第一篇：請簡述教學(xué)反思六步法的主要內(nèi)容及其理論基礎(chǔ)

41204018劉楠外國語學(xué)院英語師范一班

教學(xué)活動反思

觀看了衣老師介紹的反思六步法的課的視頻之后。我對教學(xué)反思六步法有了一個基本的認識。教學(xué)六步法這六步分別為：（1）描述自己的教學(xué)行為；（2）解釋為何會有這樣的行為（歸因）；（3）分析有沒有更好的意向或方案；（4）這樣的意向或計劃為什么好？（尋找科學(xué)依據(jù)）；（5）如何將優(yōu)選方案納入自己的教學(xué)；（6）在教學(xué)實踐中不斷調(diào)節(jié)。其理論基礎(chǔ)是韋納的歸因理論。根據(jù)教學(xué)反思六步法，我試著對現(xiàn)在完成時態(tài)的一節(jié)課程進行了簡單的教學(xué)反思。老師的教學(xué)行為分為以下四點：首先，選用英文歌曲。教師找一首含有現(xiàn)在完成時的歌曲，教師將體現(xiàn)該時態(tài)的部分留出空缺，讓學(xué)生邊聽歌曲邊完成填空。然后教師公布答案，之后向同學(xué)提問為何用現(xiàn)在完成時而不是過去時。第二，選用時間軸。教師在黑板上畫時間軸，如下所示：

I have seen her.PAST______________________ NOW_______________FUTURE

讓學(xué)生清晰的直觀的理解時態(tài)。第三，用實物。教師向?qū)W生展示一些物品：書包、書、粉筆、杯子…… 然后讓學(xué)生閉上眼睛片刻，迅速的拿走某些物品。之后老師提問學(xué)生：What have I moved? 學(xué)生則用一個完整的句子回答老師的問題，如：You have moved the pen.接下來可以讓學(xué)生把句子寫到黑板上，反復(fù)訓(xùn)練。第四．直接講解學(xué)生寫在黑板上的句子，總結(jié)出結(jié)構(gòu)式，然后再講解其用法。老師之所以有這樣的行為是因為：第一，選用英文歌是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會使學(xué)生覺得這堂課很枯燥。第二，使用時間軸是為了使學(xué)生明晰時態(tài)，便于理解現(xiàn)在完成時的意義。第三，使用實物是為了是學(xué)生會將現(xiàn)在完成時具體的應(yīng)用到現(xiàn)實情境中，而非只知道知識不會應(yīng)用。第四，直接講述是為了使學(xué)生對現(xiàn)在完成時有一個系統(tǒng)、直觀、全面的了解。

對于現(xiàn)在完成時這節(jié)可來講實踐更為重要，所以課堂可以相應(yīng)增加更多的實踐練習(xí)，比如：創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，兩人一組進行情景對話訓(xùn)練。同時，教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)注意學(xué)生的主動性，并增加相應(yīng)的教學(xué)活動。比如：學(xué)生自我總結(jié)歸納現(xiàn)在完成時的幾大用法。

在教學(xué)過程中，有以下幾種理論：（1）主導(dǎo)主體論，教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。（2）雙主體論，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。（3）過程主體論，存在教與學(xué)兩個并行的活動過程，在教的過程中教師是主體；在學(xué)的過程中學(xué)生是主體。這這三種理論中我們可以看出老師與學(xué)生在教學(xué)中的重要作用，我們不能片面的強調(diào)某一個方面。

對于優(yōu)選的教學(xué)方案，我們先要分析其優(yōu)勢和特色體現(xiàn)在那些具體的教學(xué)方面，之后分析為什么它會有這樣的創(chuàng)新。然后在我們設(shè)計教學(xué)活動時注意吸收彩納優(yōu)選方案的精華，但更要學(xué)會自主創(chuàng)新。

第二篇：寫字教學(xué)六步法

初 中 寫 字 教 學(xué) 六 步 法

何田初中 余能寶

前些年，曾聽說過“大學(xué)生的字不如高中生，高中生的字不如初中生，初中生的字不如小學(xué)生”的話，我一陣子難過，為我們的莘莘學(xué)子感到悲哀。初中階段是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，也是學(xué)書的關(guān)鍵期，因此，初中寫字教學(xué)不容忽視。從事寫字教學(xué)幾年來，我逐漸摸索出初中寫字教學(xué)的方法。我認為，從以下六個步驟教學(xué)，效果較好，就暫名為“初中寫字教學(xué)六步法”。

