第一篇：學(xué) 永 威 感 想

學(xué) 永 威 感 想

一、學(xué)永威，談感想

永威學(xué)校是河南省永威集團(tuán)（該集團(tuán)主要生產(chǎn)消防器材）在河南沁陽(yáng)市創(chuàng)辦的一所民辦學(xué)校，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)部十五年一貫制的學(xué)校，占地面積362畝，全校共有學(xué)生5000人左右。現(xiàn)任校長(zhǎng)蔡林森是2006年由永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平經(jīng)過(guò)四次登門請(qǐng)到永威學(xué)校，蔡林森原是全國(guó)著名的江蘇省洋思中學(xué)的校長(zhǎng)，退休時(shí)64歲，現(xiàn)在已到69歲，他提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，打造了洋思中學(xué)的著名品牌，也在永威學(xué)校引起了全國(guó)性震撼！他是全國(guó)著名的教育專家！

2006年的永威學(xué)校正迅速“沉淪”，瀕臨倒閉。學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，有的學(xué)科期末考試全班竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生及格！學(xué)生厭學(xué)，有能力的家長(zhǎng)想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)走，學(xué)校前途堪憂！當(dāng)年10月，蔡校長(zhǎng)加盟永威，不到三年，永威判若“兩人”！請(qǐng)看以下五個(gè)鏡頭：

鏡頭之一：教學(xué)質(zhì)量

該校學(xué)生絕大部分是三流生源，教師最多是二流教師，但各學(xué)部學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)居當(dāng)?shù)匾涣鳌ｇR頭之二：校園面貌

學(xué)校面貌煥然一新，角角落落找不到一丁點(diǎn)垃圾紙屑，校園衛(wèi)生窗明幾凈；校園文化別具一格，每一面墻壁都有標(biāo)語(yǔ)，每一根電線桿上都有圖像，每一個(gè)花壇都有警示，每一束花草都在微笑，每一個(gè)地方都在“傳情”，校園文化無(wú)不吸引著每一個(gè)人。

鏡頭之三：課間操

伴著嘹亮的集合號(hào)聲，各班3分鐘整隊(duì)完畢，從不同的入口跑步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)按序排隊(duì)，“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”歌聲響起，學(xué)生迅速形成體操隊(duì)列，橫排縱列，定位準(zhǔn)確，隊(duì)前是班主任，隊(duì)后是任課教師，廣播體操開(kāi)始，全校師生動(dòng)作整齊劃一，精神面貌昂揚(yáng)奮發(fā)，做操結(jié)束，師生井然有序退場(chǎng)，整個(gè)過(guò)程僅用15分鐘，其情景讓人仿若置身軍營(yíng)之中。鏡頭之四：就餐

以班為單位列隊(duì)，由任課教師帶隊(duì)，從教樓到餐廳，一路上齊聲背誦課文或名言警句。就餐學(xué)生在指定位置就座，桌子上貼有姓名，就餐后學(xué)生排隊(duì)洗刷碗筷并送到指定地點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程秩序井然，訓(xùn)練有素。

鏡頭之五：課堂

上課鈴響，教師用大約1分鐘時(shí)間板書(shū)出課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)、口述自學(xué)指導(dǎo)，不玩任何“花樣”。學(xué)生自學(xué)幾分鐘或十幾分鐘后，教師開(kāi)始檢測(cè)或提問(wèn)，巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不立即糾正，讓學(xué)生糾正，還有問(wèn)題仍不糾正，再讓學(xué)生討論糾正，迫不得已，適當(dāng)點(diǎn)撥精講，直至全部弄懂，教師把本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)后，布置作業(yè)當(dāng)堂訓(xùn)練，下課時(shí)收走作業(yè)。課堂上教師無(wú)一句廢話，學(xué)生個(gè)個(gè)都像在考場(chǎng)上那樣集中精力，教師一直抓住學(xué)生，學(xué)生一直抓住教材，教師一直抓住目標(biāo)，學(xué)生一直在進(jìn)行訓(xùn)練。這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

永威學(xué)校已接待外來(lái)學(xué)習(xí)人員達(dá)60多萬(wàn)人次，每年該項(xiàng)毛收入達(dá)3000多萬(wàn)元，永威真正成了河南省的品牌學(xué)校！

學(xué)永威，我有以下六點(diǎn)感悟：

1、感悟到永威的“敢闖敢干”

