第一篇：中文系畢業(yè)論文

玉林師范學(xué)院成高本科生畢業(yè)論文

論文題目：淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語文

教學(xué)中的應(yīng)用

院系專業(yè)漢語言文學(xué)學(xué) 生 班 級(jí)學(xué)號(hào)姓名

指導(dǎo)教師單位學(xué)院

指導(dǎo)教師姓名

指導(dǎo)教師職稱講 師

淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)越來越普及，這對(duì)傳統(tǒng)的語文教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生深刻的影響。作為教育的一個(gè)分支——語文教育，勢(shì)必也將受到前所未有的影響。目前，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，正對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂模式產(chǎn)生重大影響。如何在語文教學(xué)中充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)實(shí)際中會(huì)遇到哪些問題，都值得我們探討與研究。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)語文教學(xué)中學(xué)

引言

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是充當(dāng)知識(shí)的傳播者，而素質(zhì)教育要求教師是課程的開發(fā)者和教學(xué)研究者，要求教師主動(dòng)投入課程教學(xué)思想和方法的理論研究與實(shí)踐探索中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。身份的變化和技能要求的提高，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了有效的幫助。多媒體技術(shù)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓語文教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件。促進(jìn)課程向個(gè)性化、生活化、系統(tǒng)化方向的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)和知識(shí)的融會(huì)貫通。

1.多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于信息傳遞模式單一，顯得抽象和枯燥，使學(xué)生不易理解和掌握。在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使思維始終保持活躍狀態(tài)，從而提高課堂效率呢？心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會(huì)最大的激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。同時(shí)用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力時(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。對(duì)一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來，如在《初一語文》（地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，及如何描述公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，也是教師難于用語言表達(dá)清楚的。但在計(jì)算機(jī)上將地球形象化為一個(gè)具體的球體，通過動(dòng)畫演示地球和太陽之間運(yùn)動(dòng)的情況將會(huì)收到意想不到的效果。那樣可以讓

學(xué)生很清楚地認(rèn)識(shí)到這二者是不同的，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。由此，我們知道多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式上有著比傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力。

1.2多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性

多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強(qiáng)教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大，可為學(xué)生提供豐富的背景資料，擴(kuò)寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，使得學(xué)生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。而多媒體將給學(xué)生提供一個(gè)更為靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以在電腦上給出不同的語文儀器裝置，然后要求學(xué)生自己選擇儀器將三個(gè)不同的氣體制取裝置組裝起來。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可立即給予指出。通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。在實(shí)踐中學(xué)生將充分認(rèn)識(shí)各種儀器的使用方法，也可以深深體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。另外，在學(xué)習(xí)效果的反饋方面，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也有其獨(dú)特之處。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容事先編排一套相應(yīng)的考試習(xí)題，分發(fā)于學(xué)生將使用的每臺(tái)電腦中，學(xué)生對(duì)每一題的判斷正確與否將會(huì)被計(jì)算機(jī)集中在一起統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，由此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3多媒體教學(xué)能加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐及滲透德育教育

多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國(guó)是世界上具有悠久文明歷史的國(guó)家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國(guó)人卻依靠指南針來到中國(guó)，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國(guó)人發(fā)明的火藥，打開了我國(guó)的大門，給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國(guó)曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的事實(shí)，“科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力”，“發(fā)展才是硬道理”。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國(guó)力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國(guó)優(yōu)厚待遇，毅然決然回國(guó)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的動(dòng)人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立“大我”的奉獻(xiàn)意識(shí)，在祖國(guó)人民需要的時(shí)候能夠義不容辭的貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用

由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)。使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，旨在對(duì)以下幾方面有所突破，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度性。增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)

范性，為創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

2.1將語文動(dòng)態(tài)過程形象地展示給學(xué)生

語文課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到事物運(yùn)動(dòng)的全過程，在理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置來展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放載是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的語文現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在教師講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握感到很輕松。如當(dāng)你講到“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以制作一幅flash地圖，把地球繞太陽公轉(zhuǎn)的整個(gè)過程演示出來，相信效率會(huì)更高。

2.2將多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的優(yōu)越性

單一的平面地圖，所演示的時(shí)間要長(zhǎng)，且學(xué)生看了也頭暈眼花，既浪費(fèi)了時(shí)間又無效率。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生的信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用多媒體教學(xué)，對(duì)所要記的地圖內(nèi)容“動(dòng)”起來，一方面可以節(jié)省時(shí)間，另外又可以提高效率。

2.3將吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是促使人們做好每一件事的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有讓知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣的時(shí)候，才能稱為真正的知識(shí)?！毙睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”語文是一門小學(xué)科，不在大多數(shù)同學(xué)的高考科目之列，容易受到學(xué)生的冷落和忽視，教師在教材的處理上要?jiǎng)e有用心、別出心裁，充分挖掘教材的積極因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，如精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景、靈活運(yùn)用多媒體，誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種特殊的情感，主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的學(xué)生比較討厭沉而悶的課堂，只要你老師幽默一點(diǎn)，或者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓他們觀看更多他們所迷惑的事物。如以以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大地活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，以利于知識(shí)的理解和掌握。有條件的學(xué)校還可以設(shè)立語文專用教室和語文園。語文實(shí)驗(yàn)是中學(xué)語文教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助 學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。

結(jié)論

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，而從語文學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。

（1）轉(zhuǎn)變觀念。要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”.（2）促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法先進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，我們主張-充分利用多媒體交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開發(fā)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。

（3）提高教師自身素質(zhì)和加大教育投資。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。作為一位語文教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國(guó)家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面的教育投資。

當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。另外，我們?cè)诜e極推廣多媒體地同時(shí)還要反對(duì)那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化的現(xiàn)象。

多年來，我國(guó)的語文教育一直存在著重知識(shí)輕實(shí)用的傾向。從本質(zhì)上講，是對(duì)語文教育資源的浪費(fèi)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文與人類的生活密切相關(guān)。語

文的作用越來越大，所以完整地體現(xiàn)語文課程的價(jià)值，是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識(shí)來源更廣泛、更豐富、使學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探討、推理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析、歸納、整理信息、運(yùn)用信息解決問題的能力。

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)語文課程改革正以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程設(shè)置上朝著多樣化的方向發(fā)展，在內(nèi)容上力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視與其它科學(xué)的相互滲透、充分體現(xiàn)語文科學(xué)的生活價(jià)值、精心設(shè)計(jì)適宜學(xué)生研究真實(shí)的語文問題和語文知識(shí)、強(qiáng)調(diào)與人文教育的結(jié)合，以回應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)語文教育的要求。

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第二篇：中文系畢業(yè)論文選題

中文系畢業(yè)論文選題（轉(zhuǎn)載）

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題1 文學(xué)編

一、文學(xué)史篇 五四時(shí)期白話詩的特征 20年代鄉(xiāng)土小說的特征及其發(fā)展 3 30年代：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的選擇 4 中國(guó)現(xiàn)代新詩詩體的發(fā)展 5 中國(guó)現(xiàn)代散文文體的發(fā)展 解放區(qū)文學(xué)：大眾化走向得失探 7 論中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義發(fā)展軌跡 8 論“革命傳奇”小說 9 論“樣板戲” 論“知青小說”的演進(jìn)流變 11 新時(shí)期詩歌的多元化格局 建國(guó)以來農(nóng)村小說題材的時(shí)代性 論新時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說抒寫對(duì)象的位移 14 論新時(shí)期小說抒寫對(duì)象的平民化意識(shí) 15 新世紀(jì)女性詩歌新格局 16 論“文革”敘述模式 論新時(shí)期小說發(fā)展的流變 論新時(shí)期長(zhǎng)篇小說的盛產(chǎn)及質(zhì)量 19 論新時(shí)期短篇小說興盛的原因 20 論21世紀(jì)文學(xué)的繼承與走向

二、文學(xué)思潮論 《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的再認(rèn)識(shí) 2 “為人生派”與“為藝術(shù)派”縱橫談 3 “京派”與“海派”論爭(zhēng)小議 4 “鄉(xiāng)土小說”派創(chuàng)作探 5 “胡風(fēng)主觀論”的再認(rèn)識(shí) 6 論“朦朧詩” 7 論“后朦朧詩” 論“新寫實(shí)小說”的民眾性 9 論新歷史小說 論新時(shí)期的女性小說 11 論“尋根文學(xué)”思潮 論新時(shí)期現(xiàn)代主義小說創(chuàng)作

三、作家論 魯迅小說創(chuàng)作論 2 魯迅散文創(chuàng)作論 3 郭沫若創(chuàng)作思想論 4 郭沫若創(chuàng)作論 5 茅盾創(chuàng)作思想論 6 茅盾評(píng)論特色論 7 巴金早期創(chuàng)作思想探 8 巴金小說創(chuàng)作論 9 老舍的平民觀探 老舍的小說創(chuàng)作風(fēng)格探 11 曹禺的生平與創(chuàng)作之關(guān)系 12 曹禺的話劇的詩意特征 沈從文描寫湘西與都市文化內(nèi)涵的得失探 14 張愛玲小說的“仇恨”情結(jié) 張愛玲小說的“蒼涼”美學(xué)與悲劇意識(shí) 16 趙樹理模式得失探 17 金庸武俠小說創(chuàng)作論 18 梁羽生武俠小說創(chuàng)作論 19 古龍武俠小說創(chuàng)作論 論孫犁小說創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格 21 論區(qū)青的藝術(shù)追求 金庸對(duì)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)貢獻(xiàn)之分析 23 汪曾祺小說創(chuàng)作之分析

