第一篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)

淺談小學(xué)生學(xué)英語(yǔ) “語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事 半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。

受因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的 師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得 主動(dòng)，提高效率。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、和諧、融洽師生關(guān)系。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè) 情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng) 和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不

斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知 識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

(1)合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。”

(2)和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

(3)互動(dòng)的師生關(guān)系 從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念(諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等)支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

(4)融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)

好的學(xué)習(xí)方法大家分享。

英語(yǔ)：

一、嚴(yán)肅對(duì)待課本規(guī)定的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，大略掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)、單詞。

二、課下完成作業(yè)后，挑選一套英語(yǔ)灌音帶來(lái)聽(tīng)，它應(yīng)當(dāng)是讓你在隨心中就能輕松聽(tīng)下去的灌音帶，它不會(huì)給你增加太大的壓力，但卻能讓你把課本上學(xué)過(guò)的句子、單詞、語(yǔ)法獲得迅速而管用的溫習(xí)和強(qiáng)化。就是迅速學(xué)習(xí)法中的“儲(chǔ)存、記憶、拿獲”三過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程：拿獲。

三、在完成了“學(xué)好課本”的目標(biāo)以后，要有“先人一步”的思想，就是挑選一條適應(yīng)于你自個(gè)兒的學(xué)英語(yǔ)的近路、譬如利用做完課業(yè)閉目養(yǎng)神的歇息時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)，在沒(méi)察覺(jué)中便會(huì)說(shuō)眾多地道的英語(yǔ)句子。一年后你忽然發(fā)覺(jué)你已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他同學(xué)前面了。

四、為了對(duì)付考試，你要常常多做幾套試題。你會(huì)認(rèn)識(shí)到，你會(huì)說(shuō)的那一些句子能非常管用地幫你應(yīng)對(duì)五花八門(mén)的考試題。

五、務(wù)必具備自覺(jué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，捕獲一切機(jī)緣多聽(tīng)多說(shuō)，在實(shí)踐中不斷修正不正確，并堅(jiān)持不懈，水準(zhǔn)能力增長(zhǎng)。

六、額外多看課外讀物也不失是為一種好辦法。

總之，是個(gè)積累的過(guò)程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。

祝學(xué)習(xí)成功！

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)后感

學(xué)后感

———赴三鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

2011年10月15日，星期六，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸與其他同事一起到三鄉(xiāng)鎮(zhèn)桂山君里學(xué)校和雍陌小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，雖然只有短短的幾個(gè)小時(shí)，但是在聽(tīng)過(guò)貴校領(lǐng)導(dǎo)的介紹之后，我不僅感受到了他們的熱情好客，更主要的是他們很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展理念以及工作措施很值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，所以，對(duì)此次參觀學(xué)習(xí)的感受非常深刻，受益匪淺。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的車程，我們首先參觀的是桂山君里學(xué)校，在校門(mén)口，映入我們眼簾的是一條條醒目的橫幅，都是這所學(xué)校中考或是單科取得的優(yōu)異成績(jī)，我們震驚，更多的是好奇，想進(jìn)去一探究竟，更想聽(tīng)聽(tīng)貴校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，好好向他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)校地處鎮(zhèn)的郊區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，安靜，占地面積也較大，是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。這所學(xué)校是一所中學(xué)，是2004年創(chuàng)辦的，由于它的前身的公辦初中，再加上現(xiàn)在由桂山中學(xué)承辦，所以學(xué)生生源基本不成問(wèn)題，其特色主要是他們級(jí)組管理的權(quán)力大，而且分管實(shí)施，這樣一來(lái)，就不會(huì)在基層管理工作上有松弛和漏洞，這一點(diǎn)我覺(jué)得他們學(xué)校做得很好，很值得我們學(xué)校學(xué)習(xí)。分管德育的主任還向我們介紹了他們對(duì)學(xué)生的管理模式，與小學(xué)生相比，管理初中生還是有很大的區(qū)別，至少我覺(jué)得在教育方式上是不一樣的，蘭校長(zhǎng)說(shuō)“任何事情必須從細(xì)節(jié)上抓起，從細(xì)節(jié)中看成效。”這句話說(shuō)得很好，所以他們分別從學(xué)生紀(jì)律，課堂儀表，乘車紀(jì)律，學(xué)生自習(xí)，老師備課，作業(yè)批改等這些看似細(xì)微卻是如此重要的細(xì)節(jié)中抓起，環(huán)環(huán)緊扣，做好每項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，學(xué)生才能在這樣一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)步，成長(zhǎng)。

