第一篇：中小學(xué)地理教學(xué)工作的銜接

中小學(xué)地理教學(xué)工作的銜接

要搞好初一地理教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意使用盡可能多的教學(xué)方法，提供更多的學(xué)習(xí)方式，力求適應(yīng)更多的學(xué)生，利用學(xué)生的視聽創(chuàng)造條件，滿足他們對知識的需求，激活他們的思維，讓他們盡快地吸收知識信息和思維信息。

一、教學(xué)方法的銜接

1、在授課中采用多種教學(xué)方法。

（1）讓學(xué)生自己閱讀課文確定重要的概念與關(guān)鍵的地理數(shù)據(jù)。

（2）做小實驗，比如，地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替。

（3）提供感性材料，如故事，生活體驗，詩詞歌詞，謎語，漫畫，圖標(biāo)，景觀片等，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與思維過程。

（4）借助已有知識，運用知識遷移規(guī)律知道學(xué)習(xí)新知識。例如，在學(xué)習(xí)季風(fēng)時，借助海陸的熱力差異，氣溫對氣壓的影響，風(fēng)由高壓吹向低壓的舊知識，讓學(xué)生參照示意圖，找出季風(fēng)的風(fēng)向，從而理解季風(fēng)的含義與成因。

2、合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，深化初中已有知識。

如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)，就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量，提高中小學(xué)地理知識銜接的效率。同時，地理學(xué)科因其本身具有時間跨度大，空間范圍廣，地理事件原理抽象等特點，在教學(xué)中有一些復(fù)雜的、抽象的問題和現(xiàn)象，比如，地球的運動，大洲和大洋的分布等，如果教師單純采用語言描述學(xué)生往往很難理解，如果教師能夠采用多

媒體進(jìn)行模擬演示，這樣可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，利于啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生的想象力，突破難點。

3、利用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如利用課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學(xué)、詩歌、趣事等，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在身心愉快中學(xué)習(xí)。如講地形對氣候的影響時，引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟知的詩句中原來還蘊藏了那么多地理知識。

二、學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進(jìn)入初中后，隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強。而且，能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)平等，寬松，和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考，質(zhì)疑問題，合作交流并靈活運用多種學(xué)習(xí)方法。

為了更好的銜接中小學(xué)地理教學(xué)，教學(xué)中對地理學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，對學(xué)生的空間定位和空間想象能力加以培養(yǎng)。

1.加強基礎(chǔ)知識點的銜接。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。初中學(xué)生邏輯思維能力較差，具體想象思維較強，教學(xué)中盡量借助于教具，建立學(xué)生的空間感覺，把復(fù)雜的問題簡單化。比如講地球和地球儀時，雖然我們生活在地球上，但是地球究竟是什么樣子的，如果我們僅僅用語言去描述，學(xué)生是很難在頭腦中形成一幅空間概念的。但是如果把地球儀往講桌上一放，學(xué)生頭腦中馬上會形成關(guān)于地球的一幅立體圖像，再加上地球儀用不同的顏色把陸地，海洋，山脈，河流等進(jìn)行了區(qū)分，使學(xué)生對我們生存的環(huán)境便有了一個清晰直觀的感受。

3.提高興趣，上好第一堂緒論課。告訴學(xué)生地理對生活的價值，以及如何學(xué)習(xí)對生活有用的地理。明確初中地理的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生入門。降低起點，適應(yīng)節(jié)奏：教學(xué)之初，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中教學(xué)時間緊、速度快的節(jié)奏。如地球運動意義部分的教學(xué)，日界線、光照圖、正午太陽高度角等內(nèi)容可以適當(dāng)減少，降低難度。了解學(xué)情：課上多提問，多互動，了解學(xué)情和學(xué)生思維水平。

第二篇：中小學(xué)德育銜接

《德育原理》課程論文

對各學(xué)段德育銜接問題的探討

姓名：嚴(yán)莉娜

班級：10小教2班

學(xué)號：20101202228

對各學(xué)段德育銜接問題的探討

德育廣義上是指一切影響人的思想品德的活動。狹義上專指學(xué)校德育，是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)的德育影響，把受教育這培養(yǎng)成為具有一定社會所需要的思想品德的人的活動。學(xué)校德育由于不同階段學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平及所面臨問題的差異，大中小學(xué)承擔(dān)著不同的任務(wù)，有著不同的具體教育目標(biāo)和內(nèi)容，同時這些目標(biāo)與內(nèi)容又都是與學(xué)校德育的整體目標(biāo)一致的。從整體上規(guī)劃大中小學(xué)德育工作，做好各階段德育銜接，是實現(xiàn)德育目標(biāo)，提高德育實效性的重要舉措。

