第一篇：初中二年級(九年級)的心理特點

初中二年級（九年級）的心理特點

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化，避免初二現(xiàn)象。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度，致使同學們產(chǎn)生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。.獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強：初三學生對立性獲得較大發(fā)展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初

一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。教育者要充分利用初三學生的這些特點，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學習、獨立生活的能力。學科特點：增加了物理學科，并且其他學科的難度也在加大，這個時期絕對不能出現(xiàn)知識的漏洞，因為初三系統(tǒng)復習的時間很有限，并且復習壓力很大，所以在初二年級強調(diào)及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的重要性，說服家長輔導和增加上課頻次。初二關鍵詞——“分化” 初二隨著對周圍環(huán)境的熟悉，對中學緊張、陌生的感覺逐漸淡化；同時距離中考還有一段時間，學生的學習動力不足；加上初二時青春期萌芽的時期，學生的性格逐漸顯示出逆反的特點；這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。初二最重要的事情 ：1.學好物理——初二新增物理學科，給每個同學一個重新排名的機會，一開始就讓自己的科走物理在前列，可以對其他學科的學習起到很好的帶動作用，對總成績的提高起著至關重要的作用，所以一定要學好！2.樹立提前中考的概念——很多學生都是到初三下學期才開始著急、開始備考，考試結束總覺得有很多遺憾，認為如果復習時間能更充裕一些的話，中考成績一定能夠再提高一些。所以初二要樹立提前中考的概念，把初三的內(nèi)容提前學習，減輕初三的壓力，輕松、自信地迎接中考！3.查缺補漏——初一因為種種原因，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二這個緩沖期盡快把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產(chǎn)生消極影響 4.重視溝通——初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。總述：不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學習承上啟下的關鍵時期，一般重點校都會把初三或高三的知識加到初二和高二下學期進行。初二和高二的學習任務和壓力都很大，孩子要提高自己的學習效率，掌握適合自己的學習方法養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二篇：初中二年級學生的心理特點與對策（最終版）

初中二年級學生的心理特點與對策

初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。

人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現(xiàn)密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初二年級學生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關鍵期。

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經(jīng)過一年的學習生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規(guī)矩了。如果我們抓緊對初二學生的教育工作，就會使更多的學生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數(shù)學生是勤奮學習要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長同志們應當積極配合學校工作，針對這種思想，采取恰當?shù)慕逃?，引導學生不斷進步。

一、早戀

“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我?！彼闻繋蛢鹤诱頃?，發(fā)現(xiàn)一張語言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語言，說明兒子與這個女孩的關系已經(jīng)非同尋常。宋女士本想好好教訓一頓兒子，晚上便親自接兒子放學，誰知在學校門口，她卻看到好幾對男生女生手拉手親密地往前走。某中學教育處主任介紹，早戀現(xiàn)象主要集中于初二年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現(xiàn)過分親密。

二、上網(wǎng)

初中階段，初二學生上網(wǎng)最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網(wǎng)吧里，不停地打游戲，餓了就在網(wǎng)吧干吃方便面，有的甚至逃課上網(wǎng)。

這些同學往往很難管教，有時即使老師在網(wǎng)吧里把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網(wǎng)吧。有老師在與學生談心時發(fā)現(xiàn)，一部分學生也考慮進沉迷網(wǎng)吧對自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)吧，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)吧的誘惑。

三、學習成績下降

老師們總結，在學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由成績中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

四、逆反心理嚴重

老師們分析，初二學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師、家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。原因分析

1、生理因素

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度，致使同學們產(chǎn)生青春期煩惱。

2、學習壓力

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多、難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。

雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經(jīng)領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內(nèi)容，自然會感到生活的單調(diào)、枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所。

3、心理因素

初二學生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現(xiàn)了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。

對策

（1）對孩子的變化應早有心理準備。如果家長對初二學生心理的發(fā)展充分了解，就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現(xiàn)現(xiàn)問題，也會用比較科學的態(tài)度來解決。

（2）家長在教育孩子時，應該用平等的態(tài)度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發(fā)現(xiàn)孩子迷戀網(wǎng)絡、染頭發(fā)等問題。家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導，而不是強硬的說教。

（3）加強與老師的聯(lián)系。個別學生不愿意與家長交流，尤其不想和家長說學校里的情況，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現(xiàn)和變化，這就需要家長能夠經(jīng)常和老師聯(lián)系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護航。

