第一篇：淺議信息技術(shù)教學(xué)語言表達(dá)

淺議信息技術(shù)教學(xué)語言表達(dá)

語言應(yīng)準(zhǔn)確練達(dá)，具有科學(xué)性

信息技術(shù)課上“通俗”語言絕非不能用，而是要選在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用得好則可以事半功倍。在學(xué)生剛開始接觸一個新專業(yè)術(shù)語時，適當(dāng)運(yùn)用該術(shù)語的日常生活詞匯、俗稱來描述，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新術(shù)語。例如，學(xué)生第一次認(rèn)識“任務(wù)欄”時，不知道它叫啥名字，教師可以介紹說“桌面最下方的藍(lán)色長條”。但是，老師在學(xué)生理應(yīng)掌握新術(shù)語，并能夠運(yùn)用專業(yè)術(shù)語解釋新現(xiàn)象、學(xué)習(xí)新知識時，仍使用非專業(yè)術(shù)語，則會失去信息技術(shù)學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，有時甚至?xí)饘W(xué)生錯誤理解。

語言應(yīng)簡潔明了，具有凝練性

教師語言一定要避免隨意性。學(xué)生練習(xí)操作時，教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題，于是隨口就提醒全體學(xué)生，或打斷全體學(xué)生的操作進(jìn)行講解，等會兒又發(fā)現(xiàn)什么問題再次重復(fù)講解，教師這樣漫無邊際進(jìn)行講解，即使講解再精彩，學(xué)生根本不會聽教師在講什么，完全沉醉在自己的探索中。學(xué)生很不愿意教師隨心所欲地打斷他們的操作，因此很難被教師隨意的講解吸引。教師在課堂上的信口開河，會抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，也完成不了教學(xué)任務(wù)。

點(diǎn)評應(yīng)巧妙，具有激勵性

學(xué)生示范操作后，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，如“操作非常熟練，如果講解時聲音能再響亮一點(diǎn)就更好了！”這不僅對被點(diǎn)評的學(xué)生也對全班學(xué)生起到激勵、點(diǎn)撥的作用。信息技術(shù)課最需作評價的就是作品展示時。作品展示不僅讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，更重要的是讓學(xué)生知道優(yōu)缺點(diǎn)所在，而絕非盲目地進(jìn)行視覺刺激。面對學(xué)生對作品的評價，教師更不能一味地迎合?！扒‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用字處理軟件的藝術(shù)字功能，不僅能增強(qiáng)版面的活躍性，還可以突出編者所要表達(dá)的主要情感及整張小報的重點(diǎn)。當(dāng)然每個人可以有自己不同的觀點(diǎn)，這位同學(xué)剛才的建議你接受嗎？”巧妙的點(diǎn)評具有點(diǎn)石成金的功效，一字一句都將撥動學(xué)生的心弦。信息技術(shù)課操作性較強(qiáng)，教師在講解操作過程與方法時也都應(yīng)當(dāng)注重邏輯性。學(xué)生大部分時間是盯著屏幕，哪怕教師講解時學(xué)生的眼睛仍離不開屏幕，人機(jī)的交流充沛，人際的溝通較少；眼神的交流貧乏，心靈的觸碰震撼更是難以尋蹤。這其中當(dāng)然有學(xué)科的原因，例如形象生動富有激情的語言在信息技術(shù)課上能運(yùn)用的地方較少；同時，教師也需要在自己身上找找原因。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的語言表達(dá)的規(guī)范性

信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的語言表達(dá)的規(guī)范性

【摘 要】通過連續(xù)兩年輔導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)統(tǒng)考的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在做題時不是不會做而是因?yàn)樽x不懂題目要求而沒辦法完成操作，究其原因，是學(xué)生對信息技術(shù)中眾多的專業(yè)術(shù)語不明白。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為是教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。由于信息技術(shù)學(xué)科中專業(yè)術(shù)語很多，如果不注重專業(yè)技術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在與老師、同學(xué)交流時就會存在各種各樣的表達(dá)障礙從而阻礙了學(xué)生上機(jī)操作的正常發(fā)揮。所以我在上學(xué)期對新接手的初一年級信息技術(shù)教學(xué)中就開始重視學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性，以期改變這種現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù)教學(xué)重視語言表達(dá)規(guī)范性 在信息技術(shù)課堂中，經(jīng)常遇到以下的情況：

