第一篇：體育有效課堂反思

體育有效課堂反思

推薦看到過學(xué)生在課堂上永不滿足的笑容，陪寸著額角隱隱的汗珠，我便很高興，高興的是我覺得我這節(jié)課是有效的。對(duì)于“有效”我有些尚不成熟的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個(gè)指標(biāo)。

并且我覺得，這種進(jìn)步更趨向個(gè)人的進(jìn)步，團(tuán)體的進(jìn)步建立在個(gè)體的進(jìn)步之上，每個(gè)體育老師都應(yīng)該為每位同學(xué)的小進(jìn)步而欣喜。表揚(yáng)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就變成了另一種有效教學(xué)的手段。把'簡單問題復(fù)雜化'或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,都將使學(xué)生困惑,以至于喪失信心,降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學(xué)評(píng)價(jià)的“度”。有時(shí)學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí),或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評(píng)價(jià)呢?很多時(shí)候，事物的變化發(fā)展并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的?？墒嵌ㄐ匝芯恳彩墙⒃诖罅康亩垦芯恐系?，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個(gè)圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結(jié)一下還是應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

我用新課改教學(xué)評(píng)價(jià)來看體育有效教學(xué)的問題?，F(xiàn)在編寫的一～二年級(jí)教師用書提出了“體能與運(yùn)動(dòng)技能”“學(xué)習(xí)態(tài)度與行為”“認(rèn)識(shí)與知識(shí)”“交往與合作精”“情意表現(xiàn)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。從這方面來看，體育課有效教學(xué)不僅要看到學(xué)生“體能與運(yùn)動(dòng)技能”上的進(jìn)步，還應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度與行為”、“認(rèn)識(shí)與知識(shí)”、“交往與合作精神”、“情意表現(xiàn)”四個(gè)方面來評(píng)價(jià)其有效性。

教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外，教師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵，所以教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標(biāo)。

其實(shí)，有效無效我覺得也可以有一個(gè)簡單的標(biāo)志——學(xué)生出汗了沒有。我曾在聽課的時(shí)候聽到一位教研員說新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)該是'笑與汗'的課堂。

感受很深刻，真正感受到前輩們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學(xué)；汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。借他的話來說，學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點(diǎn)時(shí)間，如何在體育課上教會(huì)學(xué)生在體育課下也積極鍛煉身體，這個(gè)是個(gè)難點(diǎn)。有效的體育課應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。最后，總結(jié)我的看法，體育課的有效教學(xué)可以是體育教師運(yùn)用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時(shí)鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達(dá)有效教學(xué)也是一個(gè)慢慢進(jìn)步的過程。

2012年4月30日建三江七星一中

寧成瑤

第二篇：體育課堂有效教學(xué)反思

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)反思

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”, 主要是指體育教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)后, 學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技巧以及良好鍛煉習(xí)慣方面取得進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益, 是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后, 在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么？學(xué)生學(xué)得如何？這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面, 還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標(biāo), 制定合理教學(xué)目標(biāo), 并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行, 最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性, 提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理, 直接影響到課堂教學(xué)效果, 一節(jié)課目標(biāo)不明確, 重點(diǎn)不突出, 是導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)形式主義的一個(gè)直接原因。

科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施有效學(xué)習(xí)途徑,因?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活, 現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景中, 并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí), 學(xué)生就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲, 就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索。因而選擇內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好, 把運(yùn)動(dòng)技能生活化, 并用創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競(jìng)爭(zhēng)與反思等活動(dòng)中, 逐步體會(huì)體育各項(xiàng)目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程, 同時(shí)體會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的健身價(jià)值, 獲得積極的身體與情感體驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學(xué)習(xí)就成為無源之水, 無本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛好為中心而展開的, 教師要通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)興趣, 富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明: 如果當(dāng)一項(xiàng)技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時(shí), 學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃, 而當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過于簡單或過難時(shí), 學(xué)生就

不會(huì)特別感興趣。因此, 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 教師應(yīng)正確把握新教材的動(dòng)作結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn), 在充分了解每個(gè)學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上, 分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo), 促使學(xué)生積極、生動(dòng)、饒有興趣地進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí), 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 體育教師要精講多練, 教、學(xué)、練統(tǒng)一, 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)講解與示范的傾向。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念, 并明確體育新課程評(píng)價(jià)理念, 努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和進(jìn)取作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià), 用終結(jié)性評(píng)價(jià)指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,特別是學(xué)生年齡心理活動(dòng)和認(rèn)知水平的差異, 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“你的動(dòng)作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)賽、趣味游戲帶進(jìn)課堂，會(huì)使體育課堂教學(xué)更加豐富多彩。