四、作品篇（小說）淺論《狂人日記》的先鋒性 2 魯迅《故事新篇》“油滑”小議 3 淺論葉圣陶《倪煥之》 4 郁達(dá)夫《沉論》的藝術(shù)特色 5 茅盾未完成小說探 吳蓀甫：民族資本家的封建性 7 老舍《貓城記》之寓言式結(jié)構(gòu)探 8 老舍與虎妞形象塑造 沈從文《邊城》的“民族寓言”解讀 10 《邊城》人物與符號(hào)論 11 張恨水《啼笑因緣》論 蕭紅《呼蘭河傳》的地方特色探 13 錢鐘書《圍城》失探 張愛玲《傾城之戀》的末日戀情 論蕭紅《生死場(chǎng)》的原始生氣與生命體驗(yàn) 16 池莉小說創(chuàng)作的媚結(jié)傾向 17 論方方的小說 論老舍小說中“市民世界”的人物形象 19 論趙樹理小說中的“舊式農(nóng)民”形象 20 論《青春之歌》中的林道靜 21 論《紅旗譜》中的朱老忠 論《林海雪原》的浪漫主義色彩 23 論楊絳的《洗澡》 24 論賈平凹的《廢都》 25 論王安憶的《長(zhǎng)恨歌》 26 論陳忠實(shí)的《白鹿原》 27 論張賢亮小說中的女士形象 28 論莫言的新歷史小說 論韓少功小說表達(dá)手法的多樣化 30 論王蒙小說的社會(huì)意義 31 論余華小說的宿命感

論汪曾祺小說的文化風(fēng)格 33 論王蒙式創(chuàng)新小說 34 論王小波式的幽默

論王小波與知識(shí)分子話語 36 蘇童小說的創(chuàng)作論 37 論王朔小說語言特色 38 王朔故事敘述模式 39 論劉震云《手機(jī)》 40 論衛(wèi)慧的小說創(chuàng)作 41 論韓寒的小說創(chuàng)作 42 論棉棉的小說創(chuàng)作 43 論海巖的小說創(chuàng)作

論二月河的“帝王系列”小說 45 論白先勇的小說創(chuàng)作

從《故事新編》看魯迅的藝術(shù)創(chuàng)造性 47 論張愛玲筆下現(xiàn)代女性的病態(tài) 48 趙樹理小說藝術(shù)風(fēng)格之我見 49 從《四世同堂》看中國(guó)國(guó)民思想 50 從《南行記》解讀艾蕪筆下的“人生” 51 二諸葛與三仙姑形象分析 52 老舍筆下的女性形象之分析 53 分析茅盾之《子夜》 作品篇（詩歌）淺論郭沫若別致的詩 2 論聞一多詩中的想象 3 論戴望舒的詩 4 論徐志摩的詩 艾青：繪畫與詩歌藝術(shù)的探求 6 論小葉詩人 7 論穆旦的詩 論北島詩歌中的“英雄主義”情結(jié) 9 論舒婷的詩歌創(chuàng)作 10 論顧城的詩歌 11 論多多的詩歌 12 論海子的詩歌 13 論郭小川的詩 論馮至《十四行集》 論北島詩后期詩作的失寵 16 從《野草》讀魯迅的人生哲學(xué) 17 分析臧克家的詩歌 作品篇（散文）論魯迅的《朝花夕拾》 2 論周作人的《自己的園地》 3 論林語堂的《剪拂錄》 4 論何其芳的《畫林錄》 5 論豐子愷的《緣緣堂隨筆》 6 論梁實(shí)秋的《雅舍小品》 7 論楊朔散文創(chuàng)作的得失 8 論劉白羽的散文 9 論秦牧散文的聯(lián)想 論余秋雨散文的話語策略 11 論素素的散文 12 論石娃的散文 13 論史鐵生的隨筆 論劉亮程的散文《一個(gè)人的村莊》 15 論巴金的《隨想錄》 16 瞿秋白散文之分析 作品篇（劇本）曹禺《雷雨》周萍論 2 蘩漪悲劇探 論郭沫若的《屈原》 4 《白毛女》的現(xiàn)代版解讀 5 論高行健的實(shí)驗(yàn)話劇 6 《白毛女》藝術(shù)魅力探 7 張藝謀電影創(chuàng)作之審美追求 五 比較論 論存在主義思潮對(duì)中國(guó)作家的影響 論后現(xiàn)代主義思潮對(duì)中國(guó)新時(shí)期文學(xué)的影響 3 世紀(jì)末思潮與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之關(guān)系 4 曹七巧與三仙姑異同論 5 論蘩漪與陳白露性格的異同 6 李瑞玨與薛寶釵思想性格異同論 7 孫犁、劉白羽的小說風(fēng)格之比較 8 比較《雷雨》與《北京人》 六 古代文學(xué)篇 論中國(guó)古代神話蘊(yùn)涵的民族精神 2 論《詩經(jīng)》女性形象的藝術(shù)價(jià)值 3 論屈原的人格美及其詩歌的藝術(shù)美 4 論《左傳》戰(zhàn)爭(zhēng)描寫藝術(shù) 5 論《孟子》的論辯藝術(shù) 6 論《莊子》的想象藝術(shù) 7 論“漢賦”的鋪敘藝術(shù) 8 論《史記》塑造人物的藝術(shù)成就 9 論《古詩十九首》的藝術(shù)成就 10 論魏晉玄學(xué)對(duì)文學(xué)的影響 11 論陶淵明詩歌的自然美 12 論駢文的藝術(shù)美 王、孟山水詩藝術(shù)之比較 14 論王、孟山水詩中的盛唐氣象 15 高、岑邊塞詩藝術(shù)之比較 16 論杜甫早期詩歌的浪漫精神 17 論李白七絕的藝術(shù)美 18 論杜甫七律的藝術(shù)成就 論白居易詠物詩的思想、藝術(shù)價(jià)值 20 李商隱無題詩的意象分析 21 論《金瓶梅》的思想意義 22 《金瓶梅》對(duì)小說美學(xué)的貢獻(xiàn) 23 “三言”、“二拍”的市民意識(shí) “三言”、“二拍”人物塑造的藝術(shù)特色 25 《西游記》主題思想新探 談《水滸傳》在我國(guó)小說藝術(shù)典型化方面的貢獻(xiàn) 27 論《聊齋志異》中的“男性敘事視點(diǎn)” 28 論“二拍”的敘述視角與道德判斷 29 論西方文學(xué)對(duì)近代譴責(zé)小說的影響 從儒學(xué)的政治文化語境看《三國(guó)演義》的美學(xué)特征 31 《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)結(jié)構(gòu)

從《聊齋》女子形象看蒲松齡的婦女觀 33 初唐宮廷詩歌的再評(píng)價(jià)

談唐詩分期中杜甫的歸屬問題 35 杜甫對(duì)中唐詩歌的影響略論

簡(jiǎn)論韓愈詩論與文論精神實(shí)質(zhì)的一致性 37 陶（淵明）韋（應(yīng)物）比較論 38 杜甫韓愈比較論

論晚唐小品文對(duì)古文運(yùn)動(dòng)的繼承與發(fā)展 40 溫（庭筠）韋（莊）比較論 41 《詩經(jīng)》雅頌詩試論

《詩經(jīng)》賦體與漢樂府?dāng)⑹碌谋容^ 43 楚辭體的特點(diǎn)及與中原文化的關(guān)系 44 漢詩的發(fā)展與詩賦的消長(zhǎng)

《古詩十九首》與建安詩歌抒情風(fēng)格的比較 46 漢代郊廟歌辭試論

論漢樂府中場(chǎng)面描寫的特點(diǎn) 48 漢賦四大家與大賦的演進(jìn)

論曹植詩的藝術(shù)及其對(duì)中國(guó)詩歌的影響 50 曹丕在建安詩壇的地位試論 51 論阮籍的《詠懷》詩 52 謝靈運(yùn)與六朝詩風(fēng)的關(guān)系 53 “文筆之辯”之我見

《文選》選詩標(biāo)準(zhǔn)與文學(xué)的自覺 55 陶淵明的被誤解與被理解 56 南北朝民歌對(duì)文人詩的影響 57 陳子昂在唐詩發(fā)展中的地位 58 王維“詩中有畫”試議

隱逸方式與唐代山水田園詩 60 唐代懷古詠史詩的演變 61 李白與民歌

杜甫七律詩的藝術(shù)貢獻(xiàn) 63 元和新體的特點(diǎn)試論 64 “以文為詩”芻議

論韓愈對(duì)儒家道統(tǒng)的貢獻(xiàn)

論李賀在中晚唐詩風(fēng)演變中的作用 67 李商隱詩對(duì)詞的影響 68 “詞別是一家”之我見 69 花間詞與南唐詞的異同 70 馮延巳對(duì)宋詞的影響淺議 71 論蘇辛詞的不同 72 論周邦彥詞的集大成

南宋風(fēng)雅詞派的藝術(shù)特征及影響 74 論蘇軾在詩文革新運(yùn)動(dòng)中的作用 75 山谷體對(duì)宋詩的影響略論

宋元話本對(duì)中國(guó)小說的轉(zhuǎn)變作用 77 董西廂論

元曲作家的基本思想特征試論 79 元明散曲的思想性與藝術(shù)性 80 關(guān)漢卿雜劇的結(jié)構(gòu)

