史博物館。

畫面主體為毛澤東主席和其它中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓上。代表著億萬(wàn)中國(guó)人民向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)。這莊嚴(yán)的聲音，響徹天安門廣場(chǎng)，回響在祖國(guó)大地，震撼著全世界。

畫面上，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人雖只在左側(cè)占畫面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)全中國(guó)的核心之核心，并與遠(yuǎn)方千千萬(wàn)萬(wàn)的群眾遙相呼應(yīng)，共同為中國(guó)歷史掀開(kāi)新的一頁(yè)而自豪。畫家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場(chǎng)面的處理上，體現(xiàn)出一個(gè)泱泱大國(guó)的氣魄和風(fēng)度。如果你到過(guò)天安門城樓上，會(huì)更加體會(huì)到作者構(gòu)圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實(shí)際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊(duì)伍平行舒展開(kāi)去使宏大的群眾場(chǎng)面得以充分表現(xiàn)。

天安門座北朝南，中央領(lǐng)導(dǎo)人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領(lǐng)導(dǎo)人的位置移至左側(cè)一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現(xiàn)象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細(xì)看，毛主席的集團(tuán)也不是面向正南方。另外，典禮當(dāng)天是

陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動(dòng)，一般人看畫時(shí)都并不會(huì)察覺(jué)，不會(huì)去分析這些情況給人的印象是，該畫真實(shí)地、恰如其分地表現(xiàn)了開(kāi)國(guó)大典的盛況。非如此不可。這就是藝術(shù)家大膽而高超的構(gòu)圖技巧，從而體現(xiàn)了一個(gè)深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”，藝術(shù)的真實(shí)，不是生活的真實(shí)。藝術(shù)的表現(xiàn)，是由主題的需要而決定的。

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應(yīng)，特別在色彩處理上，強(qiáng)調(diào)色彩的單純，對(duì)比強(qiáng)烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠(yuǎn)處紅旗的海洋與藍(lán)天、綠樹(shù)形成對(duì)比基調(diào)，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍(lán)天、白云的對(duì)比。既點(diǎn)明了秋高氣爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應(yīng)，增強(qiáng)了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛?？傊?，畫中強(qiáng)調(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進(jìn)了中國(guó)畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點(diǎn)。畫家在描繪紅地毯時(shí)，還獨(dú)具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫家深厚的藝術(shù)功底，使這幅畫成為具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。2）《開(kāi)國(guó)大典》的歷史遭遇

作為歷史畫，不同于其他畫種，要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)云表現(xiàn)事物的本質(zhì)，要尊重歷史的真實(shí)性。畫家在處理歷史的真實(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)的手法上，掌握的分寸恰到好處。然后此畫曾兩次被歪曲修改。一次是1954年后，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中涂掉了高崗；第二次是1972年，去掉了劉少

奇。這都違反了歷史的真實(shí)性。所以，在1979黨的十一屆三中全會(huì)之后，才使該畫恢復(fù)了它的原狀貌。藝術(shù)成就

體現(xiàn)了中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折------中華人民共和國(guó)誕生的歷史性畫卷。是中國(guó)繪畫史上的一個(gè)新起點(diǎn)-------是西方的油畫技法與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的典范。

體現(xiàn) 了文學(xué)藝術(shù)既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實(shí)，又要進(jìn)行藝術(shù)的提煉。結(jié)論

《開(kāi)國(guó)大典。是劃時(shí)代的歷史畫卷，是西洋畫（油畫）與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的杰作。

第二課 中國(guó)畫------山水（2課時(shí)）第1 課時(shí)：樹(shù)木畫法 課 型：綜合課

教學(xué)方法：欣賞、講解、示范與練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

通過(guò)樹(shù)木畫法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水樹(shù)木畫法的技法與欣賞水平。為以后學(xué)習(xí)山水畫打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：樹(shù)木的結(jié)構(gòu)和中國(guó)畫畫樹(shù)的特有的表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：樹(shù)木的穿枝插葉。教具與學(xué)具準(zhǔn)備 教具：

中國(guó)畫山水畫二至三幅。樹(shù)木結(jié)構(gòu)圖一幅。

樹(shù)枝、樹(shù)葉分類掛圖各一幅。

學(xué)具：國(guó)畫工具-——筆、墨、紙、硯。教學(xué)步驟

課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。1導(dǎo)言：

先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹(shù)木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要十分珍愛(ài)并發(fā)揚(yáng)光大。

2樹(shù)木的結(jié)構(gòu)：

樹(shù)木的種類繁多，形狀也千差萬(wàn)別，但每株樹(shù)都是由枝、干、根、葉構(gòu)成，它們的生長(zhǎng)規(guī)律是：主干粗、枝干細(xì)，枝干越分越細(xì)。3樹(shù)干、樹(shù)枝的畫法：

畫樹(shù)的順序是：先立干，后分枝，最后點(diǎn)葉。

古人有“樹(shù)分四枝”之說(shuō)。意思是指畫樹(shù)要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹(shù)的立體感。再則，畫樹(shù)枝要注意取舍、概括，以達(dá)到簡(jiǎn)化，同時(shí)在畫面的樹(shù)干時(shí)，多用濃墨，畫后面的枝干時(shí)，多用淡墨來(lái)表現(xiàn)，使