有些專家把困難的學生分為五類，也就是：留守生、心理障礙生、貧困生、德困生、學困生 針對“三困生”的學習和思想上心理障礙，教師們還及時運用各種方法進行了心理疏導，并與他們結對，幫助“貧困生”解決讀書困難，幫助“學困生”解決學習困難，幫助“德困生”思想健康成長。

關注“學困生”和“德困生”

在和任課老師的交流中，我常會聽到對學困生和德困生這樣的評價：有的同學學習成績雖然不好，但上課能認真聽講：有的同學上課紀律不好，卻愿意幫老師收作業(yè)；有的同學口才好，善于演講，有的體育競技方面很有特長，有的歌唱表演方面很有天賦，有的繪畫書法方面小有成績，有的從小學習過舞蹈和樂器，有的在手工和發(fā)明創(chuàng)作方面有靈氣等等，而學生身上的這些優(yōu)點和閃光點，卻在平時很難有展示的機會，于是我有了一個設想，在每一次的集體活動或各種比賽中，盡可能給這些同學展示的機會，在每一次的集體活動和比賽中，留心他們的表現(xiàn)，讓他們在班級中體會到自己的地位，在每次活動結束后對他們進行表揚和肯定，在班級中樹立他們的形象，讓他們找到自信，逐步改掉身上的不良習慣的缺點，進而提高學習成績。

學習成績于暫時落后的學生.任何一個班里都有學困生,學困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項重要工作。學困生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們.后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學生是因為家庭原因父母離異而性格內(nèi)向,孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關心孩子的生活和學習情況。有些后進生成績差，是因為沒有學習目標。針對情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學困生的學習動機。在教學中老師們關注最多投入最多的是德困生，施以愛心付出心血最多的也是得德困生，讓老師們傷感的是德困生，讓老師們無可奈何的也是德困生，而德困生大多也是學困生，他們不學無術，惹事生非，一有市場就會把教室鬧得烏煙瘴氣。面對這樣的學生，你也許在心里詛咒他的父母生出如此品行的孩子，恨不得一木板把他打趴下，恨不得一腳把他踢出教室，恨不得一巴掌把他們扇出學校，可是你能這樣做嗎？你舉起的木板也只不過是虛張聲勢，你揚起的巴掌也只能懸浮在空中，你踢出的腳也會在半路上收回，在教室你看他不順眼，回家氣得咽不下飯，晚上睡覺“照無眠”。差生幾時去？停杯一問之！可結果你還得守著人兒，看著事兒，牽著心兒，想著法兒，耐著性兒去教育他們。尤其是苦心經(jīng)營的班主任們，飽經(jīng)風霜治班猶如萬里長征。在這萬里長征中有我一員，治班之苦，治班之累，治班之險，治班之樂，我感慨頗深。如果有人問我在治理德困生上有什么體會，那就是：踏踏實實做好以下三步措施。

措施一：細心觀察，摸準對象

聽其聲，察其言，觀其行，這位學生屬哪一類在我們心中就有了個譜兒。這些人的表現(xiàn)大概是：出手要傷人，動口要罵人，語言骯臟臭；奇裝異服引路，長發(fā)蓋耳襯衣不扎外衣不扣；以大欺小以強凌弱，吃煙喝酒，橫行霸道走路；有理不讓人，無理硬三分，強詞奪理臉有尺把厚；課外一蹦八尺五，課堂搗亂沒個夠，作業(yè)不做書不讀??種種表現(xiàn)不一而足。教師都是明眼人，看學生優(yōu)劣準確率十有八九。物以類聚，人以群分，每個班都少不了這樣的學生，只不過品行惡劣程度有輕有重而已。摸準了德困生，就可以做到。

措施二：望聞問切，把脈知病

常言道：好事不出門，惡名揚千里。很多德困生還沒到你班上就聲名入耳，那種從前不為所聞的也會很快露出自己的尾巴。這種人有著強烈的表現(xiàn)欲，他們無所顧忌慣了，為所欲為慣了，把損人利己的事當作是天經(jīng)地義的事，對這種人我們要調(diào)動各個渠道來搜集信息，是家庭嬌生慣養(yǎng)所致，還是家庭不和所為，是從小就野性慣了，還是被人拉下水的，是仿效同齡人的，還是報復老師曾經(jīng)管理不當，是被社會閑雜人員控制，還是自甘墮落，凡事都有個因由，詢問本人，詢問同學，詢問家長，詢問他的老師，詢問他身邊的朋友，可單刀直入，可旁敲側擊，可暗中觀察，可登門家訪，扁鵲見蔡桓公，一見知病，老師看學生，細看知人。醫(yī)生把脈知病源，老師訪詢知學情。