聽(tīng)完校長(zhǎng)的介紹后，他帶領(lǐng)我們參觀了校園，我隔著窗外，看到那一排排認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生們，不禁想到自己的中學(xué)時(shí)代，想起那時(shí)候的自己，也像他們一樣，熱情，活潑，奔放，陽(yáng)光，懷念那時(shí)侯的一切，還有傳授我知識(shí)教我做人的老師們``````我們慢慢走到操場(chǎng)，看到不遠(yuǎn)處的食堂，我仿佛覺(jué)得自己回到了母校，要是自己現(xiàn)在還是一個(gè)學(xué)生，該有多好！

話別君里學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，我們坐上校車，大約過(guò)了半小時(shí)，我們來(lái)到三鄉(xiāng)鎮(zhèn)雍陌小學(xué)，下了車，我們見(jiàn)到貴校的黎校長(zhǎng)，從他的舉止中他給我印象就是一位不凡的人，給人一種敬仰的氣質(zhì)，同時(shí)我們感受到他的熱情好客，從他的介紹里我們得知雍陌小學(xué)是一所百年名校，可謂歷經(jīng)風(fēng)雨，飽含滄桑，但是學(xué)校的形象并沒(méi)有給我們這樣的感覺(jué)，校門(mén)口的宣傳欄里，貼滿了學(xué)校組織的一些活動(dòng)，比如說(shuō)“父親節(jié)感恩宣言”，“家長(zhǎng)義工隊(duì)”，還有“我教爸媽學(xué)電腦”等等，我覺(jué)得這些活動(dòng)就很有特色，并且很有意義。走進(jìn)學(xué)校，草坪里的兩塊大石上寫(xiě)著“善良”，“創(chuàng)新”四個(gè)大字，黎校邊指邊向我們介紹選擇這兩個(gè)詞語(yǔ)的原因，他說(shuō)“我們學(xué)做人，就要做一個(gè)善良的人，做事，不能影響他人?！薄度纸?jīng)》里說(shuō)到“人之初，性本善”，從善從德才能把事情做好。當(dāng)我記到這里的時(shí)候，我感嘆這是一個(gè)多么高的境界！大家看似簡(jiǎn)單平凡的道理，行動(dòng)起來(lái)卻那么難，這個(gè)問(wèn)題不得不讓我們大家好好反思，我生平第一次聽(tīng)到有人把《道德經(jīng)》背得如此滾瓜爛熟，理解得如此透徹，不簡(jiǎn)單??！他給我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人上了精彩的一課，我一直都在認(rèn)真的記著，思考著，就像課堂上認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，記著筆記，所以我聽(tīng)了黎校的講座后，自己有以下幾點(diǎn)感觸：

1．黎校說(shuō)“育人先育其師”。我是這樣去理解的：作為一名老師，既然選擇育人，首先自身必須要做好，必須要對(duì)自己高要求，因?yàn)槟愕囊谎砸恍兄苯佑绊懙侥愕拿恳粋€(gè)學(xué)生，所以黎校提出作為教師的我們也要不斷學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)有所創(chuàng)新，有所作為！說(shuō)到這點(diǎn)，我自慚形穢啊，想想從去年參加工作到現(xiàn)在，已經(jīng)不知道自己什么時(shí)候看的書(shū)了，有時(shí)候說(shuō)話或是寫(xiě)文字時(shí)都發(fā)現(xiàn)自己腦子短路，理屈詞窮了，所以沒(méi)時(shí)間不是理由，再也不要找這樣的借口，必須多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，心智上才能有所提高。

2．黎校很尖銳的提出了當(dāng)今老師出現(xiàn)的三大問(wèn)題：不讀書(shū)，不合作，不研究。我覺(jué)得別的不說(shuō)，至少這三點(diǎn)在我身上都有，不讀書(shū)在上面我已經(jīng)提到過(guò)了，合作我想這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是相對(duì)的，作為英語(yǔ)科組長(zhǎng)的我，可能因?yàn)槟贻p，所以在處理一些問(wèn)題方面，并不是能讓人人如愿，但是我會(huì)盡我所能去做，去幫，當(dāng)然如果有老師提出對(duì)我的意見(jiàn)或者建議我也會(huì)虛心采納和接受，在以后的工作中，我想我會(huì)把事情考慮得全面一些，說(shuō)話做事盡量考慮別人吧！

3．孝道文化是雍陌小學(xué)的靈魂。黎校說(shuō)“孝乃德育之根，百善孝為先?！逼鋵?shí)作為教師，我們不僅僅傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，愛(ài)父母，懂禮貌，明事理，辯善惡等這些都是影響人一生的道理，雍陌小學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，得到的社會(huì)以及家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以，這就是它依然能夠矗立于中山教育之林而不倒的原因，不得不讓我們?cè)谧拿恳晃慌宸退伎迹?/p>