其具有遠(yuǎn)近關(guān)系和層次。古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、提煉，把各種樹(shù)木的種類和各種樹(shù)枝的生長(zhǎng)規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。即：“鹿角法”和“蟹爪法”。鹿角法：

枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。蟹爪法：

枝條下屈，如蟹爪。（棗、柿等樹(shù)，大體屬于這一類。）4樹(shù)葉的畫法：

樹(shù)葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點(diǎn)染法和雙勾法。點(diǎn)染法：

（1）胡椒法：為密集的圓形小點(diǎn)。最好用微禿的毛筆畫，落筆時(shí)筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點(diǎn)下去。注意墨色的濃淡變化。

梅花點(diǎn)與鼠足點(diǎn)：由五點(diǎn)聚成一個(gè)小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯(cuò)排列而成。梅花點(diǎn)下筆重；收筆輕；鼠足點(diǎn)下筆輕，收筆重。

松葉點(diǎn)：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫起，先左后右，每個(gè)小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹(shù)葉。

介字點(diǎn)與個(gè)字點(diǎn)：葉形下垂，每個(gè)小單位形如“介”字或“個(gè)”字。要注意參差交疊與濃淡變化。雙勾法：

雙勾法，就是用勾線的方法畫樹(shù)葉。其組織排列規(guī)律也與點(diǎn)染法相似。根據(jù)樹(shù)葉的形狀特征，可采用象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可采用寫實(shí)形的，如實(shí)的勾勒描繪樹(shù)葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。

采用雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫面的單調(diào)和沉悶感。（介紹樹(shù)葉畫法時(shí)，除掛圖外，還可采用邊講解，邊示范的辦法，以加深學(xué)生的理解。）作畫步驟：

以一棵樹(shù)為例，邊畫邊講解。畫主干。

由上起筆向下用中鋒畫主干，運(yùn)筆要加強(qiáng)頓挫轉(zhuǎn)折，用墨宜稍淡，畫成之后，用濃墨在背陰處略加破醒，樹(shù)的精神就出來(lái)了。（2）畫枝干。

畫枝干，一要注意穿插關(guān)系，樹(shù)枝交叉的最小單位是三根枝條，這三條枝構(gòu)成的狀態(tài)以不等邊三角形最美。落筆時(shí)，從主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，層層生發(fā)開(kāi)去自可收到“齊而不齊，亂而不亂”的效果。二要掌握疏密關(guān)系，有收有放，才有風(fēng)致。用墨要前枝濃，后枝淡，適當(dāng)?shù)匕芽臻g距離拉開(kāi)。點(diǎn)葉。

點(diǎn)葉從樹(shù)端點(diǎn)起，注意疏密、濃淡及樹(shù)冠的造型。畫完后，還可在后面添加叢樹(shù)和遠(yuǎn)樹(shù)。作業(yè)要求

臨摹一棵樹(shù)或多棵樹(shù)。

要求線條流暢，墨色有濃淡變化，以體現(xiàn)前后關(guān)系。

第二課時(shí)： 山水畫法 課 型：綜合課

教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、示范與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

通過(guò)創(chuàng)作山水畫，提高學(xué)生的繪畫積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象力。

用繪畫的表現(xiàn) 形式，抒發(fā)自己對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)平時(shí)從多種傳播媒介接受和貯存的視覺(jué)審美信息和各種知識(shí)，創(chuàng)作一幅山水畫。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：山水畫的創(chuàng)作步驟。難點(diǎn)：勾、皴、染、點(diǎn)的運(yùn)用。教具和學(xué)具的準(zhǔn)備

教具：幾種山石的皴法掛圖一幅。山水畫創(chuàng)作步驟圖一幅。

學(xué)具：國(guó)畫工具-------筆、墨、紙、硯。

教學(xué)步驟

導(dǎo)言： 山水是離不開(kāi)樹(shù)、山、石的。上堂課我們已學(xué)過(guò)樹(shù)木畫法，本堂課我們將學(xué)習(xí)山石畫法，并結(jié)合上堂課學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作一幅山水畫。

畫山先畫石，那么我們就從畫古一講起。

石頭的畫法： 古人畫石起手有：石分三面“之說(shuō)。（邊講邊示范）所謂”三面“無(wú)非是說(shuō)，畫石開(kāi)始勾勒輪廓，就要分出它的陰陽(yáng)向背，凹深凸淺的基本形態(tài)，即石頭的體積感。（示范畫石，要畫群石。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。）

介紹幾種山石的皴法。(將幾種山石和皴法的掛圖掛出講解)斧劈皴：如刀砍斧劈，故稱為斧劈皴。這種皴法宜于表現(xiàn)質(zhì)地堅(jiān)硬，棱角分明的巖石。作畫時(shí)，常用中鋒勾勒山石輪廓，而以側(cè)鋒橫刮之筆畫出皴紋，再用淡墨渲染。

折帶皴： 用側(cè)鋒臥筆向右行，再轉(zhuǎn)折橫刮；向左行可逆鋒向前，再轉(zhuǎn)折向下。畫出的墨線如“折帶”，故以名之。

荷葉皴： 皴筆從峰頭向下屈曲紛披，形如荷葉的筋脈，故名。創(chuàng)作步驟

構(gòu)思、構(gòu)圖。以平時(shí)見(jiàn)過(guò)的山水風(fēng)景（影視、畫頁(yè)等都可以）大膽構(gòu)思，運(yùn)用學(xué)得的畫尖技法和皴法，加以變通和發(fā)揮，創(chuàng)作一幅全新的山水畫。

