第一篇：構建和諧的師生關系,提高信息技術課堂教學效益

構建和諧的師生關系，提高信息技術課堂教學效益

泰興市第二高級中學丁榮建

摘要：

隨著新課改的不斷深入，信息技術課程從以往注重知識技能的培養(yǎng)發(fā)展到現在注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不少教師反映信息技術課太難教了。學生對信息技術這門課程沒有興趣，沉迷游戲世界、QQ聊天、網上交友、網上音樂，課堂紀律難于控制等等，這使得教學任務不能很好的完成，課堂教學效益達不到預期效果。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為，師生之間的一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，有利于教學任務的完成。因此，本文筆者結合多年的教學實踐提出信息技術課堂教學過程中如何構建和諧的師生關系。

關鍵詞：

信息技術課堂和諧師生關系課堂教學效益

正文：

從學生的角度來講，和諧的師生關系，能充分挖掘并發(fā)展每個孩子潛能，喚起他們內在的求知欲望和創(chuàng)造激情，產生出強烈的自信和自尊，使學生把教師看做最信賴和仰慕的人，從而可以提高學生的學習效率。師生之間如果缺乏積極的情感聯(lián)系，必然會使教學活動失去寶貴的動力源泉。因此，在信息技術課堂教學中構建和諧的師生關系是提高課堂教學效益前提和條件更是其內容和任務。

那么怎樣構建這種和諧的師生關系呢？我想從教師的角度談幾點淺見，旨在拋磚引玉。

一、尊重學生的人格。

構建和諧師生關系的前提是尊重學生的人格。對人而言最大的傷害莫過于對其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認識到保護學生自尊心的重要性。教師與學生的接觸中，特別是對學生的批評教育時，一定要時刻注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格要求?，F在的學生由于是是家中的小皇帝、小公主，嬌氣金貴。加上家庭條件比較優(yōu)越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個別學生人格有一定缺陷，本能防衛(wèi)意識強，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望強烈。與人溝通交流時，自我為中心、霸道霸氣、聽不進相反意見，對教師的批評教育容易抵觸，甚至對立和敵視。教師除了盡最大努力教好他們，更

重要的是要尊重所有學生，讓他們感覺到教師對他們的愛。教師在教育教學中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，批評教育上千萬不能，想說什么就說什么，一定要注意動機和效果的統(tǒng)一。時刻注意保護學生的自尊心，以促進他們學習的積極性，讓他們始終保持樂觀向上的學習態(tài)度。

二、想方設法記住每一個學生。

記住每一個學生，最基本的就是課堂上能叫出他們的名字，看似簡單，卻是新課程下構建和諧師生關系中對教師的最基本的要求。然而我們的信息技術老師幾乎都不能叫出學生的名字。想讓某位同學回答問題，教師往往這樣稱呼：“幾號機上的同學”、“后面的那個同學”、“你”、“第幾排第幾位同學”。以姓名來稱呼學生，這很很重要，能夠讓學生感受到教師對自己的重視和尊重。而且了解學生就要從記住并呼喚學生的名字開始的。

教師上課的時候，如果能熟記并且隨時叫出學生的名字，同時投以鼓勵、贊許的目光，學生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺得老師了解自己、重視自己、關心自己。這樣師生間的距離一下子就縮短了。學生在感到獲得尊重的同時，對老師也產生了信任感、親切感。“親其師，信其道”，在這樣的情況下進行教育教學，自然能起到較好的效果。

相反，如果信息技術教師叫不出學生的名字，又怎能進一步的對學生的性格、愛好、特長、基礎情況、接受能力、分析解決問題的能力進行了解呢？對學生而言，如果老師很少叫自己的名字，他們很容易產生失落感，認為自己不被老師信任、關注，是“被遺忘的角落”。最終很可能導致他們逐漸失去了學習的興趣和積極性，進而產生諸多課堂問題行為。長此以往，盡管我們感覺對學生還算和藹，但學生對我們不夠熱情，課堂氣氛并不和諧，教學成效無從談起。

