第一篇：怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任淺議

淺議怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，學(xué)校是人們的心靈相互接觸的世界。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教育學(xué)生發(fā)展離不開(kāi)班主任，而學(xué)生在學(xué)校接觸最多的老師就是班主任，班主任是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任

經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要管好一個(gè)班集體首先要和學(xué)生處理好關(guān)系,如果這一點(diǎn)搞不好,成績(jī)等其他的都是空談。下面就談一下我的一些認(rèn)識(shí):

一、永葆童心

大多數(shù)學(xué)生都喜歡年輕的老師。為什么呢？一方面，因?yàn)槟贻p老師的朝氣和活力，可以感染學(xué)生，拉近師生的距離；另一方面，年輕教師比較理解學(xué)生，不存在所謂的代溝。所以，教師，無(wú)論年齡大小，必須有一顆年輕的心。我們不能對(duì)學(xué)生趴在地上玩螞蟻的行為嗤之以鼻，也不必為學(xué)生的抽屜里發(fā)出小雞的叫聲而大驚小怪??我們應(yīng)該試著把自己當(dāng)作孩子，偶爾跟他們一起玩，一起觀察。可能有時(shí)你會(huì)覺(jué)得不好意思，也可能你會(huì)覺(jué)得沒(méi)有必要。事實(shí)上，以童心去面對(duì)兒童，是讓學(xué)生喜歡自己的基礎(chǔ)。試想，一個(gè)整天以大人的思維去左右孩子的教師，學(xué)生能親近他嗎？在課間十分鐘,你是否會(huì)站在一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲,你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧?學(xué)生的生日晚會(huì)上,你是否會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌,爭(zhēng)著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮,并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油?所以說(shuō)，放下那份高貴，回歸那份純真，是讓學(xué)生喜歡自己的第一步。

二、投入感情

現(xiàn)在有“情感投資”一說(shuō),意思是只要你投入情感,就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“情感投資”,也同樣能獲得學(xué)生極大的回報(bào)—信任和尊重。只要學(xué)生信任并尊重老師了,那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會(huì)上流行的一句話:“只要感情到位了,你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的;如果感情不到位,你對(duì)了別人也會(huì)認(rèn)為你是錯(cuò)的?！?由此可見(jiàn),情感育人是多么的重要。

教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng),一顰一笑,一言一行都是一種教育,學(xué)生都看在眼里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起,要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句激勵(lì)的話語(yǔ),一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢問(wèn),都能給學(xué)生留下愉快的回憶,給予情感的滿足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不費(fèi)事的,但它卻能樹(shù)立教師的良好形象,建立師生的良好關(guān)系。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上因成績(jī)上不去而焦慮;在競(jìng)爭(zhēng)中因落聘而灰心;在交友上,因朋友遠(yuǎn)去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛??在各種困難面前,誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手,誰(shuí)助他一臂之力,他就會(huì)像恩人一樣感激,像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭式的情感投資,換來(lái)的將會(huì)是一生的尊重和感謝。

三、懂得尊重

每個(gè)人都有一顆敏感的心，一旦受傷，很難完全愈合。我們不能認(rèn)為學(xué)生還小，批評(píng)了他，傷害了他，不久他就會(huì)忘記的。其實(shí)，對(duì)學(xué)生幼小心靈的傷害，后果是不堪設(shè)想的，甚至于會(huì)影響他一輩子。三年前，我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)。有一次，我讓他們寫英語(yǔ)作文《家鄉(xiāng)的變化》，他寫成了四季的變化。作文寫得很好，但依據(jù)要求判斷，這篇作文離題了。我當(dāng)時(shí)有一些沖動(dòng)，認(rèn)為好學(xué)生不該犯這樣的錯(cuò)誤。于是，我沒(méi)征得他的同意，在班上讀了他的作文，并讓其他學(xué)生引以為戒。作文讀完，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上悄悄哭泣。那一刻，我異常后悔。我知道，我傷害了他。我的錯(cuò)誤也帶給我了懲罰：他從此不再愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也一落千丈，更甭提再好好寫英語(yǔ)作文了。給他做思想工作，效果總是不太明顯。這樣的事情，也許每位教師都會(huì)經(jīng)歷，也可能多數(shù)教師會(huì)像我這樣的處理。我們總覺(jué)得自己是教師，常常俯視著與學(xué)生對(duì)話。我們不愿意耐心聽(tīng)取學(xué)生的解釋，不想采納學(xué)生的合理建議，不想去了解學(xué)生的意愿??殊不知，這樣做，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，不敢去親近。我們，確實(shí)應(yīng)該蹲下來(lái)，平等對(duì)待學(xué)生，把他們當(dāng)大人一樣地去尊重。