勾線：（在上幅石頭示范畫的上面加山、作主體。）凡能用線概括的地方，要分出主次先后。用重墨（相對(duì)于整體來(lái)看）線盡量明確、肯定地勾出來(lái)。遇到有部分?jǐn)」P也不要怕，不要中途怯場(chǎng)退卻，要一直把整體畫面的線都勾完后，再根據(jù)整體進(jìn)行調(diào)整。

皴擦：皴擦要在大的線的骨架基礎(chǔ)之上加以補(bǔ)充，以進(jìn)一步表現(xiàn)山石的脈絡(luò)、轉(zhuǎn)折，使畫面逐步豐富起來(lái)?！榜濉焙汀安痢笆且粋€(gè)意思，只是筆觸的大小與輕重略有差別。

點(diǎn)染：在勾、皴的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以不同筆法的點(diǎn)加以充實(shí)、豐富，逐漸形成畫面的整體效果。染，放在最后進(jìn)行。染，是以水分較多的筆觸去畫，但不可大面積地瞎涂。當(dāng)留出的空白，要留出來(lái)，不可統(tǒng)統(tǒng)堵死。作業(yè)要求

作業(yè)用紙，最好用生宣紙或毛邊紙。

提倡自己運(yùn)用“勾、皴、染、點(diǎn)”的畫法去變通表現(xiàn)，創(chuàng)作一幅山水畫。（不定題）

第三課 篆 刻（2課時(shí)）課 型： 綜合課

教學(xué)方法： 講解、欣賞和學(xué)生刻印練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

通過(guò)書法和篆刻的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法和篆刻的興趣，了解我國(guó)書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。

通過(guò)篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得治印的基本技法與步驟。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

難點(diǎn)：篆刻時(shí)如何把運(yùn)刀的方向、角度與力度。重點(diǎn)：篆刻的治印步驟及方法。

教具與學(xué)具

教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。

學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。教學(xué)步驟

第一課時(shí)：

組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。講授新課

文字的產(chǎn)生和發(fā)展。我國(guó)是文字記載的歷史是從殷商時(shí)代應(yīng)用甲骨文開(kāi)始，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達(dá)，讓人一看就可以用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)，并明白它的意思，后來(lái)由于實(shí)際需要，又產(chǎn)生了音意相兼的形聲字，以及運(yùn)用了轉(zhuǎn)注、假借的手法，有象形、指事會(huì)意的實(shí)體字和形聲字，漢字的創(chuàng)造正是沿著這個(gè)道路發(fā)展下來(lái)的：

書法的分類： 綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。篆書： 甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國(guó)最早的石刻； 秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來(lái)的。

隸書： 相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書寫。這種字體便在公文上使用起來(lái)。當(dāng)時(shí)辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書”

楷書： 楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

行書： 行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫“行草”。

草書： 章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿； 今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點(diǎn)是體勢(shì)連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。

篆刻的用途及分類?？逃≌路Q為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結(jié)合。古代在印面上刻著官階或姓名來(lái)佩帶，作為取得對(duì)方信任的標(biāo)志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。印章作為一種輔助藝術(shù)運(yùn)用在繪畫、書法等藝術(shù)上，或用來(lái)說(shuō)明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來(lái)增加畫面構(gòu)圖完整，成為世態(tài)作品的一個(gè)重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛薄Ｒ环玫膰?guó)畫作品，要求詩(shī)、書、畫、印四絕。

印章從印文制作看，有白文?。搓幬挠。┖椭煳挠。?yáng)文?。⑿?/p>

形印等。（舉例說(shuō)明）

從字意上來(lái)看，有姓名印、別號(hào)印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說(shuō)明）

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號(hào)、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩(shī)句、成語(yǔ)、吉語(yǔ)、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。

邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩(shī)文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。設(shè)計(jì)印稿

章法篆刻：設(shè)計(jì)印稿在篆刻當(dāng)中占相當(dāng)重要的地位。設(shè)計(jì)印稿時(shí)首先應(yīng)從章法上重點(diǎn)考慮，如印文的內(nèi)容包含幾個(gè)字，字與字之間筆畫的多少，疏密關(guān)系的對(duì)比，根據(jù)印面的形狀應(yīng)當(dāng)采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時(shí)字與字之間相互呼應(yīng)、聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，要學(xué)會(huì)在自然錯(cuò)落、似不平衡的空間對(duì)比當(dāng)中去尋找空間美感。在篆法上，一印當(dāng)中所采用的字體必須是同一時(shí)期、同一體勢(shì)的文字。排列方法

單字姓，雙字名，印文中不 帶“印”字。假設(shè)“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

雙字姓（復(fù)姓）雙名者，假設(shè)〈歐陽(yáng)秋香〉排為右列作“歐陽(yáng)”，左列作為“秋香”即可。

雙姓，單名者。假設(shè)〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。

單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設(shè)〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。

有些姓名并不依照一般的規(guī)律排列，而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉(zhuǎn)回接以求圓滿。假設(shè)（何柳伊?。┡艦橛伊凶鳌昂?、印”左列為“柳、印”。對(duì)于初學(xué)者平來(lái)說(shuō)，應(yīng)從規(guī)矩入手，支委切莫濫用“回文”。

