第一篇：關于數(shù)學課堂教學常規(guī)的幾點思考

關于數(shù)學課堂教學常規(guī)的幾點思考

[摘要] 數(shù)學課堂的教學常規(guī)中的每一個步驟的目的都應該為引導每一位學生積極有效地參與了教學過程服務，都應該為引導每一位學生積極主動地構建知識的意義服務，這樣才能讓學生從中獲得了發(fā)展和發(fā)展所需要的必要能力。數(shù)學課堂的教學課堂常規(guī)結構應分成以下六個步驟進行：創(chuàng)設問題情境、明確學習任務及學習目標、指導學生開展自學嘗試活動、課堂訓練的組織設計、師生課堂小結、課后反饋。

[關鍵詞] 構建知識自學嘗試課堂小測

長期以來，我們的教師習慣于讓學生消極被動地接受知識，把學生當作儲存知識的容器，尤其是重視學生的模仿性訓練，一味使學生通過獲得既有的知識和經(jīng)驗來解決已產(chǎn)生的問題并得出即定的答案或結論。這種傳承型的教學模式使學生走進“讀死書”、“死讀書”的死胡同，成為分數(shù)的奴隸，從而極大地束縛了學生的創(chuàng)新精神。而構建主義學習觀認為：“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己構建知識的過程。學生不是簡單地被動地接收信息，而是主動地構建知識的意義，這種構建是無法由他人來代替的”（《數(shù)學課程標準教師讀本》第6頁）。新課程的實施，教師是關鍵。教師角色的轉(zhuǎn)變，成為課程改革向縱深發(fā)展的至關點。教師要從知識的權威走向平等參與學生的活動，由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者、參與者，由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者，由裁判學生成績的“法官”變?yōu)閷W生成長的促進者。我們在創(chuàng)新教育的實施過程中，應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的前提下，著力激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造意識，促使學生創(chuàng)造性人格的形成。因此評價一堂好的課堂設計就看是否能成功地引導每一位學生積極有效地參與了教學過程，是否能讓學生從中獲得了發(fā)展和發(fā)展所需要的能力。下面就針對數(shù)學課堂的教學常規(guī)談談我個人的一些想法。

數(shù)學課堂的教學常規(guī)中的每一個步驟的目的都應該為引導每一位學生積極有效地參與了教學過程服務，都應該為引導每一位學生積極主動地構建知識的意義服務，這樣才能讓學生從中獲得了發(fā)展和發(fā)展所需要的必要能力。我個人認為數(shù)學課堂的教學課堂常規(guī)結

構應分成以下六個步驟進行。

一、創(chuàng)設問題情境。（2分鐘左右）

創(chuàng)設問題情境教學中，因為每節(jié)課的起始階段學生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學活動或多或少的懷有好奇心，注意力也比較集中。利用學生對新知識的好奇心，追求解決問題的迫切感和責任感，將每節(jié)課的知識創(chuàng)設成一種合適的問題情境，不僅能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習興趣，還可為課堂教學創(chuàng)設一種緊張、活躍、和諧、生動、松弛有道的理想氣氛。

近代英國著名的哲學家和教育家斯賓塞說過:“堅持一個人無論怎樣也不為過分的事情,就是在教育中應該鼓勵個人發(fā)展的過程,應當引導兒童進行探討,自己去推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！卑l(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、探果索因是創(chuàng)造的開端,因此在課堂教學中應通過創(chuàng)設疑問情境和探究情境,重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識,引導學生參與探討知識的形成過程,盡量發(fā)揮學生的潛能,并在學生學習過程中幫助他們找到正在探討的問題和已經(jīng)知道的事物之間的聯(lián)系,指導他們?nèi)绾嗡伎肌⑷绾伟l(fā)現(xiàn)問題、如何運用舊知解決新知,使學生在學習過程中理解和建構知識,掌握教學思想,養(yǎng)成獨特靈活的思維品質(zhì)。

比如在探索三角形全等的條件的教學中可這樣設計：（屏幕顯示）“思考：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等,三個角分別對應相等,那麼,反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等.但是,是否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎?”從而有效地導入自學探索。

