第一篇：梁山初中課改后實(shí)行有效教學(xué)評(píng)估細(xì)則

梁山初中課改后有效教學(xué)評(píng)估細(xì)則

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（共20分）

1、教學(xué)目標(biāo)的確立（4分，每項(xiàng)2分）

⑴符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)與《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及素質(zhì)教育要求一致，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于在原有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高能力，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。在“三維目標(biāo)”框架內(nèi)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定具體有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，無(wú)過(guò)分注重思想教育的“大而空”的泛語(yǔ)文化現(xiàn)象。

⑵指導(dǎo)學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。

教師所展示的教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的羅列，而是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有引導(dǎo)學(xué)生理解、把握的具體措施。通過(guò)這些措施的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容的確定（4分，每項(xiàng)2分）

⑴符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不同層次學(xué)生的不同需求。

要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)差異等學(xué)生的具體實(shí)際創(chuàng)造性地處理教材；適當(dāng)向外拓展材料，增加課堂的容量和深度；在問(wèn)題設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)要求、小組劃分、課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。

⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性、層次性和條理性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更多地選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)材料；充分體現(xiàn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中：學(xué)習(xí)內(nèi)容 遵循整體感知—局部探究—整體提升的認(rèn)知規(guī)律，安排富有邏輯性、層次性和條理性的自學(xué)內(nèi)容；在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和情感。

3、教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)（4分，每項(xiàng)2分）

⑴體現(xiàn)“課前延伸、課內(nèi)探究和課后延伸”精神。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容合理，具體，可操作。

課前延伸和課后延伸是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)“三講三不講”原則設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案和復(fù)習(xí)學(xué)案，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案和復(fù)習(xí)學(xué)案布置明確的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)，檢查反饋到位。了解學(xué)情充分，課堂教學(xué)有一定的厚度與深度。

⑵課內(nèi)探究體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”原則。

自主學(xué)習(xí)與合作探究任務(wù)明確恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，討論深入，交流充分。精講點(diǎn)撥體現(xiàn)精要的特點(diǎn)與引導(dǎo)的作用。關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練量適中，訓(xùn)練質(zhì)量高。

4、教學(xué)方法的運(yùn)用（6分，每項(xiàng)2分）

⑴教學(xué)方法新穎實(shí)用，科學(xué)靈活。

大膽使用自學(xué)式、探究式、問(wèn)題式、討論式等多種教學(xué)方式，用不同的方法不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

⑵以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練為主線，注重習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，發(fā)揮活動(dòng)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。體現(xiàn)小組互助合作在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

⑶注重發(fā)揮體驗(yàn)感悟、應(yīng)用實(shí)踐等在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。通過(guò)情景再現(xiàn)、默讀誦讀、閱讀鑒賞和表達(dá)交流等培養(yǎng)語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生情操。

5、教學(xué)手段的運(yùn)用（2分）

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的輔助作用，綜合運(yùn)用各種教學(xué)媒體——黑板、課件、投影儀等，有效使用音頻、視頻、圖片、實(shí)物等教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)過(guò)程（共50分）

1、學(xué)生表現(xiàn)（25分，每項(xiàng)5分）

⑴學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，參與面廣，過(guò)程長(zhǎng)，程度深。

從問(wèn)題的設(shè)計(jì)到問(wèn)題的呈現(xiàn)和解決都能充分考慮到不同層次學(xué)生的需要，并通過(guò)各種途徑動(dòng)員所有學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在小組劃分、小組合作等各個(gè)方面引導(dǎo)正確，促使學(xué)生通過(guò)有效的互助合作解決遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。

⑵學(xué)生自始至終處于思維活躍狀態(tài)，思維空間大，思維層次高，思維效果好。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣和求知欲，積極思考，主動(dòng)發(fā)言。絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)試，能夠通過(guò)小組互助合作合理解決達(dá)標(biāo)測(cè)試中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

⑶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、重組且效果明顯；學(xué)生之間有效地合作與交流，高效地解決問(wèn)題。

學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，討論的問(wèn)題是有意義的有價(jià)值的問(wèn)題，討論以獨(dú)立自學(xué)為基礎(chǔ)，討論有充分的時(shí)間，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式。運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)討論交流共享學(xué)習(xí)成果、啟迪智慧。

⑷學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，有獨(dú)到見(jiàn)解地解決問(wèn)題。

學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、混淆點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并且敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，學(xué)生能夠通過(guò)積極的互助合作加以解決。

⑸學(xué)生能夠歸納、總結(jié)并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，情感得到熏陶。學(xué)生不僅關(guān)注所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歸納方法，探尋學(xué)習(xí)技巧，能夠科學(xué)合理地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、規(guī)律和方法進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)熏陶情感，凈化心靈。

2、教師表現(xiàn)（25分，每項(xiàng)5分）

⑴理念先進(jìn)，方法科學(xué)，基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，師生關(guān)系平等。

教師具備與新課程相適應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)理念，具有較高的教學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)；教學(xué)過(guò)程能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，建立平等友愛(ài)的新型師生關(guān)系；能夠運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

⑵教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生差異，能夠盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程實(shí)施，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都能關(guān)注學(xué)生差異。從備課、上課和課后作業(yè)的布置等各個(gè)方面滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需要。

⑶關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，注重課堂反饋訓(xùn)練，反思總結(jié)靈活，扎實(shí)，有效。

教師能通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并能夠?qū)︻A(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂教學(xué)過(guò)程中予以重點(diǎn)體現(xiàn)。

⑷突出學(xué)生的主體地位，“三講三不講”精神落實(shí)到位。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程靈活體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)內(nèi)容（學(xué)案）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究為主解決；能對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥。

⑸課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，各環(huán)節(jié)有效過(guò)渡，節(jié)奏緊湊。

教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量的延伸訓(xùn)練。各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)組織安排科學(xué)，無(wú)無(wú)效環(huán)節(jié)，無(wú)虛假問(wèn)題，無(wú)時(shí)間安排不合理現(xiàn)象。

3、教學(xué)效果（共20分，每項(xiàng)5分）

⑴學(xué)生能夠通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。

通過(guò)課堂中的問(wèn)題解決過(guò)程和課堂檢測(cè)過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)中所涉及的知識(shí)、方法等一系列問(wèn)題牢固掌握，并能夠達(dá)到舉一反三靈活運(yùn)用的程度。

⑵學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成一定的能力和方法，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握一定的科學(xué)知識(shí)，而且還能夠結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中使自身的各種能力得到提升。

⑶所有學(xué)生的大多數(shù)學(xué)生都能在愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步；情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到較好發(fā)展。

能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、合作共贏的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在愉悅中渡過(guò)自己的學(xué)習(xí)時(shí)光。

⑷課堂教學(xué)的達(dá)成度較高，多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)的90%以上。

絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)試，能夠通過(guò)小組之間的互助合作合理解決達(dá)標(biāo)過(guò)程中所遇到的相關(guān)問(wèn)題。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分，每項(xiàng)5分）

⑴運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

從多層面、多角度去評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)揮小組評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。

⑵既保護(hù)學(xué)生的積極性，又糾正學(xué)生的思維偏差。

用賞識(shí)的眼光、積極的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，但對(duì)學(xué)生存在的思維偏差予以糾偏，無(wú)廉價(jià)性表?yè)P(yáng)或敷衍性肯定現(xiàn)象。

梁山初中課改后

有效教學(xué)評(píng)估細(xì)則

梁山初中

2011.6.6

第二篇：有效課改學(xué)習(xí)理論

有效課改理論學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)時(shí)間：2010。9。7

學(xué)習(xí)地點(diǎn)；會(huì)議室

人員：全體教職工 從說(shuō)的解放到學(xué)習(xí)的解放 ——杜郎口中學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)

