第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組期末試卷分析

2012——2013年度第二學(xué)期 數(shù)學(xué)教研組期末試卷分析 國(guó)泰君安渭源希望小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2013年7月13日

一、試題的主要特點(diǎn)

1.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能主動(dòng)尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。試卷中多數(shù)題型都體現(xiàn)這一理念。

2.不斷提高學(xué)生的推理能力

試卷中部分體型體現(xiàn)了通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

3.檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力

檢測(cè)學(xué)生是否從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用

所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，而不是孤立存在的，在解決問(wèn)題時(shí)，需綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，試題立足基礎(chǔ)，考察面較廣，貫穿數(shù)學(xué)思維這根主線，多

數(shù)題型立足于教材。重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與基本技能的訓(xùn)練情況，試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，逐步有所創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生有適應(yīng)自己展示能力的平臺(tái)。

二、統(tǒng)計(jì)、分析與存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1.大部分學(xué)生對(duì)口算、計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。這部分錯(cuò)誤均出現(xiàn)在少數(shù)同學(xué)中，表現(xiàn)為：

（1）粗心，審題不認(rèn)真，思維不深刻。如：三年級(jí)豎式計(jì)算題中兩位數(shù)乘兩位數(shù)有30%同學(xué)做的不好，究其原因大部分同學(xué)都因?yàn)榇中乃隆Ｎ迥昙?jí)二填一填的6小題出錯(cuò)率在23%，學(xué)生把5／6誤看成了6／5這些都是不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題造成的。二年級(jí)

7、用豎式計(jì)算并寫出驗(yàn)算過(guò)程。由于學(xué)生的粗心出錯(cuò)的有4人，占到7%。還有48%的學(xué)生驗(yàn)算的方法過(guò)程不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致了失分。（2）基本技能訓(xùn)練不熟練，逆向思維能力差，運(yùn)算定律不熟練或不理解.如：五年級(jí)一算一算的3小題，用喜歡的方法算。學(xué)生出錯(cuò)率在37%，大部分錯(cuò)誤原因?yàn)檫\(yùn)算定律不熟練。（3）計(jì)算結(jié)果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分

學(xué)生在這方面還有一些差距。如：四年級(jí)第4小題在梯形中畫一條高，有25人出錯(cuò)，出錯(cuò)率為52%。原因是學(xué)生沒(méi)有審清楚題，“畫一條高”理解為畫一條線段；二年級(jí)

4、我會(huì)判斷：第3、4小題主要考察長(zhǎng)度單位，有12%的學(xué)生出錯(cuò)，在長(zhǎng)度換算時(shí)粗心大意。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活，沒(méi)有真正弄清題意、理解所學(xué)知識(shí)，遇到

問(wèn)題不思考。如一年級(jí)第2題：從45.54.65.50中分別選出十位是5，個(gè)位是5，比50大的數(shù)。有34.6%的孩子存在漏填、錯(cuò)填的情況。說(shuō)明對(duì)數(shù)的組成不能靈活應(yīng)用，同時(shí)也有不認(rèn)真的因素存在；四年級(jí)第4題（4）小題有28人出錯(cuò)，出錯(cuò)率為58%。主要原因是平時(shí)沒(méi)有練習(xí)過(guò)，學(xué)生靈活性差；三年級(jí)1題第5小題中，把一張長(zhǎng)5分米，寬

3分米的長(zhǎng)方形彩紙剪成面積盡可能大的正方形，需要剪掉多少平方分米。80%同學(xué)填成了9或2，沒(méi)有真正理解題意。

4、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念理解不到位。如：三年級(jí)第2題選一選中的第4小題對(duì)平均數(shù)意義的考核，出錯(cuò)的同學(xué)有45%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念意義理解不好，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的算法較多而忽視了它的意義；一年級(jí)第3題：將立體圖形，平面圖形與相應(yīng)的名稱連線。有近30%的孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)立體圖形與平面圖形概念理解不清，不能正確理解兩者的聯(lián)系區(qū)別；四年級(jí)第三大題判斷題。本題答題很差。只有一人全對(duì)。主要原因是學(xué)生對(duì)概念“奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)”等掌握不清晰，不會(huì)從多角度考慮問(wèn)題，思維不全面； 二年級(jí)

