第一篇：《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：課堂改變了，學(xué)校教育才會(huì)改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長(zhǎng)。

就教學(xué)方式而言，要不斷優(yōu)化：

1.教學(xué)方式方法沒(méi)有絕對(duì)的好與壞，它必須同價(jià)值定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)、教師個(gè)性與教學(xué)設(shè)施條件相適應(yīng)，不能只搞一種方式、一個(gè)模式。新的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法就完全被廢除。初任教師每一種教學(xué)方式及其理念，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中細(xì)化其實(shí)施環(huán)節(jié)、步驟及其變通方式。如討論，需設(shè)計(jì)問(wèn)題情境及其序列，從具體細(xì)節(jié)問(wèn)題的分析入手，到分析關(guān)系性問(wèn)題，再到所有問(wèn)題的總結(jié)；組織討論，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、求同存異；還要掌握一定的應(yīng)對(duì)策略，如校準(zhǔn)，不偏離主題，闡明、舉例、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、證實(shí)、引導(dǎo)舉出證據(jù)等等。即使是講授，也要花一翻功夫。沒(méi)有各種常用教學(xué)方法的熟練掌握，談不上變通，更談不上形成教學(xué)藝術(shù)。

2.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、知行合一

新課程從自己的目標(biāo)定位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交往與動(dòng)手實(shí)踐。文科教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)討論、辯論、實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)話、角色扮演；科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究、野外考察，修訂后的義務(wù)教育課標(biāo)列出了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。許多學(xué)科還要求積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。

改變了教學(xué)方法，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械重復(fù)中解放出來(lái)，進(jìn)而從根本上改變他們的生活方式、生存狀態(tài)，培養(yǎng)時(shí)代所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

第二篇：新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

只有課堂改變了，學(xué)校教育才會(huì)改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長(zhǎng)。通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、了解教材，只有了解教材，我們才能抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且要運(yùn)用到實(shí)際中去。作為老師的我們，分析教材，了解教材是我們老師應(yīng)該做的。

二、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色。

角色轉(zhuǎn)換就是讓學(xué)生在課堂上成為主體。由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)，點(diǎn)撥，釋疑的角色。把課堂上學(xué)習(xí)的應(yīng)該運(yùn)用到課堂實(shí)際中去。

三、做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備。

最好課前準(zhǔn)備好，上好每一堂課。了解課堂內(nèi)容，制定目標(biāo)。課堂教學(xué)改革是對(duì)我們教師提出更高的要求，也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的要求，我們一定要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，推行新課改，做一名新時(shí)代的教師。

第三篇：《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)2

通過(guò)對(duì)《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：依據(jù)課標(biāo)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，需要注意的要點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的對(duì)接。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平可能是不一樣的。特別是明確所使用的行為動(dòng)詞的內(nèi)涵，如什么是“知道”，什么是“了解”，什么是“說(shuō)明”，什么是“理解”，什么是“應(yīng)用”等等，從而真正明確教到什么程度。要使評(píng)價(jià)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，使評(píng)價(jià)嵌入日常教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教學(xué)的真正對(duì)接。從新課程的價(jià)值定位出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想的理解，考查學(xué)生在具體情境中的合理應(yīng)用。

2.探索多種多樣的評(píng)價(jià)方式方法。不只是單一的書(shū)面考試，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作，搜集學(xué)生活動(dòng)作品。要關(guān)注學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載，做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄。目前，書(shū)面測(cè)驗(yàn)是常用形式，也通常是高利害性的，它實(shí)際牽引著整個(gè)教學(xué)，需要認(rèn)真加以設(shè)計(jì)。

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析與改進(jìn)。評(píng)價(jià)不僅僅是證明學(xué)生當(dāng)前擁有什么，學(xué)到什么程度，更重要的是讓學(xué)生知道考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，今后努力的方向，使后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好。一些學(xué)業(yè)水平考試還通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等，將學(xué)業(yè)成績(jī)與這些方面的情況聯(lián)系起來(lái)看，目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提出改進(jìn)的意見(jiàn)與建議。在評(píng)價(jià)上要特別注意糾正進(jìn)行考試排名、加劇惡性競(jìng)爭(zhēng)、損害學(xué)生身心健康的做法。