目前我國小學(xué)中學(xué)大學(xué)在德育的銜接方面還存在許多問題，如德育目標(biāo)的階段定位不夠清晰,德育內(nèi)容割裂少項、抽象空洞,脫離實際,德育途徑和方法單一,缺乏實效等。許多問題的存在,既有理論研究不夠深入、系統(tǒng)的原因,也有實踐中的困難和局限。我們只有正確認(rèn)識這些問題,進(jìn)行認(rèn)真分析,才能采取有效的方法去解決它,從而使各學(xué)段德育實現(xiàn)有效銜接。

（一）德育目標(biāo)的銜接問題

德育目標(biāo)體現(xiàn)著教育者對德育過程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的觀念設(shè)計。德育目標(biāo)決定著德育過程中的德育內(nèi)容規(guī)劃、德育途徑與方法的選擇和確定以及德育評價的措施等一系列問題,影響著德育過程的實效,是整個德育工作的出發(fā)點和歸宿。在我國,《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》對大中小學(xué)各階段德育的總目標(biāo)是這樣來表述的:小學(xué)德育目標(biāo):教育小學(xué)生初步培養(yǎng)“五愛”情感;樹立基本的是非觀念,法律意識和集體意識;初步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,逐步培養(yǎng)良好意志品格和樂觀向上的性格。中學(xué)德育目標(biāo):教育學(xué)生形成為建設(shè)有中國特色社會主義而努力的理想,樹立民族自尊心、自信心、自豪感;養(yǎng)成良好社會公德和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。大學(xué)德育目標(biāo):教育大學(xué)生確立在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念,牢固樹立愛國主義思想和全心全意為人民服務(wù)思想??樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想,確立馬克思主義堅定信念。分析各階段德育目標(biāo)不難看出，我國的德育目標(biāo)主要以社會本位為主體，更多的滿足于社會需要，較少考慮到學(xué)生的主體發(fā)展需要。這樣的定位使得各個階段的德育教學(xué)難免會出現(xiàn)與實際相脫節(jié)等現(xiàn)象，學(xué)生的道德認(rèn)知難以與生活中的具體實際的道德行為相聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的德育目標(biāo)落空。

（二）德育內(nèi)容的銜接問題

我國在德育內(nèi)容的安排上是分階段的，在小學(xué)教育中以社會公德、國民公德、常規(guī)紀(jì)律教育和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為基本內(nèi)容，適當(dāng)附以政治和法律常識教育，目標(biāo)時培養(yǎng)學(xué)生初步的社會公德、國民公德、養(yǎng)成文明、遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣；在初中階段，德育內(nèi)容以較系統(tǒng)的社會公德、社會主義、人道主義和紀(jì)律教育為重點，同時強化集體主義教育思想，還可以發(fā)展性地進(jìn)行社會主義民主法制和科學(xué)人生觀、世界觀的啟蒙教育?；A(chǔ)教育課程改革中，對小學(xué)、初中的德育內(nèi)容做了較大的改革，在小學(xué)階段，分低年級和忠告年級分別有不同的德育內(nèi)容，這是值得肯定的地方。但是，不難看出，我們學(xué)校的與內(nèi)容方面還存在著內(nèi)容相對陳舊、意識形態(tài)教育痕跡過于明顯的問題，而對學(xué)生的主體意識、主體的道德踐行關(guān)注程度還沒有達(dá)到一定高度。

另外，德育內(nèi)容還與實際脫節(jié)，變現(xiàn)在兩個方面：第一，德育內(nèi)容與學(xué)生的成長階段脫節(jié),出現(xiàn)內(nèi)容倒掛、重復(fù)等現(xiàn)象。例如,大學(xué)的《思想到的道德修養(yǎng)與法律》課程中的第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅定崇高信念”的內(nèi)容與初三思想品德課的“我們的共同理想”部分有許多重復(fù);第二章的“愛國主義與弘揚民族精神”部分與高中階段的《文化與生活》中的“我們的民族精神”部分也存在較多重復(fù);第三章“創(chuàng)造有價值的人生”部分與高中的《生活與哲學(xué)》中的“實現(xiàn)人生的價值”部分也有大量重復(fù)。第二,德育內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)。仔細(xì)審視我們以往的德育內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容強調(diào)繼承傳統(tǒng)美德多,反映時代內(nèi)容少;追求理想說教多,立足社會現(xiàn)實和學(xué)校實際少;緊跟政策、形式變化多,一以貫之內(nèi)容少。一定程度上缺乏對現(xiàn)代社會的特征，如全球化、國際化、信息化、以及市場經(jīng)濟及多元文化碰撞等問題在德育教育中的關(guān)注。