5、按規(guī)律寫數(shù)，這部分內(nèi)容失分最多，有9個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生了解掌握的還不夠，應(yīng)多在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐與應(yīng)用

1、在解決問(wèn)題時(shí)，不能選擇正確的計(jì)算方法。如：一年級(jí)第1、2題，求“一共”時(shí)，有個(gè)別孩子用減法；求“兩數(shù)相差多少”時(shí)卻用加法；四年級(jí)第2小題22人錯(cuò)，錯(cuò)誤率為46%。學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)讀題，理解錯(cuò)題意也沒(méi)看懂圖意列式為（87—73）×3；五年級(jí)解決問(wèn)題第1題有將近23%的學(xué)生用加法算；二年級(jí)第2題，有12%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于兩步解決實(shí)際問(wèn)題掌握的不好，遇到問(wèn)題時(shí)不是去仔細(xì)分析，而是逮住數(shù)亂寫一通。

2、對(duì)“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無(wú)法呈現(xiàn)圖形的表象。如：四年級(jí)第1小題（2）中的畫旋轉(zhuǎn)圖

形有40%的學(xué)生畫錯(cuò)。該題存在知識(shí)點(diǎn)難的原因，但學(xué)生平時(shí)掌握也不夠好。

3、信息處理、綜合思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：不會(huì)從所給信息中分析，不會(huì)從生活的角度去分析和處理問(wèn)題。如：一年級(jí)第3題，有26.9%的孩子認(rèn)為30元不夠買題中的兩樣物品；三年級(jí)第4小題中的第⑵題有75%的學(xué)生由于題意理解不清，弄不清是求面積還是周長(zhǎng)導(dǎo)致錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問(wèn)題的能力；四年級(jí)第6小題33人有錯(cuò)，錯(cuò)誤率為68.7%，這類題型平時(shí)練習(xí)過(guò)很多，但是學(xué)生理解能力較差，弄不懂題意是求哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積，大多學(xué)生求出增加后的面積；二年級(jí)第6小題有7人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率為13%，原因是學(xué)生對(duì)“總?cè)藬?shù)”理解不清，大部分把女生人數(shù)當(dāng)成了總數(shù)來(lái)算。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意。如：四年級(jí)第4小題（3）18 人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率為37.5%，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，沒(méi)有看清楚是要填“最快”填為某一個(gè)階段，觀察粗心大意所致。二年級(jí)第4小題有42%的學(xué)生出錯(cuò)，主要是粗心，有余數(shù)的計(jì)算還掌握的不太好算錯(cuò)了。第5小題有15人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率是29%，估算時(shí)學(xué)生把接近80的數(shù)都估成了100，有8%的人列式計(jì)算，在估算這方面還有待加強(qiáng)。

三、今后改進(jìn)建議

l、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基’’教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重知識(shí)的整合，把“點(diǎn)”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速算、計(jì)算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案，有的放矢，不定時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。建議我們學(xué)校恢復(fù)單元測(cè)驗(yàn)。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。認(rèn)真做事的習(xí)慣，如驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)等。

3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過(guò)關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。

4、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過(guò)程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練有趣味，練有所得。通過(guò)不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，形成良好的習(xí)慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，真正將理論落實(shí)到課堂上，課改才會(huì)為我們的課堂帶來(lái)改變，才會(huì)改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生，迎來(lái)真正的碩果累累的金秋。

第二篇：2017小學(xué)數(shù)學(xué)教研組期末試卷分析

數(shù)學(xué)卷面分析

2017-1

2016—2017學(xué)第一學(xué)期

一、試題的主要特點(diǎn)

1.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能主動(dòng)尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。試卷中多數(shù)題型都體現(xiàn)這一理念。

2.不斷提高學(xué)生的推理能力

試卷中部分體型體現(xiàn)了通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

3.檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力

檢測(cè)學(xué)生是否從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，而不是孤立存在的，在解決問(wèn)題時(shí)，需綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，試題立足基礎(chǔ)，考察面較廣，貫穿數(shù)學(xué)思維這根主線，多數(shù)題型立足于教材。重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與基本技能的訓(xùn)練情況，試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，逐步有所創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生有適應(yīng)自己展示能力的平臺(tái)。但一年級(jí)第二題，填一填，考查學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不是很好，有四分的題出的稍偏，由于個(gè)別學(xué)生看題不仔細(xì)，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。六年級(jí)第五大題西北方向沒(méi)有告訴學(xué)生是45度角，個(gè)別學(xué)生的思維有點(diǎn)受阻。