一是敢于創(chuàng)新，在教育理論上創(chuàng)新，堅(jiān)持“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。在管理體制上創(chuàng)新，建立了“教書(shū)育人承包責(zé)任制”。二是敢于改革。改革了教師工資發(fā)放辦法，改革了教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，改革了教師管理辦法，用改革激活動(dòng)力，激發(fā)激情。三是敢想敢干。永威學(xué)校提出了在2011年把學(xué)校打造成中國(guó)一流，世界知名的品牌，其氣魄是氣吞山河，排江倒海。因?yàn)檫@個(gè)敢闖敢干，永威學(xué)校才能成為今天的燙金名片。

2、感悟到永威的“承包責(zé)任制”

永威學(xué)校的管理全面實(shí)行“教書(shū)育人承包責(zé)任制”，重點(diǎn)在七個(gè)方面實(shí)行承包，一是包發(fā)工資，二是包教學(xué)好，三是包德育好，四是包體育好，五是包美育好，六是包后勤服務(wù)好，七是包行政管理好。做到層層承包，人人包保，一包到底。地面上的衛(wèi)生包到了每一塊地板磚，教師的教學(xué)包到了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，學(xué)生行為包到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)“包”字，明確了教職工的責(zé)任，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，簡(jiǎn)化了學(xué)校管理，提高了教育質(zhì)量。

3、感悟到永威的“嚴(yán)格管理”

一是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，永威有一整套的嚴(yán)格管理制度，這些制度非常詳細(xì)，細(xì)到吃飯?jiān)趺醋?，怎么分菜，怎么縫衣服，怎么疊被子，怎么節(jié)約用水。二是嚴(yán)格要求，蔡林森對(duì)自己很嚴(yán)格，他對(duì)學(xué)校嚴(yán)格管理，對(duì)教師嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練，他聽(tīng)教師課后毫不客氣地指出問(wèn)題，是“無(wú)情而挑剔”。

4、感悟到永威的“吃苦精神”。

“苦”是蔡林森和永威學(xué)校成功的根本。一是領(lǐng)導(dǎo)苦，蔡校長(zhǎng)今年69歲，但每天早于師生起床，晚于師生休息，每天工作十多個(gè)小時(shí)，每年聽(tīng)課1000多節(jié)，他不在辦公室，總是活動(dòng)在學(xué)校這個(gè)空間。他在《吃苦是?！愤@篇文章中寫道：吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，吃苦才能當(dāng)好教師，吃苦才能建成名校，吃苦才能終身幸福。二是教師苦，教師工作在學(xué)校，生活在學(xué)校，教師天天在賽課，天天在作課，班主任從早上五點(diǎn)多起床，到夜晚十點(diǎn)多才能離開(kāi)學(xué)生，教師每周只允許一個(gè)夜晚回家居住，永威學(xué)校的所有教師一刻不停地忙碌著，拼搏著。三是學(xué)生苦，永威學(xué)校的學(xué)生過(guò)著“四點(diǎn)一線”的生活?！八狞c(diǎn)”就是教樓、餐廳、住室、操場(chǎng)，“一線”就是圍繞“四點(diǎn)”行走的路線，每天都是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，就連到寢室和餐廳的路上也要集體背書(shū)，正是有領(lǐng)導(dǎo)苦干，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，才有了永威學(xué)校今天的輝煌。

5、感悟到永威“教學(xué)四清”

永威的教學(xué)“四清”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清，這“四清”是蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)是及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的指導(dǎo)，做到學(xué)生學(xué)習(xí)人人過(guò)關(guān)，層層過(guò)關(guān)。“四清”是一種層層深入的遞進(jìn)關(guān)系，“堂清”是關(guān)鍵，“日清”是基礎(chǔ)，“周清”是保證，“月清”是鞏固，“四清”是環(huán)環(huán)相扣，密不可分。

6、感悟到永威“校園之美”