三、作業(yè)布置

同學(xué)們回家構(gòu)思設(shè)計(jì)一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。課堂小結(jié)。布置下節(jié)課的用具。

第四課 詩(shī)意畫（1課時(shí)）課 型：綜合課

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

在學(xué)習(xí)花鳥(niǎo)畫和山水畫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用筆、墨來(lái)表現(xiàn)生活和意境的情趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫的優(yōu)良傳統(tǒng)。

通過(guò)詩(shī)意畫的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和]創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：詩(shī)意畫的創(chuàng)作步驟。

難點(diǎn)：畫面意境的處理。教具與學(xué)具的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備2~3幅詩(shī)意畫和數(shù)幅學(xué)生作品。國(guó)畫工具：筆、墨、紙、硯、國(guó)畫顏料。選擇一首或一兩句可入畫的詩(shī)。教學(xué)步驟

課前，將幾幅詩(shī)意畫和學(xué)生作品懸掛在教室里。

導(dǎo)言：根據(jù)墻上所掛的幾幅作品，介紹什么是詩(shī)意畫？詩(shī)意畫的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)畫詩(shī)意畫的意義，然后轉(zhuǎn)入新課。

作品欣賞：轉(zhuǎn)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)意畫2~3幅，使學(xué)生懂得作詩(shī)意畫如何立意、構(gòu)圖，以及筆墨的處理，為完成一幅詩(shī)意畫創(chuàng)作作準(zhǔn)備。作品欣賞之一：

著名山水畫大師李可染先生畫的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》畫面采用直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉氣勢(shì)、山樹(shù)森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透發(fā)畫面的直構(gòu)圖，使畫面生動(dòng)多姿，更使人如臨一個(gè)理想的、充滿詩(shī)情畫意的王國(guó)。作品欣賞之二：

李可染先生畫的《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》，這只是他眾多的牧牛圖中的一幅。漫天飛揚(yáng)的紅葉，概括出整個(gè)秋天的景色，一個(gè)牧童悠然騎在牛背上，牛用一塊重墨，使主體突出。這雖然表現(xiàn)的是普通的農(nóng)家生活，但在畫家的筆下，卻滿是詩(shī)情畫意，充分體現(xiàn)了畫家熱愛(ài)生活，熱愛(ài)

大自然的真摯感情。設(shè)問(wèn)：

老師選擇一首詩(shī)或一兩句詩(shī)，進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生談感受，理解詩(shī)意，老師最后作總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的思路，畫一幅詩(shī)意畫的的創(chuàng)作步驟圖。參考資料：

杜牧《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

王維《山居秋螟》： “明月松間照，清泉石上流?！?柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪” 作畫步驟：

立意、②構(gòu)圖、③勾線、④著色、⑤調(diào)整、⑥題詩(shī)、⑦蓋章。老師先只寫幾個(gè)序號(hào)，待示范和講解完后，讓學(xué)生作答，以加深印象，再把字補(bǔ)上。學(xué)生作業(yè)

以一首詩(shī)或一兩句詩(shī)為題作畫，教師行間輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)，給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。作業(yè)要求

本課以強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，不必過(guò)多強(qiáng)調(diào)技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。要求學(xué)生完成一幅詩(shī)意畫創(chuàng)作。

第四篇：初二年級(jí)下學(xué)期期中工作總結(jié)

初二年級(jí)下學(xué)期期中工作總結(jié)

呂晚生

本學(xué)期在持續(xù)上學(xué)期年級(jí)工作中的一些成績(jī)及做出的一些工作亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極反思存在的一些問(wèn)題及不足，及時(shí)提出行動(dòng)改進(jìn)方案，明確了以“全面提高學(xué)科成績(jī)、三學(xué)課堂教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展、家校共建優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境”為三大工作目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展一系列的年級(jí)教育教學(xué)管理工作。

一、前半期的工作亮點(diǎn)

1、班主任工作及班級(jí)建設(shè)有方有序。在年級(jí)統(tǒng)一部署各項(xiàng)工作的同時(shí)，又鼓勵(lì)班主任發(fā)揮個(gè)人智慧，進(jìn)行個(gè)性化的班級(jí)管理。做到了年級(jí)工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如衛(wèi)生管理、財(cái)產(chǎn)管理、兩操活動(dòng)、跑操活動(dòng)、午休常規(guī)都是以年級(jí)為整體實(shí)施的。年級(jí)通過(guò)班主任例會(huì)以及對(duì)班主任的個(gè)別工作指導(dǎo)和班主任值日管理制來(lái)布置、檢查、落實(shí)各項(xiàng)工作要求的。這樣既做到了年級(jí)工作一盤棋，又得以讓年輕班主任有可行性的方案進(jìn)行操作，還減輕了所有班主任的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在班級(jí)管理方面，提出以合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手的管理目標(biāo)，各班主任在小組的組建建設(shè)及激勵(lì)評(píng)價(jià)方面又可以根據(jù)班級(jí)的生情和學(xué)情創(chuàng)新辦法。各班都把常規(guī)管理及活動(dòng)開(kāi)展也納入到了小組評(píng)價(jià)，完善了評(píng)價(jià)機(jī)制。3班在小組評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與的作用，讓家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)小組的課堂合作與展示；5班、9班、11班都把小組周總結(jié)由小組長(zhǎng)發(fā)在家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在小組合作活動(dòng)中的參與情況。部分班級(jí)的特色文化及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也已形成。1、2、3、5、7、8、9、10、11、12、16、20班在半期的班級(jí)工作檢查考核中為優(yōu)秀，整個(gè)年級(jí)學(xué)生穩(wěn)定，秩序井然，迅速克服了初二現(xiàn)象所帶來(lái)的不良影響。