馬致遠(yuǎn)在戲曲史上的影響 82 論古代戲曲的大團(tuán)圓結(jié)局

談中國(guó)古代小說中的典型化性格塑造的進(jìn)程 84 詩人之詩與學(xué)者之詩

明清小說中女性意識(shí)的失落 86 杜十娘形象淺析 87 湯沈之爭(zhēng)與明清傳奇

明清詩文的擬古與反擬古之爭(zhēng) 89 納蘭詞在詞史上的地位 90 梁?jiǎn)⒊c近代文學(xué)的演進(jìn) 91 論宋詞繁榮的原因

論蘇軾對(duì)宋詞發(fā)展的貢獻(xiàn) 93 論陸游詩歌的特點(diǎn)與成就

論宋話本對(duì)中國(guó)白話小說的影響 95 論元雜劇興盛的原因 96 論元雜劇中的女性形象 97 論《琵琶記》的藝術(shù)成就 98 湯顯祖?zhèn)髌妗芭R川四夢(mèng)”之比較

論《桃花扇》的民族意識(shí)及興亡之感 100 論儒林外史的諷刺藝術(shù) 101 論紅樓夢(mèng)人物語言的個(gè)性化 102 論陶淵明的思想矛盾

《古詩十九首》的生命意識(shí) 104 李商隱詩中的意象

《聊齋志異》中的女性形象 106 納蘭性德愛情詞探析

《三國(guó)演義》的理想人格類型 108 論宋詩中的理性人生感悟 109 《西廂記》中的紅娘形象 110 《桃花扇》的雙重主題 111 《儒林外史》的諷刺藝術(shù) 七 外國(guó)文學(xué)篇 1 “卡門”新論─梅里美《嘉里曼》人物形象分析 2 論川端康成小說的藝術(shù)特征 3 論卡夫卡的藝術(shù)創(chuàng)新 試論包法利夫人的女性意識(shí) 5 試論《雷雨》的悲劇主題─《雷雨》與《俄狄浦斯王》主題比較 6 《老人與海》的深層內(nèi)涵新探 7 《尤利西斯》：空間形式的解讀 二十世紀(jì)的“哈姆雷特”《尤利西斯》與《哈姆雷特》人物形象之比較 9 論《靜靜的頓河》創(chuàng)作的美追求 魯迅的《狂人日記》與果戈里的《狂人日記》之比較 11 論希臘和荷馬史詩的藝術(shù)魅力 12 美狄亞與《氓》中棄婦形象比較 13 論果戈理的諷刺藝術(shù) 托爾斯泰小說中女性形象的文化內(nèi)涵 15 論海明威的冰山原理 論《簡(jiǎn)愛》的經(jīng)久性魅力 17 論《百年孤獨(dú)》的表現(xiàn)手法 18 論卡夫卡筆下的異化世界 19 論俄羅斯文學(xué)中的多余人形象 美的徒勞:川端康成筆下的女性形象淺論 至悲至美的境界：析《靜靜的頓河》中的女性之死 22 安娜與娜拉形象比較 論莎士比亞戲劇的藝術(shù)成就 24 《高老頭》人物形象論 25 論《飄》斯佳麗形象 26 論《雪國(guó)》中駒子形象 27 于連與拉斯蒂涅形象比較 28 卡列寧與海爾茂形象比較 29 苔絲形象之我見 文論與寫作篇 語文教學(xué)的困惑與對(duì)策 2 閱讀教學(xué)新思維、新策略 3 作文教學(xué)新思維、新策略 4 綜合性學(xué)習(xí)新思維、新策略 5 如何開發(fā)利用語文課程資源 貧困和少數(shù)民族地區(qū)如何開發(fā)利用課程資源 在新課程實(shí)施中如何加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 8 教學(xué)從教師“獨(dú)白”向師生平等“對(duì)話”轉(zhuǎn)變的條件 9 如何看待自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)10 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 11 班主任工作藝術(shù) 12 金庸與古龍比較研究 13 金庸武俠小說研究 14 言情小說研究 武俠小說與言情小說比較研究 16 王小波小說研究 17 陶淵明詩歌研究 道家思想對(duì)中國(guó)美學(xué)的影響 19 佛家思想對(duì)中國(guó)美學(xué)的影響 20 儒家思想對(duì)中國(guó)美學(xué)的影響 21 小說結(jié)構(gòu)學(xué)研究 紅樓夢(mèng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化 23 蘇東坡詩詞研究 24 王維詩歌論 魯迅與中國(guó)傳統(tǒng)文化 當(dāng)代馬克思主義文藝?yán)碚摰睦Ь撑c出路 27 毛澤東與鄧小平文藝思想比較 鄧小平文藝思想及其對(duì)新時(shí)期以來中國(guó)文學(xué)的影響 29 西方現(xiàn)代主義文學(xué)與新時(shí)期中國(guó)文學(xué) 30 魯迅的“革命”觀 31 《野草》研究

魯迅雜感的思想意義和文學(xué)意義 33 現(xiàn)代主義詩歌在當(dāng)代的發(fā)展 34 論現(xiàn)代性漢詩的“民間”性質(zhì)

廿世紀(jì)九十年代以來漢語詩歌新格局及其意義的研究 36 “中間代”詩人研究 37 “70后”詩人研究

中國(guó)古典詩學(xué)之現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換 39 論我國(guó)新時(shí)期的詩歌創(chuàng)作 40 我國(guó)新時(shí)期戲劇創(chuàng)作嬗變研究 41 論我國(guó)新時(shí)期散文創(chuàng)作的審美態(tài)勢(shì) 42 新時(shí)期的中國(guó)當(dāng)代小說創(chuàng)作研究 43 新時(shí)期文藝思潮嬗變淺論

全球化背景下的我國(guó)教育發(fā)展研究 45 中外高等師范教育發(fā)展模式比較研究

當(dāng)前高等師范教育培養(yǎng)模式對(duì)基礎(chǔ)教育課程革新的缺失性研究 47 當(dāng)前高等師范教育培養(yǎng)模式對(duì)基礎(chǔ)教育課程革新的適應(yīng)性研究 48 論教師專業(yè)化與我國(guó)教師教育體系的科學(xué)構(gòu)建 49 美學(xué)與教學(xué)實(shí)踐 50 美學(xué)與教育實(shí)踐 51 美育與素質(zhì)教育

大、中、小學(xué)美育狀況調(diào)查 53 美學(xué)與人生

論述某一美學(xué)家的美學(xué)思想

論述某一美學(xué)原理、美學(xué)命題或美學(xué)概念的涵義及價(jià)值 56 對(duì)當(dāng)代某一文化現(xiàn)象（如流行小說、流行音樂）的美學(xué)分析 57 審美心理研究

中西美學(xué)比較（某一角度）59 識(shí)字教學(xué)的情感探索

論寫作教學(xué)中的人文精神 61 論新課標(biāo)理念下的自由式寫作

語境----文言文閱讀中的特定背景分析 63 高中新課標(biāo)中的詩歌閱讀指導(dǎo)探索 64 高中新課標(biāo)中的戲劇閱讀指導(dǎo)探索 65 王安憶創(chuàng)作研究 66 池莉創(chuàng)作研究 67 徐坤創(chuàng)作研究 68 陳染創(chuàng)作研究 69 李肇正創(chuàng)作研究 70 孫惠芬創(chuàng)作研究

女性小說創(chuàng)作類型研究 72 女性主義文學(xué)批評(píng)現(xiàn)狀研究 73 馬列文論相關(guān)專題研究

西方馬克思主義文學(xué)理論相關(guān)專題研究 75 當(dāng)代文學(xué)理論的發(fā)展探討 漢語篇 論漢民族思維方式對(duì)漢語語法結(jié)構(gòu)的影響 2 談古今漢語詞形的演變 3 《現(xiàn)代漢語》教學(xué)方法改革 4 論語境與修辭的關(guān)系 5 試論標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭效果 6 試論漢英詞匯文化內(nèi)涵的差異 7 古今詞匯的詞義比較研究 8 論語文教學(xué)中的語言藝術(shù) 9 談避諱與中國(guó)古代文化 10 論漢語的言語風(fēng)格及其文化內(nèi)涵 11 漢字結(jié)構(gòu)與漢文化 12 漢字與古代社會(huì)生活 試論偏義復(fù)詞的類型及成因 14 常用漢字文化解析 15 漢字與漢民族的美意識(shí) 16 從“示”部字看古代信仰崇拜 17 漢字結(jié)構(gòu)的語義關(guān)系分析 18 述賓結(jié)構(gòu)帶賓語研究 詞性變化與語法結(jié)構(gòu)的關(guān)系 20 試論省略與語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 21 名詞作狀語的語義指向及區(qū)別 22 漢語成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及語義關(guān)系 23 漢語新詞語的形成方式及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 論兼語句式與主謂短語作賓語句式的主要區(qū)別 25 莊子的修辭觀 略論佛教文化對(duì)漢語修辭學(xué)的影響 27 談?wù)勫X鐘書《圍城》中的修辭運(yùn)用 28 廣告語言的藝術(shù)美 29 小議教育評(píng)價(jià)語 談?wù)務(wù)Z言與思維的關(guān)系 31 網(wǎng)絡(luò)語言

老舍語言風(fēng)格談 33 漢字中的陰陽文化論 34 論廣告用語的修辭效果

試析上古語音至中古演變規(guī)律 36近體詩格律論 37 談?wù)劇爸钡挠梅?/p>

論詞義與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系 39 論語言發(fā)展的特點(diǎn)

論推廣普通話的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義 41 《說文》讀后 42 “平仄”芻議