走進(jìn)永威學(xué)校，處處鮮花盛開(kāi)，郁郁蔥蔥；處處名言警句、豪言壯語(yǔ)、處處雕塑可見(jiàn)，景觀典雅；墻壁文化、教室文化、餐廳文化、寢室文化、廊柱文化、樓梯文化各具特色，昭示著永威人的激情與夢(mèng)想，體現(xiàn)著永威人自信與負(fù)責(zé)，展示著永威人的形象與追求。整個(gè)校園讓人賞心悅目，充滿美感。美在校園處處是風(fēng)景，美在校園處處顯品位，美在校園處處有文化；美在每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話，美在每一塊草地能育人，美在每一個(gè)雕像塑造人；美在每一面鏡子啟示人，美在每一塊板面熏陶人，美在每一根電桿激勵(lì)人。高品位的、多角度的、全方位的校園文化建設(shè)，營(yíng)造了濃厚的育人氛圍，永威學(xué)校的校園文化熠熠生輝。

二、學(xué)永威，抓關(guān)鍵

永威的經(jīng)驗(yàn)很多，有的我們學(xué)不來(lái)，但有一個(gè)關(guān)鍵的東西我們必須要學(xué)。這個(gè)關(guān)鍵就是要深入研討“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，動(dòng)員全體師生強(qiáng)力推進(jìn)“545”三維課堂改革。

要深刻把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的精髓，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)模式體現(xiàn)了以下八大好處。一是這種課堂充分確立了學(xué)生的主體地位。課堂上教師是主持人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己暴露問(wèn)題，自己討論和辯論，自己糾錯(cuò)，人人有事干，人人動(dòng)腦筋。她改變了“教”與“學(xué)”順序，把傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”變?yōu)橄取皩W(xué)”后“教”，分清了“教”與“學(xué)”的主次，以“學(xué)”為主，以“教”為次，以自主學(xué)習(xí)為主，以合作學(xué)習(xí)為次，以學(xué)定教，即根據(jù)“先學(xué)”的學(xué)情來(lái)確定“后教”的內(nèi)容和方法，“教”是幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難問(wèn)題，同時(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”又促進(jìn)學(xué)生舉一反三。

二是這種模式突出了課堂教學(xué)的針對(duì)性和高效性。每一節(jié)課均有要突破的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了，這堂課就算成功了。這種模式不玩任何“花樣”，直擊學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像電焊工直擊焊接點(diǎn)一樣，不允許產(chǎn)生任何浪費(fèi)。教師們擔(dān)心的溫習(xí)、拓展、提升，又通過(guò)“當(dāng)堂訓(xùn)練”予以解決，這種課堂教師一直圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生一直圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)，目標(biāo)一直圍著教師轉(zhuǎn)。

三是這種模式的每一堂都能使學(xué)生像在考場(chǎng)上那樣集中精力。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽，像考試那樣緊張地看書(shū)、練習(xí)、討論、更正，當(dāng)堂完成作業(yè)。課堂上有動(dòng)，動(dòng)在更正問(wèn)題、討論問(wèn)題、讀書(shū)、背誦；課堂上有靜，靜悄悄地看書(shū)、思考、當(dāng)堂完成作業(yè)；做到了靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。使學(xué)生整堂課都好像在看一集精彩的電視劇。四是這種模式能使學(xué)生在課堂上做大量的訓(xùn)練題。教材的編排有連續(xù)性，出現(xiàn)的新問(wèn)題、新方法、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就是那么幾處，有能力的學(xué)生一看就能明白，能力差的學(xué)生通過(guò)思考、問(wèn)詢、討論也能弄懂，再差的學(xué)生通過(guò)“后教”也能解決問(wèn)題，這種模式避免了課堂浪費(fèi)，檢測(cè)、提問(wèn)、當(dāng)堂訓(xùn)練都給了學(xué)生大量的訓(xùn)練題，贏得了學(xué)以致用的空間，贏得了鞏固目標(biāo)的空間，贏得了提升能力的空間。

五是這種模式能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能當(dāng)堂解決問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，教師巡視時(shí)就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行檢測(cè)或提問(wèn)，學(xué)生存在的問(wèn)題就會(huì)充分暴露，然后通過(guò)“后教”（學(xué)生更正、討論、教師精講）能當(dāng)堂解決問(wèn)題，傳統(tǒng)的課堂是幾天后甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后去擠時(shí)間解決問(wèn)題，是不是浪費(fèi)？是不是亡羊補(bǔ)牢？是不是加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)？蔡校長(zhǎng)說(shuō)，課堂上不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就是最大的問(wèn)題。