2、備課組的教科研活動(dòng)卓有成效。為了更有力的推動(dòng)三學(xué)課堂教學(xué)改革，備課組作為一個(gè)課改的研討和實(shí)施小組顯得尤其重要，年級(jí)本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行了備課組長(zhǎng)例會(huì)制，每月召開(kāi)一次，得以讓年級(jí)直接參與對(duì)備課組的工作指導(dǎo)和過(guò)程了解。如督促備課組進(jìn)行的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)備課組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，落實(shí)備課組對(duì)三學(xué)課堂模式的探討以及進(jìn)行學(xué)科成績(jī)階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)，了解青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)情況。在推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式下，首先是備課組的合作研討，才能集大家智慧，發(fā)揮優(yōu)秀老師的引領(lǐng)作用，舉全組之力進(jìn)行教學(xué)研究的探索，積累經(jīng)驗(yàn)但不固守經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、歷史組、生地組在合作研討、名師引領(lǐng)、課堂模式探索、青年老師專業(yè)成長(zhǎng)方面都有很出色的成效。

3、校本課程建設(shè)更重實(shí)效。在學(xué)校及教務(wù)處的指導(dǎo)下，本學(xué)期年級(jí)的社團(tuán)活動(dòng)及選修課的開(kāi)設(shè)更加正常，避免了以往走形勢(shì)沒(méi)實(shí)效的不良現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)的課程讓學(xué)生更感興趣，社團(tuán)活動(dòng)有明確的目標(biāo)要求，承擔(dān)活動(dòng)指導(dǎo)的老師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。上學(xué)期，書法課程幾乎荒廢，本學(xué)期重新重視學(xué)生的書法訓(xùn)練，每班每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)書法課，各班自行選定書法老師進(jìn)行書法的課堂教學(xué)。同時(shí)，每天中午2:00-2:20為統(tǒng)一的書法練習(xí)時(shí)間，年級(jí)管理會(huì)巡查督促。國(guó)學(xué)課程也已經(jīng)在學(xué)校部門的指導(dǎo)下由語(yǔ)文組落實(shí)開(kāi)展。

4、“三學(xué)課堂”改革穩(wěn)步推進(jìn)。在學(xué)校及年級(jí)的堅(jiān)持不懈的推動(dòng)下，全體老師對(duì)課改工作達(dá)成共識(shí)。班主任在小組建設(shè)及評(píng)價(jià)上各顯身手，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)和案例素材。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。如1、2、3、4、6、8、10、12、15、16、17、19、20班小組建設(shè)都做得很好。各科任老師在備課組的合作研討下，也在積極探索有效的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)組織課堂教學(xué)。學(xué)校行政聽(tīng)課多次在我們年級(jí)，教師的課堂設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)，小組的合作討論、集體展示、學(xué)生的參與度、自然生成等多個(gè)課改指標(biāo)都能得到聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評(píng)。

5、家校共建活動(dòng)。本學(xué)期中，各班建立的家長(zhǎng)QQ群或微信群中家長(zhǎng)及老師的互動(dòng)更加密切，家長(zhǎng)及老師就學(xué)生表現(xiàn)、家校情況、教育體驗(yàn)、教育素材等進(jìn)行廣泛交流。呂晚生、萬(wàn)晶晶老師共同合作開(kāi)展了以《家校共建，同圓未來(lái)夢(mèng)》為主題的班會(huì)，邀請(qǐng)了全班所有的家長(zhǎng)、學(xué)生及全年級(jí)班主任共同參與，以此拋磚引玉，引發(fā)大家對(duì)家校合作共建辦法及主題班會(huì)模式的思考與嘗試。另外，還有10班、11班開(kāi)展了老師、家長(zhǎng)、孩子共同參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3班開(kāi)展請(qǐng)落后小組家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)等。針對(duì)本屆學(xué)生家庭普遍存在家庭教育缺失的情況，年級(jí)及各班主任采取了發(fā)放材料、組織講座、小型家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流的方式進(jìn)行家教指導(dǎo)，改善學(xué)生家庭教育環(huán)境。

二、期中考試成績(jī)分析

1、試卷的命題工作總體良好，能夠把握教材大綱，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，能反映年級(jí)學(xué)生的總體情況，也有較好的區(qū)分度。但試卷存在陳題過(guò)多現(xiàn)象，改編題或原創(chuàng)題太少。

2、監(jiān)考閱卷工作中仍出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，監(jiān)考老師遲到現(xiàn)象仍然存在。另外，本次考試嚴(yán)格了考風(fēng)考紀(jì)，通報(bào)批評(píng)了幾個(gè)考試舞弊的學(xué)生，起到了告誡教育作用，考風(fēng)考紀(jì)有明顯好轉(zhuǎn)。