“圖片上的那些點(diǎn)（應(yīng)是控制點(diǎn)）”

“我這里怎么沒有你剛才那一行？就是他（她）那里那行（用手指著旁邊同學(xué)的屏幕上應(yīng)用程序窗口的“常用工具欄”或“格式欄”）“

“點(diǎn)擊前面的小方格打上勾，或者“點(diǎn)前面那個小圓圈（應(yīng)是單擊前面的復(fù)選框，或者：單擊前面的單選按鈕。）“

“點(diǎn)擊右上角的那個叉（應(yīng)是：單擊標(biāo)題欄右邊的“關(guān)閉”按鈕）”

??

在進(jìn)行輔導(dǎo)信息技術(shù)統(tǒng)考練習(xí)時的時候，常發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的主觀題答案的表述不正確，他們其實(shí)知道是怎么回事，但是無法表述，造成詞不達(dá)意甚至意思與正確答案相距甚遠(yuǎn)。

所有的一切充分暴露了學(xué)生中存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，技術(shù)術(shù)語匱乏的弊病，學(xué)生不知道用什么術(shù)語去表達(dá)操作，也不知道怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至不理解老師給他們的口頭或文字信息，看不懂書本。造成了學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。所以在信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的信息技術(shù)語言的規(guī)范表達(dá)。

一、提高教師自身的信息技術(shù)素質(zhì)

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語，信息技術(shù)語言表達(dá)要規(guī)范，如果老師本身對信息技術(shù)的術(shù)語了解不全面，又如何去規(guī)范學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)呢？如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語言來進(jìn)行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會不自覺的把老師不規(guī)范的語言記在心里，再用同樣的表達(dá)方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語言表達(dá)。

作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，信息技術(shù)教師不管是在設(shè)計(jì)教案、對學(xué)生進(jìn)行評價，還是在講課的時候，都要做到準(zhǔn)確精煉，思路清晰，敘述有條不紊，語言規(guī)范。將規(guī)范的信息技術(shù)語言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，來營造好的、規(guī)范的語言表達(dá)環(huán)境

二、信息技術(shù)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范語言的習(xí)慣

由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分初一學(xué)生是來自吊莊或西馬銀移民學(xué)校，小學(xué)階段的信息技術(shù)素質(zhì)很低，甚至有的為零，針對這種現(xiàn)狀，初一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范性的習(xí)慣。

1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，加深對操作步驟的理解

閱讀教材可以使學(xué)生感悟信息技術(shù)語言，更加深刻理解概念，全面系統(tǒng)的掌握知識點(diǎn)。另外，在“閱讀教材——自己操作——再閱讀教材——再操作”的過程中逐步加深對操作步驟的理解，只有將操作過程以及原理都弄懂了，才能有條不紊的與他人進(jìn)行交流。

信息技術(shù)教材中有一個環(huán)節(jié)是“做一做”，每當(dāng)這個時候，我都要讓一個學(xué)生或所有的學(xué)生大聲閱讀操作要求，這樣可以讓學(xué)生非常清楚地了解要做哪些操作，然后參考步驟完成操作，避免了盲目地模仿操作，長期下去也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及語言組織能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言的規(guī)范性。

2）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行師生互動

師生互動在教學(xué)過程中是很重要一個活動，在信息技術(shù)教學(xué)中，師生之間的活動是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言表達(dá)能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語言來回答老師的問題，或提出自已有困難的操作、表達(dá)自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不清楚自己想要表達(dá)的意思，在遇到困難時也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵、點(diǎn)拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問題。

3）鼓勵學(xué)生使用規(guī)范的語言進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、評價

教育專家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，能促進(jìn)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生使用規(guī)范的信息技術(shù)語言來自我評價或評價他人的操作、作品，如果學(xué)生在評價中出現(xiàn)了不規(guī)范用語，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們正確的用語是怎樣的，這樣學(xué)生就會慢慢積累規(guī)范用語，提高表達(dá)能力。我在教學(xué)中，每一節(jié)課的最后我會利用4~5分鐘進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，其中主要讓學(xué)生評價自己的表現(xiàn)和課堂新收獲，還有輔導(dǎo)了哪些同學(xué)，輔導(dǎo)的結(jié)果如何，通過一學(xué)期半的鍛煉，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)敢于大聲說話，語言組織能力也有很大的提高，語言表達(dá)的規(guī)范性有很大的改觀。

