第一篇：農(nóng)村初中學生厭學心理分析及對策3

農(nóng)村初中學生厭學心理分析及對策3(內(nèi)容摘要：隨著社會環(huán)境的變化，農(nóng)村初中學生厭學比例有所上升，本文從心理學角度粗淺地分析了學生厭學的原因：知識欠賬引發(fā)的自暴自棄心理，家庭經(jīng)濟條件殷實的優(yōu)越心理，受教育價值觀影響的務實心理，受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理，并就解決的對策作了粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生 厭學心理 解決對策

一、問題的提出

有學者提出：學習的過程主要是心理操作的過程，來自心理的干擾是學習的最大干擾，而這種干擾一旦積習性地沉淀，勢必會形成這樣或那樣的心理障礙（見周玉波著《中學生學習心理探秘》第62頁）。隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展和家庭經(jīng)濟狀況的改善，農(nóng)村學生面對的學習環(huán)境也在不斷的變化，現(xiàn)在中學生心理疾病逐年呈上升趨勢，中學生心理問題調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：在中學生中有學習問題的學生多達54.46%，有明顯癥狀的約23.57%（見賈曉波主編的《走出心理誤區(qū)》第37頁），居各類問題之首。當前農(nóng)村初中學生厭學的心理原因是什么？解決的對策是什么？本文將就上述問題進行探討。

二、當前農(nóng)村初中生厭學的心理原因分析

通過近幾年的教育教學實踐并與學生座談，筆者感到農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征，隨著社會環(huán)境、家庭環(huán)境的變化而變化。當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村初中生的學習心理相比，有明顯不同。影響其學習興趣的心理因素主要有： 第一、知識欠賬引發(fā)的自暴自棄心理。

在厭學的學生中，有相當一部分學生是由于知識的欠賬導致厭學的。我們都有這樣的體驗：每個班都存在學困生，少的十幾個，多的幾十個，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長上火、學生郁悶。由于在學習中找不到應有的樂趣，所以有的就逃學泡網(wǎng)吧，打臺球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說就是睡大覺。是他們從心里真的不想學嗎？不是，是他們在知識上的欠賬太多了。中國有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長期的知識欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽不懂。為了家長坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學心理學教授 沈德力先生研究認為：學生個體先天的智力水平是有差異的，但是影響學習的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學習成績是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。我們仔細觀察一下，在小學低年級的時候，孩子們的考試成績絕大多數(shù)都是九十多分，得滿分的也不少，個體差距非常小。每天高高興興上學去，歡歡喜喜回家來。在課堂上舉手積極，發(fā)言踴躍，討論熱烈，參加各種活動非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無不充滿著可愛的稚氣，不愿到學校讀書的孩子極少或者說基本沒有。在家里，會把學校發(fā)生的大事小事毫無保留的告訴自己的父母。隨著年級的升高，學習科目的增加，難度的增大，在沒有任何心理準備的情況下學習成績開始出現(xiàn)特別明顯的分化。日積月累，知識欠賬越來越多，最初有的學生可能還想奮起直追，努力一段時間后沒見到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。

第二、家庭經(jīng)濟條件殷實的優(yōu)越心理。

當前，農(nóng)村學生讀書的主要目的還是考大學，然后找一份收入盡量高而體面的工作，讀書是獲取謀生手段的最佳途徑。部分厭學的農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟條件很好，衣食無憂。在他們的潛意識里不存在獲取謀生手段的問題，不存在生存危機，由于閱歷較淺，年齡不大，沒有經(jīng)受過什么磨難，不可能對未來的情況想很多。由于生存的問題早已解決，甚至生活質(zhì)量在一定范圍內(nèi)來看還是高水平的，所以這部分學生從心里上對學習沒有太高的追求目標，學習動力嚴重不足，加上農(nóng)村學生的娛樂渠道多元化，如電視的普及、網(wǎng)絡（網(wǎng)吧）的出現(xiàn)等，他們的日常生活興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，在娛樂方面花費的時間要比學業(yè)上花費的時間多。比起枯燥的學習生活，在網(wǎng)吧或者臺球廳娛樂更有吸引力。有的在生活上追求奢華，相互攀比，甚至人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，導致個性發(fā)展脫軌，出現(xiàn)畸形。由于對學習沒什么興趣，導致學習成績嚴重滑坡。

第三、受教育價值觀影響的務實心理

在厭學的農(nóng)村初中學生中，還有一部分學生受教育價值觀的影響而厭學。當前，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。受家長的影響，初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值。學生和家長將學校教育視為長線投資，投資就要求有回報。我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，教育投資無法短期收回，更談不上增值，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們家訪的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部分家長也失去了對學校教育的信心，厭學情緒在受教育者和監(jiān)護者身上同時滋生并蔓延，不可否認，這一現(xiàn)象所反映的問題的確是農(nóng)村教育的現(xiàn)實問題。第四、受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理