六是這種模式充分體現(xiàn)了分層次教學(xué)，既能“培優(yōu)”又能“補(bǔ)差”。

優(yōu)等生通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)等生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，真正培了“尖”，同時(shí)，差生是教師先檢測(cè)之對(duì)象，是優(yōu)等生幫助之對(duì)象，差生的問(wèn)題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭(zhēng)一個(gè)也不掉隊(duì)，也真正地補(bǔ)了“差”。我校兩極分化的生源現(xiàn)狀非常適合這種教學(xué)方法。

七是這種課堂有利于提高學(xué)生的各種能力，進(jìn)一步解放“學(xué)習(xí)力”，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。這種課堂能提高學(xué)生的各種能力，如讀書(shū)的能力，思維的能力，說(shuō)話的能力，辯論的能力，自學(xué)的能力，自我反省，自我糾錯(cuò)的能力等等。學(xué)生能力的提升是新課標(biāo)的要求，是新高考的要求，是學(xué)生走向社會(huì)的要求，是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的要求，是打造光山二高這個(gè)品牌的永遠(yuǎn)追求。

八是這種課堂體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”這個(gè)認(rèn)知規(guī)律。所謂“先學(xué)”，就是指學(xué)生實(shí)踐（看書(shū)、練習(xí)），形成初步認(rèn)識(shí)；所謂“后教”（討論、更正、精講），也是學(xué)生實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，所謂“當(dāng)堂完成作業(yè)”，還是學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在作業(yè)中舉一反三，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這樣，每一步都讓學(xué)生實(shí)踐，從中形成認(rèn)識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)形成能力，全面提高素質(zhì)。

我校推進(jìn)的“545”三維課堂模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的課堂。我們的教師好于永威的教師，我們的學(xué)生好于永威的學(xué)生，我們的教學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)比永威都強(qiáng)，我們?nèi)狈Φ木褪嵌咛厣恼n堂教學(xué)模式。細(xì)細(xì)琢磨我們的教師在推進(jìn)課堂教學(xué)改革上還存在著各種各樣的思想顧慮：一是我們的教師責(zé)任心強(qiáng)，搞課改擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下滑；二是擔(dān)心我們的學(xué)生不會(huì)自學(xué)，搞課改收不到好的效果；三是沒(méi)有深刻理解這種課堂，認(rèn)為教師當(dāng)了主持人，沒(méi)有事干；四是原來(lái)多年形成的備課模式，一套上就能用，不愿再去傷筋動(dòng)骨，不愿再去吃苦備課；五是認(rèn)為自己有很好的口才，在課堂上不能充分得到顯示，降低了自己身價(jià)；六是認(rèn)為學(xué)校又在搞形式，勉強(qiáng)應(yīng)付，過(guò)一陣就沒(méi)人管了等等。這些擔(dān)心和顧慮都可以理解，想一想，過(guò)去教私塾的先生能上好現(xiàn)在的課嗎？我們提出的“一個(gè)也不放棄”過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)法能達(dá)到目的嗎？我們的教學(xué)不改革，能參加省、市、縣各級(jí)的賽課嗎？我們不創(chuàng)新，不改革，不站在時(shí)代的前列，能否成為真正的名師。同志們認(rèn)真思考這些問(wèn)題，今天也采取“先學(xué)后教”，讓大家在思考中求改，在探索中解放我們的思想，希望大家當(dāng)好一名當(dāng)代的合格教師，當(dāng)好一名優(yōu)秀教師，當(dāng)好一名大名鼎鼎的名師。

三、學(xué)永威，抓落實(shí)1、12月18日—12月31日要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于永威學(xué)校的相關(guān)材料，寫好不少5000字的學(xué)習(xí)筆記，撰寫不少于2000字的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、元月15日前要求教師填寫好對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)建議；在反思自己工作的基礎(chǔ)上，查找出自己工作存在的問(wèn)題并提出整改意見(jiàn)。

3、強(qiáng)力推進(jìn)“545”三維課堂教學(xué)改革。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周至少組成一次督查組進(jìn)班聽(tīng)課，在學(xué)校行政會(huì)議上反饋；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組從下周起安排好賽課活動(dòng)；全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括班主任、備課組長(zhǎng)自覺(jué)下班聽(tīng)課，監(jiān)督并指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

4、抓緊時(shí)間對(duì)校園文化進(jìn)行規(guī)劃和論證，下學(xué)期開(kāi)學(xué)后立即實(shí)施。

5、合力抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵處打造學(xué)校政教工作的新亮點(diǎn)。