一、課堂操作流程聯(lián)單 杜郎口的課堂前提是學(xué)生的充分預(yù)習(xí)。

1．第一步是板演。老師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，為了防止學(xué)生互相抄襲，老師會(huì)讓單號(hào)的學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓雙號(hào)學(xué)生寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。寫(xiě)完后相鄰的兩個(gè)同學(xué)批閱。（點(diǎn)擊課件）板演用意是什么？是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)，也是對(duì)復(fù)習(xí)的檢測(cè)。這個(gè)環(huán)節(jié)叫預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)———通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)常堅(jiān)持認(rèn)真預(yù)習(xí)，所以杜郎口學(xué)生的預(yù)習(xí)能力非常高，書(shū)寫(xiě)也很漂亮。2．第二步是學(xué)習(xí)任務(wù)分解到給各組交流討論。

老師把知識(shí)分成幾個(gè)部分，各組一個(gè)，讓小組討論交流、往透徹地理解，人人掌握。這樣的用意是讓各組下一步給其它組講解。學(xué)生為了在下一步展示本組很優(yōu)秀，都會(huì)齊心協(xié)力全員參與合作交流。合作交流的任務(wù)：①考點(diǎn)重點(diǎn)；②疑難點(diǎn)；③知識(shí)易混淆點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)；④新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)；⑤知識(shí)與生活的結(jié)合；⑥要補(bǔ)充的課外知識(shí)；⑦知識(shí)有哪些呈現(xiàn)的方式等。小組成員多角度深層次交流探討，學(xué)生的思維無(wú)限擴(kuò)大，徹底清晰深刻地理解了分配給本組的知識(shí)，并且也保證了本組在第三步展示時(shí)每個(gè)學(xué)生成員都會(huì)都能發(fā)言，都會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組成員徹底掌握完成本組任務(wù)后，剩余的時(shí)間再轉(zhuǎn)到其它組學(xué)習(xí)其他組的知識(shí)，也會(huì)與其它組同學(xué)交流討論，其他組的同學(xué)也會(huì)熱情解答。這給環(huán)節(jié)叫分組合作。

3．第三步是課堂展示。老師讓每一個(gè)小組給全班講解分配到本組的知識(shí)。

講解展示時(shí)其它組的同學(xué)要傾聽(tīng)，可以質(zhì)疑提問(wèn)，對(duì)錯(cuò)誤的可以糾正。展示發(fā)言的時(shí)候?qū)W生不用舉手，誰(shuí)先站起來(lái)說(shuō)就誰(shuí)先發(fā)言，同時(shí)幾個(gè)人搶著發(fā)言時(shí)嗓門(mén)大的先說(shuō)。說(shuō)完不必經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)直接坐下。講解時(shí)有題目的先讀題目再解說(shuō)答案，有的還要用教鞭邊指邊講解。展示的方式不僅僅僅是發(fā)言解答，還可以朗頌、對(duì)話(huà)表演、小品、唱歌、跳舞等等。杜郎口課堂上學(xué)生展示機(jī)會(huì)時(shí)間30多分鐘，幾乎每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。這樣的課堂學(xué)生越說(shuō)大腦越聰明靈活，越說(shuō)越快樂(lè)自信，越說(shuō)越想說(shuō)越想展示，說(shuō)的越多也越會(huì)講越會(huì)說(shuō)。素質(zhì)能力培養(yǎng)從此開(kāi)始。

4．第四步是檢測(cè)反饋。課堂最后幾分鐘時(shí)間，老師會(huì)當(dāng)堂抽查檢測(cè)或全班測(cè)試，了解學(xué)生掌握情況。反饋的方式多種多樣，有全班性測(cè)試?yán)蠋熤蟪椴橐粌蓚€(gè)組的，也有一對(duì)一你問(wèn)我答對(duì)查，或老師從每組抽出1-2人聽(tīng)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)好比是工廠生產(chǎn)的最后一關(guān)，質(zhì)量檢測(cè)關(guān)，保證每一個(gè)產(chǎn)品的合格。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2010。10。12

學(xué)習(xí)地點(diǎn)；會(huì)議室

人員：全體教職工

二、杜郎口課堂模式——“三三六“自主學(xué)習(xí)模式

杜郎口的這種課堂不是哪位專(zhuān)家指導(dǎo)出來(lái)的，是他們以“解放思想實(shí)事求是解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”的勇氣用了十年時(shí)間摸索形成的。學(xué)校逐漸有了名氣后才在專(zhuān)家的指導(dǎo)下總結(jié)成了“三三六“自主學(xué)習(xí)模式

三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)

并初步達(dá)成目標(biāo)。展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋———反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作 ———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固 ———各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) ———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。學(xué)習(xí)時(shí)間：2010。11。16

學(xué)習(xí)地點(diǎn)；會(huì)議室

人員：全體教職工

三、杜郎口的反思

杜郎口中學(xué)的課堂每個(gè)班級(jí)每個(gè)老師的課堂都對(duì)聽(tīng)課者開(kāi)放，剛剛畢業(yè)幾個(gè)月的老師的課也很值得學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)一下有四大突破性的要素使這樣一種課堂獲得了穩(wěn)定的特征。這四大突破性要素是：“10+35”、分組、自學(xué)和展示。這四大要素，每一樣都是在我們常見(jiàn)的課堂中沒(méi)有的。1．杜郎口與洋思的相同和不同

杜郎口和洋思中學(xué)都是全國(guó)名校，共同點(diǎn)都是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，關(guān)注差生的發(fā)展，從最后一名學(xué)生抓起，教學(xué)成效都很優(yōu)秀。都放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

兩者不同在于： ①理念不同：杜郎口“先學(xué)后教當(dāng)堂檢測(cè)”強(qiáng)調(diào)的是課堂，預(yù)習(xí)板演展示每一個(gè)環(huán)節(jié)最終目的都是為了從課堂上保證教學(xué)流程的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)的是功夫在課堂，要達(dá)到提高課堂教學(xué)效率讓每個(gè)學(xué)生合格學(xué)好發(fā)展。洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，特點(diǎn)是抓學(xué)生預(yù)習(xí)和課后的三清，功夫側(cè)重課后。②學(xué)生在課堂表現(xiàn)不同：杜郎口課堂上精彩在于學(xué)生的展示，課堂更加開(kāi)放，老師的角色和學(xué)生的角色在課堂上恰當(dāng)合理的得到了處理，知識(shí)與能力，情感與過(guò)程方法等教學(xué)目標(biāo)關(guān)系得到的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，這種課堂學(xué)生更加快樂(lè)、自信、個(gè)性更加張揚(yáng)，課堂氣氛更加熱烈、自由、民主。是徹底的教學(xué)革命。2．杜郎口與有效教育等理論的區(qū)別

3．我們從杜郎口該學(xué)習(xí)些什么？⑴觀念。⑵少講。老師的作用就是：第一是能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)豐富的智力生活的背景，就是創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，一個(gè)相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍，學(xué)生可以率真地袒露自己的心扉，表現(xiàn)出最本真的一面。這樣的氛圍當(dāng)更加有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。第二是讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與教學(xué)過(guò)程，包括：⑴師生之間要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)去充分的溝通、交流和商討以達(dá)成一個(gè)共識(shí)。⑵學(xué)生在課堂參與中不斷的質(zhì)疑、不斷的修正、多元化的理解，共同探究一個(gè)公式或是一個(gè)原理。⑶反思總結(jié)學(xué)習(xí)后還有什么困惑和問(wèn)題需要進(jìn)一步的探索。⑶自學(xué)。完整的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“預(yù)習(xí)——上課——練習(xí)——復(fù)習(xí)總結(jié)——預(yù)習(xí)”