俗話說“親其師，信其道，樂其教”。一些農(nóng)村初中學生害怕學習或討厭某些課程，與教師的教學方法、教學水平有一定的關(guān)系。學生是非常有感情的人群，如果學生特別佩服某位老師，就會在感情上和老師貼的特別近，老師說的都是真理。老師講課時他會從欣賞的角度去聽課，而且還會仔細品味老師說的每一句話，課下優(yōu)先做這位老師布臵的作業(yè)。如果沒學好這位老師任教的學科還會在內(nèi)心進行自責。相反，如果學生對某位教師的師德、教學能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從心里不信任、不喜歡這位教師，那么這位教師的教學不會收到良好的效果，教學效率必然很低。

三、矯正厭學情緒的對策

第一、讓學生體驗成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會，體驗到成功的喜悅），這種需要就會萎謝，學生對知識的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應該常注意每個學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過限度而常受挫，造成對學習心灰意冷現(xiàn)象。另一方面，發(fā)展學生特長和愛好，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生“成功域”，引導以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達到對知識感興趣的目的。這是解決第一種厭學心理的良策。

第二、提高教師素質(zhì)。高水平的教師他會以獨特的人格魅力和教學藝術(shù)吸引學生，這就要求我們教師要認真研究教育理論、教學方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用教師高尚的人格熏陶學生，用高超的教學藝術(shù)吸引學生。同時還要特別注意多與學生溝通，做學生的好朋友，關(guān)注學生的生理和心理的健康成長。特別要了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。良好的師生關(guān)系，能使孩子樂于親近老師，聽從老師的教導，形成“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛，從而提高教學質(zhì)量。

第三、多給學生信心。常言道：充滿信心做事能事半功倍?？梢娦判牡淖饔檬嵌嗝创蟆Ｒo孩子信心就必須不斷給學生以正確的評價、肯定與鼓勵，以正面教育為主要手段，多表揚、鼓勵孩子，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發(fā)光點，特別是中下生，更要激勵他們沿著自己的亮點前進，發(fā)展自己的長處。使每一個學生都能在不同層次上有不同程度的進步、提高。達到全面提高，整體進步的目的。這就是因材施教，進行全面的素質(zhì)教育了。（2008市級一等獎）

參考文獻：

1、周玉波：《中學生學習心理探秘》，新蕾出版社

2、賈曉波：《走出心理誤區(qū)》，天津教育出版社

第二篇：初中學生厭學心理案例分析與對策

初中學生厭學心理案例分析與對策

發(fā)布日期：08月06日 瀏覽次數(shù)：6

1“我是一位初二學生的家長。昨天，孩子的班主任又打電話來了，說是我兒子現(xiàn)在不光上課睡覺，不交作業(yè)，甚至逃學，去網(wǎng)吧玩電腦游戲。晚上回來我和他談話，可他根本聽不進去，還一本正經(jīng)地對我說，讀書沒意思，我想退學。你說碰上這種不要讀書的孩子，我們家長怎么辦？”一家長如是說。

如今學校中學生厭學現(xiàn)象是有一些的，在平時與學生的接觸談話中，也了解些情況，作了些思考，得出了產(chǎn)生這種心理的原因及措施：

一、心理上不能適應學習環(huán)境變化而產(chǎn)生的厭學心理。

從小學升入初中，由于學習環(huán)境的變化，學習競爭的加劇，學生依靠自身能力無法達到各方面及自己期待的目標后，由焦慮導致厭學。這樣的同學往往是對自己要求較高，小學階段成績較好，有過值得驕傲的過去。進入中學后，因為不適應中學的學習環(huán)境，成績快速下降，為了證明自己，他們也努力過，但因?qū)W習方法及心理方面的原因，成績老上不去，在悲觀失望中產(chǎn)生厭學情緒。甚至對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，情緒消極，學習效率低下。

二、家庭和社會的壓力而產(chǎn)生的厭學心理

家長大都有望子成龍，望女成風的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴重的后果，如：浙江金華有一位中學生因?qū)ζ淠赣H的嚴加管教不服，不僅厭學，而且產(chǎn)生對抗心理，最后一氣之下，竟然把他的親生母親給殺了。

三、學習方法不當，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學心理

有些學生盡管花費了大量的時間和精力去學習，希望能夠考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒掌握恰當?shù)膶W習方法，總結(jié)出一套循序漸進的學習經(jīng)驗，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運注定要比別人差，無臉見同學、見老師、見父母，怕同學嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。

第三篇：農(nóng)村小學生厭學心理分析及教育對策

農(nóng)村小學生厭學心理分析及教育對策

通過對社會、學校、家庭進行走訪調(diào)研，并對不同程度厭學的學生采取問答測驗、調(diào)查問卷、個別談話和調(diào)查研究等方法，發(fā)現(xiàn)學生厭學的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素，主要原因有以下幾個方面：

一、家長教育方法不當

小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下：

1、順其發(fā)展的思想嚴重教學論文：

部分家長對孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進學校，就完成了任務，對于孩子在學校的表現(xiàn)如何很少及時過問，孩子做得好與壞不及時采取措施給予肯定，指出努力的方向。導致學生缺乏責任心與上進性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說話、不按時完成作業(yè)，久而久之，學習自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生厭學的心里。