記住學生名字是建立師生平等、伙伴合作關系的方法。老師注重對名字的呼喚，并把它視作溝通師生情感的橋梁，其實這是一個非常微妙的細節(jié)。但正是這個細節(jié)很可能就決定了教育的成敗。要做一個好老師，做一個有作為的信息技術老師，就應該從記住學生的名字開始，這也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

三、用積極的情感去“征服”學生。

我們知道情感是人對主客體的主觀體驗，它是心理活動的色彩和背景。通過現代心理學研究表明，情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。和諧師生關系的形成，是靠師生雙方思想和感情的交流來完成。沒有情感的交流也就達不到“共鳴”的目的。所謂情感交流，不僅要通過言語的形式，而且還要通過目光接觸，面部表情，體態(tài)和行為等豐富、細膩的言語形式直接訴諸相互間內心情感體驗。充分發(fā)揮情感的感染功能，讓真摯、豐富、高尚的情感引起學生積極的情感共鳴。這是老師與學生進行情感交流的力量之所在，也是情感交流的特征表現，它自始至終伴隨著我們教學的整個全過程。

情感交流貫穿于整個課堂教學中。教師與學生的直接交流是課堂，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。和諧的師生關系很重要一點就是要讓學生對老師產生“喜愛”的情感。教師進入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離。因此，信息技術老師在講課時要盡可能采取站姿，并走到學生中間去，以便增多目光接觸和體態(tài)語言交流，加強師生之間的互動，不要總是坐在教室機前，見物（教師機）不見人（學生）。如果機房里有投影設備，要盡可能利用投影而不是屏幕廣播，以增加師生目光交流的機會。學生往往把教師的這種親切當成是一種獎賞，一種鼓舞，產生一種被愛，從而積極主動參與課堂學習。這樣構成了和諧的課堂氛圍，自然就形成了和諧的師生關系。

四、課堂上遇到突發(fā)事件要冷靜。

在信息技術課堂上，我們經常會聽到教師們在扯著嗓門朝學生吼，“演示了幾遍了，怎么還不會？什么腦子，怎么聽的？”、“說了幾遍了，你還要講話”、“說了不準玩游戲，怎么還玩，下次你就不要來上課了”??諸如此類的畫面我們經常會看到，在這種場面中，師生矛盾很容易被激化，學生會因為師生關系的惡化而產生厭學情緒。其實在遇到學生不恰當行為較嚴重時，教師就更需要有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。以前我班有一位學生，脾氣大、很不服管，課堂上的表現極其差：講話、搶對面同學的鼠標玩、惡意的去按旁邊同學的電源按鈕、上機練習從來不做。在幾次教育失敗的教訓中我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。由此可見，教師要研究學生心理發(fā)展的特點，選擇學生能夠接受的教育方式對青少年實施教育。只有讓學生樂于接受我們的教育，才能增強教育的實效性。

五、教師要提高自身的基本業(yè)務水平。

一般而言，教師與學生的關系是既對立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，建立良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的首要任務是激發(fā)學生學習的興趣，而不是學生的監(jiān)督者。教師的基本業(yè)務水平提高了，不僅會用語言表達，還會用身體表達；不僅會表達教學內容，還會傳遞自己的主觀情感；不僅會表揚先進，還會幫助后進。這樣，信息技術教師就可以在教學過程中幫助學生建立和諧的師生關系，學生才能在和諧的教育氛圍中愉快的學習，在和諧的樂園中陶冶情操。

六、結束語

對信息技術課堂來說，由于其學科本身的特殊性，提高信息技術課堂教學效益主要是構建和諧的師生關系。如果我們的師生關系和諧了，信息技術課堂教學效益就會逐日提升。那么，如何建立和諧的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。相信和諧的師生關系肯定會建立，信息技術課堂教育效果肯定會不斷得到提高。

參考資料：

[1]江兆祥《創(chuàng)建和諧教育機制 推進素質教育實施》

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學出版社 2000；

[3]陶行知 《陶行知現代教育文選》嘉興市陶行知研究會 2001；

（二O一一年）江蘇省教育學會優(yōu)秀教育論文參評申報表編號：

單位名稱一定要寫明所在縣（市）。字跡要清楚。

4、嚴禁抄襲。

5、本表一律裝訂在文本的首頁，一式一份送審。[類別填寫：小語、中語、小英、中英、歷史、地理、音樂、體育（衛(wèi)）、美術（書法）、小數、中數、物理、化學、生物、科學、電教、德育（政治、思想）、心理（情感）、幼教、特教、職教（勞技）、教育學（含理論探討、課程、教學法等）、教管（含師資、人事、制度、財務、后勤、校企、班管、團隊、督導、校園管理等）共23個類別]