孟子曰：“無規(guī)矩，不能成方圓?！睂W(xué)習(xí)書法，不論是寫毛筆字，還是寫鋼筆字都要遵循一定的規(guī)矩，那就是“循序漸進”。任何技能的形成都必須遵循這一原則，特別是習(xí)武練字這種長期的技能訓(xùn)練，要持之以恒，刻苦磨練。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)寫字要比城里的孩子晚一些，基礎(chǔ)差，缺乏老師指導(dǎo)。要想在短短的三年內(nèi)初步掌握書法技能，就必須有一種行之有效的教學(xué)方法，逐漸把字寫好，寫美，寫快。

一、欣賞

任何人的藝術(shù)欣賞水平都比自己的實際表演水平至少要高出一個等級，人們在欣賞書法時，都能或多或少說出什么字寫得好，什么字寫得不好。如果讓他動手寫一寫，卻搖搖頭，不敢獻丑。在評論他人寫字的時候，你其實也在欣賞作品，一般的人，優(yōu)作劣作墻上一掛，自然能夠認得。因此，在學(xué)書法之前，一定要讓學(xué)生欣賞一些名家作品，激發(fā)他們的練字欲望，引起學(xué)生的練字興趣，這無疑是一個良好的開端。在寫字教學(xué)中，都離不開作品欣賞。欣賞有三類：一是他人作品欣賞，二是自我作品欣賞，三是比較欣賞。這也是一個循序漸進的過程。最好在每一次書法課開始時都有作品欣賞，學(xué)生陶冶在美感中學(xué)習(xí)寫字，可以收到事半功倍的效果。

二、讀帖

古人把看字叫做“讀帖”。讀帖是寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前寫字課的主要問題仍然是如何訓(xùn)練學(xué)生記憶字形，把字寫得規(guī)范、準確。

讀帖，即是觀察、欣賞范字的造型之美，訓(xùn)練學(xué)生要想、悟，強化記憶字形。看字形的過程是對學(xué)生最好的審美形象思維訓(xùn)練，更是開發(fā)學(xué)生動腦的有效方法之一。古人認為，記住一個字的字形，等于寫好了這個字的一半。中小學(xué)生的模仿力、記憶力是十分強的，如果給他一個正確的字形，他的大腦會打上深刻的烙印，相反，如果給他一個錯誤的字形，他也會終生不忘難以改正。

習(xí)武之人在練氣功時最注重“意念”，其實學(xué)書之人也要“意念”，所謂“心想事成”就是意念的體現(xiàn)，“記住好的字形”，也需要強加意念，把要學(xué)寫的字看一看，想一想，默念幾遍，記住字形，效果會更好。

感知字形時，首先要認真觀察每一個字的間架結(jié)構(gòu)，筆順筆路。其實我們的教科書里的印刷體文字許多是楷體，很規(guī)范標(biāo)準的。觀察時訓(xùn)練學(xué)生要達到“凝視”，從字的整體看到局部，再由局部看到整體；看準偏旁、結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的長短、粗細以及用筆特色；看準各部件的所占比例，每個筆畫的起、運、收筆的位置和角度；再看字的整體框架風(fēng)格，是較長還是偏方、偏扁；是較大還是偏小等等，這些都是在讀帖中要記住的。

三、描摹

描摹就是描寫與臨摹。描寫是將透明或半透明的紙蒙在字帖上，認真仔細地描畫，力求準確。這是學(xué)書的啟蒙階段。雖是啟蒙，但有一點必須注意，描畫時不得復(fù)筆，每一個范字必須描寫五遍以上，每描一次要與范字比較，看哪筆不夠準確，不夠到位。描寫對于初學(xué)書法者效果較好，成效較快。

臨摹是看準字帖的范字，默記在心，然后在稿紙上一氣呵成寫好這個字，說白了就是依樣畫葫蘆，要想把“葫蘆”畫像并非易事，要把握整“字”大局，不能看一筆畫一筆。一個字的“套路”要完整，做到胸有成“字”，方能入門。

四、比照

比照是在臨摹的基礎(chǔ)上進行深化，即把臨摹的字與字帖上的字進行對比，找出自己的毛病，然后逐步改正，爭取做到形似、神似。這一環(huán)節(jié)周期較長，心急吃不了熱豆腐。要臨摹比照，再臨摹再比照，持之以恒，不得急功近利。比照可以自我比照，也可以同學(xué)間相互比照。因為學(xué)無止境，所以比照不能間斷。在練字的過程中常常有“反生”現(xiàn)象，就是寫了一個階段，越寫越難看，總覺得自己沒有長進。其實是有長進的，那是鑒賞水平的長進。過了“反生”階段，才有質(zhì)的飛躍。