三、加強(qiáng)概念教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英文詞匯的教學(xué)

信息技術(shù)中由很多的專業(yè)名詞，比如“按鈕簽”、“選項(xiàng)卡”、“單選按鈕”、“復(fù)選框”、“圖標(biāo)”、“快捷方式”等等，加強(qiáng)對這些概念的理解，才不會出現(xiàn)概念不清概念混淆的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地使用并表達(dá)它們。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，會接觸到大量的英文單詞或者縮寫詞，如果各人讀法不一致或者不規(guī)范，特別是英文單詞不會讀，同樣會造成表達(dá)和交流上的障礙。因此，必須加強(qiáng)對專業(yè)英文詞匯的教學(xué)。每一位信息技術(shù)教師需要長期、不懈的努力，從我做起，從每堂課做起，有計(jì)劃有目的去關(guān)注、重視學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)的規(guī)范

性，最終提高學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)能力，滿足學(xué)生更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）

《中小學(xué)生信息技術(shù)教育》

年 第1期2007

第三篇：語言表達(dá)

面試時應(yīng)注意的問題

語言是人類特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象。在面試中，語言是必不可少的，它是應(yīng)試者與用人單位相互溝通、傳遞信息的最基本的工具。大學(xué)畢業(yè)生的自身情況、工作意愿、工作能力以及工作態(tài)度、個性特點(diǎn)等，在一定意義上來說都是通過語言表達(dá)的，因此，語言在面試中起著至關(guān)重要的作用。面試時大學(xué)畢業(yè)生在語言表達(dá)與交流方面的表現(xiàn)對面試的結(jié)果影響很大。因 此，我們應(yīng)在下面幾個方面給予注意：

（一）稱呼恰當(dāng)。據(jù)心理學(xué)家研究，對別人怎樣稱呼應(yīng)十分重試，稱呼恰當(dāng)，能使對方產(chǎn)生相容心理，感情就較融洽；稱呼不當(dāng)，可能會招致對方的不滿或反感。所以，畢業(yè)生在面試時，首先應(yīng)稱呼恰當(dāng)，這對于第一次參加面試的畢業(yè)生來說很重要。由于他們的社會經(jīng)驗(yàn)較少，除了“老師”等幾個簡單稱呼外，對社會上一些通常稱呼就顯得很陌生。這里不妨對各行業(yè)進(jìn)行分類，如工廠、企業(yè)的同志，你可以稱呼“師傅”、“老師傅”；對事業(yè)單位的知識分子，可以稱呼“老師”；對外企人員可以稱呼“先生”、“小姐”、“女士”；對黨政機(jī)關(guān)部門人員可以稱呼“同志”或者其職務(wù)“某科長”、“某局長”等。千萬不要大呼小叫別人的名字。

（二）語言文明。語言文明在一定意義上表現(xiàn)一個人的文化教養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生面試時，用語文明與禮節(jié)性語言尤為重要，對語言的操作要認(rèn)真細(xì)致，不要將自己不文明的口頭語帶出來，那樣會使場面很尷尬。

（三）語氣得體。問話應(yīng)樸實(shí)、簡潔，不要過多的提問，以免使面試人產(chǎn)生厭煩情緒。另外也不要說一些不著天不著地的話，讓用人單位產(chǎn)生厭惡的感覺，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等話，都顯得應(yīng)試者極不成熟與幼稚。

（四）語言表達(dá)要清晰，不要羅嗦。話不在多而在精，自己反反復(fù)復(fù)要強(qiáng)調(diào)的事情，生怕對方聽不明白或者漏過去，這樣反而把重點(diǎn)沖淡了；回答問題也應(yīng)該簡單明了，不要老是喋喋不休，讓面試現(xiàn)場成為你自己的演講論壇。