第二篇：構建和諧師生關系提高課堂教學效益

構建和諧師生關系

提高課堂教學效益

2012年虹口區(qū)中小幼課堂教學評比

學

科

高中語文 初中語文 初中語文 高中數學 初中數學 高中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學 初中化學 初中化學 高中歷史 初中歷史 初中社會 高中生命科學 初中音樂 高中體育 初中體育 高中勞技 高中美術 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小學語文 小學語文 小學數學 小學數學 小學英語 小學英語 品德與社會

一 等 獎（45名）

中學28名

姓

名

學

校

課

題

李駿 虹口高級 金岳霖先生 陳文禮 新復興初級 斑馬的斑 馬穎穎 鐘山初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧葉青 復興高級 函數性質的運用 黃顯文 市五中學 §3.6等可能事件

孔慶昊 復興高級 Planning for the perfect wedding 陸佳 新華初級 8A Aliens land on our world 胡天玨 虹口實驗 9AU4 The History of the Internet 陸明 華師大一附中 牛頓第三定律 陳靚 長青學校 二力平衡 於宙 北郊學校 二力平衡

施一鳴 澄衷高級 測定1mol氣體的體積 朱慧 新復興初級 二氧化碳的實驗室制法 顏秉圣 曲陽二中 初識多功能瓶 吳曉穎 五十二中學 王權與教權 陸文靜 霍山學校 文藝復興與宗教改革 蔡云菲 曲陽二中 哪種行業(yè)適合自己 舒文 華師大一附中 DNA分子模型搭建 呂慧麗 繼光初級 圖畫展覽會 侯淑峰 繼光高級 籃球：傳切配合 王志弘 海南中學 排球：正面雙手墊球 張靂 華師大一附中 邏輯門電路的應用 施榮 北虹高級 中西方傳統(tǒng)繪畫欣賞 吳慧萌 繼光高級 計算機的硬件組成 劉麗君 北郊學校 演示文稿的修飾和美化 彭華恩 繼光高級 蔬菜常見病蟲害的診斷與防治 錢煒臨 魯迅中學 攜手進韌、長風破浪 楊輝

魯迅初級

情緒ABC

小學17名

吳蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小學 想別人沒想到的 許珺 四中心小學 大數的湊數 李勤業(yè) 祥德路小學 數墻

陸曉悅 麗英小學 5AM4U1 Water 張曄 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悅

涼城三小

爸爸媽媽的手

小學音樂 小學體育 小學美術

小學科學與技術

小學信息科技 小學拓展 小學拓展 小學心理 小學心理 特殊教育

高中語文 高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數學 高中數學 初中數學 初中數學 初中數學 初中數學 初中數學 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學 初中化學 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中歷史 初中歷史 高中地理

封晶艷 麗英小學 可愛的家 何榮 涼城四小 連續(xù)前滾翻 朱敦豪 紅旗小學 裝飾的駿馬 胡超 曲陽四小 鋸子

黃海亮 麗英小學 我的學習好助手 葉欣 四中心小學 扎染 唐曄華 宏星小學 魔方 李吉瑞 曲陽三小 合作的力量 徐凝婷 密云學校 老師，我想對您說 符愔

涼城四小

軸對稱圖形

二 等 獎（78名）

中學48名

周穎 北郊高級

金岳霖先生 徐俊賢 華師大一附中 金岳霖先生 崔紅 鐘山高級 金岳霖先生 安晨雯 曲陽二中 草鞋下的故鄉(xiāng) 景旭初 北虹初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 陸怡瑾 新華初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 任遠 虹口高級 函數性質的運用 姜鈺 繼光高級 函數性質的運用