第三篇：有效課堂 有效反思

有效課堂有效反思

——淺談如何對(duì)幼兒園集體活動(dòng)后進(jìn)行反思

關(guān)鍵詞：幼兒園課堂反思反思

內(nèi)容摘要：在幼兒園集體教育活動(dòng)中，課后反思已經(jīng)成為每一位老師的一個(gè)備課環(huán)節(jié)。我們往往會(huì)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的切換、過程的安排以及幼兒園的學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行較詳細(xì)的回顧，反思自己在活動(dòng)過程中好的做法和不合理的做法。其實(shí)，除此之外我們還應(yīng) 從孩子學(xué)習(xí)情緒出發(fā)去看孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這樣才能擴(kuò)展它的教學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)的它的癥結(jié)，提高教與學(xué)的有效性。

新課程改革以后，全國掀起了教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的熱潮。當(dāng)然，幼兒園也不例外。什么是課堂教學(xué)反思呢?如何對(duì)幼兒園集體活動(dòng)進(jìn)行反思也成了幼兒園教師備受矚目的焦點(diǎn)。

課堂教學(xué)反思就是教師作為主體，以自己的課堂教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過程的指導(dǎo)理念、行為、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，用以提高新一輪教學(xué)效率的一種途徑。

在幼兒園集體活動(dòng)中，反思已經(jīng)成為老師在每次活動(dòng)后的一個(gè)備課環(huán)節(jié)，我們往往會(huì)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的切換、過程的安排以及幼兒園的學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行較詳細(xì)的回顧，肯定自己好的做法，批判不合理的做法，并提出更好的建議。我們?cè)囍此甲约旱恼n堂反思，發(fā)現(xiàn)教師更多是以自身預(yù)設(shè)的教案出發(fā)來看教學(xué)行為，評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)效果，而很少從孩子學(xué)習(xí)情緒出發(fā)去看孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的過

程、孩子自我獲得的快樂。如果我們的活動(dòng)反思一旦成為一種機(jī)械的橫式，那么，我們的反思效能也就失去了原有的價(jià)值和光彩。那么，在集體活動(dòng)中，我們?cè)摲此际裁床拍軘U(kuò)展它的教學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)的它的癥結(jié)，提高教與學(xué)的有效性呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過程?！贝龠M(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)的追求，那么，真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的？幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程中教師該做些什么？為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫反思，要求課后小反思——一每周大反思——主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程研究，提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《會(huì)吸水的紙》，教師反思記錄：幼兒在本次活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)非常感興趣，能大膽嘗試，通過動(dòng)手操作知道了哪些紙易吸水；語言活動(dòng)《新龜兔賽跑》教學(xué)反思：在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)故事很感興趣，能夠通過豐富的想象力將故事創(chuàng)編更加形象、生動(dòng)，但是集體活動(dòng)時(shí)間較長??等此類語言，反思浮于表面，不深刻。那么，作為幼兒教師，我們應(yīng)該從哪些方面來談每一次集體活動(dòng)后的反思呢?

一、增強(qiáng)反思意識(shí)，實(shí)話實(shí)說。

教學(xué)反思對(duì)教師成長極為重要。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題為前題，反思才有力量和效果。其時(shí)，一次活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果或超乎所想，或不盡人意，不管得失成敗，教師都應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，使得在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時(shí)難以回答，教師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

【反思案例：科學(xué)活動(dòng)——水的秘密】

在本次活動(dòng)中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，顯得無所事事。在整個(gè)過程中，幼兒都是在我的引導(dǎo)下完成了所有的實(shí)驗(yàn)。我應(yīng)該讓幼兒自己通過實(shí)驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己所觀察到的水的特點(diǎn)。

二、自我剖析，加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)探究能力。

自我剖析是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行批判性反思的過程，教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整、不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以實(shí)現(xiàn)自我提高。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師除了通過自我剖析發(fā)現(xiàn)問題，還要要求教師與幼兒之間在活動(dòng)前、活動(dòng)后進(jìn)行更多的交流，反思在教育活動(dòng)中存在的各種教育問題、探尋問題解決的方法、途徑，以支持其教學(xué)能力持續(xù)提高。這種能力能促使教師在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對(duì)教學(xué)理論做出新的建構(gòu)。這樣，幼兒教師在全面發(fā)展幼兒能力的同時(shí)，又使其自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，逐漸成為研究型教師。例如上公開課，效果不好，教師往往會(huì)說：“這些孩子沒配合好，”這是自己就要反思：你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)嗎？活動(dòng)中你是一廂情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會(huì)從自己身上找出原因、求對(duì)策。