2、期望過高的現(xiàn)象嚴重

部分家長自己沒有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子要求無限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理而導致厭學。由于試題的難易程度所致，有時

考試成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，在父母的嚴厲管教下，各種學習絲毫不敢怠慢，感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對學習也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。結(jié)果使孩子疲于奔命，以致嚴重的身心疲勞，厭煩學習，造成逃學。

3、教育方法不和諧的現(xiàn)象較為普遍

家長對孩子的要求本來就很難達到統(tǒng)一，尤其近年來，農(nóng)村留守兒童較多，農(nóng)村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對孩子特別疼愛，甚至溺愛，造成對孩子的要求不一致，其次，農(nóng)村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對孩子的要求不一致，使孩子總覺得有避難所。

二、教師的教學方法單一評價方法欠妥

實施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴重缺乏，造成教師承擔的教學科目多、教學任務非常重、壓力特大、教學評價還片面的以分數(shù)為主，這些導致教師無法嘗試新的教學方法，相當一部分教師仍然采用填鴨式教學，急功近利，不顧學生的身心健康，進行疲勞轟炸，評價方式單一，致使學生對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學五年級的寧旭同學說得好：我原本是一位很愛學習的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學課了??老師一句不恰當?shù)脑u語，嚴重地挫傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，甚至

一生中留下創(chuàng)傷，這位學生從此不再喜歡數(shù)學課了。為了逃避數(shù)學課，造成厭學、逃學。

三、學生的學習障礙

1、缺乏良好的學習方法

學生在學習過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學習方法，但大多數(shù)學生缺乏老師的及時指導，難以形成科學高效的學習方法，獲取知識的能力欠缺，學習效率不高，導致其產(chǎn)生厭學心理。

2、注意力缺乏和多動現(xiàn)象嚴重

原因之一教師的教學方法單一評價方法欠妥，原因之二實施新課程以來，提倡教師教學方式多樣化，讓學生參與教學的全過程，教學內(nèi)容以活動的形式呈現(xiàn)，讓學生在活動中學習知識，培養(yǎng)能力，課堂活了。但教師對新的教學方法應用、駕馭課堂、調(diào)控課堂能力還很欠缺，導致學生更有可乘之機。

3、學生惰性現(xiàn)象嚴重

實行計劃生育以來，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動，長期以來學生養(yǎng)成懶惰習慣。主要表現(xiàn)在：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，在學習任務稍微重的情況下就對學習厭倦。

四、校園生活單調(diào)

1、過分的強調(diào)安全，取消一些體育活動。

由于經(jīng)費的制約，農(nóng)村小學本來體育器材就少的可憐，學生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學校過分的抓安全，為了安全將學校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如爬山活動，春秋游活動，野炊活動，一年一度的學校運動會等。

2、圖書的借閱不能滿足學生的需求。

近年來學校的各種檢查一波接一波，學校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標簽的圖書放的陳舊，也不借給學生閱讀，學生除了僅有的課本以外，幾乎無別的書可閱讀。

3、學校的校園文化氛圍跟不上。

五、社會不良風氣的影響

社會中缺乏文化氛圍，學生常常見到的活動多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網(wǎng)上聊天、玩臺球。很少見到具有文化氣息的活動。

改變農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的教育對策：

對于厭學的學生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養(yǎng)其學習的良好習慣和興趣，教給科學的學習方法，提高學習能力。

教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、我國心理學工作者隋光遠的研究表明，向?qū)W生講明積極的、正確的特點及其在學習中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學習，才能有所成就的道理，并組織學生就此進行討論,可以讓學生更多更好地將學習成敗做出正確的、積極的判斷。影響學生學業(yè)的因素除努力外，學習方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對學業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時, 由于每個學生的個性特點、認知結(jié)構(gòu)特征、成就動機水平不同、以前在學業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨特的、相對穩(wěn)定的歸因風格。因此,教師在引導學生學習時，既要使學生意識到影響學習的多個因素，又要考慮到他們的不同學習的風格, 使學生在努力學習時與現(xiàn)實相聯(lián)系，針對自己個別差異進行學習。這樣就有利于學生端正學習態(tài)度，從而使學生樹立學習信心，提高學習積極性，克服厭學情緒。

小學生的注意力具有不穩(wěn)定的特點（尤其是小學一、二年級的學生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的教學方式，應用不斷變換的教學方法，豐富多彩的教學活動吸引學生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點，對孩子微小的進步都要給予真誠

及時的評價，幫助孩子樹立自尊和自信?？梢猿浞掷冒嚓爼?、主題會、興趣活動等適時對學生進行學習目標教育。給厭學學生更多的關(guān)愛，充分挖掘厭學學生的特長，培養(yǎng)他們的自信心，引導其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學習習慣，引導孩子掌握科學的適合自己的學習方法，這樣孩子就如同找到點石成金的手指。

科學奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：良好的學習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學生學習方法的培養(yǎng)。