3、成績(jī)分析：

對(duì)比上兩屆的情況，本屆英語(yǔ)成績(jī)明顯偏弱，數(shù)學(xué)、政治、歷史也需要再提高一個(gè)層次，另外從下表可以看出，本屆的潛力優(yōu)秀生（即中上層次學(xué)生）及均衡生（中等層次學(xué)生）比例過(guò)低，將嚴(yán)重影響中考升學(xué)錄取率。學(xué)困生的幅度較大，這與年級(jí)的管理目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

就學(xué)科而言，語(yǔ)文總體均衡，平行班級(jí)的均分區(qū)間達(dá)7分，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)；數(shù)學(xué)總體成績(jī)過(guò)低，各班差異性大，平行班平行班級(jí)的均分區(qū)間達(dá)27分，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)；英語(yǔ)總體成績(jī)比以前有提高，平行班均分區(qū)間達(dá)11分，任小玉任教班級(jí)成績(jī)有提高，英語(yǔ)成績(jī)總體比往屆低了很多；物理平行班均分區(qū)間達(dá)13分，3班的成績(jī)接近實(shí)驗(yàn)班成績(jī)；政治平行班均分區(qū)間達(dá)5分，歷史平行班均分區(qū)間達(dá)4分，生物平行班均分區(qū)間達(dá)5分，地理平行班均分區(qū)間達(dá)4分。這些小學(xué)科的班級(jí)均分差異較大。

就優(yōu)秀學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)班還是缺少引領(lǐng)作用，十班優(yōu)秀學(xué)生較穩(wěn)定且呈上升趨勢(shì)，十一班優(yōu)秀學(xué)生極不穩(wěn)定，且有退步現(xiàn)象。各平行班不乏優(yōu)秀學(xué)生，本次年級(jí)前十名中平行班中有7人，且兩個(gè)總分534分并列第一的都在平行班。從歷次考試看，年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生不太穩(wěn)定，變化較大。由于優(yōu)秀學(xué)生不夠集中，這給年級(jí)培優(yōu)工作增加了較大難度，所以年級(jí)在培優(yōu)工作方面還需要深入思考，作出更加有效的規(guī)劃，為明年中考做好準(zhǔn)備。

三、工作中還需改進(jìn)行地方

1、距離實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)還很遠(yuǎn)，更需要在后期的工作過(guò)程中做到精細(xì)管理，把工作落到細(xì)節(jié)。

2、年級(jí)師資力量薄弱，隨著教材難度的提高，年輕教師對(duì)教材的重難點(diǎn)把握程度不夠，特別是沒(méi)有帶過(guò)中考生，對(duì)學(xué)科考點(diǎn)更是沒(méi)有意識(shí)，出現(xiàn)芝麻西瓜一把抓既累了個(gè)人也累了學(xué)生卻效果不好的局面。

3、培優(yōu)力度不強(qiáng)，一是實(shí)驗(yàn)班沒(méi)有特色，二是培優(yōu)班開(kāi)展的效果及輻射作用不強(qiáng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的超越意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)的培養(yǎng)不夠。補(bǔ)差工作缺失，任課老師對(duì)學(xué)困生的學(xué)態(tài)教育不強(qiáng)，個(gè)別輔導(dǎo)不夠，從上表可以看出學(xué)困生的比例在升高，嚴(yán)重影響了年級(jí)的整體水平。且中等層次的學(xué)生比例偏低，也對(duì)即將升入初三產(chǎn)生較大不利影響。

4、課改工作雖在穩(wěn)步推進(jìn)，但進(jìn)展緩慢，推動(dòng)力不足。各學(xué)科至今還沒(méi)有一個(gè)較為成功的課堂模式可以進(jìn)行推廣使用。還沒(méi)有一套較為成熟的課改經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)推廣。更主要的是課改在學(xué)生主體發(fā)展方面的效果沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

5、年級(jí)管委會(huì)成員工作量大，任務(wù)重，對(duì)年級(jí)管理工作思考和執(zhí)行多有不力。

總之，在本期的前半期工作中，我們總是在不斷的查找問(wèn)題，再尋求解決問(wèn)題之法，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在工作中積累，在團(tuán)隊(duì)中整合，盡可能把年級(jí)教育教學(xué)和管理做得更精細(xì)、程序規(guī)范合理，實(shí)現(xiàn)年級(jí)的穩(wěn)健、持續(xù)發(fā)展。

第五篇：初二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)法總結(jié)

初二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)法總結(jié)

一．一般將來(lái)時(shí)

表示一般將來(lái)時(shí)在八年級(jí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了以下幾種表現(xiàn)形式： 1．用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)時(shí)（表示按計(jì)劃安排要發(fā)生的事件。）What are you doing this weekend? I’m playing soccer with Jim.Are you visiting the aquarium tomorrow? Yes, we are.2．用be going to do表將來(lái)時(shí)（表示明確的打算或用來(lái)表示必然，很可能發(fā)生的事或自然現(xiàn)象。）