學(xué)習(xí)時(shí)間：2010。12。7

學(xué)習(xí)地點(diǎn)；會(huì)議室

人員：全體教職工

《有效教學(xué)的三條鐵律》

一、鐵律之一：“先學(xué)后教”---以學(xué)定教。這條規(guī)律告訴我們：當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度講：先學(xué)立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問(wèn)題；后教

旨在解決最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題。只有建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，才有可能走在發(fā)展的前面，并推動(dòng)發(fā)展，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這是有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的心理學(xué)機(jī)制。這條規(guī)律的潛在意義在于，不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生是怎樣地依靠教師，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立性。只有承認(rèn)、尊重、深刻認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待并積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”，才能在教育和教學(xué)上取得優(yōu)良成績(jī)。

二、鐵律之二：“先教后學(xué)”---以教導(dǎo)學(xué)。這條規(guī)律告訴我們：當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段時(shí)，必須先教后學(xué)（邊教邊學(xué)），但是教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。各科教師都要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要有目的、有計(jì)劃地通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范和滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、系統(tǒng)整理知識(shí)的能力、科學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力

三、鐵律之三：“溫故知新”---學(xué)會(huì)了才有興趣。這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)。新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái)的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成。奧蘇伯爾的研究進(jìn)一步指出，舊知是通過(guò)它的可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性（清晰性）三個(gè)特性（統(tǒng)稱(chēng)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）來(lái)具體影響有意義學(xué)習(xí)的行程和效果。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2011。1。4

學(xué)習(xí)地點(diǎn)；會(huì)議室

人員：全體教職工

一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)1.有效果--指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度

2.有效率--即以少量的投入換得較多的回報(bào)，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間

3.有效益--指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

二、有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生只要取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定是“有效教學(xué)”的體現(xiàn)。

有效教學(xué)的基本特征有：

1.面向全體學(xué)生，關(guān)注“全人”

每位教師要樹(shù)立“雙全”意識(shí)，既要確立“為了學(xué)生發(fā)展”的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，所以教師不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，要把學(xué)科價(jià)值定位在一個(gè)完整的人的全面發(fā)展上。2.關(guān)注教育教學(xué)效益

教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師化最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而取決于再單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對(duì)缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。3.更多的關(guān)注可測(cè)性或量化

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，只有目標(biāo)具體，措施才具有針對(duì)性，也便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效益。有效教學(xué)主張科學(xué)的將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī)。4.啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)

有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”因此，沒(méi)有反思性教學(xué)就沒(méi)有有效教學(xué)。5.有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與成正比。

由于學(xué)生的廣泛參與使得其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到啟

發(fā)，激勵(lì)從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。6.有效教學(xué)也有一套策略

有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇。譬如：課程開(kāi)發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功、了解學(xué)生和與學(xué)生溝通的基本功，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等。

第三篇：初中課改工作總結(jié)

初中課改工作總結(jié)

本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校在上學(xué)期研究“問(wèn)題課堂”的教育理念支持下，繼續(xù)大力推進(jìn)和深化教學(xué)改革。把鉆研的課改理念在全校教師和學(xué)生中廣泛推廣。本期具體做法是：

一、領(lǐng)導(dǎo)督促、科研處籌劃，深化推廣課改實(shí)施

我校的課改工作自一開(kāi)始到始終堅(jiān)持，主要得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的率先垂范和始終如一的支持。本學(xué)期，學(xué)校班子對(duì)課改的決心和信心從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。課改工作繼續(xù)由校長(zhǎng)掛帥、主管校長(zhǎng)策劃、教科研處具體指導(dǎo)實(shí)施。組織教師和學(xué)校信息處人員聯(lián)手，共同學(xué)習(xí)網(wǎng)上的先進(jìn)方法與理念。在學(xué)校局域網(wǎng)上形成資源共享，方便交流、便于鉆研。提高了全體教職工對(duì)課改工作的高度認(rèn)識(shí)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革高度重視。在“朝陽(yáng)初中教科研處領(lǐng)導(dǎo)小組”的準(zhǔn)備籌劃下，深入開(kāi)展“問(wèn)題課堂”的推廣實(shí)施工作方案。

二、制度保障、獎(jiǎng)先評(píng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)興趣推進(jìn)課改

本學(xué)期我校在上學(xué)期所制定的《課改實(shí)施方案》，《課改獎(jiǎng)懲制度》《推門(mén)聽(tīng)課制度》的基礎(chǔ)上。又重新制定了《“問(wèn)題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽實(shí)施方案》《課改考評(píng)細(xì)則》《“問(wèn)題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)價(jià)表》等，讓老師們有“抓手”可依，有積極性可調(diào)。以便于優(yōu)質(zhì)課大賽的順利有效的開(kāi)展。

三、大賽開(kāi)戰(zhàn)、論壇交流，便于課改經(jīng)驗(yàn)互融

聽(tīng)課是促進(jìn)深化課改鉆研，提高教師教學(xué)水平，營(yíng)造課改氛圍的有

效手段，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，認(rèn)真組織。

1．方案先行，醞釀賽課：賽課由教科研處統(tǒng)一安排，每周一上午向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。本學(xué)期學(xué)校大力推行“問(wèn)題課堂”之“師預(yù)設(shè)、生生問(wèn)”的推廣實(shí)施。開(kāi)展了“問(wèn)題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)。制定好《“問(wèn)題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽實(shí)施方案》、《課改考評(píng)細(xì)則》、《“問(wèn)題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)價(jià)表》后，把它們放在“共享文件夾”里，讓老師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。為賽課充分醞釀氛圍。

2．領(lǐng)導(dǎo)參評(píng)，公開(kāi)公平：賽課預(yù)計(jì)進(jìn)行一個(gè)月時(shí)間。聽(tīng)課利用每個(gè)學(xué)科半天的論壇活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，第一二節(jié)聽(tīng)課，第三節(jié)評(píng)課議課。由各科評(píng)委統(tǒng)一打分。徐校長(zhǎng)親自做到節(jié)節(jié)聽(tīng)課評(píng)課，其他各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分組參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，為打人情分避了嫌。評(píng)課時(shí)重點(diǎn)評(píng)不足和建議，便于授課教師改進(jìn)教學(xué)。授課教師重點(diǎn)講自己是如何預(yù)設(shè)重難點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)設(shè)如何讓學(xué)生生發(fā)問(wèn)題的。評(píng)后教研組長(zhǎng)要總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和建議。各位教師寫(xiě)出自己的聽(tīng)后心得。由于時(shí)間有了保證使聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課都落到了實(shí)處。

3．及時(shí)總結(jié)，賽后表彰：我們依然利用每周一上午的第四節(jié)例會(huì)時(shí)間總結(jié)上周聽(tīng)課中備課組給出的建議和優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)備課組和老師不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，授課教師的課一周比一講得好。教師們逐漸摸索出了適合自己學(xué)科的教學(xué)模式，部分同志還能創(chuàng)造性的應(yīng)用課堂模式。極大地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的落實(shí)了“面向全體”的目標(biāo)要求。在全部科組、所有人員全部賽課結(jié)束后，學(xué)校把所有教師的大賽成績(jī)?cè)u(píng)出了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，進(jìn)行了公布表彰。

