第一篇:初中生物學(xué)習(xí)技巧
哈爾濱天材教育一對(duì)一
初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六化設(shè)計(jì)
當(dāng)前,隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變,世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)科學(xué),其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的動(dòng)手能力的培養(yǎng),理論與實(shí)踐脫節(jié)?,F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和現(xiàn)代社會(huì)中,孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀,教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,備課中要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。(3)教師應(yīng)該對(duì)教材有效的利用,并“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序,也就是說教師要用教材而不是教教材。
其次,有效的講授,注重講授的方法。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點(diǎn)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,盡量貼近學(xué)生的生活;能吸引學(xué)生的注意力;保持教學(xué)的節(jié)奏性,讓學(xué)生能夠有效的掌握接收;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重引導(dǎo)以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。同時(shí),要求在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自己思考問題的能力,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直述地進(jìn)行講解,學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味,如果能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識(shí),了解其中的生物學(xué)道理的話,取得的效果將會(huì)很好。例如:在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,分子是不斷在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面,可以考慮利用和設(shè)計(jì)游戲類的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的?!庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展,在游戲中,學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。事先編制好一個(gè)網(wǎng),請(qǐng)10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分,其中一個(gè)代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間,其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染,同學(xué)分析水污染會(huì)導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染,代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開,同學(xué)一個(gè)一個(gè)離開,坐在中間的人受到的威脅越來越大,也越來越緊張,越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會(huì),讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存,相互影響的;人類如果不遵照客觀規(guī)律,按規(guī)律辦事,破壞環(huán)境,最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存;生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少,保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如:在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng),“醫(yī)生”背對(duì)黑板,“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱,“病人”說出該病的主要癥狀,請(qǐng)“醫(yī)生”診斷,并提出合理建議。課堂氣氛非常好書本上的洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié),以便學(xué)生能夠理解,我們可以將整個(gè)制作過程總結(jié)為:擦、滴、撕、展、蓋、染,這樣,學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無從下手。同時(shí),教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作,對(duì)于不規(guī)范的操作,教師要耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在生物實(shí)驗(yàn)中,教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞,給學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí),我們沒有完全照搬教材,在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上,給予學(xué)生極大的自由空間,教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的,實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求,然后讓學(xué)
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生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案,自己開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí),因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問題,鯽魚比較少,價(jià)格較貴,所以我們選用小金魚,實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多,在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候,按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí),整杯水馬上變紅,無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦?當(dāng)時(shí)教師做了適當(dāng)引導(dǎo):“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察,也能力。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴,學(xué)生們都躍躍欲試,爭先恐后要求回答,課堂氣氛也就活躍了。個(gè)別問題可以作為課后思考題留給有興趣更深入了解的學(xué)生來探究。
最后,有效的傾聽。在學(xué)習(xí)的說的問題點(diǎn)點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵(lì),不能讓“對(duì)不對(duì)、是不是”等問題充斥課堂,擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。
總之,提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量是我們?cè)谏锝虒W(xué)中一直需要努力完善的目標(biāo),不論我們教師采用何種方法來提高教學(xué)的效果,最終體現(xiàn)效果的東西是在學(xué)生的身上,這樣學(xué)生知識(shí)的接受,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的發(fā)展成為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn),這也是我們?cè)诮虒W(xué)中一直所圍繞的核心。因此我們要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在快樂中學(xué),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)在很多地方使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)最關(guān)鍵是學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案,也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它
將知識(shí)問題化,能力過程化,情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過科學(xué)有效的訓(xùn)練,達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。而如何設(shè)計(jì)學(xué)案是值得大家探討的一個(gè)問題,本文從六個(gè)方面總結(jié)了學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)的主要內(nèi)容,和大