（三）德育方法的銜接問題

隨著學(xué)生年齡的增長，心理和智力的發(fā)展。認(rèn)知與思維水平的提升，不同德育階段應(yīng)該采取不同的德育方法。以思想政治課為例，小學(xué)階段主要是以道德故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德體驗。中學(xué)階段的德育工作是幫助學(xué)生形成良好的道德行為，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以在德育方法上，除了知識傳授之外，更主要的培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣。大學(xué)階段是從意識、觀念上鞏固學(xué)生已形成的道德認(rèn)識、道德行為，提升道德修養(yǎng)，在德育方法上主要是提升學(xué)生的理論認(rèn)識。而當(dāng)前由于升學(xué)壓力的存在，中學(xué)德育更多的是注重對學(xué)生知識的傳授，學(xué)生道德行為的養(yǎng)成反而成了大學(xué)德育的任務(wù)。而大學(xué)德育工作，由于各種條件的現(xiàn)實，德育實踐相對較少，對知識的灌輸仍然是德育的重要方式。

針對以上三個方面的問題，可以從德育主體、德育銜接內(nèi)容及銜接理論等方面進(jìn)一步推進(jìn)德育銜接工作的進(jìn)行。

第一，增強德育銜接意識。德育銜接工作中,德育教師尤其是班主任是主要 的計劃者、參與者和執(zhí)行者,樹立他們的銜接意識,既是提高德育實效性的重要保證,又是做好大中小學(xué)德育銜接工作的前提,如果他們的認(rèn)識不到位,不真心實意重視問題,工作就不可能真正到位,沒有自覺的銜接意識,就不會有實際行為。具體而言,樹立教師的德育“銜接意識”就是要求低一級學(xué)段的德育教師的教學(xué)要有一定的“前瞻”性,要在德育過程中適當(dāng)給學(xué)生介紹高一級學(xué)段的學(xué)習(xí)生活和責(zé)任,激發(fā)他們對更高階段學(xué)習(xí)生活的向往和更高目標(biāo)的追求,強化他們的自我德行發(fā)展需求，但也要注意不要提前學(xué)習(xí)高一級學(xué)校的德育內(nèi)容。而對于高一級學(xué)段的教師來說,則要求他們在德育過程中要適當(dāng)“回顧”低一級學(xué)段的德育內(nèi)容,要充分肯定低一級學(xué)段的德育培養(yǎng),以便一步步鞏固、引導(dǎo)學(xué)生在已有的良好基礎(chǔ)上繼續(xù)提高,教育內(nèi)容上也要避免簡單重復(fù)。這一點在大中學(xué)校的德育銜接中顯得尤為重要。

第二，做好大中小學(xué)德育目標(biāo)上的銜接。大中小學(xué)德育目標(biāo)的銜接是指擔(dān)負(fù)

著不同德育任務(wù)的學(xué)段根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平,將德育目標(biāo)分為不同層次,對處于不同階段的學(xué)生提出切實可行的要求。德育目標(biāo)可以依據(jù)其從屬、內(nèi)容、對象以及學(xué)校層次等不同方面分為總目標(biāo)和分目標(biāo)以及小學(xué)、初中、高中、大學(xué)德育目標(biāo)。在學(xué)校德育目標(biāo)的制定上,一定要避免出現(xiàn)過分偏重政治上的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求現(xiàn)象,要根據(jù)學(xué)生年齡特征、身心特點、理解能力來分層確定德育目標(biāo)。

第三，從德育銜接內(nèi)容方面，尋找各階段德育工作銜接點，推動德育銜接工

作。如組織教師學(xué)習(xí)、了解關(guān)于德育銜接的文件精神及相鄰階段德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容及方式方法；定期召開大中小學(xué)德育工作者，特別是思想政治課教師共同參加的教研會、工作交流會；組織教師到前一階段學(xué)校進(jìn)行參觀、考察，如組織大學(xué)教師到中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、中學(xué)教師到小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，幫助教師了解各階段德育內(nèi)容、方法及效果。通過加強各階段德育工作的交流與溝通，既有助于加強教師德育銜接的意識，又有助于教師進(jìn)一步思考推動德育銜接的方式方法。

第四，做好大中小學(xué)德育方法上的銜接。不同學(xué)段德育方法的選擇要因人、因校而異、適時變通、改革創(chuàng)新;一切以充分調(diào)動學(xué)生積極性和提高德育實效為目的,要避免簡單的德育說教,高度重視德育實踐,通過把符合學(xué)生身心發(fā)展的德育內(nèi)容融入日常行為實踐來影響學(xué)生的道德行為和思想品德,這樣的德育方法才是最有效的。