總之，這次參觀學(xué)習(xí)，給了我一次心靈的洗禮，我真的感謝學(xué)校給我的這次機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@次活動(dòng)，讓我更堅(jiān)定自己的信心，更無(wú)悔自己選擇教育事業(yè)的道路，我想在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，用心做好每一件事情。

橫欄鎮(zhèn)港源四沙學(xué)校

小學(xué)英語(yǔ)科組長(zhǎng) 張玉

2011年10月17日

第四篇：小學(xué)作文：學(xué)英語(yǔ)日記

學(xué)英語(yǔ)日記

今天，姐姐來(lái)到了我家?guī)臀逸o導(dǎo)英語(yǔ)。

這是姐姐去青陽(yáng)回來(lái)后的第一堂英語(yǔ)課。在此之前，姐姐布置了好幾篇課文，希望我在寒假里多讀讀。可是，我總覺(jué)得時(shí)間還很多，姐姐布置給我的課文，我?guī)缀醪皇炀?。等姐姐讀完后，我的心就砰砰直跳，像一只不安分的兔子，本來(lái)就不熟練了，這下就讀得更離譜了。

姐姐摸了摸我的頭，不滿意地說(shuō)：“這次怎么上次讀得差呀？我記得你上次讀得不錯(cuò)呀?！彼酝Ｒ粫?huì)兒，又說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)要用心啊?！?/p>

我還沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)頭，爸爸就先生氣，他非要我在姐姐面前，說(shuō)一說(shuō)到底喜不喜歡英語(yǔ)。我小聲嘟囔著說(shuō)：“有一點(diǎn)不喜歡?！苯憬懵?tīng)了問(wèn)道：“你那一點(diǎn)點(diǎn)不喜歡，是因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)不容易，對(duì)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，姐姐語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“只要你相信自己有實(shí)力，就一定會(huì)學(xué)會(huì)?？墒?，學(xué)英語(yǔ)不是件容易的事情，要下功夫啊。長(zhǎng)大后，你肯定會(huì)遇到更大的困難，要是你連這點(diǎn)恒心都沒(méi)有，長(zhǎng)大要如何面對(duì)更大的困難呢？”是呀，凡是都不只靠喜歡而下功夫，那樣是不能取得成功的。

學(xué)英語(yǔ)使我明白：成功是由百分之一的靈感與百分之九十九的汗水取得的！

第五篇：小學(xué)作文：奶奶學(xué)英語(yǔ)

奶奶學(xué)英語(yǔ)

早上，奶奶看見(jiàn)我嘰里呱啦、搖頭晃腦地背英語(yǔ)，她就冷不丁地冒出一句：“一大早念什么經(jīng)啊，老師教的嗎?”

我也打算逗她老人家一下：“是啊，老師教的。”“老師教你一大早念經(jīng)作啥呀?”我聽(tīng)了不禁暗暗一笑，說(shuō)：“奶奶，這是英語(yǔ)，跟語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣重要，學(xué)它是為了跟外國(guó)人交流，與世界接軌。”“啥?外國(guó)人?哦。”奶奶似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。可想了一會(huì)兒，奶奶眉毛一挑，臉板了起來(lái)，一副嚴(yán)肅的樣子?！澳棠淘趺戳?”我看奶奶這副模樣不禁有點(diǎn)擔(dān)心。奶奶說(shuō)：“清清呀，這是不是日本人說(shuō)的話啊?如果是的話，你就算考零分我也不會(huì)責(zé)怪你的?！蔽衣?tīng)了，什么都明白了，原來(lái)奶奶有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，于是便笑著說(shuō)：“奶奶，這是英國(guó)人講的語(yǔ)言，所以叫‘英語(yǔ)’?！薄霸瓉?lái)是這樣啊，能不能教我?guī)拙浒?先從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，寶貝孫女?！蹦棠痰哪樕徍土瞬簧?，湊上來(lái)對(duì)我說(shuō)?！班牛俏揖徒棠阋?jiàn)面時(shí)打招呼的語(yǔ)言吧，跟我念‘hi，how are you?’。”

結(jié)果奶奶根據(jù)他的音，來(lái)寫(xiě)出漢字來(lái)了：“嗨，好啊有?”我倒。雖然有點(diǎn)“無(wú)賴”的味道，但奶奶好歹是學(xué)會(huì)了。這主要在于奶奶每天早上都扯著嗓子吼道：“嗨，好啊有?”震得你耳膜發(fā)癢。答句“fine，thank you”被奶奶說(shuō)成“反應(yīng)，三克油”。這足可以讓每個(gè)教英語(yǔ)的老師有足夠的打擊。