2、提高學生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強調(diào)了“自我效能”的高低對學生學習的影響。認為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務時經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個體對自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學生的自我效能感,就有利于學生進行積極正確的，克服學生厭學情緒。為此應注意一方面，使每個學生有多次成功的體驗，使學生把自己的成功歸因于自己的能力強,增強自我效能感。另一方面,使用恰當?shù)那榫w表達和言語評價。對不同的學生區(qū)別對待,使其增強學習自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過易或過難的教材和考題不利于學生恰當自我效能感的培養(yǎng)，不利于學生學習積極性的培養(yǎng)。

3、教師應控制自己的行為。學生對學業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長和伙伴等，而其中教師對學生學習成敗的影

響最大。因此,要使學生對其學業(yè)進行適當?shù)囊龑?，應注意以下幾方?其一，教師要有民主型作風。教師的作風可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風導致不同的教學心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學生的學習成敗。只有教師具有民主作風，才有利于學生進行適當?shù)淖晕覍W習。其二,教師要寄予學生適當?shù)钠谕＝處煂W生的不同期望水平，影響學生的學習能力感，進而影響到學生的學習模式。已有的研究表明，教師對學生寄予高期望, 學生成就不高，會產(chǎn)生壓力和過度焦慮，對能力不高的學生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學生有自卑感,甚至產(chǎn)生習慣性無助感。因此，教師對不同學生寄予適當?shù)钠谕接欣趯W生的自我學習，從而對學習產(chǎn)生興趣。

4、家庭成員對孩子的教育要達成共識，正確認識自己的孩子，并承認孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問題，多關(guān)心愛護孩子，給孩子創(chuàng)造良好學習環(huán)境，要固定的學習時間。購買必要的讀物和學習資料。有時家長應帶頭學習，為孩子做學習的表率，并與孩子一起學習，相互學習，創(chuàng)建學習型家庭，讓孩子以學為樂。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長在分擔其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學習的主動權(quán)還給孩子。不要對孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長，使孩子精力充沛健康成長。

5、要與社會、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長會，談心會，教師與家長要勤聯(lián)系，對學生一段時間的表現(xiàn)及時溝通，發(fā)現(xiàn)了解步進與不足，采取家長配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時希望各

級政府部門加大力度，對學校周邊環(huán)境進行經(jīng)常性檢查，還學校一個清靜的學習環(huán)境。

6、豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學校現(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。

第四篇：淺談農(nóng)村小學生厭學心理分析及其教育對策

淺談農(nóng)村小學生厭學心理分析及其教育對策

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重慶市綦江區(qū)鄧會 論文類別：教育管理類學段：小學學科：語文

摘要近年來，由于社會、家庭、學校等各多方面的原因，我國農(nóng)村小學生的厭學現(xiàn)象越來越嚴重。厭學已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學生學習障礙中最普遍、最具危險性的問題。如今農(nóng)村小學生的厭學現(xiàn)象已成為了困擾學校的一大難題。厭學現(xiàn)象的存在為我們的教育工作者乃至整個社會敲響了警鐘，它不僅嚴重影響到學生的學業(yè)和心理健康，也阻礙了學校教學工作的順利進行，更是對我國教育改革的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，消除學生中普遍存在的厭學現(xiàn)象，幫助學生矯正厭學心理，這是一項迫切而艱巨的任務。本文試著從家庭、學校、社會以及學生自身因素等方面進行分析，尋找行之有效的對策。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學生；厭學；現(xiàn)象；原因；對策

一、農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)狀分析

2000年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查結(jié)果顯示，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有8.4%[1]。而目前在廣大農(nóng)村小學，學生厭學現(xiàn)象普遍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，小學生厭學率高達20%。厭學行為根據(jù)其程度的不同可分為三種：一是輕度厭學，主要表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中等。二是中度厭學，主要表現(xiàn)為不按時完成作業(yè)或不做作業(yè)、上課遲到早退等。三是重度厭學，主要表現(xiàn)為逃課、逃學甚至想輟學等。

二、農(nóng)村小學生厭學原因分析 

（一）、家庭方面因素

家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，農(nóng)村小學生家庭的因素是造成孩子厭學的重要原因。

1、農(nóng)村家長落后的價值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書無用論”在農(nóng)村盛行，得到廣大農(nóng)村家長的認可，他們只 1

看到眼前的利益，許多家長便寧愿孩子少讀點書而出去賺錢，農(nóng)村有一說法“多得不如現(xiàn)得”，正是很好的體現(xiàn)，這對小學生學習影響很大，厭學成為必然。在農(nóng)村還有一些家長都堅信“黃荊棍下出人才”，認為孩子的成績是打出來的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考試恐懼癥，從而導致厭學。

2、農(nóng)村小學生家庭經(jīng)濟困難。農(nóng)村貧困家庭，很多小學生放學后都要承擔很多的家務，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費可能會給一些學生的學習帶來一定的負面影響。