6、請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師按照“學(xué)、找、樹(shù)、提”活動(dòng)安排表，逐項(xiàng)及時(shí)抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)。

同志們：

藝術(shù)節(jié)就要到了，寒假就要到了，希望同志們?cè)谄谀┰鷮?shí)工作，狠抓教學(xué)改革，狠抓學(xué)生管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，為了出色完成本期的各項(xiàng)工作任務(wù)而努力。

第二篇：學(xué)永威心得體會(huì)

學(xué)永威心得體會(huì)

教育教學(xué)與科研 2010-06-05 09:28:54 閱讀712 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

2010年5月21日，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，帶著全面學(xué)習(xí)永威的信念，我們走進(jìn)永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生，使我感受頗深。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，主要有以下體會(huì)：

一、濃厚的育人氛圍：都說(shuō)環(huán)境造人，的確很有道理。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活?！般逶〕抗庀胍幌耄裉煸摳墒裁础?、“踏著夕陽(yáng)想一想，今天收獲了什么”這是學(xué)校最醒目的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，看著、想著、談著這些話，給我們每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，外面的墻壁上總會(huì)懸掛著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。這些警句還都是同事們自己想出來(lái)的。班班有警句，個(gè)個(gè)都不同。抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩(shī)、宋詞。廁所里、過(guò)道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無(wú)處不在感染著每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，無(wú)時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。

二、井然有序的師生：不論上下課聽(tīng)都不到一絲嘈雜的聲音，到處都很安靜，有的只是學(xué)生向老師問(wèn)好的聲音，朗朗的讀書(shū)聲。課間操學(xué)生列隊(duì)“快”、“靜”、“齊”，教師和學(xué)生一起做操，十分整齊。

三、扎實(shí)有效的“四清”工作： “四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威提出了“人人滿分，人人過(guò)關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達(dá)到“隨你查，隨你問(wèn)，查哪問(wèn)哪都會(huì)答”的效果。

四、令人振奮的精神面貌：教師和學(xué)生給我的感覺(jué)就是精神飽滿，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚(yáng)頓挫，不停地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不停地進(jìn)行提問(wèn)，頻率非常高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很是積極、認(rèn)真。

我今后努力的方向：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速思考。

2、用好“先學(xué)后教”模式。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”?！跋葘W(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)，教師適時(shí)地指導(dǎo)、講解。學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師做補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，教師做更正講解；教師提問(wèn)學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解；學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。

3、吃透教材，精心備課。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。

總之，永威之行，收獲頗多。我們需要的是解放思想，立即行動(dòng)，將永威的經(jīng)驗(yàn)和做法與我們學(xué)校、我們班、我們自身實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)中。不久的將來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師辛勤耕耘下：趕超永威，爭(zhēng)創(chuàng)一流名校。

第三篇：學(xué)永威心得體會(huì)

永威的課堂給了我新的課改理念，課堂教學(xué)確實(shí)非常新穎，非常大膽，非常超前。

一、輪讀課文，涉及面廣

每堂課朗讀課文的時(shí)間都比較長(zhǎng)，從15分鐘到25分鐘左右，被教師點(diǎn)名的學(xué)生很多，達(dá)30多人次。在讀課文時(shí)，要求掃清字詞，一名學(xué)生起來(lái)朗讀時(shí)，其他學(xué)生要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師及時(shí)在黑板上糾正字音。

二、質(zhì)疑解惑，求精求會(huì)

質(zhì)疑解惑范圍，一般都是課后練習(xí)題，教師很少額外補(bǔ)充。對(duì)比較重要的問(wèn)題，教師反復(fù)提問(wèn)、啟發(fā)、總結(jié)、檢查。比如在講《橋之美》這一課時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：課文是如何說(shuō)明橋之美的？吃透、記住。低起點(diǎn)、低目標(biāo)，不拔高要求，讓學(xué)生真正掌握住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，重在落實(shí)

其中做的比較好的是一位老師在離下課五分鐘時(shí)，讓學(xué)生拿出練習(xí)本，默讀、默寫，同桌兩個(gè)互相提問(wèn)課后生字詞。要求人人過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)簽名，可以說(shuō)，落實(shí)的力度非常大，非常細(xì)，非常實(shí)，而這正是提高成績(jī)的法寶。

第四篇：學(xué)永威心得體會(huì)

學(xué)永威心得體會(huì)