措施三：全面分析，因人施教

這些德困生，雖然在違規(guī)違紀上有其共性，但在程度上有輕有重，性格上必然有差異，火爆性格的人若以武力管理必將碰出傷人的火花；軟硬不吃的人就不要幻想三兩**由陰暗走向艷陽天，你得準備打持久戰(zhàn)；犯冷熱病的人，你得察言觀色，時時提醒，防患于未然；自己無主見圍著他人轉(zhuǎn)，跟人后起哄的人要讓他們知其可悲性；對已結成團伙的人要各個擊破，在座位上來個牛郎織女不相見。下面是我治理火爆性格學生的比較成功的例子。劉某，性如烈火。出口罵人，動手打人。很多同學不敢跟他同位，即使是跟他做鄰居也心存顧忌，我們班上先后有五位女生被他踢過，有不少男生被他欺侮過。對于這樣的學生我首先考慮他的周邊環(huán)境，一是不多言多語的學生可以跟他坐，厲害但不輕以發(fā)火的學生可以跟他坐，在班上威望高的學生可以跟他坐；二是抓住他善于寫作的優(yōu)點對他大加表揚；三是兩天一談話，四天一交心；四是鼓勵他把旺盛的精力投入到所喜愛的足球中去；五是給他面子。去年我校對學生進行《德育強化訓練》活動中，劉某被同學們檢舉為做為學校特別“培訓”的對象，我先找他談話，問他怎么辦，起初他是一副無所為的樣子。后來我講到做人的尊嚴問題，他表示在班內(nèi)整訓，保證痛改前非，我就當著全班的面為他說話，并與他有個約定：一周后我去家訪，由我與他的父母共同為他評分看他進步?jīng)]有。一周后的一個晚上，我到他家去，我和他父親打分的結果都是八十分。他對我們打的分數(shù)表示滿意，他父親說：孩子在你們學校象是換了個人一樣，感謝你們對他的細致入微的教育。在治理德困生的過程中，象把劉某這樣不和諧的音符轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的旋律，沒有持之以恒的精神是難以達到的。

沒有淌不過的河，沒有越不過的坎，沒有翻不過的山，沒有解不開的結。細心觀察投入早，分析個性，因人施教，只要做好以上措施，再差的學困生和德困生也能變成好學生。

第三篇：初中學生的心理特點

初中學生的心理特征

潮汕學院實驗學校鄒躍祥

少年期的初中生是從童年向青年過渡的時期，是極其復雜而又非常重要的時期。這個時期學生的心理特點是處在一個半幼稚、半成熟的狀態(tài)，是充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期，心理學上稱之為“危險期”、“危機期”、“轉(zhuǎn)折期”。而初二年級的學生處在初中段的關鍵時期——心理質(zhì)變期，了解這一時期的心理特點，有利于同學們的身心健康成長。學校的管理應充分考慮這一特點，這將有效的減少初中生對校紀校規(guī)的對立情緒，有利于學校教育教學工作的正常進行。

1．生理發(fā)育的特點。

初中生身體處于發(fā)育的第二個高峰期{第一次生長高峰期是在出生到一歲左 右的乳兒期}是身體迅速發(fā)展的生長期，其神經(jīng)系統(tǒng)和腦結構及機能均發(fā)生巨大變化，性成熟開始，性意識覺醒。

2．學習活動的特點。

初中生學習的學科門類分化，接近科學體系。學習范圍擴大，功課增加好幾 門。學習內(nèi)容加深。學習具有更大的獨立性、自覺性，學習方法必須更加靈活。觀察比較深入，懂得用理解記憶，學會獨立思考。

3．思維活動的特點。

初中階段是學習智力轉(zhuǎn)折期，思維活動處于從具體形象思維為主要的形式向 抽象思維為重要形式的階段過渡，而且抽象思維逐漸占主導地位。思維的獨立性和批判性有顯著的發(fā)展，但很不成熟，易產(chǎn)生片面性和表面性，喜歡毫無根據(jù)的爭論。