3、家長不當?shù)慕逃绞健＊?/p>

(1)父母的不良榜樣。家長對子女的態(tài)度，學習行為習慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學、好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。而有的家長卻從不讀書，不學無術(shù)，他們的主要精力都花在賭錢，花在吃、喝、玩、樂上，并不時流露出輕視知識，反對學習的態(tài)度，即使他們對子女的學習期望大，要求嚴，也不可能產(chǎn)生良好的效果。

(2)對孩子的放任自流。為了增加家庭的收入，農(nóng)村家庭許多父母雙雙外出打工，有的對孩子不聞不問或是很少關(guān)心，孩子在家成為留守兒童，缺少關(guān)愛甚至有的認為父母不要自己了，造成小學生性格孤僻、自卑等，從而導致厭學。

(3)對孩子過分的溺愛。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入增加，許多獨生子女家庭的父母以及長輩對孩子百般順從和寵愛，在物質(zhì)生活上對孩子盡量滿足，使得小學生從小便養(yǎng)成享樂主義，一旦在學習上遇到挫折便難以接受，久而久之便形成了厭學。

(二)、學校方面因素。

學校是學生學習的主要場所，學校里的一切不合理因素都有可能會導致小學生的厭學。

1農(nóng)村小學教師結(jié)構(gòu)不合理。目前我國農(nóng)村小學的師資隊伍就整體而言，還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、學歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)偏低、學科專業(yè)教師匱乏等問題。就教師個人素質(zhì)而言，受知識水平、教學方法和手段、物質(zhì)條件、個人修為等因素的限制，教學效果一般，工作積極性欠缺，這也會助長小學生的厭學情緒。

2師生關(guān)系不良。一些教師不能做到善待每一位學生。一些教師厭惡、歧視后進生，使學生對教師產(chǎn)生逆反心理，學習情緒低落。久而久之，他們就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學習，甚至公然與老師對抗。

3學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少，課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少，這些都讓學生無法輕松愉快地學習，從而也就不會對學習產(chǎn)生多大的興趣。

4教學設施不齊全，實驗、實習等設備或儀器配置不全，造成了學生不愿學或不愿勤學，不愿鉆研的客觀條件。

(三)、社會方面因素

1、社會認知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學情緒的出現(xiàn)。

2、受不良的社會文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡時代，小學生通過各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對學校教育產(chǎn)生了強大的沖擊。如受社會“黃色文化”影響及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊。受校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺球室、網(wǎng)吧等影響，使貪玩的學生學習分心。由于小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動。因此，他們對社會中流傳的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。

(四)、小學生個人因素 

1低水平的心理素質(zhì)。農(nóng)村小學生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定，接受能力較強，極易受各種不良風氣的影響。

2不良的個性特征和行為習慣。諸如過于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消極的個性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習慣，如果沒有教師及時的引導和幫助，一點小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認識自我，自然就很容易產(chǎn)生厭學情緒。

3學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標不明確。許多農(nóng)村小學生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制，沒有遠大的理想，學習目標不明確，缺乏學習的動機基礎知識差，成績跟不上，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至出現(xiàn)厭倦情緒。

三、農(nóng)村小學生厭學的解決對策

農(nóng)村小學生的厭學是在家庭因素、學校因素、社會因素以及學生自身的因素共同作用下的結(jié)果，不管是哪個因素的存在都有可能造成農(nóng)村小學生的厭學，因此解決農(nóng)村小學生的厭學問題必須就要控制住每一個可能影響的因素，爭取家長、學校和社會的配合形成在政府大力扶持下，以學校為主導，爭取家長和社會密切配合的機制。

（一）、家庭方面要做好以下幾方面的工作

1、為孩子營造一個和諧的家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣，擁有一個和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的前提條件。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，給孩子一個幸福完整的家，多關(guān)愛孩子，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。

2、科學的教育方式。農(nóng)村家長必須正視自己對孩子的教育方式，很多家長要么是對孩子放任自流或是百般溺愛，要么是過分的嚴格甚至有的還有暴力傾向?？茖W的教育方式，家長不應該那么看重孩子的成績，孩子考得不好作為家長要做的事是幫助他（她）分析原因，而不是一味的指責打罵，對孩子還應用采取“賞識教育”，有一句話說得好，“孩子是夸出來”，家長要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多夸獎他們。在孩子做得好或者有進步的時候給予適當?shù)墓膭?，這樣孩子就會更有信心，會做得更好，進步也會越來越大。

3、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學習情緒。家長要把孩子當作朋友，用心與之溝通，幫助提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。隨著認識的逐步提高有助于孩子學習情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

（二）、學校方面要做好以下幾方面的工作

1關(guān)愛學生，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。有人說教師是學生在學校的家長，作為教師應把每一個學生當作自己的孩子，給予他們更多心靈上的關(guān)愛。師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。教師應深入到學生中去，以朋友的身份傾聽他們的心里話，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。摸清每一位學生的情況實施因材施教，找到師生心靈溝通的通道，贏得學生的信賴和配合[2]。教師還要用發(fā)展的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的亮點，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調(diào)動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學的學生，教師要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生在校安心學習，健康成長，走好人生每一步。