2010年12月9日10日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，帶著全面學(xué)習(xí)永威的信念，我們走進(jìn)永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生，使我感受頗深。主要有以下體會(huì)：

一、濃厚的育人氛圍：都說(shuō)環(huán)境造人，的確很有道理。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。“沐浴晨光想一想，今天該干什么”、“踏著夕陽(yáng)想一想，今天收獲了什么”這是學(xué)校最醒目的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，看著、想著、談著這些話，給我們每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，外面的墻壁上總會(huì)懸掛著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。班班有警句，個(gè)個(gè)都不同。抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩(shī)、宋詞。廁所里、過(guò)道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無(wú)處不在感染著每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，無(wú)時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。

二、井然有序的師生：不論上下課聽(tīng)都不到一絲嘈雜的聲音，到處都很安靜，有的只是學(xué)生向老師問(wèn)好的聲音，朗朗的讀書(shū)聲。課間操學(xué)生列隊(duì)“快”、“靜”、“齊”，教師和學(xué)生一起做操，十分整齊。

三、扎實(shí)有效的“四清”工作：搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“堂堂清”,就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí),當(dāng)堂完成作業(yè),力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”,就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí),該背的都會(huì)背,該運(yùn)用的都做對(duì),做錯(cuò)了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí),一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威提出了“人人滿分，人人過(guò)關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達(dá)到“隨你查，隨你問(wèn)，查哪問(wèn)哪都會(huì)答”的效果。

四、令人振奮的精神面貌：教師和學(xué)生給我的感覺(jué)就是精神飽滿，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚(yáng)頓挫，不停地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不停地進(jìn)行提問(wèn)，頻率非常高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很是積極、認(rèn)真。

五、“嚴(yán)、細(xì)、恒”的管理：通過(guò)了解知道，蔡林森校長(zhǎng)要求教師非常嚴(yán)格、板書(shū)錯(cuò)一字罰款50元，所有的標(biāo)語(yǔ)不能少一畫(huà)；課堂教學(xué)老師講超過(guò)20分鐘的，自動(dòng)辭職。課堂上，老師對(duì)學(xué)生要求也十分嚴(yán)格，不時(shí)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿，寫字的習(xí)慣，低年級(jí)必須用田字格。正是嚴(yán)才為“四清”的實(shí)施打下基礎(chǔ)。管理的細(xì)化，事事有人做，人人有事做。廁所、飯廳、走廊、墻壁、校園的角角落落都有育人的標(biāo)語(yǔ)給學(xué)生已感染與熏陶，就連放學(xué)的路上學(xué)生還在唱著歌、背著古詩(shī)。管理的持之以恒，蔡校長(zhǎng)雖然已年邁，每天卻堅(jiān)持和學(xué)生一塊起床、一塊做操，每天堅(jiān)持聽(tīng)四節(jié)課評(píng)四節(jié)課，堅(jiān)持課改，堅(jiān)持“四清”不動(dòng)搖，幾十年如一日，獲得了今天的成就。

我今后努力的方向：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速思考。

2、用好“先學(xué)后教”模式。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。“先學(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)，教師適時(shí)地指導(dǎo)、講解。學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師做補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，教師做更正講解；教師提問(wèn)學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解；學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。

3、吃透教材，精心備課。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。

4、管理中要做到“嚴(yán)、細(xì)、恒”。

總之，永威之行，收獲頗多。只要我們將永威的經(jīng)驗(yàn)和做法運(yùn)用到我們的管理中去，持之以恒也會(huì)獲得成功的。

第五篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)感想

永威學(xué)校學(xué)習(xí)感想

王振偉

2011年9月22日—23日,我們各校校長(zhǎng)和骨干教師在中學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到永威學(xué)校進(jìn)行為期二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)后感受頗深,感想如下：

一﹑環(huán)境育人

1.校園內(nèi)外

走進(jìn)永威學(xué)校,看到最多的是由蔡林森校長(zhǎng)親手題寫的各種標(biāo)語(yǔ)“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽(yáng)想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，也是讓來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)參觀的老師最欣賞的兩句話?？粗⑾胫?、談著這兩句話，就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。

