第一篇：初中生物學(xué)習(xí)技巧

哈爾濱天材教育一對一

初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六化設(shè)計

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時代的熱點(diǎn)科學(xué)，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的動手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，備課中要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。（3）教師應(yīng)該對教材有效的利用，并“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

其次，有效的講授，注重講授的方法。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，盡量貼近學(xué)生的生活；能吸引學(xué)生的注意力；保持教學(xué)的節(jié)奏性，讓學(xué)生能夠有效的掌握接收；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重引導(dǎo)以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。同時，要求在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自己思考問題的能力，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

對于知識點(diǎn)的教學(xué)，很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直述地進(jìn)行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，如果能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理的話，取得的效果將會很好。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面，可以考慮利用和設(shè)計游戲類的活動。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好書本上的洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在生物實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的思維細(xì)胞，給學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)

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生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)楫?dāng)時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也能力。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生們都躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛也就活躍了。個別問題可以作為課后思考題留給有興趣更深入了解的學(xué)生來探究。

最后，有效的傾聽。在學(xué)習(xí)的說的問題點(diǎn)點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵，不能讓“對不對、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時間。

總之，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量是我們在生物教學(xué)中一直需要努力完善的目標(biāo)，不論我們教師采用何種方法來提高教學(xué)的效果，最終體現(xiàn)效果的東西是在學(xué)生的身上，這樣學(xué)生知識的接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的發(fā)展成為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們在教學(xué)中一直所圍繞的核心。因此我們要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在很多地方使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)最關(guān)鍵是學(xué)案的設(shè)計。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它

將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。而如何設(shè)計學(xué)案是值得大家探討的一個問題，本文從六個方面總結(jié)了學(xué)案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)的主要內(nèi)容，和大

家一起交流學(xué)習(xí)。

一、學(xué)案設(shè)計的生活化

學(xué)案設(shè)計的生活化，表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、反思等活動中，高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)

”；也可以貫穿于課堂教學(xué)全過程，自始至終用生活世界的資源作為學(xué)習(xí)的重要工具。一句話，用在當(dāng)用時，行在當(dāng)行處。例如《野生動物保

護(hù)法》頒布了幾年了，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止，這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，就是對生物科學(xué)的無知。

二、學(xué)案設(shè)計的實(shí)驗(yàn)化

學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。例如：結(jié)合“觀察長骨的構(gòu)造”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了長骨的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生解答：當(dāng)骨膜嚴(yán)重受損時容易

尾與中間過程等三個環(huán)節(jié)。有人曾比喻它為“鳳頭、豬肚、豹尾”。意思是說，開頭應(yīng)像鳳頭那樣美麗動人，基本教學(xué)過程應(yīng)像豬肚那樣豐碩

肥大，結(jié)尾要像豹尾那樣有力。大自然豐富多彩、奧妙無比。為使學(xué)生能更好地認(rèn)識自然，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，巧用美術(shù)不失為一種好方法

。例如：運(yùn)用簡筆畫，幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，寥寥幾筆便栩栩如生，盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖；又如：幾棵樹、一座山

探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)人了下一環(huán)節(jié)。

五、學(xué)案設(shè)計的思想化

廣義的生物學(xué)科思想蘊(yùn)含兩個層次的含義：一是能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)生物知識的意義，并自覺激發(fā)自己學(xué)習(xí)生物的興趣；二是能掌握學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一些基本思想方法，既掌握生物學(xué)研究中常用的觀察分析法、實(shí)驗(yàn)分析法、因果推理法等基本學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，又明確生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵性思維原則和思維方法。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思想的方法是加強(qiáng)知識發(fā)生過程教研究，顯然能幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。同時，長時候，應(yīng)構(gòu)建各種圖解，用有趣的圖片和表格來來豐富學(xué)案的情境。在引導(dǎo)學(xué)生看圖識圖的過程中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力?？梢栽O(shè)計的圖主要有兩類，一類是生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理過程圖，表現(xiàn)形式有實(shí)物圖、模式圖、示意圖、系譜圖、概念圖；

第二篇：初中生物學(xué)習(xí)技巧

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如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文著重從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教給方法，切實(shí)提高預(yù)習(xí)。這就需要我們在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因而，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用好學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。例如在上《傳染病》一節(jié)內(nèi)容時，我先給學(xué)生放了“非典”時期，醫(yī)院給病房消毒、把病人隔離并給群眾注射疫苗的視頻。隨后問：“醫(yī)院這樣做有什么目的？為什么？”以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。然后結(jié)合當(dāng)前季節(jié)進(jìn)行提問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？應(yīng)注意預(yù)防哪類傳染??？”目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用，運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到生物學(xué)與生活似乎只多了一小步，但它卻體現(xiàn)了由“被動”到“主動”的一大步。更利于教師在課堂上精講，突出重難點(diǎn)；更利于學(xué)生在課堂上對知識的領(lǐng)會，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，當(dāng)明確預(yù)習(xí)的目的后，應(yīng)對學(xué)生提出具體的要求，可先布置好要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《人的性別決定》這節(jié)內(nèi)容時，我通過學(xué)案，布置學(xué)生預(yù)習(xí)：“人的性別是由什么決定的？與人體的染色體有關(guān)嗎？生男生女由誰來決定？”預(yù)習(xí)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，又大大節(jié)約了課堂時間。