2激發(fā)學生學習興趣、樹立信心。興趣是最好的老師，厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙[3]。

3組織豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是激發(fā)、培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受，而期望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，印證所學的知識，這就大大激發(fā)其學習動機。我們可以組織學生參與以“勤學成才”等為主題的講故事、演講、讀報等活動，使學生體會到讀書的社會價值，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度?？梢愿鶕?jù)學生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學樂學。

4樹立教學新觀念。認真落實國家素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學模式。孔子曾說過 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學。并為不同層次的學生制定不同的目標，采用分層次教學。

5、運用生動活潑的課堂教學方法。得當?shù)慕虒W方法，對解開學生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，起到事半功倍作用。

如何付諸實施？（1）實行民主教學，變“我講你聽，我說你服”的單一的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂。讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，從而使學生產(chǎn)生進一步學習的興趣和動機。班主任上班會課也應如此。（2）要多檢查、指導厭學者的作業(yè)。這樣，才使他們體會到平等觀念，感受到老師的慈愛、好學上進。（3）布置作業(yè)應適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）多指導學法，交給學生學習“鑰匙”。教給學習的方法，能使學生克服學習的盲目性，提高自學能力，誘發(fā)學生的學習興趣。（5）聯(lián)系社會熱點。社會熱點富有時代氣息，教師應把它與教材相關(guān)的知識點結(jié)合起來進行教學，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣和提高教學效率。（6）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態(tài)要得體。（7）用發(fā)人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

6、老師對于有厭學情緒的學生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，越來越討厭學習。作為人民教師應該多與他們交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣[4]。

（三）、社會方面要做好以下幾方面的工作

1、作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能的多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。

2、控制孩子的零花錢，讓他們沒有機會去接觸那些成人娛樂設施，多給子女心靈上的關(guān)懷教育比多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴。

3、父母及學生的親屬要教給孩子以艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學、助人為樂、團結(jié)互助、報效祖國等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強，自立品質(zhì)，讓他們做些力所能及的家務活。

4、如果發(fā)現(xiàn)孩子成績有所下降或是出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，不能簡單粗暴的斥責或打罵他們，而應積極主動地與校方聯(lián)系，配合學校對孩子進行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴重后果，使他們自己認識到自己的錯誤。

四、結(jié)束語

小學生是一個國家、民族未來的希望，農(nóng)村小學生更是農(nóng)村的希望，厭學是多方面因素影響的結(jié)果，解決農(nóng)村小學生的厭學問題不能一蹴而就，消除厭學心理是一項長期、艱苦的任務，需要社會、學校和家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重知識、尊重人才的大環(huán)境，深化改革，確實減輕學生的負擔，給孩子以科學的教育并注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地成長。然而一時制定的對策并不可以一勞永逸，農(nóng)村情況復雜多變，政策、措施要多種多樣，更要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

參考文獻

[1]孫云曉《核心是學會做人青少年教育大家談》人民日報2006、02、22第5版

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第五篇：初中學生數(shù)學“厭學”情況分析及對策

初中學生數(shù)學“厭學”情況分析及對策

文海汪小蓮

一、問題的提出

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前我國大中城市有近70%的學生不喜歡上數(shù)學課，即存在著程度不同的厭倦數(shù)學學習的心理問題。在日常的教學中，許多數(shù)學老師也都在抱怨由于“厭學”而后進的學生太多，以致拖了班級的后腿。為實施好九年義務教育，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，防止學生“厭學”是擺在我們教育工作者面前現(xiàn)實而又艱巨的任務。有效控制學生的“厭學”，是大面積提高學生成績的關(guān)鍵。

二、“厭學”狀況調(diào)查

帶著這一問題，我對所任教班級的數(shù)學“厭學”狀況作了問卷調(diào)查。調(diào)查人數(shù)：70人，其中優(yōu)秀生16人，中等生40人，后進生14人。

（一）“厭學”人數(shù)及比例

（二）“厭學”心理的外在表現(xiàn)形式：

其一，學習注意力分散，意志薄弱。（1）聽課不專心，對教師所教學的內(nèi)容似聽非聽，有時閑聊、搞小動作，有時目光呆滯、神情渙散；在回答問題時，常常因?qū)W習內(nèi)容與問題未聽明白而答非所問或閉口不答；（2）易受外界非學習環(huán)境的干擾，只要環(huán)境中有一點影響教學的因素，都會分散學習注意力，有時還會有意去尋求環(huán)境中與學習無關(guān)的因素，并自得其樂；（3）遇到學習上的難題或困難，不能憑自己的意志去克服、解決，而是采取回避、逃避難題或困難，最明顯的標志是在完成作業(yè)時遇到稍難的問題不是拖欠作業(yè)，就是抄襲他人的作業(yè)，對待錯題就是指明錯誤的原因，也不肯動腦筋思考獨立解決，甚至于置之不理；（4）常立志常無志，經(jīng)常下決心，經(jīng)常不實行，表現(xiàn)出“明日復明日，明日何其多”的情況。