孫廷磊 長青學校 §26.3（1）二次函數y=ax

2+bx+c的圖像陳盈盈 虹口實驗 §26.3（1）二次函數y=ax2+bx+c的圖像施慧 迅行中學 §19.8（1）直角三角形的性質 顧娟 新北郊中學 §19.8（1）直角三角形的性質 丁琦 新華初級 §11.1平移

朱海燕 虹口高級 Oceans under Threat 趙瑾 澄衷高級 The Luncheon 王丹 迅行中學 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中學 9A Owning a Car 江昀 江灣初級 9AU6 Protecting the innocent 吳驍婷 新復興初級 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 魯迅高級 磁場對電流的作用 左手定則 史美琪 新復興初級 二力平衡 周麗君 迅行中學 二力平衡 黃菁華 魯迅中學 原電池 萬霄云 培華學校 二氧化碳的性質

楊正敏 鐘山高級 建設法治政府、責任政府、服務政府 王元秋 華師大一附中 社會生產的三大產業(yè)

李為夷 北虹高級 建設法治政府、責任政府、服務政府 任瑋 新復興初級 建立真摯的同學友誼 朱真 北虹高級 羅斯福新政 梁春 北虹初級 新航路開辟

陳先鋒

五十二中學

地球的運動

初中地理 高中生命科學 初中科學 初中音樂 高中體育 高中體育 高中體育 初中美術 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

小學語文 小學語文 小學語文 小學語文 小學數學 小學數學 小學數學 小學英語 小學英語 小學英語 小學英語 品德與社會 品德與社會 品德與社會 小學音樂 小學音樂 小學音樂 小學體育 小學體育 小學美術 小學美術

小學科學與技術小學信息科技 小學信息科技 小學拓展 小學拓展 小學探究 小學心理

王剛 新市學校 日本

董晶 鐘山高級 DNA分子模型搭建 朱麗君 霍山學校 電流的熱效應 應瑩 海南中學 民族花苑—瑤寨風情 張界天 華師大一附中 墊上運動：頭手倒立 王華 澄衷高級 籃球：側掩護 宋保華 南湖職校 籃球：傳切配合 東震晨 新華初級 國畫

胡洋洋 虹口高級 計算機的硬件組成 馮聰 北虹高級 圖像編碼 羅也菁 新華初級 Excel 圖表建立 沈智超 北虹高級 結果正義與程序正義 樊玲 海南中學 現代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高級 從相識到合作，體驗成功 俞嘉溦 復興高級 你所不知的老師 謝琦 長青學校 “溝通秘笈之六種武器” 全曉艷

澄衷初級

傾聽——人際交往的金鑰匙小學30名

劉曉屹 涼城四小 鎮(zhèn)定的女主人 毛凱 崇明路小學 煙臺的海 羅曉霞 宏星小學 一座銅像 李翀 曲陽四小 一枝白玫瑰 吳曉文 紅旗小學 循環(huán)小數 王佩君 涼城四小 物體的形狀 吳燕 麗英小學 數墻

朱瑩迎 豐鎮(zhèn)一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 羅培穎 四中心小學 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 廣靈路小學 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小學 1A M 4 U2 In the zoo 陳蕓 紅旗小學 去超市購物 鄭青 崇明路小學 爸爸媽媽的手 高怡君 柳營路小學 小球轉動 打球 王蘋 涼城四小 請來看看我們的村莊 范穎單 四川北路一小 歡樂頌 湯儷 廣靈路小學 吉祥三寶

張豪杰 上外附小 腳擱高處的屈體或直腿俯撐 蔣炤俊 幸福四平后滾翻 郭琳 上外附小 裝飾的駿馬 羅麗 六中心小學 裝飾的駿馬 宮來 三中心小學 陶瓷 陳永軍 幸福四平當回小編輯 張彥鵬 四中心小學 網上尋寶 姜穎 涼城四小 春暖花開 浦益淼 長青學校 魅力折紙 范琦瑋 宏星小學 吹泡泡

朱承佳

崇明路小學

放飛心情 快樂起來

小學心理 特殊教育

高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數學 高中數學 高中數學 初中數學 初中數學 初中數學 初中數學 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化學 高中化學 初中化學 初中化學 初中化學 初中化學 初中政治 初中政治 初中政治 高中歷史