4．自我意識的特點。

初中生自我意識增強，開始意識到自己是個“大人”，不喜歡別人把自己看 成“小孩”，力圖在任何場合中表現(xiàn)自己，力爭參與成人活動，反對成年人過多的監(jiān)督和包辦代替，對成年人不盲從或產(chǎn)生各種形式主不服從。

5．活動能量與認識發(fā)展不平衡。

初中生活動能量超過認識水平，再加上感情豐富強烈，易鬧情緒，缺乏自制，易于沖動，富于幻想，因而常常自覺不自覺地表現(xiàn)出行為盲目性，做事往往不考慮利害關系和后果。

6．人際關系特點。

初中生的人際關系變化規(guī)律是由縱向人際關系為主向橫向人際關系為主過 渡。橫向交往的“人選”既可對學生產(chǎn)生積極的影響，也可產(chǎn)生消極的影響，因此，必須優(yōu)化初中生的人際交往環(huán)境。

第四篇：初中學生心理特點初探

初中學生心理特點初探

心理健康愈來愈成為中學生成長的重要因素，如何引導學生加強心理健康的自我調(diào)節(jié)保護迫在眉睫。

（一）、培養(yǎng)學生正確的“努力導致成功”的歸因觀。

歸因是對人們行為活動的因果關系進行分析，通過改變?nèi)藗兊淖晕腋杏X和自我認識來改變和調(diào)整人的行為的過程?，F(xiàn)代心理學家和教育家認為，分析學生的歸因方式，使用正確的歸因方式，重要的是讓學生正確的尋找事物的原因。比如導致成績下降的原因可以歸為以下幾點：一是老師教得不好，二是自己不努力，不勤奮，三是家庭客觀條件差，缺少關愛，四是運氣不好，考試題目太難??在眾多原因中，怎樣來找到最主要的原因呢？其實影響人成功的因素主要有認知目標、認知能力、認知情感、認知心理等，其中認知任務、認知能力是客觀存在的，存在著潛在的可變性，而認知情感往往也存在著不可確定性，很難隨自己的意愿來安排，所以真正的正確的歸因應該歸到自己的努力程度，當教師對學生的表揚應該是學生的努力，而不是學生的聰明，懲罰的是學生知錯能改的行為?？梢娨龑W生對歸因的結果直接往往影響到學生的再認識，對今后學習起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面對成績，我總讓學生寫考后總結，通過學生自我分析，總結找出自己的成功和失敗之處，查找成敗得失的真正原因。在這時，我從來不挖苦批評一個考差的同學，找他們個別談心，通過日記給與解疑鼓勵，讓他們明白考砸了主要是自己的心理問題，找問題，指方法，明路子。對考好的同學，表揚他們成功是自己努力的結果，絕對不是因為自己天生都比別人聰明，讓他們樹立更大的目標，再進一尺。磨刀不誤砍柴工，考后引導學生正確歸因，引導學生進行自我調(diào)節(jié)，有利于學生消除不良心理，提高學習興趣，逐漸在成功中找到快樂和價值。

（二），運用理性的情緒療法，引導學生控制不合理的情緒。

理性情緒療法認為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念，最后導致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認為A只是C的間接原因，B即個體對A的認知和評價而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。

一般看來，中學生不合理的認知和評價有下面幾種。1，什么事情都“必須”做到。必須要在學習拿第一，什么地方都得比別人強。這種單方面的要求往往不一定能夠達成，反而給自己帶來煩躁和不快，惹來許多莫名的煩惱。2，擔心事情糟糕以至于可怕化。中學生對問題缺乏辯證地認識，總是高估問題的嚴重性，低估自己解決問題的能力。遇到考試失敗或友誼破裂等困難，總把問題夸大，心理戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，杞人憂天，以至于想象到可怕到無法挽救的程度。3，生活學習中總抱“不能忍受”的態(tài)度。在學校，學生會面臨著許多得不如意，面對挫折，失落，不能忍受不公，看不慣丑惡現(xiàn)象，一味強調(diào)自我感受。4，過度概括，以點帶面，把一時的失敗看成終身的失敗?？偸怯X得自己技不如人，夸大自己的弱點，找不到自己的優(yōu)勢，自己覺得無論怎樣努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑陰影。5，總把自己想成完美主義者。吹毛求疵，求全責備，追求完美，把自己扮成一個超人、完人，總要求自己功課門門100分，每次考第一，不允許別人跑到前面去，用最好來要求自己，給自己造成巨大的心理壓力。