其二，學習消極被動，動機水平低。（1）對學習無興趣，把學習當作自已的包袱。因此，在課堂上常常表現(xiàn)出冷漠、無奈，甚至厭煩的神態(tài)。（2）在學習活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，不會思考，不肯動腦筋，尤其是在獨立活動中與學習討論活動中，更是無所

1事事，不能按教師的要求獨立完成學習任務，更不會主動思考解決問題，表現(xiàn)出人云亦云，等待教師給出現(xiàn)成的答案。（3）在學習上既無遠大的長期目標，也沒有切實的短期目標，而是迫于教師與家長壓力，為了減少懲罰體驗，因而在完成作業(yè)時任務觀點、錯誤較多。

（4）對課外學習活動中，能逃則逃，不能以積極主動的心態(tài)去探索知識的奧秘；對于預習、復習之類的非書面性作業(yè)則是經(jīng)常置之不理。

其三，學習情緒低落，態(tài)度消極。（1）對學習不耐煩甚至厭煩，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，情感淡漠；在學習活動中麻木無情，往往是他人情緒高昂，氣氛熱烈，而他則無動于衷；（2）在完成課業(yè)，遇到難題表現(xiàn)出不知所措，情緒焦慮，神情緊張，因而往往是依賴他人的現(xiàn)成答案。（3）在獨立學習活動中時常唉聲嘆氣，浮躁不安，有時為了完成任務也是浮光掠影，因而經(jīng)常會出現(xiàn)在家騙家長，在校蒙老師的現(xiàn)象。（4）對自己的學習成績表現(xiàn)出無所畏的態(tài)度，對教師的輔導不耐煩且認為是老師有意與自己過不去；對教師的批評教育要么沉默不語，一言不發(fā)，形似虛心受教，實為內(nèi)心抵觸；要么公開與教師頂撞表達自己心中的不滿與不快。

其四，性格孤僻，自卑心嚴重。（1）對學習消極懶惰，不負責任，缺乏起碼的責任心和義務感，對班級的榮辱漠不關(guān)心，對同學學習成績下降幸災樂禍，因而與同學、教師的關(guān)系緊張，難與人相處，離群索居，使得在學習上常常是孤立無援。（2）對自己的學習能力估計較低，認為自己笨，缺乏學習自信心；常常在內(nèi)心給自己增加壓力，看誰都懷疑他人看不起自己；久而久之，導致沉默，憂郁的消極性格。當發(fā)展到極度自卑時，還會自暴自棄，破罐子破摔，在課堂上有意制造小插曲，甚至無理取鬧，敵視老師、敵視同學。

其五，知識漏洞多，成績欠佳。（1）具有厭學心理的學生，對學習活動無興趣、反感，因而上課時注意力不集中，導致基礎知識不扎實，阻礙了后學知識的學習，這樣惡性循環(huán)，必然造成知識漏洞多，影響學習能力的發(fā)展。（2）雖說在厭學心理的學生，其每個人的學習成績并不全是成績差，例如：部分智優(yōu)而對教師上課厭煩的學生也可能是成績優(yōu)等生或中等生，但與其自己的學習潛力相比，其成績欠佳。

（三）原因分析

學生“厭學”心理是多因素的，有學生自身方面的主觀原因；有來自家長、社會等方面的外來因素；也有來自學校教師教學方法、手段等方面的內(nèi)部因素。然而，從教學全過程看，教師在教學中過于強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，忽視學生學習能力的培養(yǎng)；過于強調(diào)班級

整體教學，忽視學生個體在學習基礎、學習能力、學習特點等方面客觀存在著“差異性”，一味地追求“高分數(shù)”，不切實際地采取“一刀切”，用整齊劃一的高要求、高目標、重負擔的方式組織大一統(tǒng)的教學活動，是導致學生“厭學”心理的重要因素之一。

由此可見，教師忽視學生的個體差異勢必造成部分學生學習過程的學習壓力或厭煩心理，從而降低了學生學習過程的積極性與主動性，把學習活動視之為精神負擔，久而久之，導致學生學習的“厭學”心理問題。

三、對策

針對上述形成厭學心里的原因，根據(jù)學生學習的基礎、學習能力、學習特點等方面客觀存在的“差異性”這一心理學原理，以“因材施教”為基本教學原則，在中學數(shù)學這門學科中運用“差異教學”的方法，使每個學生都能學有所得，學有所獲，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，讓每個學生在教學過程中都能體驗學習成功的快樂，實現(xiàn)愿學、樂學、會學、主動學，從而達到控制與矯正學生的“厭學”心理問題之目的。