四、學(xué)習(xí)先進(jìn)、名師垂范，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

1．響應(yīng)號(hào)召，決不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)于教育局組織的縣內(nèi)兄弟學(xué)校的研討會(huì)積極參加，大力支持。每一次都極大限度的多去教師，給予每位教師多多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2．主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)促進(jìn)校際交流。本學(xué)期，我校的謝艷艷老師榮獲“河南省最具成長(zhǎng)力教師”的光榮稱(chēng)號(hào)，學(xué)校校長(zhǎng)把他們赴商丘新華學(xué)校的照片全部放到資源網(wǎng)里，讓老師們觀看，并且在例會(huì)時(shí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講談。以激起教師們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)的渴望，這給老師一種正確的價(jià)值導(dǎo)向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動(dòng)性。從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大地強(qiáng)化了學(xué)校課改的氛圍。另外，學(xué)校又和中心校聯(lián)手，以謝艷艷老師為榜樣，以身邊的名師為示范，舉行了朝陽(yáng)鎮(zhèn)青年教師成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)。極大地促進(jìn)了我校青年教師參與課改的積極性。

五、注重宣傳、班級(jí)實(shí)驗(yàn)，打造優(yōu)秀課改名片

本學(xué)期，學(xué)校注重積極進(jìn)行課改宣傳，下大力、花本錢(qián)制作了兩塊有關(guān)的課改版面，一塊是十年來(lái)的課改發(fā)展歷程，一塊是“問(wèn)題課堂”的具體理念及實(shí)施情況。懸掛于學(xué)校的教學(xué)樓大廳下，讓全體學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，以使理念深入人心。同時(shí)，學(xué)校以七一班為實(shí)驗(yàn)基地，校長(zhǎng)親自召開(kāi)教科研處人員和七一班全體科任教師會(huì)議，決心進(jìn)行課改常態(tài)化實(shí)施。以便打造出具有朝陽(yáng)初中課改特色的優(yōu)秀名片。

六、進(jìn)修培訓(xùn)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升教師課改能力

學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)修，統(tǒng)一安排培訓(xùn)。學(xué)校每周一例會(huì)時(shí)，徐校長(zhǎng)

都會(huì)統(tǒng)一安排一定時(shí)間，對(duì)教師們進(jìn)行課改培訓(xùn)。為了提高教師的科研理論水平，學(xué)校還為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，購(gòu)買(mǎi)了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的光盤(pán)，為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。從而提升教師的課改能力。

七、檢查督促、加強(qiáng)督查，鞭策教師課改常態(tài)

督查內(nèi)容主要為： 1．是否有教案和學(xué)案； 2．是否規(guī)范使用教案和學(xué)案； 3．是否按課堂教學(xué)模式操作課堂； 4．是否使用白板教學(xué)； 5．是否面向全體學(xué)生；

八、課改中存在的問(wèn)題

1．說(shuō)課環(huán)節(jié)教師的準(zhǔn)備工作不充分。

2．評(píng)課中教師說(shuō)優(yōu)點(diǎn)多，給建議指不足少。

3．討論主教案時(shí)很少有人提出修改意見(jiàn)，最后往往是寫(xiě)成什么教什么，集體教案沒(méi)有真正體現(xiàn)集體智慧。

4．教師被動(dòng)參與課改現(xiàn)象突出，導(dǎo)致上課教師與教科研處經(jīng)常在玩“躲貓貓”的游戲——查的時(shí)候按要求做，不查的時(shí)候搞老一套。

5.教學(xué)反思工作流于形式，千篇一律，質(zhì)量較差。

總而言之，對(duì)“問(wèn)題課堂”教學(xué)改革，我們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的賽課行為，教師們對(duì)如何激發(fā)學(xué)生生發(fā)問(wèn)題的意識(shí)有了一定的體會(huì)，極大的提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。但是，我們擔(dān)心的是教師們?cè)谫愓n時(shí)會(huì)精心準(zhǔn)備，而后，賽后會(huì)恢復(fù)常態(tài)，而不能將賽課行為及表現(xiàn)常態(tài)化。迄今為止，我們?cè)谌绾螌⒄n改常態(tài)化還缺乏更好的管理理念。這將是我們未來(lái)所要鉆研的課題。

2014年6月

第四篇：初中課改材料

以“三落實(shí)”為抓手全面提高教學(xué)質(zhì)量

葛寨鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)東區(qū)

葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優(yōu)越，交通便利。

學(xué)校擁有2幢教學(xué)樓，建筑面積3500平方米，可容納15個(gè)教學(xué)班，新建一座三層宿舍樓，建筑面積900平方米，一個(gè)師生餐廳，建筑面積250平方米。

目前，學(xué)校共7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生278名。學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，理化生實(shí)驗(yàn)室、電腦教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育室、圖書(shū)室、體音美勞器材室、多功能會(huì)議室等科室齊全，設(shè)備一流。

學(xué)校有一支年青化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。中學(xué)高級(jí)教師1人，一級(jí)教師9人，擁有本科學(xué)歷教師23人，任課教師平均年齡34歲，有16人被評(píng)為縣、市級(jí)以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)個(gè)人和教學(xué)能手。

學(xué)校先后被縣（鄉(xiāng)）政府、宣傳部和教育局授予“讀書(shū)育人特色學(xué)?！?、一高“優(yōu)秀生源學(xué)?！?、學(xué)校管理體育衛(wèi)生工作“先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。是“洛陽(yáng)理工學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”，與洛陽(yáng)市23中結(jié)為“友好聯(lián)誼學(xué)?！?，是伊川縣首批32所“課改實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。2011和2012年連續(xù)獲得教育局“課改先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)。

近年來(lái)，葛寨一中東區(qū)在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“三落實(shí)”為抓手，做好各項(xiàng)工作，學(xué)校整體面貌得到了好轉(zhuǎn)，各項(xiàng)工作取得了較好的成績(jī)，社會(huì)反響良好。

一、積極推行課堂改革

我縣實(shí)施新一輪課改以來(lái)，我們學(xué)校積極探索，逐漸形成了一個(gè)適合學(xué)校實(shí)際的“三落實(shí)”課改模式，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，成效顯著。

“三落實(shí)”即：節(jié)節(jié)落實(shí)，周周落實(shí)，月月落實(shí)。

“節(jié)節(jié)落實(shí)”。是每節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課有自主學(xué)習(xí)，展示解疑，實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)就是節(jié)節(jié)落實(shí)，要求每學(xué)科每一節(jié)課，教師要采用學(xué)案、試卷、提問(wèn)、背誦、對(duì)話(huà)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)過(guò)關(guān)落實(shí)，每節(jié)課要用最后15分鐘時(shí)間完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)出“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”，并做好落實(shí)記錄，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科可采用學(xué)案、試卷等形式落實(shí)；歷史、生物、思品等學(xué)科可采用提問(wèn)、背誦等形式過(guò)關(guān)落實(shí)。

“周周落實(shí)”。指每星期五下午課改年級(jí)不上正課，學(xué)校統(tǒng)一以試卷形式組織考試。天氣晴朗時(shí)學(xué)生全部到校園和操場(chǎng)上按點(diǎn)入座考試，陰雨天在教室考試。“周周落實(shí)”主要是檢查學(xué)生當(dāng)周知識(shí)掌握情況，所考試題主要以“導(dǎo)學(xué)案”和《學(xué)習(xí)檢測(cè)》上知識(shí)試題為主。學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)范考試用紙和試題分值，“周落實(shí)”考試兩周為一輪，把七八年級(jí)各科考完。每周班主任依據(jù)各科“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”和“周落實(shí)”成績(jī)?cè)u(píng)出“周優(yōu)勝小組”。學(xué)校每星期一第一節(jié)利用升旗時(shí)間對(duì)上周“周落實(shí)”考試進(jìn)行總結(jié)表彰，對(duì)“周優(yōu)勝小組”成員進(jìn)行表彰。

“月月落實(shí)”。是學(xué)校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，全

面評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生當(dāng)月學(xué)習(xí)情況，月考成績(jī)與教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤，促進(jìn)了教師的工作積極性。

做法：

（一）典型引路，分段展開(kāi)