曾玲 祥德路小學 我心我想

劉星辰

廣中路小學

5am3u Seeing the doctor

三 等 獎（100名）

中學57名

周佳俊 澄衷高級 金岳霖先生 洪瑩瑩 北虹高級 金岳霖先生 陳澍 新復興初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧怡泠 新北郊中學 斑馬的斑 陸璐 鐘山初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 趙思雯 魯迅初級 草鞋下的故鄉(xiāng) 宋煜 華師大一附中 函數性質的運用 范月紅 澄衷高級 函數性質的運用 崔佳翌 鐘山高級 函數性質的運用 馬丹 魯迅初級 §11.1平移 繆琳 鐘山初級 §11.1平移

戴云英 海南中學 §19.8（1）直角三角形的性質 韓春芝 江灣初級 §3.6等可能事件 勵晨寒 華師大一附中 Big Businesses 吳菡 繼光高級 Cartoons and Comic Strips 陸淵懿 四平中學 9AU6 Protecting the innocent 王歡佳 一附中實驗 9AU6 Protecting the innocent 徐藝蕾 鐘山初級 9AU7 Writing 倪瑜杰 長青學校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高級 牛頓第一定律 蘇仲才 繼光初級 二力平衡 顧云飛 金沙中學 二力平衡 吳璘 北虹初級 二力平衡

陳葉 復興高級 結晶水合物中結晶水含量測定 宋余榮 北郊高級 溴和碘的性質 孟陳燕 長青學校 二氧化碳的實驗室制法 余汪吉 新華初級 蠟燭中的化學

楊敏妍 迅行中學 啟普發(fā)生器的原理及應用 蔣霞萍 虹教實驗 鐘乳石 石灰石 萬廣文 一附中實驗 自覺愛護公共設施 阮嫣 虹口實驗 我的班規(guī)我做主 梅清 金沙中學 尊敬老師是人類美德 徐志宏

北郊高級

法國大革命

高中歷史 初中歷史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科學 初中生命科學 初中音樂 初中音樂 初中體育 初中體育 初中體育 中學美術 中學美術 初中勞技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小學語文 小學語文 小學語文 小學語文 小學數學 小學數學 小學數學 小學數學 小學數學 小學英語 小學英語 小學英語 小學英語 品德與社會 品德與社會 品德與社會 小學音樂 小學音樂 小學音樂 王莉娟 南湖高級 崔瑩 新北郊中學 陳丹 北虹高級 唐文瑩 魯迅中學 徐曉敏 北郊高級 周一梅 霍山學校 趙麗俊 曲陽二中 黃少芳 新北郊中學 周芝 霍山學校 陳伊 豐鎮(zhèn)中學 胡曉燕 霍山學校 趙玫? 虹口實驗 高芳明 復興實驗 湯奇沁 魯迅初級 唐湜婷 北虹初級 朱蓓雯 新復興初級 周超 豐鎮(zhèn)中學 趙玨 南湖高級 黃小媚 魯迅中學 鄔維汶 澄衷初級 周琳 北虹高級 吳瑋 虹口實驗 王瑾 新復初級 郭麗麗

北虹初級

劉瓊 天水路小學 陸燁

中州路一小 陸燕雯 新市學校 陳賽 廣靈路小學 朱琛麟 中州路小學 劉嵐 華師實小 徐雯 二中心小學 張立峰 長青學校 張正波 廣靈路小學 徐嵐 一中心小學 張承 紅旗小學 陳嵐 北郊學校 葉佳蓺 長青學校 潘之春 涼城四小 殷文殊 廣靈路小學 陳琦 豐鎮(zhèn)一小 朱奕琳 四中心小學 蔚欣 曲陽四小 張晶璟

祥德路小學

甲午戰(zhàn)爭與馬關條約 美國獨立戰(zhàn)爭

季風 行星風系 臺風、寒潮 新疆維吾爾自治區(qū) 解剖鯽魚

解剖鯽魚

親情友情—我愛我家 大海 障礙跑 武術

墊上運動：側手翻 紙版畫頭像 T恤上的卡通 繩結工藝---云雀結

項目活動 我的一天網絡生活 信息的壓縮 計算機的硬件組成 計算機硬件

快樂心情從“你好”開始 “人緣兒”養(yǎng)成記

失敗，我不愛你，但我謝謝你 學會溝通，讓心靠近

學43名

小冰熊 斯塔笛的藏書 古文二則 山里的桃花開得遲 角的度量 大數與湊整 角的計算 三角形面積 有余數的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