再次，學(xué)會自我領(lǐng)悟自我反思，提高自學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識和思考的對象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“領(lǐng)悟”出適合自己的學(xué)習(xí)方法的目的。教育的真正含義，不是給學(xué)生多少現(xiàn)成的結(jié)論，而是共同的環(huán)境。讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、大膽地說出自己的想法，講出自己的疑慮，充滿自信地去學(xué)習(xí)。為此，我在生物教學(xué)中，經(jīng)常開展小組討論、組間交流、集體評價等多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題，充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。在這種民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)了師生間知識同步、思維共振、天材教育

情感共鳴。而且在這樣的共同交流、討論和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生自由地放飛了自己的想象，提高了自我反思意識，增強(qiáng)了判斷力，加深了對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了生生之間的團(tuán)結(jié)友愛，互助

五、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高有針對性地組織課外生物興趣小組、科技小發(fā)明、生物專題講座、環(huán)境情況調(diào)查、撰寫生物小論文等形式的實(shí)踐活動，能有效地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展愛好和特長，提高動手、動腦的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)好生物，培養(yǎng)生物自主學(xué)習(xí)能力提供了廣闊的空間。如在學(xué)習(xí)《珍愛生命》這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)

如何改變中學(xué)生生物教學(xué)方式？

生物教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又是生物教學(xué)的重要途徑，也是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答。在提倡教學(xué)改革的今天，填鴨式的教學(xué)方法不利于學(xué)生參與教學(xué)過程，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤為重要。應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐，改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探究，并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。下面就我在生物教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?wù)勼w會。

一、強(qiáng)調(diào)觀察，重視實(shí)驗(yàn)

生物是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。人教版初中生物實(shí)驗(yàn)教材在編寫方式上，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動得出結(jié)果。這樣既

二、激活思維，參與研討

檢驗(yàn)課堂講授效果的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師的自我感覺，應(yīng)看學(xué)生在課上的參與程度。在課上要發(fā)揚(yáng)民主，提倡生動活潑、愉快輕松的教學(xué)風(fēng)尚。教師獨(dú)斷專行，過分嚴(yán)肅緊張的教學(xué)氣氛只能壓制情緒，束縛才智。

在講授中教師應(yīng)給學(xué)生留有消化的時間，提倡師生互問。如果教師被問住，課上解決不了，課余與學(xué)生共同尋找答案是件好事，因?yàn)槟芘囵B(yǎng)出問倒自己的學(xué)生本身就是一種成功。生物課堂教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用要反映在教學(xué)的全過程。如精心設(shè)計導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題等。而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師在教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極地學(xué)。應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，積極討論，展現(xiàn)個性，拓寬知識領(lǐng)域。如我在講授第二單元第三章第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層堂上以反饋的形式解決。

第三篇：初中生物學(xué)習(xí)心得體會

初中生物國培學(xué)習(xí)心得體會

通過本次學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學(xué)理論和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節(jié)課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。歷時一個多月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受，及時交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

下面談?wù)勎覍⒓訃嗯嘤?xùn)的幾點(diǎn)感想：

第一，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

第二，如何使我們的生物課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為生物老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在生物課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)生物課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“生物大餐”！

第三，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的生物課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的生物課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注生物。抓住生物的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重生物思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷生物化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到生物，樂學(xué)、愛學(xué)生物。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的生物課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注生物方法，體現(xiàn)生物課的靈魂，使生物課上出“生物味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

國培學(xué)習(xí)的過程，也是我不斷成長的過程。學(xué)習(xí)過程中我會自覺的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少彎路。經(jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。

通過這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對生物教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)?！敖處煹囊惶?，學(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識、反思，把學(xué)到的知識技能與理論知識運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動力。關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。

今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第四篇：初中生物學(xué)習(xí)提綱

《問題、探究、對策-初中生物有效上課》學(xué)習(xí)提綱

進(jìn)修學(xué)校中教部王濤

1、什么課是一節(jié)好課？好課標(biāo)準(zhǔn)有幾個維度？

2、談?wù)勆虾妹恳还?jié)課的意義？

3、課堂教學(xué)怎樣才能最大限度的面向全體學(xué)生？

4、如何打造建構(gòu)的課堂？

5、在生物教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)哪些教學(xué)情境？

6、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境可采取哪些策略？

7、你在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的小策略有哪些？

8、作為教師，課堂教學(xué)中的價值觀引領(lǐng)應(yīng)該采取哪些對策？

9、如何才能做到教學(xué)的生活化？

10、在課堂教學(xué)中，教師要想使自己的愛深沉、智慧、理性，可采取哪些策略？

11、課堂上你是如何做到師生關(guān)系和諧共存的？

12、談?wù)勀銓逃降恼J(rèn)識。作為教師，你是如何致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象？