家一起交流學(xué)習(xí)。
一、學(xué)案設(shè)計(jì)的生活化
學(xué)案設(shè)計(jì)的生活化,表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中,高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)
”;也可以貫穿于課堂教學(xué)全過程,自始至終用生活世界的資源作為學(xué)習(xí)的重要工具。一句話,用在當(dāng)用時(shí),行在當(dāng)行處。例如《野生動(dòng)物保
護(hù)法》頒布了幾年了,但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止,這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為,就是對(duì)生物科學(xué)的無知。
二、學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)化
學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。例如:結(jié)合“觀察長骨的構(gòu)造”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn),在學(xué)生掌握了長骨的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生解答:當(dāng)骨膜嚴(yán)重受損時(shí)容易
尾與中間過程等三個(gè)環(huán)節(jié)。有人曾比喻它為“鳳頭、豬肚、豹尾”。意思是說,開頭應(yīng)像鳳頭那樣美麗動(dòng)人,基本教學(xué)過程應(yīng)像豬肚那樣豐碩
肥大,結(jié)尾要像豹尾那樣有力。大自然豐富多彩、奧妙無比。為使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自然,根據(jù)課堂教學(xué)的需要,巧用美術(shù)不失為一種好方法
。例如:運(yùn)用簡筆畫,幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹,寥寥幾筆便栩栩如生,盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖;又如:幾棵樹、一座山
探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)人了下一環(huán)節(jié)。
五、學(xué)案設(shè)計(jì)的思想化
廣義的生物學(xué)科思想蘊(yùn)含兩個(gè)層次的含義:一是能充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意義,并自覺激發(fā)自己學(xué)習(xí)生物的興趣;二是能掌握學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一些基本思想方法,既掌握生物學(xué)研究中常用的觀察分析法、實(shí)驗(yàn)分析法、因果推理法等基本學(xué)習(xí)方法,并能運(yùn)用相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),又明確生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵性思維原則和思維方法。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思想的方法是加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程教研究,顯然能幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。同時(shí),長時(shí)候,應(yīng)構(gòu)建各種圖解,用有趣的圖片和表格來來豐富學(xué)案的情境。在引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)圖的過程中,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力??梢栽O(shè)計(jì)的圖主要有兩類,一類是生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理過程圖,表現(xiàn)形式有實(shí)物圖、模式圖、示意圖、系譜圖、概念圖;
第二篇:初中生物學(xué)習(xí)技巧
哈爾濱一對(duì)一天材教育
如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
摘要:新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文著重從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教給方法,切實(shí)提高預(yù)習(xí)。這就需要我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。美國教育家布盧姆說過:“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速。”因而,在生物教學(xué)中,教師應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用好學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如在上《傳染病》一節(jié)內(nèi)容時(shí),我先給學(xué)生放了“非典”時(shí)期,醫(yī)院給病房消毒、把病人隔離并給群眾注射疫苗的視頻。隨后問:“醫(yī)院這樣做有什么目的?為什么?”以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。然后結(jié)合當(dāng)前季節(jié)進(jìn)行提問:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?應(yīng)注意預(yù)防哪類傳染???”目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用,運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生感受到生物學(xué)與生活似乎只多了一小步,但它卻體現(xiàn)了由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的一大步。更利于教師在課堂上精講,突出重難點(diǎn);更利于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),提高學(xué)習(xí)效率。
其次,當(dāng)明確預(yù)習(xí)的目的后,應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求,可先布置好要預(yù)習(xí)的內(nèi)容,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)《人的性別決定》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我通過學(xué)案,布置學(xué)生預(yù)習(xí):“人的性別是由什么決定的?與人體的染色體有關(guān)嗎?生男生女由誰來決定?”預(yù)習(xí)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,又大大節(jié)約了課堂時(shí)間。
再次,學(xué)會(huì)自我領(lǐng)悟自我反思,提高自學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象,反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)過程,從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“領(lǐng)悟”出適合自己的學(xué)習(xí)方法的目的。教育的真正含義,不是給學(xué)生多少現(xiàn)成的結(jié)論,而是共同的環(huán)境。讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、大膽地說出自己的想法,講出自己的疑慮,充滿自信地去學(xué)習(xí)。為此,我在生物教學(xué)中,經(jīng)常開展小組討論、組間交流、集體評(píng)價(jià)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題,充分展示自己的思維方法及過程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題,充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。在這種民主和諧的氛圍中,師生平等對(duì)話,學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),真正實(shí)現(xiàn)了師生間知識(shí)同步、思維共振、天材教育
情感共鳴。而且在這樣的共同交流、討論和發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生自由地放飛了自己的想象,提高了自我反思意識(shí),增強(qiáng)了判斷力,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了生生之間的團(tuán)結(jié)友愛,互助
五、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高有針對(duì)性地組織課外生物興趣小組、科技小發(fā)明、生物專題講座、環(huán)境情況調(diào)查、撰寫生物小論文等形式的實(shí)踐活動(dòng),能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展愛好和特長,提高動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)好生物,培養(yǎng)生物自主學(xué)習(xí)能力提供了廣闊的空間。如在學(xué)習(xí)《珍愛生命》這一內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)
如何改變中學(xué)生生物教學(xué)方式?