現(xiàn)代漢語語義場(chǎng)研究 44 中西語言文化比較研究 45 語言的文化現(xiàn)象研究

粵語次方言研究（或湛江地區(qū)粵方言研究）47 現(xiàn)代漢語義素研究

現(xiàn)代漢語的語法特點(diǎn)研究 49 同義詞研究

修辭格的比較研究 51 現(xiàn)代漢語語境研究 52 普通話測(cè)試研究 53 素質(zhì)教育的哲學(xué)研究 54 從文學(xué)的意象角度賞析毛澤東詩詞作品 55 從漢字的特征看漢民族思維的特點(diǎn) 56 論蘇軾的作品與人品 57 漢字與文化

論李商隱無題詩的含蓄美 59 《長(zhǎng)恨歌》主題與藝術(shù)特色論 60 《春江花月夜》意境美管見 61 試論人文素質(zhì)之重要性 62 老舍的語言藝術(shù) 63 陳染作家作品論 64 池莉小說的藝術(shù)特色 65 論汪曾祺小說藝術(shù)特色 66 亦舒小說的藝術(shù)特色 67 三毛小說論

《圍城》的比喻藝術(shù)

《三國(guó)演義》和《水滸傳》的語言藝術(shù)比較 70 余華小說論

《紅樓夢(mèng)》的修辭藝術(shù) 72 古漢語特殊語序述論 73 論古今稱數(shù)法之異同 74 《圍城》語言藝術(shù)論

廣告語言藝術(shù)/廣告修辭藝術(shù) 76 論語言與文化的關(guān)系 77 論矛盾語義的文化成因 78 論文學(xué)語言與民族文化 79 論漢語諧音修辭與民族文化 80 漢字構(gòu)形與文化研究 81 試論某個(gè)虛詞的用法

論五?四新文化運(yùn)動(dòng)的功過 83 試論傳統(tǒng)“六書”的優(yōu)缺點(diǎn) 84 老舍的語言藝術(shù)

豪放詞風(fēng)與婉約詞風(fēng)的語言特征 86 白話與粵方言的聯(lián)系與區(qū)別 87 湛江地區(qū)口語對(duì)古語詞的保留 88 自由詩對(duì)格律詩借鑒和發(fā)揚(yáng) 89 漢語成語中傳統(tǒng)文化的透視 90教師語言風(fēng)格類型研究

高師教育教學(xué)對(duì)中學(xué)課改的適應(yīng) 92 語言課教學(xué)中的文學(xué)和文化

93湛江地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與課程改革 2009-03-31 15:15 文學(xué)編

一、文學(xué)史篇 五四時(shí)期白話詩的特征 2 20年代鄉(xiāng)土小說的特征及其發(fā)展 3 30年代：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的選擇 4 中國(guó)現(xiàn)代新詩詩體的發(fā)展 5 中國(guó)現(xiàn)代散文文體的發(fā)展 解放區(qū)文學(xué)：大眾化走向得失探 7 論中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義發(fā)展軌跡 8 論“革命傳奇”小說 9 論“樣板戲” 論“知青小說”的演進(jìn)流變 11 新時(shí)期詩歌的多元化格局 建國(guó)以來農(nóng)村小說題材的時(shí)代性 論新時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說抒寫對(duì)象的位移 14 論新時(shí)期小說抒寫對(duì)象的平民化意識(shí) 15 新世紀(jì)女性詩歌新格局 16 論“文革”敘述模式 論新時(shí)期小說發(fā)展的流變 論新時(shí)期長(zhǎng)篇小說的盛產(chǎn)及質(zhì)量 19 論新時(shí)期短篇小說興盛的原因 20 論21世紀(jì)文學(xué)的繼承與走向

二、文學(xué)思潮論 《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的再認(rèn)識(shí) 2 “為人生派”與“為藝術(shù)派”縱橫談 3 “京派”與“海派”論爭(zhēng)小議 4 “鄉(xiāng)土小說”派創(chuàng)作探 5 “胡風(fēng)主觀論”的再認(rèn)識(shí) 6 論“朦朧詩” 7 論“后朦朧詩” 論“新寫實(shí)小說”的民眾性 9 論新歷史小說 論新時(shí)期的女性小說 11 論“尋根文學(xué)”思潮 論新時(shí)期現(xiàn)代主義小說創(chuàng)作

三、作家論 魯迅小說創(chuàng)作論 2 魯迅散文創(chuàng)作論 3 郭沫若創(chuàng)作思想論 4 郭沫若創(chuàng)作論 5 茅盾創(chuàng)作思想論 6 茅盾評(píng)論特色論 7 巴金早期創(chuàng)作思想探 8 巴金小說創(chuàng)作論 9 老舍的平民觀探 老舍的小說創(chuàng)作風(fēng)格探 11 曹禺的生平與創(chuàng)作之關(guān)系 12 曹禺的話劇的詩意特征 沈從文描寫湘西與都市文化內(nèi)涵的得失探 14 張愛玲小說的“仇恨”情結(jié) 張愛玲小說的“蒼涼”美學(xué)與悲劇意識(shí) 16 趙樹理模式得失探 17 金庸武俠小說創(chuàng)作論 18 梁羽生武俠小說創(chuàng)作論 19 古龍武俠小說創(chuàng)作論 論孫犁小說創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格 21 論區(qū)青的藝術(shù)追求 金庸對(duì)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)貢獻(xiàn)之分析 23 汪曾祺小說創(chuàng)作之分析

四、作品篇（小說）淺論《狂人日記》的先鋒性 2 魯迅《故事新篇》“油滑”小議 3 淺論葉圣陶《倪煥之》 4 郁達(dá)夫《沉論》的藝術(shù)特色 5 茅盾未完成小說探 吳蓀甫：民族資本家的封建性 7 老舍《貓城記》之寓言式結(jié)構(gòu)探 8 老舍與虎妞形象塑造 沈從文《邊城》的“民族寓言”解讀 10 《邊城》人物與符號(hào)論 11 張恨水《啼笑因緣》論 蕭紅《呼蘭河傳》的地方特色探 13 錢鐘書《圍城》失探 張愛玲《傾城之戀》的末日戀情 論蕭紅《生死場(chǎng)》的原始生氣與生命體驗(yàn) 16 池莉小說創(chuàng)作的媚結(jié)傾向 17 論方方的小說 論老舍小說中“市民世界”的人物形象 19 論趙樹理小說中的“舊式農(nóng)民”形象 20 論《青春之歌》中的林道靜 21 論《紅旗譜》中的朱老忠 論《林海雪原》的浪漫主義色彩 23 論楊絳的《洗澡》 24 論賈平凹的《廢都》 25 論王安憶的《長(zhǎng)恨歌》 26 論陳忠實(shí)的《白鹿原》 27 論張賢亮小說中的女士形象 28 論莫言的新歷史小說 論韓少功小說表達(dá)手法的多樣化 30 論王蒙小說的社會(huì)意義 31 論余華小說的宿命感 32 論汪曾祺小說的文化風(fēng)格 33 論王蒙式創(chuàng)新小說 34 論王小波式的幽默

論王小波與知識(shí)分子話語 36 蘇童小說的創(chuàng)作論 37 論王朔小說語言特色 38 王朔故事敘述模式 39 論劉震云《手機(jī)》 40 論衛(wèi)慧的小說創(chuàng)作 41 論韓寒的小說創(chuàng)作 42 論棉棉的小說創(chuàng)作 43 論海巖的小說創(chuàng)作