面對這些不合理的認知，家長老師要善于運用情緒療法引導學生控制情緒。1，教會學生去體味酸甜苦辣的感受，體會享受生命的快樂，看看白巖松《痛并快樂著》，快樂和煩惱就是一對朋友，我們當教師自己首先不要抱著什么事情“必須做成”的心態(tài)，要在職稱，評先等擁有這種心態(tài)把必須改成要是，這樣心里就會找到平衡的天平，給學生做好表率，引導學生在學習上盡力而不苛責自己，心理問題都可迎刃而解。2．教師要引導學生正確面對困難，讓學生樹立一顆平常心。鼓勵他們看到自己的實力，樹立信心，引導學生想想自己成功的經(jīng)歷，勇敢接受挑戰(zhàn)，把問題看的小一點，減輕心理壓力，輕松上陣。3．教他們辯證的看待思考問題，把自己放到一個大的生存環(huán)境下去思考，別總認為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個社會上，每天都有戰(zhàn)爭，死亡，傷病。那么當你不幸時，你去孤兒院、戰(zhàn)爭場，在這些面前，你的苦難算得了什么，你會覺得自己還算是一個幸運兒。物理學泰斗霍金全身癱瘓，只有五根手指可以動彈，躺在輪椅上仍然堅持做報告，然而他卻很慶幸上帝給了他會思索的大腦，他還說自己是上帝咬過的美麗的蘋果。教會學生這樣的心態(tài)，學生就不會太極端，往往能從大方面思考問題。4，家長要善于控制自己情緒，對學生問題理性分析，因勢利導，承認學生的缺點，允許孩子失敗，不要求全責備，不要總是用成人名人的觀點來要求孩子，給學生自我調(diào)整的空間，學生要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，盡最大努力搞好學習，不求完美，力求盡力。

（三）、培養(yǎng)學生健康情趣，學會自我欣賞，消除不良的心理狀態(tài)。1，在學習生活中總會面對許多兩難的問題，生死，老人，美丑，黑白等問題上，很多同學采用的是二向價值判斷，不美就丑，不黑就白，學習不成難，不學習家長也難；我們不能只見到起點和終點，80分就是優(yōu)生，而79分就意味著失敗，考了95分還不夠，其實在79分中已經(jīng)包含著75%的成功，教師，家長，學生都不能一味的盯著分數(shù)，在兩點之間不能見到過渡的漸進過程，一葉障目緊盯著兩點，造成判斷的絕對化，而應該把眼光看長遠一點，看到學生的進步，多鼓勵，表揚，肯定，激勵。2，采用退一步去災難法調(diào)整心態(tài)。在生活中我們面對丟錢常說一句話賒財免災，其實就是這種心理。好壞都是相對的，絕對沒有一個固定的標準，面對生活中的不如意，切不可想不開，想想最壞的可能性，幸虧沒有??這樣學生會覺得自己還是個幸運兒，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，換個角度想一想，憂愁不變成了快樂了嗎？很多時候面對人生的選擇學生會憂柔寡斷，猶豫不決，心里煩惱更影響學習了，我曾試用過寫一個應付卡，引導學生正面寫下自己的優(yōu)點，反面寫上自己的弱點，做成卡片放在兜里，沮喪時看看自己的成功的經(jīng)歷，想方設法戰(zhàn)勝自己，駁倒懦弱的自己，多看積極面，少看陰暗面，學會辯證的想問題。曾聽別人講這樣一個故事，告訴學生，學生深受啟發(fā)。西湖邊有個老頭，兩個女兒，一個嫁給修鞋的，一個嫁給賣傘的。這老頭整天憂愁，晴天為賣傘的女兒著急，傘買不出去，雨天為修鞋的女兒著急沒人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何時不愁耶？結果有人說：你何不這樣想，下雨可賣傘，晴天可修鞋，真是晴好雨好，總有一個兒子有生意呀。你看看變個戲法找快樂！4，教會學生學會自我欣賞，把自己的優(yōu)點放大點，經(jīng)營自己的長處，欣賞自己的長處，讓優(yōu)點生長，澆灌，讓自信成長?？兹负芷裂?，換個角度看，孔雀轉(zhuǎn)過身也不是很丑嗎？樂觀者見到希望，悲觀著見到絕望，學會欣賞自己。5，適時發(fā)泄，放松自己。面對委屈和痛苦，可對自己的至親好友訴說，或者自己跟自己傾吐，訴諸文字，讓心中的苦水流泄出來。面對痛苦，大哭一場，何嘗不可，失落時，找到荒山野嶺無人處，大吼一聲，歇斯底里，盡情發(fā)泄，減輕壓力。還可大喊一聲，我能行，增強自信，找回自我。6，投身運動，舒緩壓力，轉(zhuǎn)移不良情緒；運用氣功療法，閉眼，放松，消除雜念；出外旅游，把身心與自然融合，忘卻憂慮等也是不錯的做法。