人的道德意識和思想品德的形成是一個長期的、復(fù)雜的過程,是一個由多個教育階段前后銜接和多個方面橫向貫通和共同作用的過程。道德發(fā)展是按照一定的規(guī)律分階段、分層次、循序漸進(jìn)的過程。因此,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各學(xué)段的德育一定要根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的特點和品德形成規(guī)律,結(jié)合各學(xué)段的特點,確立層次、目的明確的學(xué)校德育目標(biāo),加強各階段德育內(nèi)容的針對性。實現(xiàn)大中小學(xué)德育的有效銜接,增強學(xué)校德育的針對性和實效性,為學(xué)生的健康成長提供良好的德育條件。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：中小學(xué)銜接活動

探討銜接、分享智慧、共同發(fā)展（圖）

——黃家埠中學(xué)與黃家埠各小學(xué)舉行中小學(xué)教育教學(xué)銜接活動為加強小學(xué)畢業(yè)班與初中教育教學(xué)的銜接，使黃家埠中小學(xué)教師在教育教學(xué)上形成更加無間隙的整體，3月13日下午，黃家埠鎮(zhèn)政府、教輔室領(lǐng)導(dǎo)以及來自全鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班的班主任共30多位教師來到黃家埠中學(xué)參加了中小教育教學(xué)銜接活動。

活動中，黃家埠中學(xué)潘其澤校長介紹了近幾年來該校老師和學(xué)生在教育教學(xué)方面所取得的成績。接著，小學(xué)校長代表及小學(xué)優(yōu)秀班主任代表分別介紹了小學(xué)畢業(yè)班的現(xiàn)狀和在教育教學(xué)方面的一些寶貴經(jīng)驗。之后，中小學(xué)教師還踴躍進(jìn)行了互動交流，大家從自己學(xué)校的角度，暢談了中小學(xué)銜接的必要性，并討論了今后解決的辦法。

最后，教育鎮(zhèn)長戚莉莉和教輔室主任馬軍祥在總結(jié)發(fā)言時都提到：做好銜接工作是中小學(xué)共同的責(zé)任，這次的中小學(xué)銜接探討非常有意義。希望在以后的工作中，中小學(xué)能齊心協(xié)力，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正做到義務(wù)教育不同階段有機統(tǒng)一、“無縫”對接，進(jìn)而建立一個完整、連續(xù)、和諧的育人環(huán)境。

第四篇：地理教學(xué)工作先進(jìn)事跡

ｘｘ院士,1954年北京大學(xué)生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)學(xué)士畢業(yè)，1957-1959年在前蘇聯(lián)科學(xué)院森林研究所進(jìn)修?，F(xiàn)為中國林業(yè)科學(xué)研究院森林生態(tài)環(huán)境與保護(hù)研究所研究員，博士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)咨詢委員，長白山開放試驗站和植物數(shù)量生態(tài)學(xué)開放實驗室的學(xué)術(shù)委員。本篇文章來自資料管理下載?！读謽I(yè)科學(xué)》副主編，《林業(yè)科學(xué)研究》、《植物生態(tài)學(xué)報》、《自然資源學(xué)報》、《自然資源科學(xué)》以及國際《病蟲害管理和野生動物雜志》等刊物編委。國家氣候委員會委員，igbp中國委員會委員，scope 中國委員會委員。

ｘｘ院士長期從事森林生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能森林地理學(xué)、森林群落學(xué)、生物多樣性、森林可持續(xù)經(jīng)營等研究。1985年蔣先生被國際林聯(lián)亞高山生態(tài)組選任副主席、主席達(dá)8年之久。他深刻地分析了我國亞高山針葉林與寒溫帶針葉林在發(fā)生上的歷史聯(lián)系和相對獨立性，提出我國西南亞高山森林的發(fā)生在生態(tài)學(xué)上受外區(qū)成分水平幅湊、垂直分異和區(qū)域內(nèi)部差異的生態(tài)隔離三過程所影響的學(xué)術(shù)假說。在加深認(rèn)識亞高山森林功能的基礎(chǔ)上提出川西高山森林經(jīng)營應(yīng)以水源涵養(yǎng)作為主要方向，他的成果成為我國建設(shè)長江中上游水源涵養(yǎng)林體系工程項目的理論依據(jù)。八十年代，他又建立了江西大崗山杉木、毛竹林生態(tài)定位站，促進(jìn)了林業(yè)系統(tǒng)其它生態(tài)定位站的建設(shè)和發(fā)展，目前，國家林業(yè)局已建立了13個森林生態(tài)定位研究站，推動了我國森林生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的研究發(fā)展。作為項目主持和主要完成人取得的科研成果有：2000年中國森林發(fā)展及其環(huán)境效益預(yù)測1989年獲林業(yè)部科技進(jìn)步二等獎、海南島尖峰嶺熱帶林生態(tài)系統(tǒng)研究1990年獲林業(yè)部科技進(jìn)步一等獎；本篇文章來自資料管理下載。中國山地森林1991年獲林業(yè)部科技進(jìn)步二等獎，1991年獲國家科技進(jìn)步三等獎；中國自然保護(hù)綱要 1991年獲環(huán)境保護(hù)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎；我國用材林基地立地分類、評價及適地適樹研究1992 年獲林業(yè)部科技進(jìn)步二等獎；東北天然林區(qū)立體林業(yè)經(jīng)營研究 1997年獲林業(yè)部科技進(jìn)步三等獎；中國生物多樣性國家報告1999年獲國家環(huán)境科技進(jìn)步一等獎。發(fā)表論文、專著近100篇，譯著5本。