第四篇：關(guān)于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)感受

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)辦公室副主任柳夕浪教師在課程中提到教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，讓我受益匪淺。

他提出依據(jù)課標(biāo)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，需要注意一下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的對(duì)接

準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)要求，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平可能是不一樣的。特別是明確所使用的行為動(dòng)詞的內(nèi)涵，如什么是“知道”，什么是“了解”，什么是“說(shuō)明”，什么是“理解”，什么是“應(yīng)用”等等，從而真正明確教到什么程度。要使評(píng)價(jià)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，使評(píng)價(jià)嵌入日常教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教學(xué)的真正對(duì)接。從新課程的價(jià)值定位出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想的理解，考查學(xué)生在具體情境中的合理應(yīng)用。如數(shù)學(xué)要關(guān)注體現(xiàn)課標(biāo)設(shè)計(jì)思路中的核心能力的考查：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。

反思英語(yǔ)教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度等各方面。2.探索多種多樣的評(píng)價(jià)方式方法。

不只是單一的書(shū)面考試，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作，搜集學(xué)生活動(dòng)作品。要關(guān)注學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載，做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄。目前，書(shū)面測(cè)驗(yàn)是常用形式，也通常是高利害性的，它實(shí)際牽引著整個(gè)教學(xué)，需要認(rèn)真加以設(shè)計(jì)。

反思英語(yǔ)教學(xué)，目前我們這里的測(cè)試就比較合理。六年級(jí)段70%為卷面測(cè)試，其余30%包括，朗讀，問(wèn)答練習(xí)，英文才藝如歌曲歌謠、手抄報(bào)，課堂紀(jì)律，作業(yè)等多個(gè)維度。當(dāng)然在細(xì)節(jié)方面還需要多努力！

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析與改進(jìn)

評(píng)價(jià)不僅僅是證明學(xué)生當(dāng)前擁有什么，學(xué)到什么程度，更重要的是讓學(xué)生知道考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，今后努力的方向，使后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好。一些學(xué)業(yè)水平考試還通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等，將學(xué)業(yè)成績(jī)與這些方面的情況聯(lián)系起來(lái)看，目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提出改進(jìn)的意見(jiàn)與建議。在評(píng)價(jià)上要特別注意糾正進(jìn)行考試排名、加劇惡性競(jìng)爭(zhēng)、損害學(xué)生身心健康的做法。

總之，學(xué)完這門(mén)課程我明白了，教學(xué)無(wú)小事，教育要細(xì)節(jié)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在今后的教學(xué)道路上，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力在教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)領(lǐng)域里做出自己的心得！

第五篇：新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革2

新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革改革的根本目的是增大學(xué)生的參與度和積極性，尊重學(xué)生的主體性。老師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位，從而打破教師“滿堂灌”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變目標(biāo)。因此，課堂成功與否就是要看學(xué)生有效參與的程度如何。信息時(shí)代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識(shí)的多渠道，常常會(huì)讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì)。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將使學(xué)生更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

我個(gè)人覺(jué)得課堂教學(xué)改革在于教學(xué)方式必須同教學(xué)價(jià)值定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)等相適應(yīng)。根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中的采用的是小組合作，游戲課堂。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生前后桌為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。課后，我會(huì)總結(jié)各小組的得分，最后獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，大大提高了學(xué)生的興趣。

這樣的教學(xué)方式一節(jié)課下來(lái)，老師和學(xué)生都感到輕松、愉悅、高效！合理采用了小組合作的形式，課前分組、課堂分工合理有序，全組人員有序地動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成了小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，這也與我在課前的積極籌備、為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，是分不開(kāi)的。正是教師這種對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，“小組、游戲課堂”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我還應(yīng)該加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。