快樂和煩惱都是人生項鏈上的美麗的念珠，中學生只要善于心理調(diào)節(jié)，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向?qū)?、對人、對社會都有利的方向，在獲得成功的滿足時，清除了心理壓抑和焦慮，達到積極的心理平衡，愿每個中學生都能在老師和家長的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠離，快樂常駐，健康成長。

析初中學生心理健康問題的成因及對策

比較教育學作業(yè)

最近幾年，不論身邊的教師反映，還是從接觸的學生身上，我都明顯地感到現(xiàn)在的學生，尤其是初中生的心理健康問題越來越嚴重，越來越常見，有的學生“做事情容易緊張”，有的學生“對一些小事過分擔憂”，有的學生感覺人與人之間關系冷漠”，有的學生“在心情不

舒暢時找不到朋友傾訴”，有的學生“對考試過分緊張”等等。因此認真分析研究初中學生的心理健康狀況及產(chǎn)生心理問題的原因，提出相應的對策，以提高初中學生的心理素質(zhì)和社會適應能力，這是我們廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。

一、初中學生心理問題的成因

1、家庭教育環(huán)境不良導致學生心理不良。獨生子女家庭的家長對子女或溺愛，或因望子成龍而嚴之有余，都會導致子女心態(tài)和行為的偏離。父母離婚、再婚、亡故，也會使子女物質(zhì)和情感需要得不到滿足，在精神上遭受創(chuàng)傷，逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態(tài)心理和行為。另外，家境困窘，經(jīng)濟條件差，親人有生理缺陷以及遺傳因素等方面的影響，也是中學生心理障礙的根源。

2、應試教育使學生心理問題比例偏高。初中教育在升學教育的影響下，存在著教學內(nèi)容單一化，教學組織形式和方法簡單化等問題，體現(xiàn)在不顧學生個性差異，強求一律——統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教學進度，統(tǒng)一的評價目標。不少學校以時間促考分，學生被圍困在考試的環(huán)境中，一些學生（尤其是學習困難生）的負擔過重，從而喪失學習的信心。他們由畏難、無奈，發(fā)展到厭煩、放棄。也有不少學習成績尚可的學生因?qū)W習負擔過重導致心理負荷過重，用腦過度而出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀。

3、師生關系失調(diào)是學生產(chǎn)生心理問題的因素之一。師生關系的不和諧會對學生心理健康產(chǎn)生不良影響。

4、社會影響是學生心理問題產(chǎn)生的又一重要因素。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，毋庸忌言，社會現(xiàn)象也顯得更加紛繁復雜，淫穢的書刊、錄像，金錢的誘惑，讀書無用論等等，對初中學生心理上的負面影響也越來越大，而且隨著年齡的增長，其心理上的逆反傾向也越來越明顯。

二、初中學生心理問題的防治對策

針對當前初中學生的種種心理問題和傾向，筆者認為應從以下幾方面加以探索：

1、充分利用“家長學校”，開展心理健康教育

父母是孩子的第一任老師，父母和家庭環(huán)境對于孩子的身心健康發(fā)展有著至關重要的作用。

第一，提高父母的素質(zhì)和修養(yǎng)。在家庭教育中，父母的示范作用是最有說服力的教育手段之一。孩子的行為舉止大多受父母影響。因此父母應不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，檢點自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹立良好的榜樣。哲學家洛克指出：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視。教育上的錯誤和配錯藥一樣，第一次弄錯了，絕不能用第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的?！彼愿改笐獣r時提醒自己，既要努力完善自我，做一個身心和諧發(fā)展的人；又要時刻關心子女，使之能克服發(fā)展中的心理障礙，適應社會，做個有益于社會的人。