（五）語言上應(yīng)有選擇。不要兜售自己的學(xué)識，一張嘴就是專業(yè)術(shù)語，好象除自己誰都不知道是什么意思，給人一種故弄玄虛的感覺。履歷表扮演的只是一個穿針引線的工作，至于是不是真正被錄取，完全取決于面試這一關(guān)。因此，事前的充分準(zhǔn)備與資料的收集，絕對能為自己的面試加分。

第四篇：語言表達(dá)得體教學(xué)反思

鞏固知識·教給方法·提升能力

——市級骨干教師示范課教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

新課程改革進(jìn)行得如火如荼，廣大教師對教材的更加挖掘深入，課堂形式也是多種多樣，新課的講授呈現(xiàn)百花齊放的喜人局面，在新課程改革的過程中，復(fù)習(xí)課應(yīng)該同樣引起重視，因?yàn)檎Z文知識的學(xué)習(xí)最終要綜合歸納，能力要得到提升，所以對復(fù)習(xí)課方式方法的探索重要而且必要。

在我校開展的市級骨干教師示范課活動中，我講授的是一節(jié)復(fù)習(xí)課――語言表達(dá)得體。語言表達(dá)簡明連貫得體在高考考點(diǎn)中能力層次列為D，屬于對語言知識和能力運(yùn)用的考查。這個考點(diǎn)的綜合性強(qiáng)，考題形式靈活多樣，在語言表達(dá)題部分占有一席之地，本專題高層次的要求是寫作中語言表達(dá)簡潔流暢恰當(dāng)?shù)皿w，因此這一考點(diǎn)在語文復(fù)習(xí)中占有極其重要的地位。就“語言表達(dá)得體”而言，在人們的日常交際中有著獨(dú)特的作用。得體的語言便于人們相互之間的溝通，便于形成良好的人際關(guān)系，營造良好的人際氛圍因此這一考點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中又有著它的實(shí)際意義。

成功的復(fù)習(xí)課教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語文知識進(jìn)行歸納梳理，形成知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生盡快將知識轉(zhuǎn)化為能力，使之能熟練地運(yùn)用這些知識去解決實(shí)際問題。所以，在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)時我們高三語文備課組緊密結(jié)合我校的兩類知識結(jié)構(gòu)及四步教學(xué)法，采用了四步復(fù)習(xí)法，即“創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向——夯實(shí)基礎(chǔ)，知識歸要——典型示例，方法歸納——強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升”。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向。首先我設(shè)計(jì)了一個語言不得體故事引入本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時引起對語言得體這一考點(diǎn)的重視。根據(jù)語言表達(dá)得體在高考中的重要地位及其實(shí)在日常生活中的實(shí)際作用我確定本專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)為：1.了解“語言表達(dá)得體”的重要性。2.明確語言運(yùn)用得體的基本要求和方法。3.提高語言表達(dá)得體的能力。現(xiàn)在的高中生語言表達(dá)普遍存在不得體的情況，為提高同學(xué)們的語言表達(dá)得體能力，提升語文素養(yǎng)，我確定本專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)為：明確語言運(yùn)用得體的基本要求，歸納語言表達(dá)得體的方法；難點(diǎn)為：通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言表達(dá)得體的能力。

第二步，夯實(shí)基礎(chǔ)，知識歸要。知識與能力唇齒相依，在復(fù)習(xí)活動中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識的過關(guān)。又因?yàn)檎Z文知識浩大龐雜，猶如一盤散珠，所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、梳理，形成完整的知識系統(tǒng)，以利于學(xué)生運(yùn)用 這些知識去解決實(shí)際問題?；A(chǔ)知識過關(guān)、形成系統(tǒng)是知識遷移的前提，因此，“知識歸要”這一步十分重要，必須高度重視。復(fù)習(xí)“語言表述要得體”，我先展示了考綱中對語言表達(dá)得體的說明，即“恰當(dāng)使用語言，體現(xiàn)語境和語體的要求”，并對這一考點(diǎn)進(jìn)行了

闡釋，引導(dǎo)學(xué)生歸納出所謂“語言得體”是對語境和語體兩方面的要求，語境方面又細(xì)化為謙詞敬詞、交際對象、交際場合、交際目的等，語體方面又分為文體和語體的要求。這些知識的歸納整理，使同學(xué)們對得體這一考點(diǎn)內(nèi)容有了明確的認(rèn)識，夯實(shí)了基礎(chǔ)就有利于方法的歸納。