2.教室內(nèi)外

“好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量”讓學(xué)生看后多么有號(hào)召力,影響力,我想同學(xué)們肯定會(huì)力爭(zhēng)做一位好少年.“用勤奮做舟,以快樂(lè)為帆,讓我們一起遨游知識(shí)的海洋”我想即使不愛(ài)讀書(shū)的孩子,在這種環(huán)境中也會(huì)變得愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū).對(duì)我觸動(dòng)最大的還是那句”上課集中精力,積極動(dòng)腦,像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)”從上課時(shí)孩子們學(xué)習(xí)的神情,我體會(huì)到了他們的爭(zhēng)分奪秒和收獲知識(shí)獲取快樂(lè).3、餐廳﹑宿舍

餐廳外陶行校長(zhǎng)的那句名言我被記在心里: “留自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干.靠天靠地靠祖上,不算是好漢”.宿舍墻壁“慢步靠右走是一種文明的行為”提醒孩子們時(shí)刻做一個(gè)文明的學(xué)生“今天你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,你掌握嗎？”提醒孩子們?cè)谒X(jué)前一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.我們不由得贊嘆：蔡校長(zhǎng)，不愧是教育家，他把學(xué)?？赡軐?duì)一個(gè)人產(chǎn)生的積極影響發(fā)揮到了極致！

二.教學(xué)模式

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

永威的課堂，不管是小學(xué)部還是初中部,不管是文科教學(xué)還是理科教學(xué)，全部采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，從聽(tīng)課中可以感覺(jué)到，老師們已運(yùn)用得相當(dāng)

熟練。歷經(jīng)一年八個(gè)月，老師們嘗到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的甜頭，也嘗到了集體備課的甜頭，嘗到了互助合作的甜頭，嘗到了資源共享的甜頭，一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)已然形成，其勢(shì)銳不可當(dāng)。

2.“四清”清得好

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本要求是當(dāng)堂完成作業(yè)，這就給學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)減輕了思想壓力，使他們能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)，輕松地完成作業(yè)，也就避免了知識(shí)鏈中存在障礙。日清、周清、月考循環(huán)往復(fù)，使知識(shí)一遍一遍得到鞏固，成績(jī)自然有保證。以上各個(gè)環(huán)節(jié)，由于管理措施到位，內(nèi)容落實(shí)到位，因此其效果也是令人稱奇！

三.學(xué)生的變化

從聽(tīng)課和課下交談中，我們可以感覺(jué)到：永威的學(xué)生

1、會(huì)自學(xué)

學(xué)生入校便開(kāi)始接受“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，老師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)，也切實(shí)開(kāi)啟了學(xué)生思維的意念，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。每節(jié)課，學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。

2、會(huì)語(yǔ)言表達(dá)

永威的課堂要求教師語(yǔ)言精煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也提出要求：語(yǔ)音響亮，表述準(zhǔn)確。課堂上不論是質(zhì)疑還是解答，都能做到言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意明了。學(xué)生在課堂上落落大方，言語(yǔ)謙和，給每一個(gè)聽(tīng)課的老師留下了美好的印象。

3、會(huì)做事

永威學(xué)生全部是住宿生，吃穿住行全部在學(xué)校，學(xué)生又處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)生的生活自理能力有著很重要的影響。蔡校長(zhǎng)時(shí)時(shí)、處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，他用自己的言行、用規(guī)范的規(guī)章制度去提醒、去約束學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)對(duì)宿舍管理人員、生活老師嚴(yán)格管理，務(wù)使其對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在這樣充滿親情和關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，學(xué)生拋棄了離家的孤獨(dú)，融入了這個(gè)充滿生機(jī)與活力的大集體。

四、我們?cè)搶W(xué)些什么

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)生受益

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的使用，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了“今日事今日畢”的做事習(xí)慣，培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生追求成功的原動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、做事、做人的自信！

2.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”老師受益

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要求教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)和檢測(cè)題，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，真誠(chéng)地與學(xué)生相處，努力發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，教師對(duì)學(xué)情的了解，教師的課堂教學(xué)機(jī)智都起著很重要的作用，如果想要取得好的教學(xué)效果，教師不付出辛勞是不行的。這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己。蔡校長(zhǎng)到永威剛剛一年，但其間變化令人感嘆。他對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，他的那份敬業(yè)與奉獻(xiàn)令人敬佩！我相信，只要我們每一位教育工作者擁有對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài),擁有那份敬業(yè)與奉獻(xiàn)我們教育的明天會(huì)更輝煌！

軒那小學(xué)2011、9、25