第五篇：地理教學(xué)工作心得體會

地理教學(xué)工作心得體會

李曉梅

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的高三地理教學(xué)工作就結(jié)束了。

為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。

一、認(rèn)真分析好學(xué)情與考情，把握好教學(xué)起點

1、認(rèn)真分析學(xué)情

只有在了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能從學(xué)生的實際出發(fā)，才能做到因材施教，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學(xué)生是擴招后的第一屆學(xué)生，這樣基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生較多；讀文科的大多數(shù)學(xué)生又是全校學(xué)生中基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真研究考情

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學(xué)生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準(zhǔn)備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：

①強調(diào)對主干知識的考查；特別強調(diào)學(xué)習(xí)地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認(rèn)識。

②強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出考察運用知識、分析、評價、論證實際問題的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)會將人文社會科學(xué)理論運用于實踐。

③反映熱點問題與書本知識的有機結(jié)合，要在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整和，包括知識的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。

④體現(xiàn)對地理學(xué)思維方法的考查。

（2）吃透高考說明，關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解

首先要讀懂《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國家教育部頒布的《教學(xué)大綱》，它體現(xiàn)了當(dāng)代高校對人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。

其次要明確高考的知識范圍

《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。

《高考說明》對“知識范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學(xué)科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內(nèi)部的有機聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點”進(jìn)而成“線”，把知識點有機地串聯(lián)起來。現(xiàn)在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。

再次要正確認(rèn)識題型示例

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學(xué)生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識。

最后要把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學(xué)者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃

升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，各科齊頭并進(jìn)，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學(xué)的計劃。平時復(fù)習(xí)時一定要交換進(jìn)行，復(fù)習(xí)時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語的交換。高三學(xué)習(xí)計劃包括一年或者一學(xué)期的長計劃；

一、二個月中計劃和一天、一周的短計劃。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行

“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”學(xué)習(xí)的六個基本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個環(huán)節(jié)講得很多，學(xué)生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強調(diào)，因為這是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。

（1）.預(yù)習(xí)

可以說這是目前像我們這類學(xué)校的學(xué)生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學(xué)生會預(yù)習(xí)的還不足五分之一；但它確實十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段，更加重要。因為高考復(fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。

（2）.聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學(xué)生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語。

（3）.復(fù)習(xí)

許多同學(xué)，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末，欲速則不達(dá)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學(xué)的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習(xí)，才能真正做到融會貫通。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準(zhǔn)的，才去看書、看筆記，獨立思考，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！

（4）.作業(yè)（練習(xí)、做題）

高三學(xué)習(xí)時間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動，尤其我們的學(xué)生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習(xí)、做題）的意義和目的。作業(yè)其實是檢驗、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以做作業(yè)時必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結(jié)合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)知識和技能的能力上一個新臺階。

（5）.考試

今年我們每月都要進(jìn)行月考，省統(tǒng)測進(jìn)行了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進(jìn)行一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一部分學(xué)生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態(tài)度，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待每一次考試，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準(zhǔn)錯第二次。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任。

（6）.總結(jié)

升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)?？偨Y(jié)就是要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時，進(jìn)行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙。

總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié)；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無論是看書、做題、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有通過復(fù)習(xí)才能把知識理順，才能進(jìn)行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。

二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

心志是人之靈魂，是成長之大本，成功之大本。在生活中，往往會看到很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比正常人更為成功，這實在令人汗顏。為什么？原因只有一個：他們身殘志不殘。而有些有手有腳的正常人，許多卻心靈有殘疾、志氣有殘疾。這種人，往往比身殘志不殘的殘疾人更可悲，這樣的人才是真正意義上的“殘疾人”。所以奧斯丁感嘆的說：這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗。

無論哪個領(lǐng)域的成功者，他們的共同特質(zhì)就是在心志上的超人一等：他們志向宏大永不滿足，他們意志堅韌，百折不撓，他們執(zhí)著追求、不懈奮斗，他們勇于拼搏不斷進(jìn)取??什么樣的心態(tài)，形成什么樣的人；什么樣的人，決定了做什么樣的事；什么樣的事，決定了取得什么樣的結(jié)果。只有認(rèn)為自己行的人才能贏，只有認(rèn)為自己能夠成為偉人的人才能成為偉人。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！?諸葛亮)學(xué)生要學(xué)好必須有上進(jìn)心、必須有遠(yuǎn)

大的志向，然后才可能有學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣、意志，這樣才會從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，也才能夠自動、主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上也才會特別出色。所以怎樣激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，就成了我們教師工作中最為關(guān)鍵的一個部分。

要如何激勵學(xué)生呢?