三、綜合分析，及時(shí)反饋。

教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。教學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成了一個(gè)完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一次活動(dòng)結(jié)束了，教師應(yīng)及時(shí)反饋，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來綜合分析。本次內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？兒童的主動(dòng)性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)??。除此之外，教師要做出綜合分析：通過本次活動(dòng)，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想？教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，激勵(lì)幼兒自主探索、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡??教師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、掌握反思策略，找準(zhǔn)要點(diǎn)。

幼兒教師要想使自己真正成為一名反思型教師，僅僅明確反思的涵義和內(nèi)容還不足以提高自己的反思能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒教師還必須掌握一些反思的基本策略，知道應(yīng)該怎樣去反思。如：寫隨筆、觀看教學(xué)錄像、進(jìn)行教學(xué)研究等。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。在日常集體活動(dòng)中，有的教師特別注意活動(dòng)中動(dòng)態(tài)資源的生成和利用，也有的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)或小組活動(dòng)有獨(dú)到的做法??在教學(xué)反思中，就可以把這些閃光點(diǎn)扼要的記上，寫下該活動(dòng)的特點(diǎn)，以便日后有重點(diǎn)、有選擇的采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一活動(dòng)一特色。

五、以教師為鏡，借鑒別人的長處。

教師可以把其他教師作為反思自己的一面鏡子，從而看待自己的教學(xué)情況。教師要做到經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)習(xí)性聽課，特別聽優(yōu)秀教師的授課過程，通過教師之間的對(duì)比反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的問題。另外，教師要善于吸納他人的成功之處，并有效地將其融入自己的經(jīng)驗(yàn)中。同時(shí)，教師要虛心聽取同行教師或聽課專家的反饋意見，因?yàn)橥薪處熁蚵犝n專家的意見會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。

六、加強(qiáng)反思指導(dǎo)。

課堂教學(xué)反思的主體是教師本人，在反思過程中，接受一定的指導(dǎo)可以幫助教師在反思過程中少走彎路，不斷加強(qiáng)反思能力，保障反思效率。這種指導(dǎo)主要為兩方面；一方面是反思策略的指導(dǎo)，即反思方法、途徑、技巧等的指導(dǎo)；另一方面是反思理論的指導(dǎo)，以幫助明確反思的具體過程。

總之，我們要進(jìn)行反思，還要科學(xué)地進(jìn)行反思，這樣，才能讓反思產(chǎn)生事半功倍的效果。豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為我們的教學(xué)反思提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個(gè)有心人，頭腦中始終有寫教學(xué)反思的意識(shí)存在，隨時(shí)都可以找到反思的材料。

參考文獻(xiàn)：李廣楊宏麗《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》 東北師范大學(xué)出版社2009.5

第四篇：課堂有效教學(xué)反思

課堂有效教學(xué)反思

目前,語文課改正在向縱深發(fā)展。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。本人，一直以來，也全力推行課堂教學(xué)改革，盡可能的實(shí)施新的教育理念。今天,又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學(xué)張承明教授的關(guān)于“有效教學(xué)理念”的講座,對(duì)照我在語文課堂教學(xué)中的事例，仔細(xì)想想，確實(shí)還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜思考。

語文，人文性和工具性的爭(zhēng)議由來已久。與人文性相較，工具性是基本的。從工具性說，語文教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生了解、理解字、詞、句、篇的知識(shí)，提高聽、說、讀、學(xué)、思的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展擬定基礎(chǔ)。然而，我在教學(xué)中，認(rèn)為初中生已經(jīng)完全有了自學(xué)生字詞的能力，所以常常忽視了對(duì)字詞積累這一塊的教學(xué)，更不用說在課堂上騰出時(shí)間來讓學(xué)生們抄一抄，背一背了。而是更注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語文課堂教學(xué)的根本目的，聽說讀寫等語文課的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能卻沒有落實(shí)。

張教授告訴我們，一個(gè)人終身發(fā)展中必須的語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學(xué)過程中忽視對(duì)文本能力的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新開課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。說得更嚴(yán)重些，這是沖一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，事實(shí)上，這又會(huì)形成新的一種“教育悲哀”

語文教學(xué)必須要進(jìn)行文本細(xì)讀，走進(jìn)文本，深入文本，讓學(xué)生在文本里走個(gè)來回。這也是張教授在給我們做講座時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，語文教學(xué)是要讓學(xué)生拿起書本進(jìn)行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與文本探究。而我，常常會(huì)找些借口，認(rèn)為學(xué)生的理解力不夠，所以常常用自己的構(gòu)想去替代學(xué)生的構(gòu)想，如我原來在執(zhí)教《蘇州園林》時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

1、試找出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

2、課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子，標(biāo)明序號(hào)。這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾句是寫細(xì)部？根據(jù)所標(biāo)序號(hào)，你能概括本文的說明順序嗎？

3、通過自學(xué)，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎?