論二月河的“帝王系列”小說 45 論白先勇的小說創(chuàng)作

從《故事新編》看魯迅的藝術(shù)創(chuàng)造性 47 論張愛玲筆下現(xiàn)代女性的病態(tài) 48 趙樹理小說藝術(shù)風(fēng)格之我見 49 從《四世同堂》看中國(guó)國(guó)民思想 50 從《南行記》解讀艾蕪筆下的“人生” 51 二諸葛與三仙姑形象分析 52 老舍筆下的女性形象之分析 53 分析茅盾之《子夜》 作品篇（詩歌）淺論郭沫若別致的詩 2 論聞一多詩中的想象 3 論戴望舒的詩 4 論徐志摩的詩 艾青：繪畫與詩歌藝術(shù)的探求 6 論小葉詩人 7 論穆旦的詩 論北島詩歌中的“英雄主義”情結(jié) 9 論舒婷的詩歌創(chuàng)作 10 論顧城的詩歌 11 論多多的詩歌 12 論海子的詩歌 13 論郭小川的詩 論馮至《十四行集》 論北島詩后期詩作的失寵 16 從《野草》讀魯迅的人生哲學(xué) 17 分析臧克家的詩歌 作品篇（散文）論魯迅的《朝花夕拾》 2 論周作人的《自己的園地》 3 論林語堂的《剪拂錄》 4 論何其芳的《畫林錄》 5 論豐子愷的《緣緣堂隨筆》 6 論梁實(shí)秋的《雅舍小品》 7 論楊朔散文創(chuàng)作的得失 8 論劉白羽的散文 9 論秦牧散文的聯(lián)想 論余秋雨散文的話語策略 11 論素素的散文 12 論石娃的散文 13 論史鐵生的隨筆 論劉亮程的散文《一個(gè)人的村莊》 15 論巴金的《隨想錄》 16 瞿秋白散文之分析 作品篇（劇本）曹禺《雷雨》周萍論 2 蘩漪悲劇探 論郭沫若的《屈原》 4 《白毛女》的現(xiàn)代版解讀 5 論高行健的實(shí)驗(yàn)話劇 6 《白毛女》藝術(shù)魅力探 7 張藝謀電影創(chuàng)作之審美追求 五 比較論 論存在主義思潮對(duì)中國(guó)作家的影響 論后現(xiàn)代主義思潮對(duì)中國(guó)新時(shí)期文學(xué)的影響 3 世紀(jì)末思潮與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之關(guān)系 4 曹七巧與三仙姑異同論 5 論蘩漪與陳白露性格的異同 6 李瑞玨與薛寶釵思想性格異同論 7 孫犁、劉白羽的小說風(fēng)格之比較 8 比較《雷雨》與《北京人》 六 古代文學(xué)篇 論中國(guó)古代神話蘊(yùn)涵的民族精神 2 論《詩經(jīng)》女性形象的藝術(shù)價(jià)值 3 論屈原的人格美及其詩歌的藝術(shù)美 4 論《左傳》戰(zhàn)爭(zhēng)描寫藝術(shù) 5 論《孟子》的論辯藝術(shù) 6 論《莊子》的想象藝術(shù) 7 論“漢賦”的鋪敘藝術(shù) 論《史記》塑造人物的藝術(shù)成就 9 論《古詩十九首》的藝術(shù)成就 10 論魏晉玄學(xué)對(duì)文學(xué)的影響 11 論陶淵明詩歌的自然美 12 論駢文的藝術(shù)美 王、孟山水詩藝術(shù)之比較 14 論王、孟山水詩中的盛唐氣象 15 高、岑邊塞詩藝術(shù)之比較 16 論杜甫早期詩歌的浪漫精神 17 論李白七絕的藝術(shù)美 18 論杜甫七律的藝術(shù)成就 論白居易詠物詩的思想、藝術(shù)價(jià)值 20 李商隱無題詩的意象分析 21 論《金瓶梅》的思想意義 22 《金瓶梅》對(duì)小說美學(xué)的貢獻(xiàn) 23 “三言”、“二拍”的市民意識(shí) “三言”、“二拍”人物塑造的藝術(shù)特色 25 《西游記》主題思想新探 談《水滸傳》在我國(guó)小說藝術(shù)典型化方面的貢獻(xiàn) 27 論《聊齋志異》中的“男性敘事視點(diǎn)” 28 論“二拍”的敘述視角與道德判斷 29 論西方文學(xué)對(duì)近代譴責(zé)小說的影響 從儒學(xué)的政治文化語境看《三國(guó)演義》的美學(xué)特征 31 《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)結(jié)構(gòu)

從《聊齋》女子形象看蒲松齡的婦女觀 33 初唐宮廷詩歌的再評(píng)價(jià)

談唐詩分期中杜甫的歸屬問題 35 杜甫對(duì)中唐詩歌的影響略論

簡(jiǎn)論韓愈詩論與文論精神實(shí)質(zhì)的一致性 37 陶（淵明）韋（應(yīng)物）比較論 38 杜甫韓愈比較論

論晚唐小品文對(duì)古文運(yùn)動(dòng)的繼承與發(fā)展 40 溫（庭筠）韋（莊）比較論 41 《詩經(jīng)》雅頌詩試論

《詩經(jīng)》賦體與漢樂府?dāng)⑹碌谋容^ 43 楚辭體的特點(diǎn)及與中原文化的關(guān)系 44 漢詩的發(fā)展與詩賦的消長(zhǎng)

《古詩十九首》與建安詩歌抒情風(fēng)格的比較 46 漢代郊廟歌辭試論

論漢樂府中場(chǎng)面描寫的特點(diǎn) 48 漢賦四大家與大賦的演進(jìn)

論曹植詩的藝術(shù)及其對(duì)中國(guó)詩歌的影響 50 曹丕在建安詩壇的地位試論 51 論阮籍的《詠懷》詩

謝靈運(yùn)與六朝詩風(fēng)的關(guān)系 53 “文筆之辯”之我見

《文選》選詩標(biāo)準(zhǔn)與文學(xué)的自覺 55 陶淵明的被誤解與被理解 56 南北朝民歌對(duì)文人詩的影響 57 陳子昂在唐詩發(fā)展中的地位 58 王維“詩中有畫”試議

隱逸方式與唐代山水田園詩 60 唐代懷古詠史詩的演變 61 李白與民歌

杜甫七律詩的藝術(shù)貢獻(xiàn) 63 元和新體的特點(diǎn)試論 64 “以文為詩”芻議

論韓愈對(duì)儒家道統(tǒng)的貢獻(xiàn)

論李賀在中晚唐詩風(fēng)演變中的作用 67 李商隱詩對(duì)詞的影響 68 “詞別是一家”之我見 69 花間詞與南唐詞的異同 70 馮延巳對(duì)宋詞的影響淺議 71 論蘇辛詞的不同 72 論周邦彥詞的集大成

南宋風(fēng)雅詞派的藝術(shù)特征及影響 74 論蘇軾在詩文革新運(yùn)動(dòng)中的作用 75 山谷體對(duì)宋詩的影響略論

宋元話本對(duì)中國(guó)小說的轉(zhuǎn)變作用 77 董西廂論

元曲作家的基本思想特征試論 79 元明散曲的思想性與藝術(shù)性 80 關(guān)漢卿雜劇的結(jié)構(gòu)

馬致遠(yuǎn)在戲曲史上的影響 82 論古代戲曲的大團(tuán)圓結(jié)局

談中國(guó)古代小說中的典型化性格塑造的進(jìn)程 84 詩人之詩與學(xué)者之詩

明清小說中女性意識(shí)的失落 86 杜十娘形象淺析 87 湯沈之爭(zhēng)與明清傳奇

明清詩文的擬古與反擬古之爭(zhēng) 89 納蘭詞在詞史上的地位 90 梁?jiǎn)⒊c近代文學(xué)的演進(jìn) 91 論宋詞繁榮的原因

論蘇軾對(duì)宋詞發(fā)展的貢獻(xiàn) 93 論陸游詩歌的特點(diǎn)與成就

論宋話本對(duì)中國(guó)白話小說的影響 95 論元雜劇興盛的原因 96 論元雜劇中的女性形象 97 論《琵琶記》的藝術(shù)成就 98 湯顯祖?zhèn)髌妗芭R川四夢(mèng)”之比較

論《桃花扇》的民族意識(shí)及興亡之感 100 論儒林外史的諷刺藝術(shù) 101 論紅樓夢(mèng)人物語言的個(gè)性化 102 論陶淵明的思想矛盾

《古詩十九首》的生命意識(shí) 104 李商隱詩中的意象

《聊齋志異》中的女性形象 106 納蘭性德愛情詞探析

《三國(guó)演義》的理想人格類型 108 論宋詩中的理性人生感悟 109 《西廂記》中的紅娘形象 110 《桃花扇》的雙重主題 111 《儒林外史》的諷刺藝術(shù) 七 外國(guó)文學(xué)篇 1 “卡門”新論─梅里美《嘉里曼》人物形象分析 2 論川端康成小說的藝術(shù)特征 3 論卡夫卡的藝術(shù)創(chuàng)新 試論包法利夫人的女性意識(shí) 5 試論《雷雨》的悲劇主題─《雷雨》與《俄狄浦斯王》主題比較 6 《老人與?！返纳顚觾?nèi)涵新探 7 《尤利西斯》：空間形式的解讀 二十世紀(jì)的“哈姆雷特”《尤利西斯》與《哈姆雷特》人物形象之比較 9 論《靜靜的頓河》創(chuàng)作的美追求 魯迅的《狂人日記》與果戈里的《狂人日記》之比較 11 論希臘和荷馬史詩的藝術(shù)魅力 12 美狄亞與《氓》中棄婦形象比較 13 論果戈理的諷刺藝術(shù) 托爾斯泰小說中女性形象的文化內(nèi)涵 15 論海明威的冰山原理 論《簡(jiǎn)愛》的經(jīng)久性魅力 17 論《百年孤獨(dú)》的表現(xiàn)手法 18 論卡夫卡筆下的異化世界 19 論俄羅斯文學(xué)中的多余人形象 美的徒勞:川端康成筆下的女性形象淺論 至悲至美的境界：析《靜靜的頓河》中的女性之死 22 安娜與娜拉形象比較 論莎士比亞戲劇的藝術(shù)成就 24 《高老頭》人物形象論 25 論《飄》斯佳麗形象 26 論《雪國(guó)》中駒子形象 27 于連與拉斯蒂涅形象比較 28 卡列寧與海爾茂形象比較 29 苔絲形象之我見 文論與寫作篇 語文教學(xué)的困惑與對(duì)策 2 閱讀教學(xué)新思維、新策略 3 作文教學(xué)新思維、新策略 4 綜合性學(xué)習(xí)新思維、新策略 5 如何開發(fā)利用語文課程資源 貧困和少數(shù)民族地區(qū)如何開發(fā)利用課程資源 在新課程實(shí)施中如何加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 8 教學(xué)從教師“獨(dú)白”向師生平等“對(duì)話”轉(zhuǎn)變的條件 9 如何看待自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)10 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 11 班主任工作藝術(shù) 12 金庸與古龍比較研究 13 金庸武俠小說研究 14 言情小說研究 武俠小說與言情小說比較研究 16 王小波小說研究 17 陶淵明詩歌研究 道家思想對(duì)中國(guó)美學(xué)的影響 19 佛家思想對(duì)中國(guó)美學(xué)的影響 20 儒家思想對(duì)中國(guó)美學(xué)的影響 21 小說結(jié)構(gòu)學(xué)研究 紅樓夢(mèng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化 23 蘇東坡詩詞研究 24 王維詩歌論 魯迅與中國(guó)傳統(tǒng)文化 當(dāng)代馬克思主義文藝?yán)碚摰睦Ь撑c出路 27 毛澤東與鄧小平文藝思想比較 鄧小平文藝思想及其對(duì)新時(shí)期以來中國(guó)文學(xué)的影響 29 西方現(xiàn)代主義文學(xué)與新時(shí)期中國(guó)文學(xué) 30 魯迅的“革命”觀 31 《野草》研究