It is going to rain this afternoon.We’re going to have a new subject this year.3．用will do表示將來(lái)時(shí)（表示單純的將來(lái)概念或表示“意愿”。）I will see you tomorrow.Will you please open the door? 二．交際用語(yǔ)——尋求/提出建議 Ask for advice 尋求建議（1）What shall I do?（2）Can you help me?/Can you give me a hand?（3）What should he do?（4）Could you give me some advice?(a piece of advice, some pieces of advice)Give suggestions 提出建議（1）You should say you are sorry.（2）You could write him a letter.（3）They shouldn’t argue.（4）Maybe you should call him up.（5）I think Evin should tell her friend to get different clothes.（6）Why don’t you tell him the truth?（7）Why not borrow one?（8）Let’s go shopping.（9）Shall we play soccer?（10）How about /What about seeing a movie?（11）You’d better not go out now.（12）It’s best to wear warm clothes.三、語(yǔ)法點(diǎn)撥—過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法

1．過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：動(dòng)詞be的過(guò)去式was /were＋動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成。（1）過(guò)去進(jìn)行時(shí)的否定式是在動(dòng)詞be后加not構(gòu)成。例如： He wasn’t watching TV when his mother came back.媽媽回來(lái)的時(shí)候他沒(méi)在看電視。

We weren’t playing basketball when he arrived.他到的時(shí)候我們沒(méi)有打籃球。

（2）過(guò)去進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句是將動(dòng)詞be（were, was）移至句首。例如： Were you playing the computer games at 10 last night? 昨天晚上10點(diǎn)你在玩電腦游戲嗎？

Was your brother doing his homework at this time yesterday? 你哥哥昨天這個(gè)時(shí)候在做作業(yè)嗎？ 注意：

①I was 不能縮寫成I’s;They were, We were不能縮寫成They’ere, We’ere

②有些表示感情知覺(jué)和狀態(tài)的動(dòng)詞一般不用于進(jìn)行時(shí)態(tài)，如：see, hear, love, like，know, remember, understand，have等。

2．過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法：表示在過(guò)去某一時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如： I was watching TV at that time.那時(shí)我正在看電視。

He was cooking at 12 o’clock yesterday.昨天12點(diǎn)時(shí)他正在做飯。

When I came in, she was writing a letter.我進(jìn)來(lái)時(shí)她正在寫信。

The students were talking about the movie when the teacher came in.老師進(jìn)來(lái)時(shí)學(xué)生們正在談?wù)撃遣坑捌?/p>

3．過(guò)去進(jìn)行時(shí)還可以用來(lái)表示在過(guò)去某階段正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。例如：

They were waiting for you yesterday.昨天他們?cè)诘饶恪?/p>

He was studying in a middle school at that time.那時(shí)他在中學(xué)念書。

4．過(guò)去進(jìn)行時(shí)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別：

過(guò)去進(jìn)行時(shí)表示在過(guò)去某時(shí)間里正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，一般過(guò)去時(shí)則表示一個(gè)發(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作或狀態(tài)，一般說(shuō)來(lái)該動(dòng)作已完成。例如：

They were writing a letter to their pen-pals last night.（表示他們?cè)谧蛲砟硶r(shí)刻正在做的動(dòng)作，但不強(qiáng)調(diào)信是否寫完）They wrote a letter yesterday.（表示一個(gè)完整的動(dòng)作）辨析：when與while（1）when adv.（關(guān)系副詞）當(dāng)?? 時(shí)；（疑問(wèn)副詞）什么時(shí)候，何時(shí)（2）When will he come? 他什么時(shí)候來(lái)？

It was raining when they started.他們動(dòng)身時(shí)正下著雨。

We’ll start when the team leader comes.隊(duì)長(zhǎng)一來(lái)，我們就出發(fā)。（2）while conj.當(dāng)??的時(shí)候，和??同時(shí) While he was eating, I asked him to lend me $ 2.當(dāng)他正在吃飯時(shí)，我請(qǐng)他借給我2美元。

when=at that time 當(dāng)??的時(shí)候，其動(dòng)作可以是延續(xù)性動(dòng)作，也可以是瞬間的動(dòng)作。

e.g.When I came in, he was reading.When I was a child, I liked soccer very much.while=during the time that? 在??期間，與其連用的動(dòng)作通常是延續(xù)性的動(dòng)作，不與瞬間的動(dòng)詞連用（其引導(dǎo)的從句通常用過(guò)去進(jìn)行時(shí)）。

While her children were doing their homework, she was doing some housework.當(dāng)她的孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，她在做家務(wù)活。

While the students were reading the new words, the teacher walked around in the classroom.四、語(yǔ)法點(diǎn)撥——直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)（Direct speech and Indirect Speech）

1．直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)

當(dāng)我們引用別人的話時(shí)，我們可以用別人的原話，也可以用自己的話把意思轉(zhuǎn)述出來(lái)。如果是引用原話，被引用的部分被稱為直接引語(yǔ)(Direct Speech)。如果轉(zhuǎn)述別人的話，就被稱為間接引語(yǔ)（Indirect Speech）

e.g.Lana said,“I’m not going to her house on Friday night.”（直接引語(yǔ)）

Lana said(that)she was not going to her house on Friday night.（間接引語(yǔ)）

直接賓語(yǔ)通常都用引號(hào)“”括起來(lái)，間接引語(yǔ)多數(shù)情況下都構(gòu)成一個(gè)賓語(yǔ)從句。

如果引用的句子原來(lái)是個(gè)陳述句，我們?cè)陂g接引語(yǔ)中就要注意以下幾點(diǎn)：（1）在引語(yǔ)的開(kāi)頭用連詞that：（2）根據(jù)句意改變?nèi)朔Q：