生物教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,而課堂教學(xué)又是生物教學(xué)的重要途徑,也是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽,教師問、學(xué)生答。在提倡教學(xué)改革的今天,填鴨式的教學(xué)方法不利于學(xué)生參與教學(xué)過程,不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,尤為重要。應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐,改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究,并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。下面就我在生物教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?wù)勼w會(huì)。
一、強(qiáng)調(diào)觀察,重視實(shí)驗(yàn)
生物是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。人教版初中生物實(shí)驗(yàn)教材在編寫方式上,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生提出問題,主動(dòng)探究,通過觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)得出結(jié)果。這樣既
二、激活思維,參與研討
檢驗(yàn)課堂講授效果的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師的自我感覺,應(yīng)看學(xué)生在課上的參與程度。在課上要發(fā)揚(yáng)民主,提倡生動(dòng)活潑、愉快輕松的教學(xué)風(fēng)尚。教師獨(dú)斷專行,過分嚴(yán)肅緊張的教學(xué)氣氛只能壓制情緒,束縛才智。
在講授中教師應(yīng)給學(xué)生留有消化的時(shí)間,提倡師生互問。如果教師被問住,課上解決不了,課余與學(xué)生共同尋找答案是件好事,因?yàn)槟芘囵B(yǎng)出問倒自己的學(xué)生本身就是一種成功。生物課堂教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用要反映在教學(xué)的全過程。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題等。而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要求教師在教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)積極地學(xué)。應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,積極討論,展現(xiàn)個(gè)性,拓寬知識(shí)領(lǐng)域。如我在講授第二單元第三章第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層堂上以反饋的形式解決。
第三篇:初中生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)
初中生物國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過本次學(xué)習(xí),使我的教育觀念得到了洗禮,教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高,對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念;教師要擁有幸福感。通過教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課;對(duì)怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。歷時(shí)一個(gè)多月的學(xué)習(xí),感受深刻,學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中,我認(rèn)真聽取專家講解,細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記,用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受,及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。
下面談?wù)勎覍?duì)參加國培培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想:
第一,教育學(xué)生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。
第二,如何使我們的生物課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為生物老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在生物課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)生物課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“生物大餐”!
第三,我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的生物課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的生物課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注生物。抓住生物的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重生物思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷生物化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到生物,樂學(xué)、愛學(xué)生物。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的生物課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注生物方法,體現(xiàn)生物課的靈魂,使生物課上出“生物味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
國培學(xué)習(xí)的過程,也是我不斷成長的過程。學(xué)習(xí)過程中我會(huì)自覺的聯(lián)系自己的實(shí)際,哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正,哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù),今后的教學(xué)中少走不少彎路。經(jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生,這也許就是最大的收獲。
通過這次培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí),更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)生物教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)?!敖處煹囊惶?,學(xué)生的一生”,這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此,我們一定要抓住此次“國培”機(jī)遇,再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思,把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中,善于捕捉教育良機(jī),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓我們的課堂更具有生命活力。
今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
第四篇:初中生物學(xué)習(xí)提綱
《問題、探究、對(duì)策-初中生物有效上課》學(xué)習(xí)提綱
進(jìn)修學(xué)校中教部王濤
1、什么課是一節(jié)好課?好課標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)維度?
2、談?wù)勆虾妹恳还?jié)課的意義?
3、課堂教學(xué)怎樣才能最大限度的面向全體學(xué)生?
4、如何打造建構(gòu)的課堂?
5、在生物教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)哪些教學(xué)情境?
6、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境可采取哪些策略?
7、你在生物教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的小策略有哪些?
8、作為教師,課堂教學(xué)中的價(jià)值觀引領(lǐng)應(yīng)該采取哪些對(duì)策?
9、如何才能做到教學(xué)的生活化?
10、在課堂教學(xué)中,教師要想使自己的愛深沉、智慧、理性,可采取哪些策略?
11、課堂上你是如何做到師生關(guān)系和諧共存的?
12、談?wù)勀銓?duì)教育公平的認(rèn)識(shí)。作為教師,你是如何致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象?
13、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的基本原則是什么?如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?
14、在與學(xué)生交往的過程中,教師應(yīng)堅(jiān)持哪些原則?
15、用講授法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)注意哪些問題?
16、應(yīng)用強(qiáng)化技能的原則是什么?你在教學(xué)中是如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)的?