魯迅雜感的思想意義和文學(xué)意義 33 現(xiàn)代主義詩歌在當(dāng)代的發(fā)展 34 論現(xiàn)代性漢詩的“民間”性質(zhì)

廿世紀(jì)九十年代以來漢語詩歌新格局及其意義的研究 36 “中間代”詩人研究 37 “70后”詩人研究

中國(guó)古典詩學(xué)之現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換 39 論我國(guó)新時(shí)期的詩歌創(chuàng)作 40 我國(guó)新時(shí)期戲劇創(chuàng)作嬗變研究 41 論我國(guó)新時(shí)期散文創(chuàng)作的審美態(tài)勢(shì) 42 新時(shí)期的中國(guó)當(dāng)代小說創(chuàng)作研究 43 新時(shí)期文藝思潮嬗變淺論

全球化背景下的我國(guó)教育發(fā)展研究 45 中外高等師范教育發(fā)展模式比較研究

當(dāng)前高等師范教育培養(yǎng)模式對(duì)基礎(chǔ)教育課程革新的缺失性研究 47 當(dāng)前高等師范教育培養(yǎng)模式對(duì)基礎(chǔ)教育課程革新的適應(yīng)性研究 48 論教師專業(yè)化與我國(guó)教師教育體系的科學(xué)構(gòu)建 49 美學(xué)與教學(xué)實(shí)踐 50 美學(xué)與教育實(shí)踐 51 美育與素質(zhì)教育

大、中、小學(xué)美育狀況調(diào)查 53 美學(xué)與人生

論述某一美學(xué)家的美學(xué)思想

論述某一美學(xué)原理、美學(xué)命題或美學(xué)概念的涵義及價(jià)值 56 對(duì)當(dāng)代某一文化現(xiàn)象（如流行小說、流行音樂）的美學(xué)分析 57 審美心理研究

中西美學(xué)比較（某一角度）59 識(shí)字教學(xué)的情感探索

論寫作教學(xué)中的人文精神 61 論新課標(biāo)理念下的自由式寫作

語境----文言文閱讀中的特定背景分析 63 高中新課標(biāo)中的詩歌閱讀指導(dǎo)探索 64 高中新課標(biāo)中的戲劇閱讀指導(dǎo)探索 65 王安憶創(chuàng)作研究 66 池莉創(chuàng)作研究 67 徐坤創(chuàng)作研究 68 陳染創(chuàng)作研究 69 李肇正創(chuàng)作研究 70 孫惠芬創(chuàng)作研究

女性小說創(chuàng)作類型研究 72 女性主義文學(xué)批評(píng)現(xiàn)狀研究 73 馬列文論相關(guān)專題研究

西方馬克思主義文學(xué)理論相關(guān)專題研究 75 當(dāng)代文學(xué)理論的發(fā)展探討 漢語篇 論漢民族思維方式對(duì)漢語語法結(jié)構(gòu)的影響 2 談古今漢語詞形的演變 3 《現(xiàn)代漢語》教學(xué)方法改革 4 論語境與修辭的關(guān)系 5 試論標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭效果 6 試論漢英詞匯文化內(nèi)涵的差異 7 古今詞匯的詞義比較研究 8 論語文教學(xué)中的語言藝術(shù) 9 談避諱與中國(guó)古代文化 論漢語的言語風(fēng)格及其文化內(nèi)涵 11 漢字結(jié)構(gòu)與漢文化 12 漢字與古代社會(huì)生活 試論偏義復(fù)詞的類型及成因 14 常用漢字文化解析 15 漢字與漢民族的美意識(shí) 16 從“示”部字看古代信仰崇拜 17 漢字結(jié)構(gòu)的語義關(guān)系分析 18 述賓結(jié)構(gòu)帶賓語研究 詞性變化與語法結(jié)構(gòu)的關(guān)系 20 試論省略與語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 21 名詞作狀語的語義指向及區(qū)別 22 漢語成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及語義關(guān)系 23 漢語新詞語的形成方式及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 論兼語句式與主謂短語作賓語句式的主要區(qū)別 25 莊子的修辭觀 略論佛教文化對(duì)漢語修辭學(xué)的影響 27 談?wù)勫X鐘書《圍城》中的修辭運(yùn)用 28 廣告語言的藝術(shù)美 29 小議教育評(píng)價(jià)語 談?wù)務(wù)Z言與思維的關(guān)系 31 網(wǎng)絡(luò)語言

老舍語言風(fēng)格談 33 漢字中的陰陽文化論 34 論廣告用語的修辭效果

試析上古語音至中古演變規(guī)律 36近體詩格律論 37 談?wù)劇爸钡挠梅?/p>

論詞義與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系 39 論語言發(fā)展的特點(diǎn)

論推廣普通話的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義 41 《說文》讀后 42 “平仄”芻議

現(xiàn)代漢語語義場(chǎng)研究 44 中西語言文化比較研究 45 語言的文化現(xiàn)象研究

粵語次方言研究（或湛江地區(qū)粵方言研究）47 現(xiàn)代漢語義素研究

現(xiàn)代漢語的語法特點(diǎn)研究 49 同義詞研究

修辭格的比較研究 51 現(xiàn)代漢語語境研究 52 普通話測(cè)試研究 53 素質(zhì)教育的哲學(xué)研究

從文學(xué)的意象角度賞析毛澤東詩詞作品 55 從漢字的特征看漢民族思維的特點(diǎn) 56 論蘇軾的作品與人品 57 漢字與文化

論李商隱無題詩的含蓄美 59 《長(zhǎng)恨歌》主題與藝術(shù)特色論 60 《春江花月夜》意境美管見 61 試論人文素質(zhì)之重要性 62 老舍的語言藝術(shù) 63 陳染作家作品論 64 池莉小說的藝術(shù)特色 65 論汪曾祺小說藝術(shù)特色 66 亦舒小說的藝術(shù)特色 67 三毛小說論

《圍城》的比喻藝術(shù)

《三國(guó)演義》和《水滸傳》的語言藝術(shù)比較 70 余華小說論

《紅樓夢(mèng)》的修辭藝術(shù) 72 古漢語特殊語序述論 73 論古今稱數(shù)法之異同 74 《圍城》語言藝術(shù)論

廣告語言藝術(shù)/廣告修辭藝術(shù) 76 論語言與文化的關(guān)系 77 論矛盾語義的文化成因 78 論文學(xué)語言與民族文化 79 論漢語諧音修辭與民族文化 80 漢字構(gòu)形與文化研究 81 試論某個(gè)虛詞的用法

論五?四新文化運(yùn)動(dòng)的功過 83 試論傳統(tǒng)“六書”的優(yōu)缺點(diǎn) 84 老舍的語言藝術(shù)

豪放詞風(fēng)與婉約詞風(fēng)的語言特征 86 白話與粵方言的聯(lián)系與區(qū)別 87 湛江地區(qū)口語對(duì)古語詞的保留 88 自由詩對(duì)格律詩借鑒和發(fā)揚(yáng) 89 漢語成語中傳統(tǒng)文化的透視 90教師語言風(fēng)格類型研究

高師教育教學(xué)對(duì)中學(xué)課改的適應(yīng) 92 語言課教學(xué)中的文學(xué)和文化

93湛江地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與課程改革

第三篇：中文系畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求

論文題目

——副標(biāo)題

標(biāo)題格式：黑體小2號(hào)字 居中。副標(biāo)題格式：黑體三號(hào) 在標(biāo)題下面左面與論文題目左面對(duì)齊。

中文200級(jí)班學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師：

（黑體小4號(hào)字 居中）

例如： 2001級(jí)9班0100012張展展指導(dǎo)教師： 李麗麗.標(biāo)題和正文之間要有中文摘要和關(guān)鍵詞。

“中文摘要”和“關(guān)鍵詞”用黑體小4號(hào)字，頂格。具體內(nèi)容用楷體小4號(hào)字，1.5倍行距。

中文摘要是指論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)議的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性和內(nèi)含性。其內(nèi)容說明論文的主要內(nèi)容、結(jié)論等。摘要必須體現(xiàn)第三人稱要求，不能使用“本文”、“作者”等詞語作為主語。約300-400字之間。

例如：

中文摘要：文學(xué)作品的語言與信息不同，前者是交流工具，后者是內(nèi)容。文學(xué)作品信息是變化是經(jīng)常發(fā)生的，而語言的變化都非常緩慢?！梢缘贸龅幕窘Y(jié)論是屬于對(duì)立美學(xué)范圍的文學(xué)作品有三個(gè)特征：（1）語言所指對(duì)象的變化；（2）語言鏈條中各銜接環(huán)節(jié)有意脫缺，讀者在閱讀時(shí)必須發(fā)揮創(chuàng)造性；（3）有意違背語言規(guī)范。

關(guān)鍵詞是論文中出現(xiàn)頻率高、地位重要的詞或詞組，可3—5個(gè)，以黑體字符另起一行，排在“中文摘要”的下方。關(guān)鍵詞之間以分號(hào)分隔。例如：