激勵的目的是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、競爭進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。

1、目標(biāo)激勵：通過確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)激勵，使內(nèi)驅(qū)動力在人的心理方面發(fā)生較高層次的變化，使人的心理素質(zhì)、精神境界發(fā)生變化。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常提醒學(xué)生是否向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、榜樣激勵：以具體鮮明有代表性的人或事，使個體人在心理上發(fā)生定向變化。教師應(yīng)該經(jīng)常的向?qū)W生介紹勤學(xué)故事、名人奮斗史等了激勵學(xué)生。

3、感情激勵：在特定的環(huán)境中，創(chuàng)造一種氣氛，促使人的情感及內(nèi)心世界發(fā)生變化。

（1）、表揚：

蘇霍姆林斯基說：“教育工作者應(yīng)該成為一個精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”

作為教師要善于利用表揚這個武器，我們對學(xué)生多進(jìn)行肯定與表揚，可以促進(jìn)學(xué)生建立自信心，使學(xué)生滿懷希望地向前進(jìn)。無論班級體、還是個別學(xué)生只要有“閃光點”就要給予肯定、表揚，這樣,一個勤奮好學(xué)，奮發(fā)向上的班集體就會形成；一個人人關(guān)心集體，個個爭著上進(jìn)的局面就必然會出現(xiàn)。

（2）、競爭：

如今的社會是個競爭的社會，學(xué)校教育理應(yīng)適應(yīng)社會的要求，老師可以適當(dāng)把競爭機制引入教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

可以為適當(dāng)設(shè)計些切合實際的競賽試題，搶答題、讀圖比賽等形式通過競爭，使獲勝的同學(xué)體會勝利帶給的喜悅，從而形成良好的心態(tài)。但是競爭畢竟只個別優(yōu)勝者心理得到優(yōu)化，所以一定注意不能打擊了多數(shù)同學(xué)的積極性。

一個人如果心態(tài)積極，樂觀的面對人生，樂觀的接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。

如何培養(yǎng)積極的心態(tài)呢？

1、言行舉止像你希望成為的人

讓學(xué)生確定出自己今后是要成為什么樣的人，今后自己的行為舉止盡可能就像自己所希望的人那樣。當(dāng)然這樣做只能成為自己所希望的那種人，永遠(yuǎn)超越不了自己所希望的人，要超越自己所希望的人，自己的言行舉止就應(yīng)該比自己所希望的人高出一籌。

2、要心懷必勝、積極的想法

前邊談到的很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比我們更成功，原因只有一個：他們身殘志不殘。所以要教育我們的學(xué)生要有積極的心態(tài)，只要開始運用積極的心態(tài)并把自己看成成功者時，我們就成功了。

3、用美好的感覺、信心與目標(biāo)去影響別人

真正成功的學(xué)生，只要隨著他們的行動與心態(tài)日漸積極，就會慢慢獲得一種美滿人生的感覺，信心就會日增，他們?nèi)松械哪繕?biāo)感就會越來越強烈。地位會越來越高，緊接著，別人會被吸引，因為人們總是喜歡跟積極樂觀的人在一起。這樣由于別人看得起自己，自己在別人心目中的地位高，自己就會獲得積極的心態(tài)。這樣自己所在的周圍人都是良好心態(tài)的人，自己更是從中受益。正如美國哲學(xué)家兼詩人愛默生說的：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己?！?/p>

4、心存感激

學(xué)生常常抱怨不理解他們，老師又常常抱怨學(xué)生不聽話。其實這都是比較出來的。一個

女孩因為他沒有鞋子而哭泣，后來當(dāng)他看見一個沒有腳的人，才覺得自己是幸運的?！彼晕覀円逃覀兊膶W(xué)生世間很多事情，常常是我們沒有珍視身邊所擁有的，而當(dāng)失去它時，才又悔恨。

5、學(xué)會稱贊別人

莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長?！碑?dāng)你給了別人陽光別人照樣會給你陽光。