“差異”教學即在教學過程中，根據(jù)班級學生個體在學習能力、學習特點、原有知識水平等方面客觀存在的差異這一心理原理。在教學目標的制定、教學方法的實施、作業(yè)布置的數(shù)量與難度、學業(yè)成績評定方法等方面視學生的具體情況區(qū)別對待，體現(xiàn)教學全過程的“差異”性，使教學整個過程充分體現(xiàn)“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的宗旨，從而使每個學生在學習活動中都能積極參與，主動學習，并能在原有的學習水平基礎上充分發(fā)揮各自的學習潛能，達到學有所得、學有所獲，最優(yōu)發(fā)展的目的，以最大限度矯正與控制學生“厭學心理”的一種教學方法或教學手段。

如：上學期我任教的班級有幾位學生，第一次測試實屬下等生，存在嚴重的“厭學”心理，其主要表現(xiàn)為：（1）交談中表示對數(shù)學沒興趣，對學好數(shù)學一點信心也沒有，害怕上數(shù)學課，更怕做數(shù)學作業(yè)，討厭數(shù)學測試；（2）上課時常顯出焦慮的神態(tài)，害怕老師點名回答問題或板演，尤其是遇到學習上的難題或?qū)W習上有困難時明顯表露出逃避心理。

（3）完成作業(yè)時雖然大多數(shù)情況下能按時完成，但大部分都是錯的，尤其是對較靈活的應用題，往往是思路不清，有時還無從下手，方法混亂不已，因而也時常抄襲他人作業(yè)完成任務。（4）考試時存在嚴重的抵觸心理，常常因考試成績不理想而欺騙家長。（5）性格孤僻，有較強的自卑心理，班級中朋友少、害怕見到老師等等。

針對班級里這些學生的實際情況，開始實施“差異”教學，每天的作業(yè)按一定的遞度

分三種，班里的學生也按一定的標準分三個等級，但沒有嚴格的界限，學生自認為成績提高了，可以勝任更難一級作業(yè)，可鼓勵他（她）去嘗試，對這樣的學生作業(yè)當面批，若正確率很高，則應大大的表揚一番，這樣學生的學習盡頭會更足，成績上去的更快；若正確率不是很高，則應委婉的讓其繼續(xù)做低一級作業(yè)，并告之基礎先打好的重要性，加之不斷鼓勵不讓其失去信心，慢慢地成績也會見好轉(zhuǎn)。對于那些基礎特差生也絕不能放棄，應充分利用課外時間給其輔導，因其基礎本就差，要想使其當堂課的內(nèi)容全部掌握是不現(xiàn)實的、也是行不通的；但利用課外時間輔導一段時間后，他們對學數(shù)學就有了一點思路，懼怕心里明顯降低，作業(yè)也每天都會認真去做，成績進步也較為明顯。對于中等成績的學生一般采取三五個一起輔導，針對那些有點難度、很易做錯而又很典型的題進行專題講解；而對優(yōu)等生則著重于那些很靈活、開發(fā)智力的、開放性的題目來經(jīng)常性的引導，并要求他們?nèi)嬲莆账兄R點。一學年下來，這些學生各方面都有較為明顯的改觀，最明顯的是性格開朗起來，班里的學數(shù)學氣氛濃厚起來，尤其是學生與老師開始親近起來，不懂的問題能主動向老師請教；那些基礎較差的學生在課堂上發(fā)言板演的次數(shù)增多了，作業(yè)正確率逐漸升高，測試的成績也由原來的二十幾分，到后期的四十幾分，再到后來的六十幾分，更有甚至達到八九十分。更讓人歡心的是有幾位學生竟然喜歡學習數(shù)學、上數(shù)學課；對學好數(shù)學也有了信心，認為學數(shù)學負擔輕，心理壓力小，其父母也認為該生對學習數(shù)學有了較為濃厚的興趣。

愛因斯坦說過，“對一切事物，只有興趣才是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動學生的各種感覺器官，增強學生的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學習興趣還可抑制學習中的疲勞和困苦，保持旺盛的精力和敏捷的思維。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，要在學生提高認識，產(chǎn)生相應積極情感的基礎上予以引導和改變。

奧蘇伯爾曾指出：“動機與學習之間的關(guān)系是典型的相互相成的關(guān)系，絕非一種單項性的關(guān)系。動機可以增強行為力量來促進學習，而學過的知識可以反過來增強學習動機。這種促進作用主要是以學習成功作為強化劑，對學習活動進行不斷強化來達到目的。

所以教師應充分尊重學生的主體地位，讓學生自主選擇學習目標，自主選定學習方法，自主確定練習難度，以培養(yǎng)學生自主選擇、自主判斷、監(jiān)控、自我評價能力，從而激發(fā)學生主體學習興趣，提高主體的學習積極性，強化主體的學習動機，實現(xiàn)有效控制與矯正學

生厭學心理的目的。

總之，未來的數(shù)學老師應樹立正確的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，站在對人民負責的高度，全面審視和反思自身各方面的素質(zhì)，明確努力方向和任務，有計劃、有重點地提高并完善自己。在教學中，以數(shù)學知識為基礎，培養(yǎng)學生數(shù)學方法、數(shù)學思維，對學生科學管理，全面提高學生整體素質(zhì)，“托起明天的太陽”任重而道遠，我們要為之不懈努力，永遠進??！