四、以理服人

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,對(duì)學(xué)生的管理“壓服不如說(shuō)服”。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò),可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史,學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理,受到教育,獲得進(jìn)步。因此,教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦,寬容的胸襟,人本的思想,適宜的處置。

學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的,只是你用什么方式,在什么場(chǎng)合,什么時(shí)候來(lái)講道理,需要慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考:

讀后感式。這種方式適合個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)使用。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),教師針對(duì)其犯錯(cuò)有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事,讓學(xué)生認(rèn)真理解并寫出讀后感,使學(xué)生在讀、寫過(guò)程中得到啟發(fā),受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯(cuò)的情況下使用。比如一段時(shí)間,班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行,上課說(shuō)小話的,作業(yè)不認(rèn)真的,同學(xué)之間搞惡作劇的,損壞公物的??反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)此,筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事,在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。這個(gè)故事在老師動(dòng)情的講述中,深刻地剖析中,使學(xué)生受到了極大地震動(dòng),使他們明白了“不以惡小而為之,不以善小而不為”的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識(shí)有分歧時(shí)使用。有段時(shí)間,筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了“幽默”:起綽號(hào),說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),玩不雅游戲,這些行為被他們美其名曰“酷”,而對(duì)另一部分人卻帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱。如果對(duì)那些人一陣猛批,勢(shì)必落個(gè)“有代溝”的嫌疑。于是在班會(huì)課上開(kāi)展了一場(chǎng)“幽默與庸俗”的大辯論,發(fā)動(dòng)群眾的力量,澄清了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教育方式是不窮的,可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤,就有多少教育方式,但是教育理念只有一個(gè),那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯,他們認(rèn)識(shí)上偏差,認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解,去耐心說(shuō)服。

五、以身作則

教育專家魏書生說(shuō)過(guò):“教育者的人格魅力,榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教。”教師要求學(xué)生做什么,怎么做,教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查,學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良,品行端莊,人格高尚的老師,學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近,樂(lè)意遵從,執(zhí)意仿效。

因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面

前:要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí),教師必須守時(shí)惜時(shí);要求學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn),教師必須努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn);要求學(xué)生心胸豁達(dá),與人為善,教師必須心胸豁達(dá),與人為善;要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改,教師必須勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改??

六、善于鼓勵(lì)

學(xué)生的自信從何而來(lái)，從別人對(duì)他的肯定，表?yè)P(yáng)中來(lái)。評(píng)價(jià)手段的多元化，提醒我們不能再吝惜口中的語(yǔ)言。學(xué)生有信心，才會(huì)有活力，有動(dòng)力。才會(huì)有積極探索知識(shí)，積極面對(duì)生活的勇氣。自信的人，站在哪里都是搶眼的。而那個(gè)曾經(jīng)給過(guò)他自信的人，他一輩子都不會(huì)忘記。許多事情，沒(méi)有別人的贊許，我們不知道做得如何，或者會(huì)認(rèn)為自己是不是做得不夠好，從而沒(méi)有了繼續(xù)下去的欲望。

七、科學(xué)管理

學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們的自控能力,管理能力總是有限的,不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的,對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì),對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此,設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:人文性:制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬,充分具有人情味,生活化,使學(xué)生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻,充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái),充分體現(xiàn)民意。

科學(xué)性:制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個(gè)人,眼前和未來(lái)。任何片面的,短效的,不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。

模糊性:針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像針對(duì)成人的法律條款那樣精密,相反它還需要使用一些模糊的語(yǔ)言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的,對(duì)學(xué)生施以教育,促其進(jìn)步才是終極目的。

對(duì)于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的,不因過(guò)嚴(yán)而把學(xué)生管“死”,也不因過(guò)松而讓學(xué)生放縱,這正是所謂的“嚴(yán)而不死,活而有序”。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢?