6、學(xué)會微笑

微笑是上帝賜給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情。當(dāng)學(xué)生面對老師的一個微笑，學(xué)生就會感到老師的自信和友好。同時這種自信和友好也會感染自己。所以要教育我們的學(xué)生要學(xué)會微笑，學(xué)會在微笑中增強自己的自信心，學(xué)會在微笑在調(diào)整自己的心態(tài)。

7、放棄雞毛蒜皮的小事

讓學(xué)生知道干大事的人不把時間和精力花在小事情上，因為小事使他們偏離主要目標(biāo)和重要事項。永遠(yuǎn)把自己的眼睛盯在大事上。

8、培養(yǎng)樂觀的精神

許多學(xué)生不愿意為班上做事，為班上做點事是在萬不得已的情況下做，其實這是心態(tài)不好的表現(xiàn)。其實多為班上抬了一桶水，并不吃虧，別人是閑在那里，而自己確利用這個時間得到了一個鍛煉身體的好機會；即使原來是很好的朋友在不知是什么原因是情況下突然不理自己，在這種情況下，你可以想朋友少點自己讀書的時間多些；要是覺得自己的經(jīng)濟比較困難，應(yīng)該覺得苦難才能磨煉出人，來，困苦是自己的一筆財富；當(dāng)情緒低落時不妨去訪問孤兒院、養(yǎng)老院、醫(yī)院，看看世界上除了自己的痛苦之外，還有多少不幸，通常只要改變環(huán)境，就能改變自己的心態(tài)和感情。所以要教育學(xué)生善于把不良情緒轉(zhuǎn)化為好的情緒，不能被消極的情緒所困。

9、把壞的印象丟掉，留下好的印象

教育我們的學(xué)生每天把不愉快的事忘掉，回憶自己最成功，最愉快的事或物，逐漸在自己頭腦中養(yǎng)成美好的自我印象，讓美好的自我印象支配著自己。

高考頻繁的考試競爭使一些感情脆弱的學(xué)生，對考試的成績和名次，極為敏感。幾次挫折，就可能使一些同學(xué)“感到生活沒意思”，轉(zhuǎn)入消沉。有的懼怕競爭，逐漸發(fā)展為失態(tài)、變態(tài)；有的“看破紅塵”，玩世不恭，放任自流，自暴自棄；有的甚至產(chǎn)生輕生的念頭，或轉(zhuǎn)為心理、生理疾病。這些都需要我們教師及時的做好疏導(dǎo)工作。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)是教師的一項基本功，有時它比單純的傳授書本知識還更為重要，需要自己不斷的學(xué)習(xí)，我們千萬不能以為做學(xué)生的思想工作是班主任的事，那是一種嚴(yán)重的錯誤想法，那樣只會降低自己在學(xué)生中的威望。其實教學(xué)是一個團隊活動，需要整個團隊中的老師和學(xué)生共同努力，尤其是教師是整個團隊的組織者，更是要共同配合。一把鑰匙開一把鎖，在許多時候班主任無法做的學(xué)生工作，其他科任老師還更好做，所以任何一個科任教師都是團隊中的一員，需要每個都共同努力。

每年都有許多很有實力學(xué)生，是能考取大學(xué)的，但是由于態(tài)度不夠端正，確與大學(xué)無緣。其實，我們的生源就決定了我們要在這方面多下苦工，因為思想端正，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀的學(xué)生早已經(jīng)被其它好的學(xué)校錄走了。在我們現(xiàn)有的生源中要想有出類拔萃的學(xué)生出現(xiàn)，只有在由于原來思想不端正、學(xué)習(xí)不是很勤奮，而成績確不是很差的這類學(xué)生中找，而要抓好這類學(xué)生最關(guān)鍵之處就是要做好他們的思想工作。還有我們的學(xué)生在思想上都受到由于沒能進(jìn)玉溪一中、市民中、師院附中的或多或少的影響，這些思想上都有一定傷痕的學(xué)生，需要我們老師治好他們的傷，并給足他們前進(jìn)的勇氣，所以由于我們的生源決定了我們都應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)的好手。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以思想為先導(dǎo)，學(xué)習(xí)為中心，身心為基礎(chǔ)過程。這同樣需要我們教師是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)的高手。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)在做的形式上有課內(nèi)和課外兩種形式，兩種