二、存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1.大部分學(xué)生對(duì)口算、計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。這部分錯(cuò)誤均出現(xiàn)在少數(shù)同學(xué)中，表現(xiàn)為：（1）粗心，審題不認(rèn)真，思維不深刻。如二年級(jí)： 第一題我會(huì)填，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，如果方法掌握，正確率應(yīng)該是百分之百，出錯(cuò)的學(xué)生有一半以上，這就說(shuō)明一方面學(xué)生的乘法口訣記不熟，計(jì)算出錯(cuò)多。另一方面，計(jì)算習(xí)慣不好，粗心，不認(rèn)真。沒(méi)有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)乘法口決計(jì)算方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能比較熟練的口算。

第二題選擇題，綜合性很強(qiáng)，都是課本上最基礎(chǔ)的知識(shí)，同學(xué)們掌握較好，但個(gè)別學(xué)生還是有出錯(cuò)現(xiàn)象。比如：第一小題填合適的長(zhǎng)度單位，一拃大約長(zhǎng)（），部分學(xué)生填的是分米，一拃就是我們身邊常見的事物，平時(shí)我們也都接觸過(guò)跳繩，同學(xué)們應(yīng)該能想象出一拃的長(zhǎng)度，平時(shí)也經(jīng)常做這樣的填空，可是還會(huì)出錯(cuò)，這就說(shuō)明老師強(qiáng)調(diào)的少。三年級(jí)：第一題填空，都是屬于最基礎(chǔ)性的題目，正確率較高，出錯(cuò)的學(xué)生有一半以上在單位換算和單位計(jì)算方面，這就說(shuō)明在這一部分學(xué)生的單位換算能力較差。另一部分出錯(cuò)在長(zhǎng)方形拼成正方形后求邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)出錯(cuò)太多。學(xué)生對(duì)公式的掌握不牢固。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)公式的靈活應(yīng)用。四年級(jí)：填空學(xué)生大部分掌握較好，但面積單位之間的轉(zhuǎn)換、積的變化規(guī)律、省略億位、萬(wàn)位后面的尾數(shù)等內(nèi)容掌握不準(zhǔn)確還要多加練習(xí)，判斷與選擇部分準(zhǔn)確率較高可達(dá)到百分之九十以上，只有選擇題，第二題“計(jì)算432*35時(shí)，4*5表示？”和第三題“商的變化規(guī)律”。有大部分同學(xué)選錯(cuò)，可見沒(méi)有細(xì)心審題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分學(xué)生在這方面還有一些差距。如：一年級(jí)第四題，按要求寫式子。考查學(xué)生根據(jù)所給數(shù)學(xué)信息列式計(jì)算的能力，其中第1小題失分較多，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂還剩下四只鳥的題，不認(rèn)真審題。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活，沒(méi)有真正弄清題意、理解所學(xué)知識(shí)，遇到問(wèn)題不思考這種問(wèn)題每個(gè)年級(jí)都出現(xiàn)了，由此，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要常抓不懈。如：二年級(jí)： 解決問(wèn)題，四個(gè)小題都聯(lián)系生活實(shí)際，掌握基本可以，出錯(cuò)較為集中，第四小題第三問(wèn)，同學(xué)們都能寫出買的是哪種文具，在列算式時(shí)都是用文具的價(jià)錢乘以的數(shù)量，造成學(xué)生失分率較高。看來(lái)在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的答題習(xí)慣需要強(qiáng)化訓(xùn)練。如六年級(jí)對(duì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題中找單位“1”比較模糊。計(jì)算部分直接寫得數(shù)失分率較低，但簡(jiǎn)便計(jì)算的2、4小題，方程第2、3小題 失分率較高，反映出兩方面的問(wèn)題，一是計(jì)算習(xí)慣差，不檢查不細(xì)心，二是對(duì)題型類型練習(xí)過(guò)少，練習(xí)量沒(méi)達(dá)到，導(dǎo)致技能不熟練，失誤較多。操作題的第1小題失分率高達(dá)50%左右，主要是組合圖形之間的聯(lián)系沒(méi)有找到，解決問(wèn)題的思路不靈活。解決問(wèn)題的第1、4小題失分率較高，第1小題主要是大圓半徑計(jì)算不出，還有的是計(jì)算不細(xì)心。第4小題主要是計(jì)算工作效率算式不會(huì)?？傊敬慰荚囍型癸@出的問(wèn)題較多，需要今后 不斷改進(jìn)。