五、背帖 背帖，顧名思義是完全脫離字帖，把字帖上的字準確地寫下來。由于每個人的記憶力不一樣，而且有遺忘現(xiàn)象，所以背帖也得反復(fù)多次，開始要每天背帖，一周后兩天背帖，一月后五天背帖。堅持一年，才能牢記在心，永世不忘。在每次背帖的時候，也不要忘了比照，有比照才有提高。此時教師的精要點評至關(guān)重要，要表揚寫得好、進步快的學(xué)生，同時要培養(yǎng)學(xué)生自評、互評能力和鑒賞能力。

六、創(chuàng)作

創(chuàng)作也就是學(xué)以致用。有兩個含義：一是應(yīng)用。在平時的學(xué)習(xí)過程中，做作業(yè)、寫作文、考試中，要把學(xué)到的書法技巧運用起來，先求好，再求快，久而久之，方能得心應(yīng)手，運用自如。二是比賽。比賽是對自己學(xué)書的一種檢測，每一個學(xué)段因該抓住機會積極參加各種級別的書法比賽。有付出必有回報，說不定會給你一個驚喜。當(dāng)然，寫字非一日之功，要循序漸進，貴在堅持。隨著年齡的增長，學(xué)書時間的增多，寫字的質(zhì)量會逐年提高。

有人說，練字如做人，確實不錯。一個輕浮急燥的人如果能夠?qū)W書三年，乃至更長時間，那么他一定能變得穩(wěn)重大方，而且陶冶了自己的情操，提升了自己的文化品位。但愿教育工作者能夠重視寫字教學(xué)；但愿炎黃子孫能夠繼承華夏文明、中華國粹；但愿國人能夠秉承中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，代代相傳，發(fā)揚光大。

第三篇：古詩教學(xué)六步法模式

《新課程背景下構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究》 子課題 《“211”中年級古詩詞教學(xué)》模式初探 我們四年級組在本學(xué)期承擔(dān)了211模式下古詩詞教學(xué)的課題。經(jīng)過六輪的打磨課，我們總結(jié)出了古詩詞教學(xué)六步法。具體模式如下：

一、解詩題。古詩詞題目 ,高度濃縮 ,是全詩詞的“眼睛” ,有的概括了全詩的內(nèi)容 ,有的抒發(fā)詩人的情感。學(xué)習(xí)古詩詞的第一步應(yīng)從題目入手 ,讓學(xué)生理解詩題 ,這樣便于從整體上把握全詩的內(nèi)容及詩人的情感。如教學(xué)林杰的《乞巧》 ,讓學(xué)生首先理解詩題的意思 :在農(nóng)歷七月初七這天 ,人間的女子向織女乞取智巧,這就能從整體上感知這首古詩的主要內(nèi)容。

二、知作者。由于古詩所反映的情況距今久遠 ,加之小學(xué)生社會閱歷淺 ,知識面窄 ,因此古詩教學(xué)要讓學(xué)生了解詩人及當(dāng)時的背景 ,這樣有利于學(xué)生深入理解詩意 ,更好地領(lǐng)會詩人的寫作意圖。如南宋大詩人陸游的愛國詩篇《示兒》是膾炙人口的傳世杰作 ,字里行間洋溢著矢志愛國 ,至死不渝的激情 ,是少年兒童接受愛國主義教育的好教材。在學(xué)生理解詩題后 ,教師便飽含深情地向?qū)W生介紹愛國詩人陸游的生平及臨終前作《示兒》這首絕筆詩的情況 ,學(xué)生聽了如臨其境 ,了解了陸游坎坷曲折、顛沛流離、痛苦不堪的人生 ,知道了詩人臨終前念念不忘的不是個人的生死 ,而是祖國山河的統(tǒng)一及詩人對收復(fù)中原失地的堅定信心。學(xué)生初步體驗到當(dāng)時詩人的心境和情感 ,這對于深(入學(xué)習(xí)古詩有很大幫助。

三、讀古詩。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強調(diào)讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》：獨在／異鄉(xiāng)／為異客，每逢／佳節(jié)／倍思親。遙知／兄弟／登高處，遍插／茱萸／少一人。首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。就是學(xué)生初步接觸課文，旨在掃清語音、句讀障礙。這一環(huán)節(jié)具體的步驟是：錄音帶（或教師）范讀古詩——學(xué)生自由朗讀古詩——教師正音——學(xué)生再讀古詩——教師糾正語調(diào)、句讀——學(xué)生順讀古詩（效果檢測）。

四、懂詩意。對于古詩詞鑒賞，讀懂詩歌是解讀詩歌的第一步，是走向詩歌殿堂的前提。此環(huán)節(jié)我們采取四人小組合作探究詩意。小組合作探究之后，全班交流詩意。