學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了課改實(shí)施方案，確立了“典型引路、分段開(kāi)展”的計(jì)劃，分段展開(kāi)指“三步走”計(jì)劃，第一步，確定七年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，七一班為課改實(shí)驗(yàn)班，確立培訓(xùn)課改實(shí)驗(yàn)教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級(jí)為課改年級(jí)，以教研組為單位，課改實(shí)驗(yàn)教師榜樣帶動(dòng)，培訓(xùn)其他課改教師；第三步，全校推行課改。目前，我們已經(jīng)走完了第一步，學(xué)校確定了“四三三”的“三落實(shí)”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過(guò)程，研制學(xué)案，聚焦課堂；第一個(gè)“三”就是課堂三段，即：自主學(xué)習(xí)，展示解疑，實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)；第二個(gè)“三”就是學(xué)后三實(shí)，即：節(jié)節(jié)落實(shí)，周周落實(shí)，月月落實(shí)?！皩W(xué)后三實(shí)”主要是貫徹王局長(zhǎng)“一手抓質(zhì)量檢測(cè) ”的要求。其中“節(jié)節(jié)落實(shí)”，要求每學(xué)科每一節(jié)課，教師要采用學(xué)案、試卷、提問(wèn)、背誦等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)過(guò)關(guān)落實(shí)，每節(jié)課要用15分鐘時(shí)間完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)出“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”，并做好落實(shí)記錄，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科可采用學(xué)案、試卷等形式落實(shí)；歷史、生物、思品等學(xué)科可采用提問(wèn)、背誦等形式過(guò)關(guān)落實(shí)?！爸苤苈鋵?shí)”，是每星期五下午學(xué)校統(tǒng)一以試卷形式組織考試，天氣晴朗時(shí)學(xué)生全部到校園和操場(chǎng)上按點(diǎn)入座考

試，遇到陰雨天氣時(shí)在教室考試。“周周落實(shí)”主要是檢查學(xué)生本周知識(shí)掌握情況，所考試題主要以“導(dǎo)學(xué)案”上知識(shí)試題為主。每周根據(jù)各科“優(yōu)勝小組”和“周周落實(shí)”成績(jī)?cè)u(píng)出“周優(yōu)勝小組”。“月月落實(shí)”是學(xué)校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，月考成績(jī)以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)形式通報(bào)全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并舉，推進(jìn)課改

一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是切實(shí)做好“周優(yōu)勝小組”的評(píng)比工作，每周升旗儀式上對(duì)各班“周優(yōu)勝小組”進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。上期共為學(xué)生發(fā)放各類(lèi)學(xué)習(xí)用品達(dá)1000元。

三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上課改課，每周聽(tīng)課2——3節(jié)，并對(duì)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期，班子成員共聽(tīng)課142節(jié)，指導(dǎo)教師13個(gè)。

四是開(kāi)展課改課競(jìng)賽活動(dòng)。教研組每周開(kāi)展課改課評(píng)比活動(dòng)，星期四晚上教研例會(huì)上進(jìn)行研討交流。學(xué)校組織每月進(jìn)行一次賽課，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，上學(xué)期共獎(jiǎng)勵(lì)教師4400元。并且把課改工作和教學(xué)成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤，拉開(kāi)分配比例。

五是實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度。每個(gè)教師要嚴(yán)格按學(xué)校“四三三”“三落實(shí)”模式上課，當(dāng)天值班領(lǐng)導(dǎo)在上課10分鐘后開(kāi)

始檢查并隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課。教師和家長(zhǎng)也可隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課。

六是實(shí)行常規(guī)周檢制度。教師教案、聽(tīng)課記錄、課改筆記、導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生作業(yè)、落實(shí)試卷等各種常規(guī)，教導(dǎo)處一周一檢查，一周一公布，一月一匯總，一月一獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)課改優(yōu)質(zhì)課教師，教案、導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?xiě)認(rèn)真的教師和優(yōu)勝小組學(xué)生、作業(yè)完整、書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生。上期所有獎(jiǎng)項(xiàng)共獎(jiǎng)勵(lì)3000元。

七是開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，促進(jìn)課改發(fā)展。在去年12月13日，學(xué)校開(kāi)展了為期一周的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)了60名家長(zhǎng)代表通過(guò)查看學(xué)校資料、進(jìn)教室聽(tīng)課等方式，全面了解學(xué)校的課改情況，給學(xué)校提出了建設(shè)性的建議3條，社會(huì)反響很好。由于措施得力，目前全校已經(jīng)形成了人人思課改、人人搞課改的良好氛圍。

成效：

教學(xué)成績(jī)顯著提高。我校在2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期末考試中獲得鄉(xiāng)評(píng)第一名。九年級(jí)包攬了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理、化學(xué)、歷史7科第一名，獲得5個(gè)第二名；八年包攬語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理、生物、歷史、地理8科第一名，獲得3個(gè)第二名，1個(gè)第三名；七年級(jí)獲得3個(gè)第一名，2個(gè)第二名，5個(gè)第三名。全鄉(xiāng)前100名指標(biāo)七八九年級(jí)分別超9、16、22個(gè)。下學(xué)期期末考試獲得全鄉(xiāng)第一名，七和八年級(jí)分別包攬了七科和八科第一名，全鄉(xiāng)前100名指標(biāo)七八年級(jí)分別超30、21個(gè)。社會(huì)反響很好。

學(xué)校實(shí)施“三落實(shí)”以來(lái)，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭。

在今后的工作中，我們學(xué)校將進(jìn)一步按照教育局“雙輪驅(qū)動(dòng)”的要求，一手抓課改，一手抓質(zhì)量檢測(cè)，堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬，抓課改提質(zhì)量，向落實(shí)要成績(jī)，以“三落實(shí)”為抓手，帶動(dòng)各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)內(nèi)一流，縣內(nèi)爭(zhēng)先”的辦學(xué)目標(biāo)。

第五篇：學(xué)前兒童實(shí)行英語(yǔ)教育的弊端改后

學(xué)前兒童實(shí)行英語(yǔ)教育的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要

目前，在我國(guó)幼兒教育中英語(yǔ)教育開(kāi)始越來(lái)越受到重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎成了孩子們的必修課程，然而幼兒園組織英語(yǔ)教學(xué)的條件不成熟，比如師資薄弱、師資隊(duì)伍技能偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度趨向不成熟等，針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出應(yīng)對(duì)的策略，使幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞

英語(yǔ)教育 問(wèn)題 對(duì)策

第一部分 前言

一、選題原由

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化逐步形成,我國(guó)的英語(yǔ)教育日趨繁榮,不斷壯大。七十年代高中開(kāi)英語(yǔ),八十年代初中開(kāi)英語(yǔ),九十年代小學(xué)開(kāi)英語(yǔ),到了現(xiàn)在幼兒英語(yǔ)也不甘示弱地在全國(guó)各地紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。讓孩子學(xué)英語(yǔ)成了許多家長(zhǎng)追趕的時(shí)尚。是否是雙語(yǔ)教學(xué)已成為家長(zhǎng)們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)之一。英語(yǔ)教育的低齡化已成為我國(guó)英語(yǔ)教育活動(dòng)的一種趨勢(shì)。但在這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的幼兒英語(yǔ)熱還中存在著一些隱患,比如師資薄弱、師資隊(duì)伍技能偏低、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度趨向不成熟等。

所以針對(duì)存在的以上問(wèn)題我提出了“學(xué)前兒童實(shí)行英語(yǔ)教育的問(wèn)題和對(duì)策” 這一課題。

二、文獻(xiàn)綜述 1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育研究,主要包括可行性探討、實(shí)踐性研究和理論性研究等三方面。在可行性探討中,贊成派與反對(duì)派各抒己見(jiàn),但目前已趨于達(dá)成共識(shí),即有條件的地方應(yīng)該開(kāi)展教育與研究;在實(shí)踐性研究方面初獲成果,主要體現(xiàn)在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教材建設(shè)和教學(xué)模式的建構(gòu)上,已有相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)告。