4、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念理解不到位。每個(gè)年級(jí)的填空題中的概念性的內(nèi)容失分較多，主要是概念理解不深入，對(duì)題的要求不明確。如：三年級(jí)第二題：判斷題（5分）共有5道判斷題，出錯(cuò)率較高的為第5小題，很多同學(xué)不能對(duì)正方形邊長(zhǎng)的增加與周長(zhǎng)增加的關(guān)系理解的不透徹，因而失分較多，失分率達(dá)到70%。

（二）實(shí)踐與應(yīng)用

1、在解決問(wèn)題時(shí)，不能選擇正確的計(jì)算方法。如：三年級(jí)第五題：操作題（8分）錯(cuò)誤率較高的為第2小題“畫周長(zhǎng)為12厘米的正方形和長(zhǎng)方形”，尤其是畫長(zhǎng)方形出錯(cuò)較多。再如四年級(jí)如第五大題，畫圖，有兩個(gè)要求，而只做對(duì)了一個(gè)要求。

2、對(duì)“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無(wú)法呈現(xiàn)圖形的表象。對(duì)數(shù)學(xué)工具運(yùn)用不熟練，誤差大，細(xì)節(jié)注意不夠，如：六年級(jí)操作題的第1小題失分率高達(dá)50%左右，主要是組合圖形之間的聯(lián)系沒(méi)有找到，解決問(wèn)題的思路不靈活。解決問(wèn)題的第1、4小題失分率較高，第1小題主要是大圓半徑計(jì)算不出，還有的是計(jì)算不細(xì)心。第4小題主要是計(jì)算工作效率算式不會(huì)?？傊敬慰荚囍型癸@出的問(wèn)題較多，需要今后不斷改進(jìn)。

3、信息處理、綜合思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：不會(huì)從所給信息中分析，不會(huì)從生活的角度去分析和處理問(wèn)題。如：三年級(jí)解決問(wèn)題，五個(gè)小題都聯(lián)系生活實(shí)際，出錯(cuò)較為。集中但仍然體現(xiàn)在單位之間的換算和長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。對(duì)“歸一”、“歸總”問(wèn)題掌握不夠牢固。造成學(xué)生失分率較高?？磥?lái)在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的答題習(xí)慣需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意。如：二年級(jí)第3小題填空題很多人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率為37.5%，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，理解失誤多，每個(gè)年級(jí)的計(jì)算中中間過(guò)程能對(duì)唯獨(dú)結(jié)果算錯(cuò)或者結(jié)果在等號(hào)后忘寫等。

四、今后改進(jìn)建議

l、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基’’教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重知識(shí)的整合，把

“點(diǎn)”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速算、計(jì)算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案，有的放矢，不定時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。建議我們學(xué)校恢復(fù)單元測(cè)驗(yàn)。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。認(rèn)真做事的習(xí)慣，如驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)等。

3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過(guò)關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。

4、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過(guò)程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練有趣味，練有所得。通過(guò)不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，形成良好的習(xí)慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，真正將理論落實(shí)到課堂上，課改才會(huì)為我們的課堂帶來(lái)改變，才會(huì)改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生，迎來(lái)真正的碩果累累之秋。細(xì)節(jié)很重要。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析

文 章來(lái)

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、命題分析：分析命題的目的、考查重點(diǎn)及命題形式。

此次考試為了全冊(cè)學(xué)生的掌握情況，考察的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本能力的達(dá)成情況，這張?jiān)嚲砻}類型多種多樣，命題形式靈活，有填空題、口算題、動(dòng)手操作、比較大小、選一選、解決問(wèn)題等類型。

二、卷面分析：主要分析學(xué)生掌握情況，取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題、原因等方面。