二、明確學習任務及學習目標。（1分鐘左右）

讓學生明確本節(jié)課需要完成的學習任務、所要達到的學習目標及需要解決的問題，從而使學生有目的地進行自學，并從中尋找、開發(fā)、利用、生成和創(chuàng)造可學習資源, 這樣不僅解決了學生自學的盲目性，也便于有意識地培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。在設計學習任務與學習目標，可先分析學生已有的生活和學習經(jīng)驗，根據(jù)課程標準的要求精心制定學習任務和學習目標。

在完成上述兩個過程的基礎上，即在學生已有了學習準備的時候，為了激發(fā)學生的學習興趣、學習動機、增強求知欲望，通過創(chuàng)設問題情境，為學生自學增加“催化”效應，并在此基礎上把學習目標“亮”出來（課堂上可以用小黑板或多媒體課件出示），使學生心中帶目標進行自學。

比如在探索三角形全等的條件的教學中可這樣設計：（屏幕顯示）“本節(jié)課學習目標：

1、積極主動地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結論的過程。

2、掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。

3、培養(yǎng)空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗?！?/p>

三、指導學生開展自學嘗試活動（15分鐘左右）。

此步驟為學生自學提供具體、詳實的材料，這些材料以一個個的問題組成題組，圍繞新課學習任務，從知識的發(fā)生、發(fā)展、結論等處提出來。組織學生自學，初獲信息，然后在教師輔導和指導下進行激疑、釋疑、解疑，使知識信息貫通。學習中知識、技能及原理的遷移活動，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。

沒有問題，無從思維，教師在引導學生自己學習“新知”時，通過設置問題，既可以形成問題情境，又可以造成一種心理緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學生深入思考，在思考的過程中，又使學生能存疑或質(zhì)疑，造成一種“信息差”，學生急于解決這些疑問，形成學習意向，經(jīng)過努力解決問題，數(shù)學知識的傳輸就通，如此繼續(xù)，不斷調(diào)整，來實現(xiàn)教學全過程。

這一環(huán)節(jié)是學生自學的中心環(huán)節(jié)，學生在這些自學問題的牽引下，初步獲取知識信息，解決重點內(nèi)容，在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，因為學生在完成這些自學問題時，往往只能領會一些表象，教師的質(zhì)疑、指導、畫龍點睛是不可少的，從而確保學習目標真正落實。

四、課堂訓練的組織設計（25分鐘左右）。

要精心設計練習中思考性的合適梯度，提高訓練的效率。既要防止過分的機械模仿，又要避免過早要求學生解決復雜的應用問題?？筛鶕?jù)課程標準的要求和事先制定學習任務

及學習目標設計必做題和選做題，為了讓學生的心理一直處于緊張狀態(tài)，可將必做題采取課堂小測的形式，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。選做題可以自由完成，不作課堂要求，這樣既做到面向全體又讓學有余力的學生更有發(fā)展的空間。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要腿勤、眼勤，深入了解學生解題過程，對課堂小測可進行當堂面批并及時多給予肯定的評價，也可讓學生進行自我、相互的評價與矯正，從而讓學生充分了解自己的自學效果，也可讓學生樹立學習的自信心。在此過程中也應給學生提供自己提出問題的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造意識，促使學生創(chuàng)造性人格的形成。

五、師生課堂小結（2分鐘左右）。

根據(jù)學生在課堂小測的檢查反饋情況，引導學生對學習的知識對照學習目標進行歸納小結，能起到畫龍點睛的作用，可使學生的認識再上升一步達到認知結構的組織和再組織。

六、課后反饋（課后完成）。

一個教師要想形成自己獨特的風格，并非一朝一夕，除了把別人總結好的經(jīng)驗為我所用外，主要靠自己“千錘百煉”在實踐中積累經(jīng)驗，形成“秘方”。課后教學反思能夠幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學程序在具體實施過程中的成功與不足，從而為調(diào)整教學策略建立可靠依據(jù)，使課堂教學不斷優(yōu)化、成熟。通過書寫，一方面可聚沙成塔，積流成河；另一方面把教學對象認知過程中出現(xiàn)的問題變成信息，暫時貯存，便于今后教學時借鑒使用，做到教者有的放矢。