同時(shí)也存在不少待進(jìn)一步研究的問(wèn)題;而理論性研究方面尚較薄弱，兒童英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊,教學(xué)要求缺乏一致性。雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低,不能很好地勝任英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度趨向不夠成熟，英語(yǔ)教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利。我國(guó)教育主管部門(mén)對(duì)各級(jí)英語(yǔ)教育都制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),都有明確的培養(yǎng)目標(biāo),有一定的評(píng)價(jià)方式與檢測(cè)手段。比如,教育部近年來(lái)多次修改與制定了大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,并分別規(guī)定了詳細(xì)的達(dá)標(biāo)內(nèi)容,對(duì)各級(jí)教學(xué)提出了明確的要求?？墒菍?duì)幼兒英語(yǔ),教育主管部門(mén)卻沒(méi)有統(tǒng)一的大綱,沒(méi)有統(tǒng)一的部署和要求,也沒(méi)有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)純粹是人們的自發(fā)行為。2.研究方向

對(duì)于兒童英語(yǔ)教育,關(guān)注的家長(zhǎng)和參與的孩子都非常多,來(lái)分割這塊大“蛋糕”的人也不少,但對(duì)該課題進(jìn)行研究與探討的卻不多,而且教學(xué)效果也不容樂(lè)觀，在我所看到的資料中大多是從學(xué)前兒童英語(yǔ)教育存在的弊端和隱患問(wèn)題上進(jìn)行了大量的研究，而且都是從某一個(gè)角度進(jìn)行分析，比如：淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育的方法和理論、幼兒英語(yǔ)教育勢(shì)在必行、英語(yǔ)教育中教師的素質(zhì)培養(yǎng)等等?？偠灾P(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的研究還存在很多的不足，我覺(jué)得由很多的觀點(diǎn)都比較片面，不是從好的方面說(shuō)的就是從壞的方面說(shuō)的，而且大多都是千篇一律。因此我從學(xué)前兒童實(shí)行英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析：一 幼兒英語(yǔ)教育的存在的問(wèn)題幼兒英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的原因分析，(一）幼兒園組織英語(yǔ)教學(xué)的條件不夠成熟，（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度趨向不夠成熟，（三）英語(yǔ)教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利。最終提出相應(yīng)的對(duì)策： 三．提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑：

（一）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，（二）提高家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平，（三）創(chuàng)設(shè)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。3.總結(jié)部分

總之,目前的幼兒英語(yǔ)教育的諸多環(huán)節(jié)尚不夠成熟和完善,需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和研究。低幼英語(yǔ)教育事業(yè)的順利發(fā)展,還需要整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注和努力,也是我們英語(yǔ)教育研究者義不容辭的責(zé)任?？傊?社會(huì)給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)所構(gòu)建的環(huán)境是紛繁復(fù)雜的,有負(fù)面的也有正面的,有積極的有消極的。我們的幼兒英語(yǔ)教育如何在這樣的環(huán)境中很好的發(fā)展下去,如何營(yíng)造一個(gè)健康的、開(kāi)放的、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境?我想這是值得我們大家靜下心來(lái)好好思考的問(wèn)題。4.參考文獻(xiàn)

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三、研究意義

對(duì)兒童英語(yǔ)教育的研究可以提高家長(zhǎng)和教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一問(wèn)題有一個(gè)寬領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，更能夠引起大家的反思，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，尊重孩子的選擇。從真正意義上做到為了孩子的發(fā)展。

四、基本概念的界定

1.學(xué)前兒童：0-6歲的兒童統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)前兒童。

2.英語(yǔ)教育：英語(yǔ)作為一門(mén)課程在學(xué)校的教育大綱中體現(xiàn)，安排課時(shí)進(jìn)行授課。

第二部分 研究設(shè)計(jì)

一、研究目的

目前幼兒園的英語(yǔ)教育仍然處在探索和調(diào)整階段,各個(gè)教育環(huán)節(jié)尚不夠成熟和完善,還存在許多這樣那樣的問(wèn)題,這就需要我們不斷地進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和研究,以使幼兒園英語(yǔ)教育盡快走上正常健康的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道。

二、研究的主要內(nèi)容

1.幼兒英語(yǔ)教育的存在的問(wèn)題 2.幼兒英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）幼兒園組織英語(yǔ)教學(xué)的條件不夠成熟

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度趨向不夠成熟

（三）英語(yǔ)教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利 3.提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

（二）提高家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

三、研究思路

1、收集資料。網(wǎng)上查找資料，閱讀期刊文獻(xiàn)，收集與所寫(xiě)論文有幫助的論據(jù)。

2、提出觀點(diǎn)，整理資料。

第三部分 正式文本

隨著世界經(jīng)濟(jì)政治的快速發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們交流所必不可少的工具。為了不被時(shí)代所淘汰，不被發(fā)展的洪流擠上岸，不少人掀起了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狂風(fēng)，連幼兒也被卷進(jìn)這場(chǎng)熱潮當(dāng)中。因此，要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)從幼兒園開(kāi)始的呼聲有增無(wú)減，苦心的家長(zhǎng)更是贊成，幼兒英語(yǔ)教育受到如此大的重視，它會(huì)不會(huì)存在一些問(wèn)題呢？在要求孩子學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，有沒(méi)有考慮到他們的要求和承受能力呢？學(xué)不好英語(yǔ)就真的會(huì)被淘汰嗎？幼兒過(guò)早的接觸英語(yǔ)會(huì)不會(huì)令他們失去一些該他們所擁有的東西呢？家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆佣甲髁四男?zhǔn)備呢？本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、幼兒英語(yǔ)教育的存在的問(wèn)題

無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師，以及不少的社會(huì)輿論都認(rèn)為英語(yǔ)水平的高低是21世紀(jì)衡量一個(gè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，似乎學(xué)不好英語(yǔ)就是沒(méi)有趕上國(guó)際化。也有的人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)可以增加自己的面子，可以和別人攀比，于是帶著不同的目的踏上了這艘開(kāi)往“國(guó)際化”的航船。在國(guó)內(nèi)不少著名的幼兒教育專(zhuān)家也呼吁“學(xué)英語(yǔ)不怕年齡小”、“幼兒學(xué)英語(yǔ),語(yǔ)音占優(yōu)勢(shì)”、“贏在起點(diǎn)—就要從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言”。“誠(chéng)然，學(xué)好英語(yǔ)需要‘語(yǔ)言環(huán)境’，但抓好‘娃娃英語(yǔ)’學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要，原因是幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)占許多優(yōu)勢(shì)，譬如生理上得天獨(dú)厚、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單

一、具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言與生俱來(lái)的‘潛能力’、沒(méi)有過(guò)多的母語(yǔ)干擾等。只要掌握和運(yùn)用好這一規(guī)律,我們就能成功地?fù)屨加變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的至高點(diǎn)?！痹谟⒄Z(yǔ)教育不斷向下延伸的浪潮下，除了公立幼稚園以外，絕大多數(shù)的幼稚園和托兒所都有各種程度不一的英語(yǔ)課程。授課時(shí)間從一周一次兩小時(shí)的象征式英語(yǔ)課程，到全天全英語(yǔ)；教師由中籍、外籍，到中外合教，五光十色，目不暇接。在以上各種條件的驅(qū)使下，使得兒童英語(yǔ)教育出現(xiàn)了教師英語(yǔ)素質(zhì)參差不齊，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被忽視，家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為不是從孩子的愿望出發(fā)而是一種潮流。

二、幼兒英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的原因分析 1.幼兒園組織英語(yǔ)教學(xué)的條件不夠成熟