第三步，典型示例，方法歸納。為了解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我從歷年高考題中精心選擇典型例子，將高考中出現(xiàn)的各種題型展示給同學(xué)們，讓學(xué)生討論分析，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，通過討論及交流掌握知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法及答題思路，我同學(xué)生一起歸納了知識方法，即

1、注意謙詞敬詞－－掌握謙敬，遣詞準(zhǔn)確;

2、注意交際對象－－看準(zhǔn)對象，講究分寸；

3、注意交際場合－－適應(yīng)場合，用語巧妙；

4、注意交際目的－－明確目的，有的放矢；

5、注意文體語體特點(diǎn)－－文體語體，靈活運(yùn)用。在總結(jié)了語境方面的四種方法后我又列舉了一道高考題：把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更原意。②人物、人稱表述準(zhǔn)確。③時間、地點(diǎn)交待清楚合理。

小李對小王說：“我明天上午不能去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

A.當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事。小王說：“__________”。B.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。小王說：“__________”。這是一道綜合性很強(qiáng)的語言表達(dá)得體的題，它考察了交際對象、交際場合、交際目的以及對人的稱呼。通過討論分析這一道題，同學(xué)們認(rèn)識到答題時考慮要全面，方法的運(yùn)用要靈活。

通過對高考例題的分析同時又總結(jié)了答題的方法：

1、認(rèn)真審題，明確要求；

2、抓住關(guān)鍵詞語，弄清語境特征；

3、根據(jù)語境，采用相應(yīng)表達(dá)形式。這樣使學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上有一個清晰的答題思路，都能做到復(fù)習(xí)有收獲，能力有提高。

第四步，強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升。通過精選練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的一個中心環(huán)節(jié)。在這一步中，學(xué)生將復(fù)習(xí)的知識、歸納的方法進(jìn)行自我實(shí)踐，從而形成知識的遷移。所以在為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題時，我本著有助于深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，力求精心篩選，做到習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣，考察全面。比如我選擇了日常生活中人們的交際語言作為例子，選擇了周總理的面對不懷好意的外國記者的機(jī)智妙語，這些同學(xué)們認(rèn)識到語言得體與人們的日常生活緊密相聯(lián)，語言得體還能維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。同時我又選擇了一些高考題做鞏固練習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識到語言得體在高考中的位置，同學(xué)們能及時將所學(xué)的知識運(yùn)用的實(shí)踐中去，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實(shí)效性，起到了鞏固和提升 的作用。

課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，就這一節(jié)課的復(fù)習(xí)想到語文的整體復(fù)習(xí)。在高三復(fù)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞是高考成敗的關(guān)鍵，作為高三教師責(zé)任重大而且要學(xué)會思考、多去思考。

首先，清楚高考要求。高三復(fù)習(xí)過程中要經(jīng)常認(rèn)真研讀《考試說明》和《考試大綱》，明確每一個考點(diǎn)的要求、范圍、難度?！犊荚嚧缶V》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，是命題的依據(jù)，《考試說明》規(guī)定了試卷結(jié)構(gòu)、題量、試題分值和試題的形式，而《考試大綱》對此又作了進(jìn)一步的細(xì)化。教師要研究考綱，同時也讓學(xué)生了解，使《考試說明》和《考試大綱》成為學(xué)生復(fù)習(xí)中的另一個指導(dǎo)老師，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來就能做到心中有數(shù)。

其次，講究復(fù)習(xí)方法。教學(xué)有法，但無定法；搞好復(fù)習(xí)，貴在得法。我校的四步教學(xué)法在新課程課堂教學(xué)中展示了她的魅力，在復(fù)習(xí)課中我們依然可以視課堂需要而靈活運(yùn)用，如本專題復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，一則因主人語言表達(dá)不得體而使宴席不歡而散的笑話，引起了同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，一開始就創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。我們高三語文備課組運(yùn)用的“創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向——夯實(shí)基礎(chǔ)，知識歸要——典型示例，方法歸納——強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升”的四步復(fù)習(xí)法步步清晰，尤其是后三步有著很強(qiáng)的實(shí)效性，在每一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)中我們都視具體情況靈活運(yùn)用。