潑水節(jié)與那達慕 游戲有規(guī)則 紅花送給誰 搖船調 小白鴿之歌 白雪公主的小馬車

小小學音樂 小學體育 小學體育 小學體育 小學美術 小學美術

小學科學與技術 小學科學與技術 小學科學與技術

小學信息科技 小學信息科技 小學拓展 小學拓展 小學拓展 小學探究 小學探究 小學心理 小學心理 小學心理 小學心理 特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育

孫祎 崇明路小學 方佳燕 三中心小學 饒磊 中州路小學 朱愛玥 霍山學校 倪祝 三中心小學 馮潔 祥德路小學 孫卿 四中心小學 鄔徐敏 海寧路一小 朱俊杰 六中心小學 湯倩 豐鎮(zhèn)一小 聶文慧 四川北路一小 陳聿敏 涼城二小 席益敏 廣靈路小學 陸霞 涼城一小 姜曉蓉 崇明路小學 呂莉 四中心小學 陳潔 天水路小學 王嫻斐 曲陽四小 葉含文 上外附小 李莉 紅旗小學 仇佩琦 密云學校 沈雪寒 密云學校 蔡家春 曲陽二幼 李鳳梅

海寧路一小

吉祥三寶

跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋 山羊分腿騰躍 擲實心球 裝飾的駿馬 裝飾的駿馬 銹的產生 連接

垃圾的產生與危害 《一張精美的郵票》

《讓我們吃得更健康——確定研究內容，設計記錄表》造房子 來龍去脈話傳說 漫游海底世界 隊列設計 放學路上保平安 大優(yōu)和小缺 溝通無極限 曬曬你的幸福事兒 手牽手，溝通零距離 常見的蔬菜 小小一碗飯 蘋果樹

線段、射線和直線

幼兒園17名

一 等 獎（3名）學

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

學

校

課

題

楊曉蕾 體育幼兒園 我是中國人 周 莉 三中心幼兒園 我是中國人 陳曉艷

西街幼兒園

我是中國人

二 等 獎（6名）

徐 怡 樂樂幼兒園 我自己 許 婧 友誼幼兒園 我們的城市 徐 莉 同嘉路幼兒園 春夏秋冬 楊蘇霏 實驗幼兒園

娃娃家 邊恒亮 東余杭路幼兒園

我在馬路邊 王 丹

虹口實驗分園

我是中國人

三 等 獎（8名）

吳術燕 曲陽第三幼兒園 我們的城市 孫慧芳 小不點幼兒園 我愛我家 王敏敏 機關三幼 動物花花衣 朱蓮青 涼城第四幼兒園 動物大世界 朱 侃 新鄉(xiāng)路幼兒園 我們的城市 劉曉萍 花園幼兒園 春夏秋冬 魏雯超 星貝幼兒園 有用的植物 虞 虹

郵電幼兒園 我自己

第三篇：建立和諧的師生關系提高課堂教學效益的研究

建立和諧的師生關系提高課堂教學效益的研究

張云

兒童的生活并不是讓每一個人單獨地去冥思苦想，孩子是在跟教師、跟同學一起談自己的想法。有時是相互爭論、相互游戲、相互開玩笑，而課堂上的生活畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。

和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。

和諧師生關系，還應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學生和你協(xié)調一致，創(chuàng)設愉快的教學情境，努力提高學習效率。

蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把兒童在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。孩子是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式?？墒?，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。

以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業(yè)生調查中，請他們回答問題：學校在哪一點上沒有教好你們？“學校很少教會我們創(chuàng)造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心。

我認為和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、全動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使

學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關系，激發(fā)學生學習的自覺性，教育家加里指出：教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學生。我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。