17、課堂的調(diào)控管理貫穿于教學(xué)的方方面面。談?wù)勀阍诮虒W(xué)中使用的一些做法。
18、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師如何才能使“合作學(xué)習(xí)”有效呢?
19、“分組學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)注意哪些問題?
20、什么是探究性學(xué)習(xí)?你將如何把學(xué)生的興趣引向探究之路?
21、什么是開放式教學(xué)?如何進(jìn)行開放式教學(xué)?
22、你在實(shí)施開方式教學(xué)中遇到哪些問題?你又是如何處理這些問題的?
23、使用多媒體的過程中應(yīng)注意哪些問題?
24、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的核心目標(biāo)是什么?
25、如何有效地開發(fā)利用課程資源?
26、怎樣才能讓學(xué)生提出更多的問題?
27、教師如何掌控探究過程?
28、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?
29、什么是反思,反思有哪些作用?談?wù)勀銓?duì)及時(shí)反思的認(rèn)識(shí)。
30、請(qǐng)認(rèn)真思考一下敘事研究、案例研究與行動(dòng)研究有什么聯(lián)系和區(qū)別?
第五篇:初中生物學(xué)習(xí)總結(jié)
初中生物學(xué)習(xí)總結(jié)
承德實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫廣艷
生物培訓(xùn)總結(jié) 通過兩個(gè)多月的生物培訓(xùn),使我感受深刻,收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中,我認(rèn)真聽取專家講解,細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記,用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受,并及時(shí)結(jié)合教材施教,確實(shí)覺得自己的教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。在教師綜合素質(zhì)方面:通過對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí),更加了解學(xué)生的心理,知道怎么樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心,關(guān)注孩子的成長。并且學(xué)到一些應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況以及課堂紀(jì)律方面的措施和技巧。
在專業(yè)教學(xué)方面:培訓(xùn)前,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)比較欠缺,作為新教師一樣,我不能夠準(zhǔn)確把握課程的教授深度以及學(xué)生掌握的重難點(diǎn),體現(xiàn)不出課程的層次。培訓(xùn)中,通過觀看各個(gè)專題的視頻和大量學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例,無論備課還是講課,我都有一定的進(jìn)步。尤其是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這次培訓(xùn)一共學(xué)習(xí)了六個(gè)專題,體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢(shì)下,如何正確把握教學(xué)知識(shí)體系,根據(jù)教學(xué)素材確定教學(xué)方法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí),我感受最新的是如何定位初中生物,專家把初中生物教學(xué)定位為全民的生物,有用的生物,而不再是以前枯燥的生物,充分體現(xiàn)了人與環(huán)境這一主題,要讓學(xué)生學(xué)到的生物是有用的,讓學(xué)生感覺到我們的生活確實(shí)離不開生物,在實(shí)際生活中能體現(xiàn)出生物;讓學(xué)生在生物中學(xué)習(xí)生活,在生活中學(xué)習(xí)生物,從而體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。通過傾聽專家的講解,我更加體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神的重要性。同時(shí)還使我重新認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)、三維目標(biāo),如何根據(jù)課堂教學(xué)三維目標(biāo),概念圖;為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。三維目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo),通過學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到三維
目標(biāo)只有真正落實(shí)下來,才算真正完成了教學(xué)任務(wù),在我的課堂教學(xué)中,以前只注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和情感、價(jià)值觀目標(biāo)基本略掉了,說穿了是為考試而教學(xué)。現(xiàn)在我終于明白,學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí),情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是更重要的。比如,在學(xué)習(xí)生物的多樣性后,不但要讓學(xué)生明白生物的多樣性的涵義,還要讓學(xué)生明白保護(hù)生物多樣性的意義,意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的緊迫感,并落實(shí)到自己目前或?qū)淼男袆?dòng)中。情感、價(jià)值觀的培養(yǎng),必須在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,以飽滿地?zé)崆檫M(jìn)入生物課堂教學(xué),而實(shí)際上把教學(xué)生學(xué)變成學(xué)生我要學(xué)、我會(huì)學(xué)是很重要的,而充分利用本地資源作素材,讓學(xué)生有效地去主動(dòng)獲取資源,獲取素材是學(xué)生學(xué)好生物的前提??傊ㄟ^一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,我的教學(xué)熱情更高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更高了。感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在今后的實(shí)踐中我一定盡我所學(xué),為教育作出更大的貢獻(xiàn)。