第三，復(fù)習(xí)課中學(xué)生依然是課堂的主人。高三復(fù)習(xí)課容量大，要解決的問題多，但復(fù)習(xí)的最終目的還是學(xué)生掌握知識，所以高三的學(xué)生更應(yīng)是課學(xué)生的主體，從夯實(shí)基礎(chǔ)知識歸要到典型示例方法總結(jié)再到強(qiáng)化訓(xùn)練提升能力，始終應(yīng)該是學(xué)生在活動，教師作為一個引導(dǎo)者不要越俎代庖。要給學(xué)生充分的時間思考交流，以使學(xué)生有最大的收益。本節(jié)課的復(fù)習(xí)中就存在著這樣的問題，課堂容量過大，有些問題給學(xué)生思考的時間過少，學(xué)生互相交流的時間過短。在今后的復(fù)習(xí)中我們遵循的原則還應(yīng)是復(fù)習(xí)一個知識點(diǎn)就讓學(xué)生牢牢掌握一個知識點(diǎn)，最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的效果。

第四，注重答題方法的歸納及運(yùn)用。高考考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生歸納領(lǐng)悟答題的思路和技巧，注重對方法、規(guī)律、技巧的總結(jié)，并且通過精選的練習(xí)使學(xué)生能及時得到能力的提高，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，本節(jié)課的復(fù)習(xí)從六個方面入手有針對性地歸納總結(jié)方法，整體思路比較清晰，學(xué)生答題有依據(jù)可循，隨后的練習(xí)就有比較好的效果。

總之，在語文復(fù)習(xí)的過程中我們還要多動腦筋，讓自己真正成為智慧型的教師。根據(jù)《考試大綱》《考試說明》的要求，把前一階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條

理化，以語文學(xué)科主干知識內(nèi)容為脈絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本能力，追求學(xué)科知識與能力的綜合，提高復(fù)習(xí)效率，力爭全面提高語文成績。

語文組 張蓮秀

2010-9-21

第五篇：語言表達(dá)連貫教學(xué)設(shè)計(jì)

《語言表達(dá)連貫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、明確考點(diǎn)與及做到連貫的要求

2、明示連貫的考題類型及應(yīng)試技巧 過程與方法：

通過“連貫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠在表述時做到句與句的銜接暢通，文從字順。情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握方法技巧，能在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確作答。

2、熱愛自己的語言，準(zhǔn)確運(yùn)用民族語言，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：

二、考點(diǎn)闡釋

連貫是指語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

三、考題類型及題型

類型：

1、排列句序

2、語句復(fù)位（包含定位選句、定句選位）

題型：客觀題、主觀題

四、方法指要

1.話題要一致 2.句式要一致 3.邏輯順序要合理

4.語境要一致 5.語意要關(guān)聯(lián)

6.關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng)

五、解題方法及鞏固練習(xí)：

1、話題要一致：

任何一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事件，或者說明一個事物，或者闡明一個觀點(diǎn)，或者表達(dá)某種感情。例題講解（見PPT）、習(xí)題精練

小結(jié)：（1）保持中心統(tǒng)一。即所有的句子都要圍繞一個中心，不能出現(xiàn)離群句。

2、句式要一致（前后照應(yīng)）：

句式的一致性包括：問與答的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，詞語的照應(yīng)。例題講解（見PPT）、習(xí)題精練

3、邏輯順序要合理

例題講解（見PPT）、習(xí)題精練

4、語境要一致

例題講解（見PPT）、習(xí)題精練

5、語義要關(guān)聯(lián)

例題講解（見PPT）、習(xí)題精練

6、關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng) 例題講解（見PPT）、習(xí)題精練

六、小結(jié)該課時附板書

1.話題要一致 2.句式要一致 3.邏輯順序要合理 4.語境要一致 5.語意要關(guān)聯(lián) 6.關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng)

七、作業(yè)：

1、課件上精選的高考試題

2、《世紀(jì)金榜》練習(xí)冊習(xí)題選做

2014

高三語文組 王榮年11月