2008年1月10日

參考文獻：

《全日制義務教育數(shù)學新課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社2003年6月第2版 《走進新課程》北京師范大學出版社2002年6月第1版

第二篇：數(shù)學課堂教學常規(guī)要求

數(shù)學課堂教學常規(guī)要求

課堂教學是教師教學工作的主陣地，是學生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是學校教學管理的突破口。上好每一節(jié)課，是全體教師的神圣職責。為了切實抓好課堂教學工作，最大限度發(fā)揮課堂教學的效益，特制定教師課堂教學常規(guī)要求。

一、嚴格遵守上課的規(guī)章制度。

1、儀表端莊、穿著得體、舉止大方，講究師容風貌。

2、課前2分鐘帶著教案及相關教具進教室作好課前準備，目視學生上課情緒或檢查班級學生課前學具準備情況。如安排有眼保健操，任課教師應督促學生認真做操。

3、準時上課，上足45分鐘，不得提前或推遲下課，中途不隨便離開。上課時不得處理與本課教學內(nèi)容無關的事務。

4、微笑進課堂，民主進課堂，激情貫穿課堂，激發(fā)學生學習熱情。教師上課語言親切，態(tài)度和藹，上課用普通話，熱愛學生，循循善誘，積極為學生學習創(chuàng)造一種心理安全的氣氛。

5、教師既管教又管導，嚴格課堂常規(guī)紀律，搞好組織教學，對違反課堂常規(guī)要求的學生要及時提醒，堅持正面教育，以理服人，不打罵、諷刺挖苦學生，不罰學生站立聽課或停課出教室，不體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發(fā)泄個人怨氣。

6、教學語言要清晰、準確、簡練、嚴謹；通俗、易懂、形象、生動；抑揚頓挫、質(zhì)樸文明。力求開拓學生思路，激發(fā)興趣，活躍思維，豐富想象，幫助理解，引起師生感情和智力活動的共鳴。

7、重視學生課堂教學中的站立、坐下、看書、寫字的姿勢，培養(yǎng)學生良好的學習、衛(wèi)生習慣。

二、切實提高課堂教學效率。

1、課前：

⑴深入鉆研教材，精雕課時教學設計，做到一課時一教學預設。⑵指導學生認真做好課前預習，完成預習筆記。

⑶做好必要的課前準備（包括教學具的應用）。

2、課中：

⑴教學目標明確。每堂課都要有“三維”目標，且“三維”目標定位準確、恰當。⑵教材處理得當。知識線清楚，重點、難點、疑點、特點分明，講課時做到：重點內(nèi)容抓住關鍵突出講；難點化整分散講；疑點分析對比具體講；特點強化特性

明確講。

⑶教學方法新穎。注意使用啟發(fā)式教學，引導要有分寸，應點在當點時，點在關鍵處；引導學生自己去概括、表述觀點，篩選信息，理清思路。做到師生互動、生生互動，注重學生實踐操作能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。特別要突出思維的教學，重視結論(概念、法則、定理、公式)的探求過程，注意溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在解題時要突出解題思路的訓練；

⑷教學結構嚴謹。精心設計教學流程，給足學生思考的時間和空間，注重課堂反饋，及時評價和總結。

⑸學生要全員參與。面向全體學生，發(fā)揮優(yōu)生引領作用的同時，應特別關注學困生的潛能與發(fā)展，有效實行分層次教學。注意多種層次提問。提問以調(diào)動學生思維為目的，簡單提問（學生用“是”與“不是”、“好”與“不好”等來回答）少些。對學生發(fā)言應作出恰當?shù)脑u價，盡可能讓每一位學生都能得到訓練機會。⑹課堂練習精練。練習體現(xiàn)針對性、坡度性、思維性、層次性。