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞1；關(guān)鍵詞2；關(guān)鍵詞3；關(guān)鍵詞4；關(guān)鍵詞

5英文摘要和關(guān)鍵詞用羅馬體小4號(hào)字（加粗頂格）將中文摘要對(duì)應(yīng)翻譯成英文。

例如：

Abstract：in the modern literature history, some the phenomenon which is?? Keywords:

正文部分

正文部分的小標(biāo)題使用黑體小3號(hào)字

正文格式：宋體小4號(hào)字，1.5倍行距。首行縮進(jìn)2字符。

論文主體部分格式要求：

序言指引言或緒論部分。簡(jiǎn)要說明論文目的、意義、范圍、方法、選題依據(jù)等。應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅。不要與摘要雷同。一般教科書中已有的知識(shí)、理論在引言中不宜出現(xiàn)。

正文（用宋體小四號(hào)字）字?jǐn)?shù)應(yīng)在8000-10000字。內(nèi)容必須是實(shí)事求是、客觀真切、正確完備、合乎邏輯、層次分明、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合科學(xué)和專業(yè)的有關(guān)要求。文中所用的符號(hào)和術(shù)語應(yīng)采用本專業(yè)學(xué)科的權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體所公布的規(guī)定。引用他人材料要注明出處。

結(jié)論應(yīng)準(zhǔn)確、清晰、精煉，也可在結(jié)論或討論中提出建議、設(shè)想或尚待解決的問題。

論述的具體要求：論文的層次，其結(jié)構(gòu)序號(hào)應(yīng)按

一、（一）1.（1）①等差排列。

序號(hào)與名稱既是論文組成部分、標(biāo)題，也是提綱。

正文中的成段引文部分，格式為 仿宋_GB2312，小四號(hào)字，左縮進(jìn)2字符，首行縮進(jìn)2字符。段落間距為段前段后各1行。

注釋（注釋兩個(gè)字用黑體5號(hào)字，頂格；其他部分則一律用宋體5號(hào)字）：文中引文①要注明出處，一律用尾注。順序和正文引文順序一致，序號(hào)為①②③??。引用的期刊要注明：序號(hào)、作者、書名、出版單位、出版年月、頁碼。引用的報(bào)紙要注明：序號(hào)、作者、文章題目、報(bào)紙名、出版年、月、日。

例如：

注釋：

①陳思和《探索小說集》[C]上海文藝出版社香港三聯(lián)書店1986年版 第81頁 ②[德]黑格爾 《美學(xué)》[M]商務(wù)印書館1985年版第57頁

注釋與參考文獻(xiàn)均采用ＧＢ７７１４－８７順序編碼編制格式，其中，參考文獻(xiàn)類型；專著－Ｍ、論文集－Ｃ、報(bào)紙文章－Ｎ、期刊文章－Ｊ、學(xué)位論文－Ｄ、報(bào)告－Ｒ、標(biāo)準(zhǔn)－Ｓ、專利－Ｐ；從專著或論文集中析出的文獻(xiàn)，建議用Ａ（未說明文獻(xiàn)類型者用Ｚ）。電子文獻(xiàn)類型：數(shù)據(jù)庫－ＤＢ、計(jì)算機(jī)程序－ＣＰ、電子公告－ＥＢ；電子文獻(xiàn)的載體類型：磁帶－ＭＴ、磁盤－ＤＫ、光盤－ＣＤ、聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)－ＯＬ；

例如：

①[德]伽達(dá)默爾《哲學(xué)闡釋學(xué)》[M] 上海譯文出版社1990年版

②張卉《淺析村上春樹小說中的“孤獨(dú)”》 [J]《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2006年9月第5期

??

參考文獻(xiàn)（用黑體五號(hào)字，頂格；其他部分用宋體5號(hào)字）。指在論文寫作中瀏覽、閱讀的文獻(xiàn)、資料、圖書目錄，且沒有在論文中引用具體內(nèi)容的部分。（包括直接引用的間接受到啟發(fā)的文獻(xiàn)）。序號(hào)為1.2.3.??。除頁碼不標(biāo)外，其他格式如：引用的期刊要注明：序號(hào)、作者、書名、出版單位、出版年月。引用的報(bào)紙要注明：序號(hào)、作者、文章題目、報(bào)紙名、出版年、月、日。

例如：

參考文獻(xiàn)：

1.[德]伽達(dá)默爾 《哲學(xué)闡釋學(xué)》[M] 上海譯文出版社1990年版

2.??

論文最后標(biāo)識(shí)：（字體是隸書4號(hào)）200*年月日稿

? 通篇的頁邊距為word文檔的默認(rèn)設(shè)置，即左右為3.17cm,上下為2.54 cm ? 論文通篇行距為1.5倍。

? 插入頁碼位置在頁腳居中。

? 文檔的名稱格式順序?yàn)椋ㄗ煮w全部在半角狀態(tài)下輸入）

請(qǐng)保管好論文一、二稿及一稿、二稿的“修改意見”，并與開題報(bào)告、定稿一起交給指導(dǎo)老師。

? 在修改過程中尤其要注意字詞、語句、標(biāo)點(diǎn)、段落等方面的正確與規(guī)范，語

句應(yīng)盡可能書面化，且用論文文體的語言寫作。

要求加封皮和目錄部分。（見相關(guān)文件）

第四篇：中文系本科畢業(yè)論文要求

鄭州大學(xué)文學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫與裝訂要求

一、內(nèi)容要求

1.畢業(yè)論文必須由學(xué)生本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，不得弄虛作假，不得抄襲他人成果。

2．畢業(yè)論文主體包括：封面、目錄、摘要、關(guān)鍵詞、摘要和關(guān)鍵詞英文翻譯、正文部分、注釋（正文后）、致謝（或后記）。

3.畢業(yè)論文要求論點(diǎn)突出，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，論證有力，結(jié)論合理，數(shù)據(jù)可靠，引用規(guī)范，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，文字流暢，字跡工整，圖表清晰，格式符合要求。

4.畢業(yè)論文篇幅以8000字左右為宜。

二、格式要求（可以下載附件1 論文格式模板）

1.漢字必須使用國(guó)家公布的簡(jiǎn)體規(guī)范字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用?？茖W(xué)術(shù)語采用規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名稱術(shù)語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時(shí)，首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義。外國(guó)人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國(guó)人名（如牛頓、達(dá)爾文、馬克思等）可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。

2.段落前空2個(gè)漢字。論文1.5倍行距。

3.注釋說明：文內(nèi)引用注釋隨時(shí)插入,以出現(xiàn)的先后次序編號(hào)，編號(hào)以方括號(hào)括起，如[1]。然后把具體文獻(xiàn)名稱依次統(tǒng)一放正文后，標(biāo)注格式如下： 如圖書類：

[1] 張偉、李光：《鄉(xiāng)土小說論》，北京：清華大學(xué)出版社，1993年8月版，第5頁。（有跨頁，如第5-6頁）

[2] Tugomir Surina, Clyde Herrick.Semiconductor Electronics.Copyright 1964 by Holt, Rinehart and Winston, Inc., 120～250.中國(guó)古代典籍（先秦部分）作注可簡(jiǎn)化，例如：

[1] 《道德經(jīng)》 第二章。

[2] 《論語·學(xué)而》。

如期刊類：

[1]張偉：《論李光的小說創(chuàng)作》，《文學(xué)評(píng)論》2008年第3期。如報(bào)紙類：

[1]張偉：《生態(tài)批評(píng)綜論》，《文藝報(bào)》2009年8月15日，第7版。

三．打印與裝訂要求

A4紙單面打印，按以下順序裝訂：

（1）封面頁

（2）目錄頁

（3）中文摘要（摘要、關(guān)鍵詞）、英文摘要（含標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞）

（4）正文、注釋部分

(5)附件（含開題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表等）。

四、時(shí)間要求（表格下載 附件2）

1.上報(bào)選題，第七學(xué)期，最后兩周內(nèi)

2．開題報(bào)告，第八學(xué)期，一般在3月10日左右

3.中期檢查，第八學(xué)期，一般在4月15日左右

4.論文終稿，第八學(xué)期，一般在5月25日左右

5.論文答辯，第八學(xué)期，一般在5月30日左右

以上時(shí)間安排根據(jù)每年第八學(xué)期總周數(shù)進(jìn)行微調(diào)。

第五篇：中文系本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

中文系本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

中文系本科畢業(yè)論文開題報(bào)告1

一、主要內(nèi)容：

1、論文題目：小學(xué)語文教改：課文范例與寫作指導(dǎo)相結(jié)合

2、論文主要觀點(diǎn)：

小學(xué)作文是學(xué)生寫作的啟蒙階段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段大部分小學(xué)生認(rèn)為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的現(xiàn)象。經(jīng)過多方的調(diào)查和初步研究，我們覺得學(xué)生怕寫習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。面對(duì)學(xué)生怕寫習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的.課改。在教學(xué)中，我們嘗試結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，以教材中的課文為范文，抓住課文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的作文知識(shí)和技巧，并同時(shí)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，主要從課文的精彩片段、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色三個(gè)方面進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作水平，把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情。