第二，對孩子要嚴愛結合。沒有愛就沒有教育。父母的愛要從全面關心子女的成長發(fā)展出發(fā)，嚴愛結合。既關心子女身體的健康，又注意子女心理的健康；既注重子女科學知識的學習，又要培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)，審美情操。同時家長對子女不能無端干涉，甚至做越俎代庖的事。對孩子的要求要寬嚴適度，否則會挫傷孩子的自尊心和自信心，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2、在教育教學工作中貫穿心理健康教育。

由于學生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W習和生活，與師生關系、同學關系等密切相關，因此心理健康教育應有機地融于學校的日常教育教學工作之中，并適當開展一些有針對性的實踐活動，如“尋找同學的閃光點”，“走向大自然”，“早鍛煉”等有益心理健康的活動，以培養(yǎng)學生堅強的意志。

3、提高師資隊伍自身的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個才華出眾、待人溫和、樂觀向上、情緒飽滿的教師能使他的學生從中得到教益，從而把教師的行為方式當作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。而隨意諷刺挖苦學生，會傷害學生的自尊心、自信心，嚴重的可能導致學生從厭惡一位教師到厭惡一門學科，甚至發(fā)展到厭惡學校生活，促使“問題學生”的形成。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)，以適應現(xiàn)代化教育的要求。

4、學校要進一步加強素質(zhì)教育，更新教育思想。

學校領導和教師的觀念要由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著眼于學生的全面發(fā)展，挖掘每一個學生的特長，形成“合格+特長”的人才觀念，以減輕學生的心理負擔，學習負擔，使學生的身心在教育教學教學中得到健康發(fā)展。

5、建立心理健康檔案，輔導矯治有心理問題的學生。對單親家庭、父母離異的學生或有心理障礙的學生，逐一建立心理健康檔案，采用電話咨詢、門診咨詢等形式給予啟發(fā)開導，對診下藥。

馬克思說：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的，完善人格的全面發(fā)展的健康人。”21世紀是一個競爭更加激烈，對人才素質(zhì)要求更高的時代，這就需要今天的青少年具備優(yōu)良的個性和健全的人格。因此，我們教育工作者必須注重學生的心理健康教育，讓學生的身心得到健康成長。

第五篇：二年級學生心理特點的探討和想法

這學期開始任教二年級班主任工作工作，但是身為一名新教師，在和學生日益增多的接觸中，逐漸的發(fā)現(xiàn)自己對于二年級孩子的心理狀態(tài)和心理特點是缺乏認識的，這種認識的缺乏直接導致的后果就是我與孩子們的交流是有障礙的，往往我苦口婆心的說了一堆、做了一堆，可學生一點都不知道我的目的是什么，而再次讓我失望。

還好，有幸上了《中小學體育教學心理》這門課程，作為一名體育教師，我有著先天的優(yōu)勢：學生們都格外的熱愛上體育課！所以，我一邊摸索著學生們心理的特點，一邊想著對策在課堂上實施，效果是非常的顯著的。以下簡單的談談自己的體會： 一、二年級學生的心理

1、個性差別大

二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

二年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、二年級學生學習方面

這一階段的一個重要表現(xiàn)是孩子的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比一年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強。二年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了二年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。這一年又是兩極分化的開始，由于學習內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。在這一時期，孩子的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現(xiàn)了差別，學科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學習態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。表揚和鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。

三、交往方面 二年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學之中開始出現(xiàn)關系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標準也在發(fā)生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。一年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了二年級情況就發(fā)生了變化，一部分學生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，而對他們的照料和關注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。有的家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學習，哪里顧得上孩子的教育。心理學家對幾千例學生進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時間多的孩子，在學業(yè)成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。

四、孩子容易出現(xiàn)的心理問題

從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是孩子心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個時期的孩子帶來很多轉(zhuǎn)變期的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：(1)逆反

逆反是堅持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實際上是個體獨立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學二年級的孩子雖然其認知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實或依據(jù)堅持自己的想法或行為是正確的，還會由于暈輪效應，認為某一個老師或家長不管做什么都是不對的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學校唱反調(diào)。也有的二年級孩子希望家長老師把他們當大孩子看，當這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。當孩子逆反心理得不到及時矯正時，可能發(fā)展成為逆反習慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。(2)意志薄弱