童心、尊重、鼓勵(lì)加以身作則以理服人外加一套科學(xué)人性的管理，它們不僅在我的班主任工作中給我?guī)?lái)了許多驚喜，讓我的學(xué)生真心走向我，真正把我當(dāng)做他們的良師益友，而且我相信堅(jiān)持從這些方面去做，我也一定會(huì)受益匪淺。

第二篇：怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任淺議

怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任淺議

班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生處理好關(guān)系，如果這一點(diǎn)搞不好，成績(jī)，心情等別想好，只要設(shè)法使學(xué)生高興，你一切都會(huì)擁有一切，下面就談一下我的認(rèn)識(shí)：

一、以深厚的情感打動(dòng)他們

時(shí)下有“情感投資”一說(shuō)，意思是只要你投入情感，就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“情感投資”，也同樣能獲得學(xué)生極大的回報(bào)——信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會(huì)上流行的一句話：“只要感情到位了，你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的；如果感情不到位，你對(duì)了別人也會(huì)認(rèn)為你是錯(cuò)的。”由此可見(jiàn)，情感育人是多么的重要。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的“情感投資”可從以下幾個(gè)方面入手。

1、在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情。

教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學(xué)生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問(wèn)，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不費(fèi)事的，但它卻能樹(shù)立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。

2、在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員。

教者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報(bào)。

3、在困難時(shí)，助其一臂之力。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上因成績(jī)上不去而焦慮；在競(jìng)爭(zhēng)中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠(yuǎn)去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手，誰(shuí)助他一臂之力，他就會(huì)像恩人

一樣感激，像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭式的情感投資，換來(lái)的將會(huì)是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說(shuō)服之

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，對(duì)學(xué)生的管理“壓服不如說(shuō)服”。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn)步。因此，教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。

學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的，只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候來(lái)講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考:

教育方式是不窮的，可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯，他們認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說(shuō)服。

三、以高尚的人格影響之

教育專家魏書生說(shuō)過(guò):“教育者的人格魅力，榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教?！苯處熞髮W(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近，樂(lè)意遵從，執(zhí)意仿效。

因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前:要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，教師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，教師必須勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改……

總之，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法:除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理。

其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這

一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。

其二，你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。

其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。

五、以科學(xué)的規(guī)范管束之

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:

人文性:制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái)，充分體現(xiàn)民意。

科學(xué)性:制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體體和個(gè)人，眼前和未來(lái)。任何片面的，短效的，不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。模糊性:針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像針對(duì)成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語(yǔ)言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對(duì)學(xué)生施以教育，促其進(jìn)步才是終極目的。

對(duì)于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的，不因過(guò)嚴(yán)而把學(xué)生管“死”，也不因過(guò)松而讓學(xué)生放縱，這正是所謂的“嚴(yán)而不死，活而有序”。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢？

第三篇：怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好老師

怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好老師

作為一個(gè)合格的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和對(duì)學(xué)生保持人格上的平等。關(guān)心學(xué)生的冷暖、體察學(xué)生的心理，通過(guò)各種渠道，加深師生的感情溝通，通過(guò)師生心靈 上的交流、撞擊和感情交融，達(dá)到教育學(xué)生的目的。我們要保護(hù)學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的幼小的心靈。我在工作中用真摯的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)我的信任 感，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。具體做法：

一、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字，二、做到提前三分鐘進(jìn)教室，三、要了解你的學(xué)生，你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善意的對(duì)待學(xué)生，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。

四、和學(xué)生有個(gè)約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。

想要成為一名優(yōu)秀的教師，我認(rèn)為在具備基本專業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)該在思想上樹(shù)立正確的意識(shí)，為人師表，必須時(shí)刻有職業(yè)觀念，清楚自己是站在什么樣 的位置上，自己的一言一行在別人眼里是什么樣的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，將這一切考慮清楚之后再去做，必定能夠樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，讓學(xué)生產(chǎn) 生信賴感。

在專業(yè)知識(shí)的教授上，必須做到正確無(wú)誤的教給學(xué)生，在上課之前必須把課堂上要講的內(nèi)容明明白白熟練于心，做好備課筆記，并且要思考如何把知識(shí)以最通俗易懂的方式教授給學(xué)生。

想要做一個(gè)好老師，優(yōu)秀的老師，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也并不是知道了怎樣做就能夠輕易地去做到。有人說(shuō)從口到手的距離是最遠(yuǎn)的，也就是說(shuō)從思想到行動(dòng)的實(shí)施并不簡(jiǎn)單，教師需要做的就是把自己應(yīng)該做的付諸行動(dòng)，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生最好的效果。