⑺板書設計合理。做到規(guī)范、工整、簡潔、醒目，禁止使用不規(guī)范的簡化字。⑻能充分運用現(xiàn)代化教學手段努力提高課堂教學效果。

3、課后：

⑴精選作業(yè)。留作業(yè)要注意類型化，不留簡單重復的作業(yè),注意針對學生的不同水平，分層次留作業(yè)，作業(yè)量要適度,要有利于學生理解和鞏固所學知識，有利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生的智力發(fā)展及能力培養(yǎng)。⑵認真及時批改作業(yè)。錯題及時講評、訂正，體現(xiàn)二度批改，對部分后進生盡量做到面批。

⑶注重反思。課后靜心反思，總結本課的成功與不足，捕捉學生課堂學習的“閃光點”、“創(chuàng)新點”，即使記錄教學隨筆，調(diào)整制定下一節(jié)課的教學策略。

第三篇：一年級數(shù)學課堂教學新常規(guī)

一年級數(shù)學課堂教學新常規(guī)

預備鈴響：

（師）鈴聲響（生）趴桌上（師）頭（生）朝右（師）等（生）等老師 師生問候： 上課：（師）小朋友好?。ㄉ├蠋熌茫。ㄔ仄鹆ⅲ┫抡n：（師）小朋友再見

（生）老師再見，謝謝老師！進入傾聽的準備：

（師）小腳

（生）放平（師）小手

（生）放好（師）小耳

（生）聽清 聽的時候：

（師）眼睛

（生）認真看（師）耳朵

（生）注意聽（師）一心

（生）不二用（師）做個

（生）好學生。正確的執(zhí)筆：

食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。連線的時候：

（師）一

（生）放（師）二

（生）靠（師）三

（生）連 寫完作業(yè)后：

1、（師）停筆（生）抬頭

2、（師）說停（生）就停 打開書本的時候：

（師）一

（生）打開書本（師）二

（生）墊好墊板（師）三

（生）小手指題 發(fā)言：站直、大聲、響亮。同桌交流： 同桌悄悄說，左邊先說給右邊聽；右邊后說給左邊聽；若有錯誤，及時提醒糾正。坐姿整理：

1、（師）1、2、3（生）坐端正。

2、（師）最高境界

（生）靜悄悄。

3、（師）拍手三下（生）拍手三下。

4、（師）兩腳踩地（生）腳并攏

抬頭挺胸

看黑板（老師）。

下課：

（師）一

（生）換，二

塞 三

對齊

第四篇：課堂教學常規(guī)

ＸＸ職業(yè)教育中心課堂教學常規(guī)

一、預備階段：

準備：教師提前1分鐘進入教室，環(huán)教室一周，要求學生準備好教材、筆記本、作業(yè)本等，作好上課準備。

起立：每一節(jié)課開始，教師走上講臺，同學們?nèi)w起立向老師問好。這個教學環(huán)節(jié)必不可少，它可以振奮精神、提醒學生：新的一節(jié)課開始了。

課前強調(diào)：清點學生出勤，講解本節(jié)課對學生紀律要求，聽課要求等。

二、授課階段：

溫故：課前復習提問，可以起到鞏固、檢查、督促作用，這個教學環(huán)節(jié)應與每一節(jié)課的結尾相對應：上一節(jié)課留的問題，下一節(jié)課課前檢查，既有目的性，也起到督促作用。

預習：提出預習要求，讓學生讀書或討論幾分鐘。這樣做有兩點好處，一是學生只要認真看了書，就基本上能聽懂老師講課，二是也可以提高教師講課的針對性，避免無效講課。

授新：講授與學生活動有機結合。一定要注意師生互動，避免“滿堂灌”。講授的目的是突破教學難點，解決學生共性的難題，而學生活動，是為了調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的參與意識，體現(xiàn)學生是教學主體地位，讓學生積極參與到教學活動中來，親身體驗獲取知識的過程，提高學生學習的興趣和學習效果。同時也減輕老師的負擔，不會因為滿堂講授而累得嗓子痛，體現(xiàn)老師在課堂教學中的主導地