小學二年級是意志發(fā)展的關鍵期。由于這個階段學習活動的巨大變化，不少學生的學習方式不能適應新的學習任務的要求，使他們在學習中碰到許多困難，影響他們的學習效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應，孩子便會受到嚴重的心理創(chuàng)傷，他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，降低對自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當這種情緒泛化時，孩子的意志力就受到影響，孩子在從事各種活動時，遇到困難時傾向于放棄完成任務。研究表明，個體的意志力與解決問題的能力呈正相關，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個體，其意志力水平也比較低。(3)厭學

厭學可以說是可能貫穿于整個學齡期的心理問題。在二年級階段，除了那些以前積存下來的厭學心理以外，學生出現(xiàn)厭學心理可能還基于一個重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學心理。許多學生在低年級階段的學習成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了二年級以后，由于學習內(nèi)容的增多和學習難度的增大，他們的學業(yè)分數(shù)低了下來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強的學生比一般的學生更沮喪，產(chǎn)生強烈的失落感，對學習失去信心，從而引發(fā)厭學情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學、甚至是逃學行為。(4)多動癥 有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動癥、不良習慣和品性障礙在小學三年級表現(xiàn)最突出。

五、心理發(fā)展輔導措施

二年級心理發(fā)展輔導的重點在于幫助學生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應，這種不適應既包括認知能力發(fā)展方面，也包括個性社會化方面。要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活，體驗克服困難的快樂，學習傾聽和理解，學習合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。

(1)正確認識和評價學習環(huán)境

許多孩子都感覺到學習內(nèi)容的增多，但對于中年級的學習內(nèi)容并沒有形成一個完全、系統(tǒng)的認知，在學習過程中顯得被動應對，由此帶來較大心理負擔，影響著學業(yè)成就。通過比較差異來使隊員認識新學習環(huán)境的特點，了解中年級階段學習的任務、學習內(nèi)容以及學習過程的特點，使孩子以平和的心態(tài)對待可能出現(xiàn)的學習績效波動，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性，使隊員能穩(wěn)定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強心理技能訓練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學二年級是學生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展輔導的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平，減少多動癥的發(fā)生。意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不是盲目簡單地訓練。事實上，衡量一個人的意志是否堅強，不是看他行動的早晚，而是看他在該行動的時候能否果斷地按事先制定的計劃行動。因此，意志的培養(yǎng)不是簡單地“挑戰(zhàn)極限”、“與自己過不去”，而是包含著一系列的心理技能訓練。這些技能包括制定合適目標的技能、行動調(diào)整技能和克服困難的技能。(3)訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓練對于二年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

傾聽是一種重要的獲取信息的技術，對孩子進行傾聽訓練，首先要孩子學會尊重說話者，別人的話沒說完不能打斷。其次要學會多聽少講，要關注說話者的內(nèi)容，不要將談話的話題轉(zhuǎn)向自己喜歡的內(nèi)容然后搶著發(fā)言。再次，要學會引導別人的話題，把話題引向說話者感興趣，有話可說的方面，例如，在交談過程中，學會使用復述、征詢、疑問等技術，使談話內(nèi)容深入下去。一次成功的談話，往往不是自己說了多少，提供了什么信息，而是自己通過交談獲得了什么信息。善于交談的人，不是那些夸夸其談的人，而是那些能引導話題，使談話得以熱烈進行的人。

傾聽效果與理解技術有著密切的聯(lián)系。僅學習傾聽技術而不學習理解技術也無法使孩子通過交流擴大見識，了解事物。如果說傾聽可以使孩子能獲得更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就如同我們平時所說的“水過鴨背”一樣沒有意義。理解訓練首先要使孩子學會歸納，總結說話者的主要意思。其次，要使孩子學會向說話者征詢。例如，養(yǎng)成詢問對方“您的意思是??對嗎”，“您是說??我理解對嗎？”等的習慣。再次，要使孩子學會通過關聯(lián)方法獲得有關內(nèi)容的更多信息。與談話內(nèi)容關聯(lián)的信息很多，如事件發(fā)生的原因、事件后續(xù)發(fā)展可能、談話者的體驗等。如果談論的是一般的信息，則可進一步與談話者交流其觀點、態(tài)度，對不同意見的看法等等。通過理解技術的訓練，使孩子通過交談獲得有關交談對象的完整的信息。(4)訓練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式，但合作的方式、效果卻是中國學生的弱項。

首先，要培養(yǎng)孩子組隊的能力。

其次，要培養(yǎng)孩子任務分析與行動分工的能力。

再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動技能。

最后，培養(yǎng)孩子的交流、評價技能。