從兒童心理學(xué)的角度可以知道，孩子的語(yǔ)言都是通過(guò)后天的模仿慢慢得以發(fā)展的，而幼兒園老師的英語(yǔ)發(fā)音正是以后孩子們模仿的樣板。從事幼兒英語(yǔ)教育不但需要專(zhuān)業(yè)的幼教技能知識(shí)，還需要高水平的英語(yǔ)技能，因此就算有高水平英語(yǔ)知識(shí)的人也未必掌握了幼教的特殊技能。①根據(jù)一些專(zhuān)家的調(diào)查，當(dāng)前從事幼兒園工作的老師大多數(shù)還是幼師畢業(yè)，少量只是本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷的更是鳳毛麟角。而這些老師當(dāng)中很少甚至幾乎沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，尤其是針對(duì)幼兒的趣味英語(yǔ)教育。大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，敢問(wèn)他們又有幾個(gè)會(huì)說(shuō)一句標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)呢？更不用說(shuō)口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正地道了。2.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度趨向不夠成熟

家長(zhǎng)準(zhǔn)備不足：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠在日常生活中與成人的交往才能掌握的，英 語(yǔ)作為一門(mén)陌生的語(yǔ)言，單靠在課堂上老師的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要與周?chē)娜硕嗑毩?xí)。家長(zhǎng)就是孩子最大的幫助對(duì)象，然而在大多數(shù)家庭中父母的學(xué)歷都不是很高的，有的對(duì)英語(yǔ)更是一竅不通，只是把孩子交到學(xué)校就認(rèn)為沒(méi)事做了，就算眼見(jiàn)著孩子發(fā)愁也是無(wú)能為力的。

給了孩子太多的壓力：為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，要求孩子學(xué)好英語(yǔ)可畏心急如焚，于是便抓住這個(gè)被專(zhuān)家認(rèn)為是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵期，不惜一切代價(jià)讓孩子進(jìn)入最好的外語(yǔ)學(xué)校，利用孩子周末的空余時(shí)間跟蹤補(bǔ)習(xí)，生怕落了后腿似的。這種過(guò)于緊張的氣氛給孩子造成很大的壓力，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

不注重親子關(guān)系的培養(yǎng)：不論是兒童的情感還是社會(huì)化發(fā)展都受到親子關(guān)系的影響，而對(duì)于它在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的作用更不能忽視，通過(guò)多種方式融洽親子關(guān)系，加強(qiáng)相互溝通是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于這一點(diǎn)家長(zhǎng)做的似乎還不到位。如果在孩子學(xué)習(xí)累了的時(shí)候不是一味的去加以指責(zé)，而是換成給他們講一些故事或帶動(dòng)他們放松一下，不僅會(huì)讓孩子感覺(jué)到愛(ài)與關(guān)懷，還會(huì)增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的敏感度。②有的孩子可能是由于內(nèi)向，表現(xiàn)不是很積極，也不愿意開(kāi)口，家長(zhǎng)在面對(duì)這樣的孩子時(shí)，往往會(huì)心急，對(duì)孩子失去信心，不知道從何下手。針對(duì)這樣的孩子家長(zhǎng)應(yīng)該為他們多提供一些可靠的視聽(tīng)材料，這些信息既能激發(fā)兒童注意傾聽(tīng)的興趣，又不單調(diào)枯燥。

忽視了孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要性：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的加大，必然就會(huì)減少學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)間，無(wú)論怎樣，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，或多或少都會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間。3.英語(yǔ)教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利

心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，不同的年齡階段，兒童語(yǔ)言的發(fā)展水平不同。在幼兒時(shí)期尚處于具體形象思維階段，依靠表象進(jìn)行思維。因此過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施教育會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面效應(yīng)。兒童長(zhǎng)大的過(guò)程有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)需要，但是兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩。③對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們的主要活動(dòng)除了吃睡之外就應(yīng)該是玩，那些不愛(ài)玩不會(huì)玩的孩子是令人擔(dān)心的。從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，他們還處于心理心智的發(fā)育時(shí)期，還不適宜接受太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，也很膚淺。有的人認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)對(duì)中學(xué)時(shí)期英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，其實(shí)這樣的理論至今也沒(méi)有相關(guān)的證據(jù)可以證明。大多數(shù)實(shí)踐證明，幼兒期的思考，只有被他們的直接經(jīng)驗(yàn)證實(shí)后才能加深。不為直接經(jīng)驗(yàn)證實(shí)的文字學(xué)習(xí)，反而妨害幼兒思考力的發(fā)展，或者形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

幼兒年齡雖小，但是他們也有自己的需要、興趣，有自己的主觀能動(dòng)性，他們認(rèn)識(shí)世界、理解世界的方法不同于成年人。因此不能把成年人的想法、愿望強(qiáng)加給孩子，應(yīng)當(dāng)給孩子以選擇的自由、想像與創(chuàng)造的自由。

三、提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑

在幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的問(wèn)題上，我們要抱有冷靜，旁觀的態(tài)度。否則造成的誤區(qū)會(huì)越來(lái)越大，代價(jià)也許就是犧牲他們快樂(lè)的童年和求知的欲望。要改進(jìn)當(dāng)前英語(yǔ)熱所面臨的幾大問(wèn)題，我有以下的幾個(gè)見(jiàn)解。1.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生學(xué)得好與壞，與教師的教育水平有著緊密的聯(lián)系。而教師的教育水平則反映在知識(shí)和職業(yè)技能上。開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，他們不但要有較好的英語(yǔ)水平，還要能運(yùn)用對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合教育。通過(guò)英語(yǔ)模擬教學(xué)把幼兒園活動(dòng)搬進(jìn)課堂,在課堂上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐授課能力。學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色,在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動(dòng),融知識(shí)性與趣味性于一體,讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得幼兒英語(yǔ)教學(xué)的能力。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣。教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用圖片、幻燈片、三維動(dòng)畫(huà)和各種自制課件,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要重視教具和課件的運(yùn)用,甚至可以在課外舉辦課件制作比賽,以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

除此之外,我們定期邀請(qǐng)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)題講座。同時(shí),課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)展有利于發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的各種活動(dòng),如兒童英語(yǔ)歌曲表演、英語(yǔ)演講、辯論、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)兒童短劇表演、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)比賽等一系列與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)教育實(shí)習(xí)是大學(xué)教育一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)步驟去認(rèn)知、理解、運(yùn)用課堂知識(shí),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力,為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。2.提高家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平

前面提到孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在與成人的不斷交往中得以發(fā)展的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要達(dá)到一定的量才會(huì)獲得一些效果。所以來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言刺激就顯得尤為重要了。為了適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需要，家長(zhǎng)也必須加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握一些日常用語(yǔ)的正確發(fā)音、寫(xiě)法以及用法?？梢栽诩矣闷飞腺N上標(biāo)簽，買(mǎi)一寫(xiě)圖片、光碟、卡片、磁帶一起和孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如果有足夠的時(shí)間家長(zhǎng)還可以制定一項(xiàng)“獎(jiǎng)罰原則”，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的比賽，家長(zhǎng)可以故意輸給孩子，以增加孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和意義，也可以減少孩子的心理壓力。3.創(chuàng)設(shè)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多具有符號(hào)功能的表象可以是兒童自己產(chǎn)生并用來(lái)代表外部世界的,但語(yǔ)言卻不一樣,它是由社會(huì)傳遞給兒童的.④課堂是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上接觸英語(yǔ)。除此之外,還要盡量使兒童融入到社會(huì)交往中練習(xí)英語(yǔ)?？梢栽诩矣闷飞腺N上標(biāo)簽，買(mǎi)一寫(xiě)圖片、光碟、卡片、磁帶和孩子一起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如果有足夠的時(shí)間家長(zhǎng)還可以制定一項(xiàng)“獎(jiǎng)罰原則”，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的比賽，家長(zhǎng)可以故意輸給孩子，以增加孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和意義，也可以減少孩子的心理壓力。