4、文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書上進(jìn)行批注賞析。

其實(shí)，這些問題的設(shè)置都是我的，而并不是學(xué)生自己通過仔細(xì)閱讀文本后他們產(chǎn)生的問題。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本，走進(jìn)文本后，要他們自己提煉出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法，提升思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而潛滋暗長起自己的理解和欣賞能力，從而提高語文學(xué)案教學(xué)的有效性。

老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，巧設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)與習(xí)慣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要是以全體學(xué)生為核心，以“主體”的“自動(dòng)”為前提，也可以以演講、辯論、練筆等為活動(dòng)的學(xué)生喜歡的基本方式。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、充實(shí)、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對(duì)話；三要語文活動(dòng)要有新意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。這樣使學(xué)生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動(dòng)?？上驳氖潜救嗽诮虒W(xué)時(shí)，也會(huì)偶有所獲的時(shí)候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時(shí)，組織了一場(chǎng)辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點(diǎn)你同意嗎？”學(xué)生由于對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分積極，各抒己見，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個(gè)性，從而加深了對(duì)文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。

新課程改革是一場(chǎng)新的“教育革命”。在這當(dāng)中，其實(shí)我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動(dòng)？一切只是都需要學(xué)生探究得出么？一切教學(xué)必須始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？如何處理學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)系？如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的“動(dòng)態(tài)生成性”等等。這些問題都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加以認(rèn)識(shí)、探討、研究和解決。

總之，初中語文教學(xué)是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學(xué)活動(dòng)中還存在或?qū)?huì)出現(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導(dǎo)思想，有端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有鉆研探索的求學(xué)精神和毅力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，任何問題和困難都會(huì)迎刃而解。愿和同仁共同努力。

第五篇：體育高效課堂反思

體育高效課堂反思

高效的體育課堂是我們每一位體育教師一直的追求，下面我說一下我對(duì)高效課堂的理解和如何構(gòu)建高效的體育課堂提出個(gè)人的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：

高效課堂概念理解：

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學(xué)時(shí)間里把知識(shí)掌握的精準(zhǔn)，取得有效的教學(xué)效果，這就是我理解的高效課堂教學(xué)。

要構(gòu)建高效的體育課堂我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、課堂教學(xué)的充分準(zhǔn)備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準(zhǔn)備。如認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、備學(xué)生、備方法）檢查好教學(xué)的器材以及場(chǎng)地。教師上課要做到按時(shí)到達(dá)上課地點(diǎn)給學(xué)生們做到表率，這樣同學(xué)們也會(huì)做到按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)站隊(duì)上課，教師上課做到思路清晰、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，語言精練、動(dòng)作示范精準(zhǔn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、做到教學(xué)目標(biāo)明確

做什么事都要有目標(biāo)，教學(xué)當(dāng)然也不例外。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。因此每堂課我們都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證課堂的有效高效。

三、有效的教學(xué)方法 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采取有效的適宜的教學(xué)方法。例如，籃球教學(xué)多采用合作學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)效果就較好、技巧多采用合作與幫助學(xué)習(xí)效果較好、田徑類多采用示范性教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合效果較好。另外抓住學(xué)生的心里，尊重學(xué)生的個(gè)體差異多采用鼓勵(lì)激勵(lì)等手段對(duì)差生采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等辦法促使他們不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；對(duì)成績好的學(xué)生采用激勵(lì)的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學(xué)生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標(biāo)，使整體教學(xué)過程在積極有序中進(jìn)行并可得到升華，收到較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是體育教學(xué)高效課堂的又一個(gè)前提。試想，一位連學(xué)生都不認(rèn)可的教師，學(xué)生們會(huì)接受你的教學(xué)嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，即教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、關(guān)愛者、引導(dǎo)者；之后才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵(lì)和贊許會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花開啟學(xué)生智慧的大門，堅(jiān)定學(xué)生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關(guān)愛，同學(xué)間的友善，課堂就成了溫馨的家，學(xué)生就會(huì)感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然會(huì)有高效了。

五、有效的反思

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、并推陳出新。記錄下學(xué)生的創(chuàng)新的方法，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

在體育教學(xué)中我們最好全面地改變觀念、注重激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、加強(qiáng)體能訓(xùn)練、合理利用場(chǎng)地，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課堂教學(xué)的高效性，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

劉雄婷

2011.11.09