13、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的基本原則是什么？如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？

14、在與學(xué)生交往的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？

15、用講授法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)重點(diǎn)注意哪些問題？

16、應(yīng)用強(qiáng)化技能的原則是什么？你在教學(xué)中是如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)的？

17、課堂的調(diào)控管理貫穿于教學(xué)的方方面面。談?wù)勀阍诮虒W(xué)中使用的一些做法。

18、在教學(xué)設(shè)計中，教師如何才能使“合作學(xué)習(xí)”有效呢？

19、“分組學(xué)習(xí)”時應(yīng)注意哪些問題？

20、什么是探究性學(xué)習(xí)？你將如何把學(xué)生的興趣引向探究之路？

21、什么是開放式教學(xué)？如何進(jìn)行開放式教學(xué)？

22、你在實(shí)施開方式教學(xué)中遇到哪些問題？你又是如何處理這些問題的？

23、使用多媒體的過程中應(yīng)注意哪些問題？

24、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的核心目標(biāo)是什么？

25、如何有效地開發(fā)利用課程資源？

26、怎樣才能讓學(xué)生提出更多的問題？

27、教師如何掌控探究過程？

28、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力？

29、什么是反思，反思有哪些作用？談?wù)勀銓皶r反思的認(rèn)識。

30、請認(rèn)真思考一下敘事研究、案例研究與行動研究有什么聯(lián)系和區(qū)別？

第五篇：初中生物學(xué)習(xí)總結(jié)

初中生物學(xué)習(xí)總結(jié)

承德實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫廣艷

生物培訓(xùn)總結(jié) 通過兩個多月的生物培訓(xùn)，使我感受深刻，收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受，并及時結(jié)合教材施教，確實(shí)覺得自己的教學(xué)水平又上了一個新臺階。在教師綜合素質(zhì)方面：通過對通識課程的學(xué)習(xí)，更加了解學(xué)生的心理，知道怎么樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的成長。并且學(xué)到一些應(yīng)對課堂突發(fā)狀況以及課堂紀(jì)律方面的措施和技巧。

在專業(yè)教學(xué)方面：培訓(xùn)前，我對教學(xué)設(shè)計方面的知識比較欠缺，作為新教師一樣，我不能夠準(zhǔn)確把握課程的教授深度以及學(xué)生掌握的重難點(diǎn)，體現(xiàn)不出課程的層次。培訓(xùn)中，通過觀看各個專題的視頻和大量學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例，無論備課還是講課，我都有一定的進(jìn)步。尤其是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這次培訓(xùn)一共學(xué)習(xí)了六個專題，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下，如何正確把握教學(xué)知識體系，根據(jù)教學(xué)素材確定教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我感受最新的是如何定位初中生物，專家把初中生物教學(xué)定位為全民的生物，有用的生物，而不再是以前枯燥的生物，充分體現(xiàn)了人與環(huán)境這一主題，要讓學(xué)生學(xué)到的生物是有用的，讓學(xué)生感覺到我們的生活確實(shí)離不開生物，在實(shí)際生活中能體現(xiàn)出生物；讓學(xué)生在生物中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)生物，從而體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的價值觀。通過傾聽專家的講解，我更加體會到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神的重要性。同時還使我重新認(rèn)識了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何根據(jù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)，概念圖；為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。三維目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到三維

目標(biāo)只有真正落實(shí)下來，才算真正完成了教學(xué)任務(wù)，在我的課堂教學(xué)中，以前只注重落實(shí)知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價值觀目標(biāo)基本略掉了，說穿了是為考試而教學(xué)?，F(xiàn)在我終于明白，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，情感價值觀的培養(yǎng)是更重要的。比如，在學(xué)習(xí)生物的多樣性后，不但要讓學(xué)生明白生物的多樣性的涵義，還要讓學(xué)生明白保護(hù)生物多樣性的意義，意識到保護(hù)生物多樣性的緊迫感，并落實(shí)到自己目前或?qū)淼男袆又小Ｇ楦?、價值觀的培養(yǎng)，必須在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生情緒，以飽滿地?zé)崆檫M(jìn)入生物課堂教學(xué)，而實(shí)際上把教學(xué)生學(xué)變成學(xué)生我要學(xué)、我會學(xué)是很重要的，而充分利用本地資源作素材，讓學(xué)生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學(xué)生學(xué)好生物的前提?？傊?，通過一段時間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我的教學(xué)熱情更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更高了。感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，在今后的實(shí)踐中我一定盡我所學(xué)，為教育作出更大的貢獻(xiàn)。