形式的作用可以說是同等重要，兩種形式都要引起我們每一個老師的重視的高度重視。

三、教育學(xué)生讀書時要精力高度集中，專心致志

學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中時，對周圍其它事情可以視而不見、充耳不聞，高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進(jìn)行的思維活動，使思維在特定的問題上處于最佳激活狀態(tài)，從而使大腦能夠高效地進(jìn)行信息加工和問題解決。實際上，智力差異并不是學(xué)習(xí)分化的主要原因，對于許多學(xué)生來說，其成績落后最主要的原因還是由于缺乏學(xué)習(xí)時高度集中注意的習(xí)慣而逐漸發(fā)展起來的。所以精力高度集中，專心致志是搞好復(fù)習(xí)備考，提高復(fù)習(xí)效率的基本條件。為此，上課時一定要全神貫注，專心聽課；自習(xí)時，不管在教室，還是在家里、校園中，一旦坐下，馬上就聚精會神的讀，不要磨磨蹭蹭，更不要邊聊邊讀，邊看電視邊學(xué)。復(fù)習(xí)備考，不怕玩、休息、娛樂、體育鍛煉，不怕專時專用，就怕心猿意馬，三心二意；頭腦昏昏沉沉，已是強弩之末，已經(jīng)沒效率了，還念什么書？干脆休息或睡覺，養(yǎng)精蓄銳，以爭取效率和時間！

讀書時怎樣精力高度集中，專心致志呢？

1、按照合理時間表進(jìn)行學(xué)習(xí)通過許多科學(xué)研究合理時間安排是每讀45分鐘到1小時就應(yīng)該休息10－15分鐘。在這樣的時間內(nèi)人才可能高度的集中精力，專心致志的讀書學(xué)習(xí)。過1小時后再不進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹⒆x書的效果就行差了，所以會休息，才會讀書，不會休息就不會讀書?，F(xiàn)在我們的許多學(xué)生，尤其是女生就連下課都要讀書，這重讀書的精神確實可佳，但是長期這樣下去只會越來越喪失學(xué)習(xí)的信心，因為這樣的刻苦成績確上不來，就會對自己產(chǎn)生懷疑，這樣學(xué)習(xí)的信心就會再一次次的考試中逐漸喪失。這是應(yīng)該引起我們教師高度重視的，我們有這樣刻苦的學(xué)生，絕對是好事，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)他們都是比較有希望的學(xué)生。但是，這要我們教師說服學(xué)生，讓學(xué)生知道那種讀書方法是違背科學(xué)是得不償失的。

2、疲勞是集中注意力的大敵長時間連續(xù)學(xué)習(xí)，徹夜不眠地看書能使人疲勞，因而大腦神經(jīng)興奮水平降低，注意力難以集中。如果長時間的這樣下去只會得不償失。這樣就要求我們老師和同學(xué)講清在學(xué)習(xí)過程中，一定要注意勞逸結(jié)合，保持精力充沛的生理狀態(tài)，能增強注意力集中的水平。

3、培養(yǎng)注意重點的習(xí)慣教會學(xué)生，不管是聽課、讀書或者是做作業(yè)、做別的事情，都要動腦子分析綜合和比較，通過思考區(qū)別出所學(xué)內(nèi)容的重點和非重點、本質(zhì)和現(xiàn)象。動腦子思考的過程不僅能把注意力吸引過來，而且一旦區(qū)別出重要的與一般的內(nèi)容，使認(rèn)識得到加深，還會產(chǎn)生愉快地體驗，使注意力穩(wěn)定得更久。

⒋關(guān)鍵是要有信心。能不能使注意力集中，自信心是關(guān)鍵。靜下心來以后，就要相信自己能夠集中注意，全神貫注地聽課，于是就獲得好的效果。所以要自己對自己說：“我能夠集中注意力，能夠很好地聽課！”如果沒有信心，認(rèn)為自己的注意力集中不起來，那就會真的出現(xiàn)注意不集中，就會出現(xiàn)失敗。我們的許多學(xué)生是講小話其它同學(xué)提醒后還不改，這樣不僅影響本人的注意力，還影響其它同學(xué)的注意力，這應(yīng)該引起我們的老師的高度重視。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉

堅持鍛煉身體，是科學(xué)學(xué)習(xí)的保證。因為鍛煉給人以強健的體魄，充沛的精力，是復(fù)習(xí)高效率、考試高水平的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保證。但是我們的學(xué)生到高三后三操都幾乎不做，在早操、課間操時高三的學(xué)生幾乎是站在那里吹牛。

高考復(fù)習(xí)的特點是：時間長、強度高、消耗大。不能因此就把體育鍛煉的時間就擠掉，一定要注意勞逸結(jié)合，堅持體育鍛煉與科學(xué)作息并舉，使高三的學(xué)習(xí)生活有張有馳，規(guī)律化，科學(xué)化。

高三一定要有一個合理鍛煉的計劃，早上起床后，一定要進(jìn)行半小時左右的鍛煉，跑步要跑夠1600米左右或者跑到身上微微的流汗；晚飯前后要有半小時左右的鍛煉，一天要保證有40分鐘到一小時的鍛煉時間。這是復(fù)習(xí)時能夠高效，高考時能夠正常發(fā)揮或者是超水平發(fā)揮的前提。