（3）注意引語(yǔ)中的謂語(yǔ)與主句的謂語(yǔ)在時(shí)態(tài)上的一致：

※這個(gè)句子中因?yàn)橛忻黠@的過(guò)去時(shí)間狀語(yǔ)，可以不改。（4）根據(jù)句意將指示代詞、地點(diǎn)、時(shí)間狀語(yǔ)等作必要的改動(dòng)： 一般情況下，通常有以下的變化：

2．當(dāng)直接引語(yǔ)為一般疑問(wèn)句時(shí)，間接引語(yǔ)由if或whether引導(dǎo)。其人稱、時(shí)態(tài)、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等的變化與陳述句的變化相同，另還要注意將疑問(wèn)句的語(yǔ)序變成陳述句。

※在這種情況下，通常將say改成ask，在后面可以加上一個(gè)間接賓語(yǔ)(me, him, us等)。

3．當(dāng)直接引語(yǔ)為特殊疑問(wèn)句時(shí)，將其改成由原來(lái)的特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，將其語(yǔ)序改變成陳述句的語(yǔ)序。（其它變化與前面的兩種句型相同。）

4．當(dāng)直接引語(yǔ)為祈使句時(shí)，我們通常用一個(gè)簡(jiǎn)單句來(lái)轉(zhuǎn)述，這個(gè)請(qǐng)求或命令通常由一個(gè)復(fù)合賓語(yǔ)來(lái)表示；其動(dòng)詞通常用tell, ask, order等。

五．if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句：

If you go to the party,you’ll have a great time.這是一個(gè)含有的復(fù)合句。主句用將來(lái)時(shí)或含有情態(tài)動(dòng)詞的句子，從句的將來(lái)時(shí)用現(xiàn)在時(shí)表示。如：

if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，也是中考的考點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們多加注意。

六、語(yǔ)法點(diǎn)撥——現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí) ※構(gòu)成：have/has＋been＋現(xiàn)在分詞

※用法：用來(lái)表示某一動(dòng)作在過(guò)去開(kāi)始，一直延續(xù)到現(xiàn)在，有可能剛剛結(jié)束，也有可能還要繼續(xù)下去。

※與其連用的時(shí)間狀語(yǔ)：

現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)常與for 2 hours, since 1986, all this morning, these few days 等表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用。如：

七、現(xiàn)在完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)表示在說(shuō)話時(shí)剛剛結(jié)束的某一動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響，由“助動(dòng)詞have/has +動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。翻譯成漢語(yǔ)時(shí)通常會(huì)用到“已經(jīng)”等字樣。

We have learned five English songs this term.這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了五首英文歌曲。I have seen this movie.我已經(jīng)看過(guò)這部電影。

注意have /has been to;have /has/ gone to;have / has been in 的區(qū)別。

been是系動(dòng)詞be的過(guò)去分詞形式。be有多種形式：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)形式是am, is, are,過(guò)去式是was, were, 現(xiàn)在分詞形式是being。

have been in? 在??多長(zhǎng)時(shí)間了

I have been in the cinema for three hours.我在電影院里待了3個(gè)小時(shí)。

三者都是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，“have been to＋地點(diǎn)”表示去過(guò)某處，現(xiàn)在已經(jīng)回來(lái)，不在那里了；而“have gone to＋地點(diǎn)”則表示到某處去了，現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，可能在去的途中，也可能在那里或返回的途中；“have been in＋地點(diǎn)”表示某人在某處待了多長(zhǎng)時(shí)間。試比較：

He has been to Beijing.他去過(guò)北京。（現(xiàn)在不在北京）He has gone to Beijing.他去北京了。（現(xiàn)在在北京或在途中）He has been in Beijing for two years.他在北京兩年了。

八、Would you mind?? 你介意做??嗎?

這是英語(yǔ)中委婉請(qǐng)求的表達(dá)方式，語(yǔ)氣委婉、客氣、禮貌，易于對(duì)方接受。其結(jié)構(gòu)是would you mind＋動(dòng)名詞＋其他? 5 注意針對(duì)該句型的回答，英漢有別。如果表示“不介意”，常說(shuō)“No, not at all／please do／go ahead／ certainly not”；表示“介意”，則用“I’m sorry, but I do／I’d rather you didn’t／you’d better not”等。如：

九、如何給別人提出建議和意見(jiàn)

1、Why don’t you do sth.?為什么不做某事呢？

表示商量或給對(duì)方的建議，否定式疑問(wèn)顯得更委婉，更容易為對(duì)方所接受。通常也可以用Why not do sth.?來(lái)表達(dá)。如：

2、How about a scarf? 一條圍巾怎么樣？ How about?? =What about?? ??怎么樣？ 提出一種可能性，詢問(wèn)對(duì)方意見(jiàn)。

十、語(yǔ)法點(diǎn)撥——反意疑問(wèn)句

The pictures are beautiful, aren’t they? Yes, they are.It’s a nice day, isn’t it? Yes, it is.You like sports, don’t you? Yes, I do.It looks like rain, doesn’t it? No, it doesn’t.以上疑問(wèn)句表示說(shuō)話者對(duì)某事已有看法，為了可靠或出于禮貌發(fā)問(wèn)，以求得確切答案，稱為反意疑問(wèn)句。反意疑問(wèn)句由兩個(gè)部分組成：陳述句＋附加疑問(wèn)句。