五、展想象。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句所蘊含的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境，想象作者所描繪的人物、情節(jié)、場面等等，品味深蘊其中的濃濃情懷，讀出作者的神韻，做到讀中入境，讀中悟情。可以采用以下方法：（1）借景引情。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人如何描寫景物，借助多媒體課件，使學(xué)生能把詩句中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生在聯(lián)想中再現(xiàn)作品的形象，才能入境悟情。（2）借曲引情。優(yōu)美的歌曲能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，用歌曲、音樂引發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生聽樂曲，便置身于其中，猶如身臨其境，這時學(xué)生就會很快進入情境，為學(xué)生學(xué)好古詩創(chuàng)設(shè)了一個藝術(shù)氛圍。（3）借畫引情。詩是無形畫，畫是有形詩。往往詩情畫意是融為一體的，在教學(xué)中抓住這個特點把詩和畫結(jié)合起來，通過作畫具體而形象的再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的想象，可以使教師作畫、師生同畫、學(xué)生自畫，用簡筆畫的形式把詩意融于畫面，把無形的語言變成直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生走進作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，加之聲情并茂的朗讀，學(xué)生一定會有所感悟，從而培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶和美的教育。

六、悟詩情。詩詞偏重于抒情言志，情緒和情感是詩的基礎(chǔ)。捕捉和體會作者的感情，依然要靠分析詩歌形象來完成，因為詩歌形象中跳動著詩人的感情脈搏。以《卜算子?詠梅》為例，先說前一首：全詞寫梅花，也是喻自己。聯(lián)系詩人的生平，詞中梅花的遭遇體現(xiàn)了詩人的遭遇，梅花的品格也是詩人品格的寫照：梅花的孤寂形象概括了自己被棄置不用的命運；梅花承受風(fēng)雨的侵襲表現(xiàn)了詩人自己遭受打擊迫害的凄苦情景；梅花的錚錚硬骨和高尚情操體現(xiàn)了陸游的雄圖大略與高尚志趣，既有別于茍且偷安賣國求榮的投降派，也有別于追逐功名富貴的利祿之輩。梅花“零落成泥碾作塵”的結(jié)局正是詩人一生不幸、終生坎坷的命運遭際的體現(xiàn)?！爸挥邢闳绻省鄙羁瘫憩F(xiàn)了陸游至死不渝的堅貞氣節(jié)。所以說，詞人借梅花形象抒發(fā)自己報國無門的苦悶和熾熱的愛國情感。

古詩詞教學(xué)的過程應(yīng)該是一個“授之以漁”的過程。新課結(jié)束后，引出 一首寫法類似的課外古詩，讓學(xué)生自學(xué)感悟，檢查學(xué)生“得之以漁”的情況，拓展型延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，對古詩的整體把握能力和對美的鑒賞能力得到提高。

第四篇：行動導(dǎo)向教學(xué)的六步法

行動導(dǎo)向教學(xué)法的“六步法”在中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用步驟 １．引入新課項目：

先準備工作：設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體------教學(xué)過程設(shè)計好，并準備好教學(xué)用的設(shè)備、素材、參考資料、參考用的學(xué)習(xí)（實訓(xùn)）過程以及學(xué)習(xí)（實訓(xùn)）報告等。

其次，向?qū)W生提出課程項目任務(wù)，由教師提出一個或幾個項目不同層次的學(xué)習(xí)項目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終讓學(xué)生自行確定或師生共同確定學(xué)習(xí)項目的目標(biāo)和任務(wù)。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑，由學(xué)生提出和確定項目任務(wù)。

最后，分組。小組成員要強弱搭配。分配具體任務(wù)時，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個成員跳一跳都能摘到桃子。２．制定課程項目：

先由學(xué)生討論、制定課程項目實訓(xùn)計劃，確定實訓(xùn)步驟和程序，最后得到教師的認可，才可以進行下一步的實訓(xùn)。３．課程項目的資料收集和篩選：

學(xué)生根據(jù)課外相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想，探索更好更快的完成項目的方法。

４．課程項目的實施：

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進行工作。５．課程項目的實施和評價：

先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。６．評估應(yīng)用：

作為項目的教學(xué)（實踐）成果（作品），應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)實踐中去。

第五篇：請簡述運營戰(zhàn)略包含的內(nèi)容

運營戰(zhàn)略內(nèi)容一般包括如下；

（1）產(chǎn)品選擇。

（2）生產(chǎn)能力需求計劃。

（3）工廠設(shè)施。

（4）技術(shù)水平。

（5）協(xié)作化水平、確定自制與外購的比例，以及協(xié)作廠的數(shù)量。

（6）勞動力計劃。

（7）質(zhì)量管理。

（8）生產(chǎn)計劃與物料控制。

（9）生產(chǎn)組織。