幼兒園雙語(yǔ)教育除應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭環(huán)境之外, 還應(yīng)當(dāng)在一定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的純英語(yǔ)的交際環(huán)境, 讓幼兒先在其中獲得充分的練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的機(jī)會(huì), 然后再鼓勵(lì)幼兒在不同的語(yǔ)言情境中, 大膽地用漢語(yǔ)或用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。在評(píng)價(jià)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果時(shí),應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣、理解了哪些語(yǔ)言和活動(dòng)任務(wù)的完成情況, 而不僅僅看幼兒會(huì)說(shuō)了哪些語(yǔ)句。

在英語(yǔ)活動(dòng)中, 老師和幼兒關(guān)注的中心應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)內(nèi)容本身。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能更好地參與老師組織的有趣的活動(dòng)。因此, 幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完全服務(wù)于幼兒園課程整體的安排, 涉及到幼兒園課程的所有內(nèi)容。我們?cè)谶x擇英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí),既考慮了整體課程的原有安排,同時(shí)也考慮了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性問(wèn)題。選擇的內(nèi)容涉及兒歌、故事、歌曲、身體運(yùn)動(dòng)和日常生活等方面;并以此為基礎(chǔ)組織了兒歌游戲和音樂(lè)游戲及體育游戲等游戲活動(dòng)、日常生活活動(dòng)、故事學(xué)習(xí)活動(dòng)三類(lèi)。這幾類(lèi)活動(dòng)既符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 又滿(mǎn)足了“在情境中學(xué)語(yǔ)言”的要求, 有利于幼兒最有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次，用英語(yǔ)組織的兒歌游戲活動(dòng), 是以英語(yǔ)兒歌作為基本內(nèi)容開(kāi)展的主題活動(dòng)。英語(yǔ)兒歌是活動(dòng)的基本內(nèi)容和載體, 重點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)融入游戲的規(guī)則之中。通過(guò)幾次活動(dòng)幼兒既學(xué)會(huì)了玩游戲, 又在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)。四．結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，學(xué)了英語(yǔ)不等于學(xué)好了英語(yǔ)，學(xué)好了英語(yǔ)也不等于國(guó)際化，國(guó)際化最重要的不在于語(yǔ)言，而在于是否有民族的優(yōu)勢(shì)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，高超的藝術(shù)造詣，高深的人文涵養(yǎng)等。⑤中國(guó)已經(jīng)不是以前的中國(guó)了，現(xiàn)在的中國(guó)日益強(qiáng)大，全世界都在關(guān)注著中國(guó)。一方面，世界每一個(gè)角落都有中國(guó)人的影子，他們作為華人為世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)取得了不少的成績(jī)。不但如此，他們還把中國(guó)的文化、傳統(tǒng)習(xí)慣、漢語(yǔ)等方面都傳到世界的各個(gè)角落里，使中國(guó)文化不斷的得到孕育和發(fā)展。在國(guó)內(nèi)也有不少的來(lái)自不同國(guó)家，不同語(yǔ)種的人向中國(guó)人學(xué)習(xí)方塊字。另一方面，在我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，也增加了不少介紹中國(guó)文化的內(nèi)容，如果學(xué)好了漢語(yǔ)，到其他國(guó)家用漢語(yǔ)傳播中國(guó)文化也是一種國(guó)際化的表現(xiàn)形式，而這種民族的東西才真正具有國(guó)際化的特質(zhì)。綜上所述：英語(yǔ)教育于孩子本身，于家長(zhǎng)的期望，于幼兒園的教育目標(biāo)都是相矛盾的，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)前兒童實(shí)行英語(yǔ)教育必須從孩子的興趣出發(fā)才能使兒童真正的得到知識(shí)。注釋:

[1]孫明蕾.英語(yǔ)教育不宜從幼兒抓起[J].宿洲教育院學(xué)報(bào),2007年6月第三期

[2]石慧艷.影響兒童英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的因素分析[J].科學(xué)論壇,2007年第十九期 [3]丹尼爾.笛福.親子教育零距離[M].熊小英譯.地震出版社,2004年7月.第37頁(yè) [4]余強(qiáng).雙語(yǔ)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)[M].江蘇教育出版社,2002年8月.第108頁(yè) [5]陳建生.楊玉娟.英語(yǔ)教育不宜過(guò)早[J].學(xué)前教育研究,2007年第三期

第四部分 主要參考文獻(xiàn)

[1]孫明蕾.英語(yǔ)教育不宜從幼兒抓起[J].宿洲教育院學(xué)報(bào),2007年6月第三期 [2]石慧艷.影響兒童英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的因素分析[J].科學(xué)論壇,2007年第十九期 [3]丹尼爾.笛福.親子教育零距離[M].熊小英譯.地震出版社,2004年7月.第37頁(yè) [4]余強(qiáng).雙語(yǔ)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)[M].江蘇教育出版社,2002年8月.第108頁(yè) [5]陳建生.楊玉娟.英語(yǔ)教育不宜過(guò)早[J].學(xué)前教育研究,2007年第三期 [6]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂本）[M].上海.華東師范大學(xué)出版社,1997 [7]福祿貝爾.幼兒園教育學(xué)[M].單中惠譯.北京人民教育出版社,1861 [8]高敬.幼兒英語(yǔ)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007 [9]SieglerR S.兒童思維發(fā)展[M].劉電芝譯.世界圖書(shū)出版社,2006-87-92

第五部分

后記

論文終于到了最終定稿的時(shí)刻，并沒(méi)有預(yù)想中的激動(dòng)人心，只是有種塵埃落定的感覺(jué)?；叵肫鹱珜?xiě)此篇論文的全過(guò)程，原本以為可以輕松完成或者說(shuō)可以輕松過(guò)關(guān)的我，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)到很多東西，瑣碎而又平淡的工作，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一處字斟句酌。

本科4年，一路走來(lái)，同學(xué)和老師是我最大的精神支柱。我一直覺(jué)得自己很幸運(yùn)，老師學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)，睿智，特別是老師對(duì)于理論和實(shí)踐的宏觀把握程度和微觀深入，還有生活中的寬容，幽默，都對(duì)我產(chǎn)生重要影響，讓我學(xué)會(huì)如何平和地做學(xué)問(wèn)和如何做人。

首先，我要感謝我的論文指導(dǎo)老師，本文從選題到寫(xiě)作直到定稿的全過(guò)程，我的指導(dǎo)老師王老師始終給予了我悉心的指導(dǎo)，在此，我謹(jǐn)以最樸素的語(yǔ)言向王老師表達(dá)深深的謝意，對(duì)這4年里所有鼓勵(lì)并且?guī)椭^(guò)我的人說(shuō)聲謝謝。感謝所有教授過(guò)我的老師們，雖然我沒(méi)有完美的出勤紀(jì)錄，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，但是我心底里深深地敬重你們。感謝我的師哥師姐，你們給了我學(xué)習(xí)和交流的氛圍，還有各方面關(guān)心和幫助。感謝我的同學(xué)們給了我很多關(guān)心。

理論和實(shí)踐仿佛學(xué)術(shù)世界的兩只眼睛，或許彼此看不到對(duì)方的存在，需要進(jìn)一步的溝通，但必將看得清楚。在學(xué)術(shù)的道路上，我永遠(yuǎn)只是蹣跚學(xué)步的孩子，但是，我在迷茫時(shí)仍睜大雙眼，在實(shí)踐中累積理論，不斷向前。

黃 娟 2010年4月10日