通過(guò)卷面情況來(lái)看，大部分學(xué)生掌握的較好，但是也有一部分同學(xué)并達(dá)不到雙基的要求。

第一大題 口算考察了長(zhǎng)度單位、100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)、圖形的知識(shí)、方向等問(wèn)題。失分較多的有3題、4題、6題、9題、10題。分析一下失分原因，3題、4題、6題失分較多的原因這方面的練習(xí)少，并且這是第一單元中的內(nèi)容過(guò)去的時(shí)間較長(zhǎng)。有的學(xué)生被減數(shù)和減數(shù)的定義比較模糊、有的學(xué)生最大的一位數(shù)和最小的兩位數(shù)也分不清再算和與差的時(shí)候也就算不對(duì)了、第6個(gè)題寫出79后面的三個(gè)數(shù)許多孩子分不清79后面的數(shù)是比79大的數(shù)而是寫成了比79小的數(shù)缺乏數(shù)感，雖然這種題在單元練習(xí)時(shí)練習(xí)過(guò)但是許多孩子還是錯(cuò)了。第9題、從0到100，個(gè)位上是5的數(shù)一共有（）個(gè)。許多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他們把5忘記了。第10題數(shù)一數(shù)、右邊圖形中有幾個(gè)正方形。許多孩子忘記數(shù)大正方形，實(shí)際上有5個(gè)正方形，孩子的觀察能力還是差。

第二大題 考察的是統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，大部分學(xué)生掌握較好。會(huì)收集統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。鐘表的知識(shí)掌握也挺好。不過(guò)我覺(jué)著這學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的是正字法，在統(tǒng)計(jì)表中的五角星要是換成“正”字應(yīng)該會(huì)更好，更能起到考察學(xué)生掌握情況的目的。鐘表的連線題其中有一個(gè)時(shí)間選項(xiàng)3：00學(xué)生在課本上沒(méi)有接觸到，學(xué)生在課本上只是接觸到了漢字的3時(shí)。超出了教學(xué)范圍。

第三大題是選擇題 其中 2題、3題、4題掌握較差。分析原因2題在復(fù)習(xí)的四卷中做過(guò)，如果錯(cuò)了實(shí)在是不應(yīng)該，第3題對(duì)于元角分的知識(shí)掌握不好，學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣認(rèn)識(shí)的較好，可是一牽扯到元、角、分的計(jì)算學(xué)生就變的非常迷惑，可能和學(xué)生在生活當(dāng)中接觸錢比較少有關(guān)系。第4題學(xué)生對(duì)于畫在數(shù)軸上的長(zhǎng)度分不清開始是70厘米，結(jié)束是1米，這中間差30厘米，如果最后的長(zhǎng)度換成100厘米，可能學(xué)生就不會(huì)錯(cuò)那么多了，并且學(xué)生是第一次接觸到這種類型的題。

第四大題 計(jì)算題有口算和列豎式計(jì)算兩部分口算題大部分學(xué)生正確率高，失分率低。豎式計(jì)算大部分學(xué)生正確率高，可是有的學(xué)生還是計(jì)算時(shí)馬虎不退位，第三道混合運(yùn)算個(gè)別學(xué)生只列了一步算式，失分的另一個(gè)原因是有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。

第五大題解決問(wèn)題。學(xué)生掌握較好失分的地方也較少。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤，題中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生能夠分清，算式能夠列對(duì)。在這道題中出現(xiàn)了讓學(xué)生些單位名稱的情況，大部分學(xué)生都會(huì)寫，不過(guò)在一年級(jí)教材中沒(méi)有把寫單位名稱作為教學(xué)目標(biāo)，可能是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字較少的原因。讓學(xué)生寫這么多字超出了他們的能力范圍。

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

第四篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的知識(shí)體系，重視考察學(xué)生的雙基礎(chǔ)，考察了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重了計(jì)算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無(wú)論從考試的深度還是知識(shí)面的廣度，此次試卷基本上達(dá)到了《課標(biāo)》的要求。