在自己做學(xué)生做了這么久，將近20年的學(xué)習(xí)，自己對(duì)老師這個(gè)行業(yè)也有些許的了解，老師應(yīng)該從下面五種能力來(lái)教學(xué)：1，語(yǔ)用能力，2，語(yǔ)言能力，3，論述能力，4，語(yǔ)篇能力，5，流利。

每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，能夠運(yùn)用自如，而不是啞巴英語(yǔ)。當(dāng)然這也需要學(xué)生個(gè)人自身能力的一個(gè)提升了！

第四篇：怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

我演講的題目是：怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。他們只求付出不求回報(bào)。說(shuō)無(wú)私吧，太老套了，用他們自己的話說(shuō)就是對(duì)得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？ 我覺(jué)得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑?！贝蟮绞澜缬^、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的同學(xué)不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，耐心詢問(wèn);有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ);還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過(guò)這樣一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班有一位調(diào)皮，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次，上課時(shí)我提問(wèn)他，他都回答不上我提的問(wèn)題，為此我沒(méi)少發(fā)火，但著急教訓(xùn)是沒(méi)有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過(guò)一個(gè)凳子讓他坐下，親切地和他說(shuō)起了家常話，隨即說(shuō)道你將來(lái)最想做什么？他輕聲的說(shuō)了聲，不知道，我就繼續(xù)問(wèn)他：那你想想你以后能做什么吧，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)所能達(dá)到的學(xué)歷，我和他一起思考，我們說(shuō)了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析，當(dāng)然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開(kāi)始變得堅(jiān)定，最后我對(duì)他說(shuō)：你是一個(gè)有希望的孩子，這也是我今天對(duì)你說(shuō)這些話的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說(shuō)了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

再次，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子?！边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

教育是一種潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛(ài)以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

第五篇：怎樣做一名讓學(xué)生喜歡的班主任

做一名幸福的班主任

一提起幸福，我們每個(gè)人的心頭都會(huì)浮現(xiàn)出不同的畫面，它也許是父母健康的身體，也許是孩子天真的笑臉，也許是愛(ài)人一聲親切的叮嚀，也可能只是陌生人善意的一個(gè)微笑……對(duì)我而言，能夠成為學(xué)生喜歡的班主任，才是最幸福的。

都說(shuō)班主任的工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生成材的需求各種各樣，班主任工作藝術(shù)更是千差萬(wàn)別，但我覺(jué)得，作為教師，就應(yīng)該做班主任，因?yàn)樽隽税嘀魅?，更容易走進(jìn)學(xué)生的心里，更能體驗(yàn)到教育過(guò)程的幸福。班主任每天從一進(jìn)教室開(kāi)始，就和孩子一天的生活息息相關(guān)，孩子們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。我們只有捕捉到這些美，發(fā)自內(nèi)心去愛(ài)每一個(gè)孩子，并因愛(ài)而滿心歡喜，才能產(chǎn)生幸福感。

如果我們能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，擁有自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的幸福，那么我們就會(huì)自然而然地成為學(xué)生喜歡的班主任，在幸福學(xué)生的同時(shí)幸福自己，在快樂(lè)學(xué)生的同時(shí)精彩自己。那么怎樣做一名學(xué)生喜歡的班主任呢？ 首先，自身要有一種凝聚力。

這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無(wú)形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛(ài)，又有榜樣的影響，還有長(zhǎng)輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。那么，自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認(rèn)為，一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力，就應(yīng)該這樣對(duì)待自己的學(xué)生：

一、真誠(chéng)坦率

每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)崇左市天等縣福新中心小學(xué)趙銘麗

個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，與學(xué)生交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，教師就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、關(guān)心尊重

我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、引導(dǎo)鼓勵(lì)

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì)，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一

些問(wèn)題的方法。我只是當(dāng)好多謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識(shí)，對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞。”幸福和快樂(lè)便是水的載歌載舞，在構(gòu)建和諧校園的同時(shí)，教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè)的學(xué)生！我們作為班主任，應(yīng)該真心去感受每一個(gè)孩子的心境，了解每一個(gè)孩子的需求，成為孩子學(xué)會(huì)掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過(guò)程中享受快樂(lè)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。班主任工作應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，合攏是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。