位。

學生活動的方式：合理提問。課堂最精彩的表現(xiàn)是師生互動交流。沒有師生對話只有老師灌學生聽的課堂是最失敗的課堂。

注意：①問題的提出不能難度過大，要根據(jù)我校學生的基礎，立足于多數(shù)學生能夠回答得上來。②提問時要給學生留有思考的時間，因為思維過程是一個判斷推理過程，需要從腦中提取相關信息才能有思考的結果，這需要用一定的時間來完成。最后讓學生展開討論。③老師對學生的回答要有評價，學生回答正確，要有肯定和鼓勵性的評價，若學生回答得不完全正確或不正確，也要鼓勵，切忌挖苦、諷刺。

三、復習鞏固階段：

課后小結：歸納總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點知識，讓學生明確這一節(jié)課都學了什么，應該重點掌握什么。

鞏固練習：可以讓學生關上書，出幾道簡單的問答題讓學生回答，以提高學生的興趣。

課后作業(yè)：是整個教學環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，是課堂學習的延伸，是下一課學習的序曲。課后作業(yè)應該有兩個方面：一是讓學生明白應該鞏固哪些內(nèi)容、二是讓學生明白應該預習哪些內(nèi)容。

其他方面的要求：

禁止坐著講課

禁止上課吸煙

禁止上課接打手機

禁止私自調(diào)課

ＸＸ職業(yè)教育中心體育課教學常規(guī)

一、課前準備

1、教師應根據(jù)教學計劃，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。

2、上課前必須檢查和安排好場地、器材，以免影響教學。

3、教師應穿好運動服，檢查整理好自己的儀表，提前到達運動場地等候?qū)W生集合上課。

4、學生因傷病或某些特殊情況（如女生例假）不能正常上課時，教師應作好記錄，通知班主任和相關部門。

二、課堂教學

1、教師上課嚴禁遲到、早退、脫崗。因故不能上課者，必須按規(guī)定向?qū)W校請假。

2、課堂教學要做好以下幾個環(huán)節(jié)：①集合點名，檢查學生的運動服裝。②引導學生做好預備熱身工作。③明確教學內(nèi)容，提出具體要求。④教師進行動作示范，說明要領。學生練習，教師輔導。⑤集合整隊，教學小結。

3、教學中要注意一下問題：①動作要領。②重難點要突出。③糾正學生易犯錯誤。④培養(yǎng)學生運動樂趣。⑤強化安全保護觀念。提出安全要求，提供條件確保安全措施的落實。⑥禁止體罰或變相體罰學生。

三、課后事項

1、下課后，組織學生清點收好器材，保證下一節(jié)體育課的正常進行。

2、及時寫好“課后總結”，做好課后反思。

第五篇：課堂教學常規(guī)

湯溝小學課堂教學常規(guī)

為提高我校課堂教學效果，提升教師形象，全面高效設施課堂全優(yōu)工程，我校結合打造全優(yōu)課堂各項要求，特制定如下課堂教學常規(guī)：

1、上課預備鈴響后2分鐘，教師站到教室門前候課，督促、檢查學生做好課前各項準備工作；上課鈴響后，教師立即進入教室上課，按時下課。不遲到，不早退，不拖堂，不無故缺課。

2、嚴格執(zhí)行課程計劃，按課表上課，不允許私自調(diào)課、停課、調(diào)課要做好調(diào)課記錄，及時歸還所調(diào)課務。

3、教師因病或因事不能按時到校上課者，應提前辦理請假手續(xù)，做好調(diào)課記錄。

4、上課帶教案進教室，按照全優(yōu)課堂的教學要求認真施教。

5、教師服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不會客，不穿背心、拖鞋上課，不坐著上課，上課不抽煙，不吃零食，上課不接電話或打出電話。

6、教學態(tài)度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，體罰或變相體罰學生。

7、教學目的明確、層次分明、思路清晰、重點突出、按照“全優(yōu)課堂的模式”進行上課，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

8、講解清楚、概念明確，語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。

9、能恰當使用教具，充分運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果。

10、注意糾正學生坐姿、寫姿，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

11、上課前，師生相互問好，鞠躬致敬。（師：“同學們好！” 生：“老師您好！”）

12、眼保健操，誰上課，誰負責，督促學生做好眼保健操，保證教師紀律。

在查課中，如發(fā)現(xiàn)違反上述常規(guī)現(xiàn)象的，按照績效考核制度執(zhí)行。