第四篇：提高語文課堂教學效率 構建和諧師生關系

“提高語文課堂教學效率 構建和諧師生關系”課題研究方案

一、課題研究的指導思想

堅持科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高課堂教學效率。

二、課題研究的目的意義

構建和諧的師生關系是建設和諧校園的重要內容，是構建和諧教育、和諧社會的基礎。同時，構建和諧的師生關系還是“以人為本”理念的具體體現。

構建和諧的師生關系既是新課程改革的基礎，也是新課程改革的內容。研究該課題可使教師進一步認真學習和研究新課程標準，學習先進的教育教學理論，創(chuàng)新教育機制，培養(yǎng)學生學會做人、學會合作、學會生存；改革課堂教學，構建符合新課程理念的學科教學模式，培養(yǎng)學生學會求知，努力提高課堂教學效率。

構建和諧的師生關系既能體現教師的政治素質、心理素質和業(yè)務素質，也能促進教師的教育教學水平的提高。

構建和諧師生關系，能夠使教師尋回從事教育工作的職業(yè)幸福感，在愉悅的狀態(tài)下，積極探索教育規(guī)律，改進教學方法，實現自我提升，自我發(fā)展。

課堂是學生求知、獲知、發(fā)展的主渠道，也是師生進行情感交流的主陣地。建立和諧的師生關系，是進行正常教學活動、提高教學效率的保證。對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。

三、課題研究的理論根據

1．《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！蔽椰F身為課改教師，深感課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。

2．著名語言學家呂叔汀先生生前曾說：“中小學語文教學效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題。”課堂教學盲目性、隨意性大，教師往往偏重于課文內容的講解，而忽視學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓練。寶貴的課堂教學時間被白白浪費，學生負擔沉重，厭學情緒日增。

3．著名語言學家呂叔湘先生早就說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴于教師的講解分析。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”

四、課題研究的目標

1．教師能夠轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，讓學生自己獲得問題的解決，把學生推向學習的主體地位，使學生愿學，教學目標才能得以實現，教學質量才能得以提高。

2．教師能夠依據教材的特點和學生的實際水平，靈活選用教學方法，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學藝術風格。

3．教師能夠恰當地運用各種比較先進的教學手段，多使用教具、學具，能大大增強教學效果，大幅度提高教學效率，收到事半功倍之效。

4．科學合理地利用時間。學生學習的時間是有限的，要珍惜分分秒秒，不做無用功。當我們節(jié)省出更多的時間時，我們應該讓學生多讀書，多背書，讀好書，好讀書，在語文積累和實踐中逐步把握規(guī)律?？傊M可能科學合理地利用時間，以提高學習效率。

五、課題研究的主要內容

如何提高語文課堂教學效率構建和諧師生關系：

(1)、靈活運用教材，激發(fā)學生語文學習的興趣，讓他們喜歡學語文，愿意主動地去學習；

(2)、體現“以學生為本”的教學理念，構建高效語文教學；(3)、優(yōu)化師生關系，營造一種民主、和諧、愉悅的學習氛圍；(4)、提高課堂訓練效率，構建和諧師生關系。

六、課題研究的方法

本研究遵循理論指導實踐、實踐求證理論的研究思想，主要采用實驗法來完成。

七、課題研究的步驟

本課題研究分四個階段。

1．準備階段（2008年9月----2008年12月）

選擇課題，初步確定研究目標。分析語文教學高耗低效的原因，做好準備工作。

2．初步實施階段（2008年12月——2009年6月）

加強理論學習，研究教育理論、方法等，邊學習邊總結，不斷完善課題研究的方案。3．實施階段（2009年7月——2009年12月）

重溫課題研究的意義，記錄研究過程。包括案例、論文等階段性成果的材料收集與整理。４ 總結階段（2010年1月－－2010年6月）撰寫課題研究報告、論文、案例。結題。

八、課題研究的預期成果

1、教師教學觀念得以轉變，教學素質及能力得以提高。

2、學生學習熱情得以助燃，主動學習成為習慣。

3、師生關系融洽，課堂氣氛和諧民主，教學質量得以提高。

九、成果形式

教學隨筆、教學案例、教學論文等。

語文組

2008年9月

第五篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區(qū)構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯(lián)系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發(fā)展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導學生在教學的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學生針對同學的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養(yǎng)學生間的相互協(xié)作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協(xié)調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯(lián)系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。