學(xué)生答題情況分析：優(yōu)點(diǎn)：全年組的卷面達(dá)到了干凈整潔，書寫漂亮?；A(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，成績(jī)良好。計(jì)算題較好，錯(cuò)誤較少；學(xué)生分析能力提高較快，應(yīng)用題列式準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十五；畫軸對(duì)稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準(zhǔn)確。不足：通過(guò)看卷子，我們找到了下面問(wèn)題：

1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力亟待加強(qiáng)。如：填空題的一些很基本的題目出錯(cuò)；計(jì)算題豎式正確，橫式寫錯(cuò)；應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。

2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：?jiǎn)挝幻Q落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當(dāng)成乘法計(jì)算，不寫余數(shù)等。

3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過(guò)的題型，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生理解偏差，說(shuō)明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。例如，判斷第一題“一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬的和是5厘米，周長(zhǎng)是10厘米”，這道題好多學(xué)生判斷錯(cuò)誤，關(guān)鍵是沒(méi)有很好的理解“長(zhǎng)和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長(zhǎng)，老師復(fù)習(xí)時(shí)不止練習(xí)過(guò)一遍，可是仍有不少出錯(cuò)的。

4、“挑戰(zhàn)自我”兩道題，一部分學(xué)生一道也不做，我們認(rèn)為是學(xué)生懶得思考，這兩道題在“基本功練習(xí)”上都講過(guò)，不應(yīng)該一道也不做。

四、改進(jìn)措施：

1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。

2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向三十五分要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差，落實(shí)到位堂堂清。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接,能力有提高!

第五篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、命題思路

在本次小學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、考試結(jié)果情況及分析。

總體情況

今年，全班共有55名學(xué)生參加檢測(cè)。試卷滿分為100分，全班考生平均分為82.4分，及格率為97.8%,優(yōu)秀率為42.7%。為了能進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對(duì)學(xué)生的做答情況做出科學(xué)分析，我們對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷整體進(jìn)行分析：

2、分析：

這次考試，兩個(gè)班的平均成績(jī)僅差0.5份，達(dá)到了預(yù)期的效果，但與我們的整體要求還差得很遠(yuǎn)，其主要原因有：

（1）課堂教學(xué)效率不高。

首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。平時(shí)因?yàn)槎紦?dān)任學(xué)校職務(wù)、忙于一些事務(wù)性工作，缺乏獨(dú)立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)新課程西師大版與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備就不可能取得理想的教學(xué)效果。

第三，教師的自身素質(zhì)亟待提高。教師上課的語(yǔ)言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒(méi)構(gòu)建起正確清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

（2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。

教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績(jī)會(huì)不理想，原因就在于平時(shí)工作不認(rèn)真，不踏實(shí)，不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)不能及時(shí)訂正，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決和補(bǔ)救，導(dǎo)致他們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的困難越來(lái)越大，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本次測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡(jiǎn)單的計(jì)算，好多學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)加減號(hào)而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因?yàn)槿狈忣}習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

三、學(xué)生失分原因分析。

1、做題馬虎、有認(rèn)真。

混合計(jì)算中的題目有80%的學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)檫\(yùn)算順序出錯(cuò)，20%的學(xué)生是因?yàn)殂缬?jì)算錯(cuò)誤，這說(shuō)明老師平時(shí)的計(jì)算準(zhǔn)確的訓(xùn)練可以，但對(duì)混合運(yùn)算的題目訓(xùn)練不夠，在以后的訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2、讀題不認(rèn)真

在填一填題目中的第二小題中“請(qǐng)你用3個(gè)0和1、5、8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”相當(dāng)多的學(xué)生理解成“請(qǐng)你用3和0和1、5、8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”這說(shuō)明了學(xué)生的讀題不認(rèn)真。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在填一填題目中的第四小題中“一個(gè)數(shù)四舍五入到萬(wàn)位約是100萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是（），最小的是（）”，在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練的題目都是給出一個(gè)數(shù)認(rèn)學(xué)生利用四舍五入的方法寫出來(lái)，而考試中的這個(gè)題目卻是翻過(guò)來(lái)，給出一個(gè)四舍五入的數(shù)，讓學(xué)生寫出原數(shù)，按說(shuō)這樣的題目雖然沒(méi)有練過(guò)，學(xué)生也應(yīng)該會(huì)做，可是學(xué)生的出錯(cuò)率過(guò)到了95%以上，這說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有行成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。