二、可行性研究：

1、研究現(xiàn)狀：

長(zhǎng)期以來，作為語文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)，一直是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)生只有13%的學(xué)生愛寫作文，21%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡作文，24%的學(xué)生談不上喜歡不喜歡，36%的學(xué)生怕寫作文，6%的學(xué)生討厭作文。對(duì)于大部分小學(xué)生來說，習(xí)作實(shí)在是“萬事開頭難”：一難是沒內(nèi)容可寫，二難是不知從什么地方起筆，三難是語言干澀不具體，于是“怕”和“厭”的心情油然而生。經(jīng)過多方的調(diào)查和初步研究，我們覺得學(xué)生怕寫習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。

經(jīng)研究分析，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材，不論哪個(gè)版本、哪個(gè)年級(jí)的單元寫作訓(xùn)練都和本單元的課文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，與單元課文內(nèi)容關(guān)系緊密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，十分有利于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

2、研究意義：

面對(duì)學(xué)生怕寫習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，把作文教學(xué)與課文講析有機(jī)結(jié)合，用課文范例指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫作，使范例的寫作技巧成為作文教學(xué)的有效資源，以課文范例為指導(dǎo)、或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生仿寫，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能解決學(xué)生作文“難”的問題了，同時(shí)提高寫作教學(xué)的成效。

三、基本工作思路：

選題——查閱資料——寫提綱——論文撰寫——修改——定稿

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)度表：

20xx.4——20xx.5 論文選題、定題

20xx.6——20xx.8 進(jìn)行初步調(diào)研，寫好論文提綱

20xx.9 論文開題報(bào)告

20xx.10——20xx.11完成論文初稿，指導(dǎo)老師審閱

20xx.12——20xx.1 論文中期檢查

20xx.1——20xx.2 論文定稿打印

20xx.3 指導(dǎo)老師審閱

20xx.5 畢業(yè)論文答辯

應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)

⑴《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》;

⑵《語文教學(xué)參考》;語文出版社

⑶ 網(wǎng)絡(luò)文章

彭澤元 《如何處理閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系(資料匯編)》 ;

朱赤赫 《如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練》 《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》20xx年第05期

中文系本科畢業(yè)論文開題報(bào)告.doc

中文系本科畢業(yè)論文開題報(bào)告2

一、次要內(nèi)容：

1、論文標(biāo)題：小學(xué)語文教改：課文范例與寫作指點(diǎn)相結(jié)合

2、論文次要觀念：

小學(xué)作文是先生寫作的啟蒙階段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段大局部小先生以為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的景象。經(jīng)過多方的調(diào)查和初步研討，我們覺得先生怕寫習(xí)作除了是生活中不擅長(zhǎng)細(xì)心察看、仔細(xì)考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長(zhǎng)靈敏運(yùn)用文本中積聚的言語也是形成他們怕習(xí)作的重要緣由。面對(duì)先生怕寫習(xí)作的心思，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新情勢(shì)下的'課改。在教學(xué)中，我們嘗試結(jié)合小先生的實(shí)踐，以教材中的課文爲(wèi)范文，抓住課文的寫作特征，指點(diǎn)先生從范文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的作文知識(shí)和技巧，并同時(shí)停止仿寫訓(xùn)練，次要從課文的精彩片段、構(gòu)造特點(diǎn)、言語特征三個(gè)方面停止仿寫訓(xùn)練，不時(shí)進(jìn)步先生的寫作程度，把寫作當(dāng)成是一件高興的事情。

二、可行性研討：

1、研討現(xiàn)狀：

臨時(shí)以來，作爲(wèi)語文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)，不斷是我們教學(xué)中的單薄環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小先生只要13%的先生愛寫作文，21%的先生有點(diǎn)喜歡作文，24%的先生談不上喜歡不喜歡，36%的先生怕寫作文，6%的先生厭惡作文。關(guān)于大局部小先生來說，習(xí)作真實(shí)是“萬事掃尾難”：一難是沒內(nèi)容可寫，二難是不知從什麼中央起筆，三難是言語干澀不詳細(xì)，于是“怕”和“厭”的心境油但是生。經(jīng)過多方的調(diào)查和初步研討，我們覺得先生怕寫習(xí)作除了是生活中不擅長(zhǎng)細(xì)心察看、仔細(xì)考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長(zhǎng)靈敏運(yùn)用文本中積聚的言語也是形成他們怕習(xí)作的重要緣由。

經(jīng)研討剖析，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材，不管哪個(gè)版本、哪個(gè)年級(jí)的單元寫作訓(xùn)練都和本單元的課文教學(xué)是一個(gè)無機(jī)的全體，與單元課文內(nèi)容關(guān)系嚴(yán)密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，非常有利于教員指點(diǎn)先生寫作。

2、研討意義：

面對(duì)先生怕寫習(xí)作的心思，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新情勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，把作文教學(xué)與課文講析無機(jī)結(jié)合，用課文范例指點(diǎn)先生入手寫作，使范例的寫作技巧成爲(wèi)作文教學(xué)的無效資源，以課文范例爲(wèi)指點(diǎn)、或讓先生觸類旁通，或讓先生仿寫，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會(huì)隨心所欲，運(yùn)用自若，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，這樣臨時(shí)訓(xùn)練，就能處理先生作文“難”的成績(jī)了，同時(shí)進(jìn)步寫作教學(xué)的成效。

三、根本任務(wù)思緒：

選題——查閱材料——寫提綱——論文撰寫——修正——定稿

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)進(jìn)度表：

20xx.4——20xx.5論文選題、定題

20xx.6——20xx.8停止初步伐研，寫好論文提綱

20xx.9論文開題報(bào)告

20xx.10——20xx.11完成論文初稿，指點(diǎn)教師審閱

20xx.12——20xx.1論文中期反省

20xx.1——20xx.2論文定稿打印

20xx.3指點(diǎn)教師審閱

20xx.5畢業(yè)論文辯論

應(yīng)搜集的材料及次要參考文獻(xiàn)

⑴《小學(xué)語文新課程規(guī)范》;

⑵《語文教學(xué)參考》;語文出版社

⑶網(wǎng)絡(luò)文章

彭澤元《如何處置閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系(材料匯編)》;

朱赤赫《如何在閱讀教學(xué)中停止習(xí)作訓(xùn)練》《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》20xx年第05期

中文系本科畢業(yè)論文開題報(bào)告3

一、次要內(nèi)容：

1、論文標(biāo)題：小學(xué)語文教改：課文范例與指點(diǎn)相結(jié)合

2、論文次要觀念：

小學(xué)是先生寫作的啟蒙階段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段大局部小先生以為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的景象。經(jīng)過多方的調(diào)查和初步研討，我們覺得先生怕寫習(xí)作除了是生活中不擅長(zhǎng)細(xì)心察看、仔細(xì)考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長(zhǎng)靈敏運(yùn)用文本中積聚的言語也是形成他們怕習(xí)作的重要緣由。面對(duì)先生怕寫習(xí)作的心思，作文效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新情勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，我們嘗試結(jié)合小先生的實(shí)踐，以教材中的課文范文，抓住課文的寫作特征，指點(diǎn)先生從范文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的作文知識(shí)和技巧，并同時(shí)停止仿寫訓(xùn)練，次要從課文的精彩片段、構(gòu)造特點(diǎn)、言語特征三個(gè)方面停止仿寫訓(xùn)練，不時(shí)進(jìn)步先生的寫作程度，把寫作當(dāng)成是一件高興的事情。

二、可行性研討：

1、研討現(xiàn)狀：

臨時(shí)以來，作語文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)，不斷是我們教學(xué)中的單薄環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小先生只要13%的先生愛寫作文，21%的先生有點(diǎn)喜歡作文，24%的先生談不上喜歡不喜歡，36%的先生怕寫作文，6%的先生厭惡作文。關(guān)于大局部小先生來說，習(xí)作真實(shí)是“萬事掃尾難”：一難是沒內(nèi)容可寫，二難是不知從什N中央起筆，三難是言語干澀不詳細(xì)，于是“怕”和“厭”的心境油但是生。經(jīng)過多方的`調(diào)查和初步研討，我們覺得先生怕寫習(xí)作除了是生活中不擅長(zhǎng)細(xì)心察看、仔細(xì)考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長(zhǎng)靈敏運(yùn)用文本中積聚的言語也是形成他們怕習(xí)作的重要緣由。

經(jīng)研討剖析，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材，不管哪個(gè)版本、哪個(gè)年級(jí)的單元寫作訓(xùn)練都和本單元的課文教學(xué)是一個(gè)無機(jī)的全體，與單元課文內(nèi)容關(guān)系嚴(yán)密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，非常有利于教員指點(diǎn)先生寫作。

2、研討意義：

面對(duì)先生怕寫習(xí)作的心思，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新情勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，把作文教學(xué)與課文講析無機(jī)結(jié)合，用課文范例指點(diǎn)先生入手寫作，使范例的寫作技巧成作文教學(xué)的無效資源，以課文范例指點(diǎn)、或讓先生觸類旁通，或讓先生仿寫，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會(huì)隨心所欲，運(yùn)用自若，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，這樣臨時(shí)訓(xùn)練，就能處理先生作文“難”的成績(jī)了，同時(shí)進(jìn)步寫作教學(xué)的成效。

三、根本任務(wù)思緒：

選題――查閱材料――寫提綱――論文撰寫――修正――定稿

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)進(jìn)度表：

20xx.4――20xx.5論文選題、定題

20xx.6――20xx.8停止初步伐研，寫好論文提綱

20xx.9論文開題報(bào)告

20xx.10――20xx.11完成論文初稿，指點(diǎn)教師審閱

20xx.12――20xx.1論文中期反省

20xx.1――20xx.2論文定稿打印

20xx.3指點(diǎn)教師審閱

20xx.5畢業(yè)論文辯論