第一篇：年底教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)思考

暑假期間教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)準(zhǔn)備

時(shí)間已到了2011年歲中，學(xué)校工作千頭萬緒，全體員工要明確現(xiàn)在工作的中心，就是年底的期本考試，如果學(xué)生考好了，大家都很滿意，如果考得不好，大家不僅今年的工作沒做好，也會嚴(yán)重影響明年的工作開展。

后臺教學(xué)管理人員必須在如下方面開展工作：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績摸底。在接下來的時(shí)間里，各授課教師要針對學(xué)生各個章節(jié)各個單元進(jìn)一次全面的測驗(yàn)。授課教師要全面掌握學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況，要能找出問題，要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)中的盲區(qū)，加以分析，并提出改進(jìn)方法，交于教學(xué)管理部存檔。測驗(yàn)試卷要講解，要存檔。學(xué)管師要與授課教師要針對每個學(xué)生召開期末考試會議，拿出期末考試輔導(dǎo)方案，并互相監(jiān)督執(zhí)行。

二、學(xué)生各個科目知識點(diǎn)中的盲點(diǎn)如何補(bǔ)缺補(bǔ)差。每個教師要全面掌握學(xué)生知識點(diǎn)中的盲點(diǎn)，學(xué)生未能掌握的知識點(diǎn)考點(diǎn)，該重復(fù)講解的，要擠出時(shí)間講解，并附帶習(xí)題測試，至到學(xué)生完全掌握。

三、安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)。各個授課教師要適當(dāng)增加一點(diǎn)學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生多動手，多做題，熟能生巧。對于學(xué)生成績快速的提高效果會明顯一些。

四、學(xué)管師要緊張起來。年底學(xué)生期末考試成績是否提高是家長檢驗(yàn)我們工作成敗的關(guān)鍵。很多家長就是在等期末考試成績出來，看是否有效果，一旦沒達(dá)到家長的預(yù)期，家長肯定會找上門來，到時(shí)候我們的學(xué)管師和授課教師都會很被動。所以說學(xué)管師要緊張起來，多做些準(zhǔn)備。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集以做不時(shí)之需。學(xué)生在我們學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)要收集好，包括每一張?jiān)嚲?，每一個批閱，每一張教案，每一個帶學(xué)生上課的課時(shí)簽名等等。這些資料要存檔，是我們一年來辛苦工作結(jié)晶，是可以證明我們是付出辛勤勞動的證明。

六、學(xué)管師要加強(qiáng)與學(xué)生、家長溝通。在期末考試這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)管師要加強(qiáng)與學(xué)生、家長的聯(lián)系，要多一份關(guān)心，要多爭取學(xué)生、家長的一份理解和信任。

七、暑假期間的課時(shí)消耗問題。在放暑假這一段時(shí)間里，學(xué)校要組織暑假集訓(xùn)，集中消耗課時(shí)。一般情況下，寒暑假這一段時(shí)間的課時(shí)消耗可以是平時(shí)的兩到三倍。學(xué)管師現(xiàn)在就要有意識地跟家長提一提。教學(xué)管理部會下達(dá)任務(wù)書，分解到每一個學(xué)管師那里。

八、暑假績效考核。如果學(xué)校有績效考核方案，我們就按現(xiàn)有的來，如果沒有，要整理出一份寒假績效考核方案，切實(shí)提高員工的工作積極性。重點(diǎn)考核學(xué)生的退費(fèi)、學(xué)生的續(xù)費(fèi)、課時(shí)消耗還有投訴情況。

九、教學(xué)管理部的內(nèi)部規(guī)范化制度化建設(shè)。

第二篇：木蘭中心小學(xué)教育教學(xué)管理工作思考

木蘭中心小學(xué)教育教學(xué)管理工作思考

加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，大幅度大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我校的核心任務(wù)。長期以來，我們一直努力做到“聚焦課堂教學(xué)，深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量”，積極探索大幅度大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、回顧過去，我校教育教學(xué)工作的基本做法

1、抓住一個中心：

長期以來，我們始終緊緊抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)不放松，堅(jiān)持做到“開齊課程，開足課時(shí)，上好課程”。盡管教師學(xué)科不配套，教學(xué)設(shè)施不健全，但始終本著“因地制宜、盡力而為”的原則以兼職代替專職，以演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，以校內(nèi)活動代替社會實(shí)踐，確保低層次的課程標(biāo)準(zhǔn)不落空。堅(jiān)持強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)的過程管理。加強(qiáng)教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)，加強(qiáng)起始年級和畢業(yè)年級的全程管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率與效益，真正向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

2、促進(jìn)兩個轉(zhuǎn)變：

一是促進(jìn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)教師通過自身長期不懈的努力，基本做到：由過去的圍繞考試打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變到今天的圍繞素質(zhì)搞教學(xué)，由過去的一門心思講知識轉(zhuǎn)變到今天的千方百計(jì)促發(fā)展。

二是促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)導(dǎo)“三分教學(xué)”模式，即“分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)”。讓優(yōu)等生得到更好的發(fā)展，讓后進(jìn)生“跳一跳，也能摘到葡萄”。使教師有了學(xué)生意識和服務(wù)意識，由過去的只重視少數(shù)轉(zhuǎn)變到今天的面向全體，由過去的拼命灌輸轉(zhuǎn)變到今天的啟發(fā)誘導(dǎo)，由過去的冷面訓(xùn)斥轉(zhuǎn)變到今天的民主平等和合作探究。

3、建設(shè)三支隊(duì)伍：

首先是管理隊(duì)伍的建設(shè)。通過上級主管部門的選拔和培養(yǎng)，年輕的校長和主任正在不斷成長，較高的管理水平有力地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升。

其次是教師隊(duì)伍的建設(shè)。多年以來，我們一直不遺余力、堅(jiān)持不懈地通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)、組織繼續(xù)教育、鼓勵在職進(jìn)修和選派外出觀摩等多種形式，有效地提升了我校教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升提供了有力的人力保障。

第三是教研隊(duì)伍的建設(shè)。以選拔和培養(yǎng)教研組長為切入點(diǎn)，以打造骨干教師群體為著重點(diǎn)，以課題研究為落腳點(diǎn)，全力編織校級教研網(wǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升提供組織保障。

4、推進(jìn)四項(xiàng)改革：

推進(jìn)課堂教學(xué)改革。變粗放為集約，重在一個“實(shí)”字；變壓力為動力，堅(jiān)持一個“恒”字；變僵化為優(yōu)化，追求一個“新”字；變高耗為高效，落實(shí)一個“質(zhì)”字；實(shí)實(shí)在在地向“40分鐘”要質(zhì)量。

推進(jìn)課程資源改革。積極主動地開發(fā)各種本土課程資源，努力把校本課程開發(fā)同地方的資源優(yōu)勢結(jié)合起來。努力把校本課程開發(fā)同學(xué)科實(shí)踐結(jié)合起來。把校本課程作為學(xué)科教學(xué)的一個拓展與延伸，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，不斷豐富校本課程的內(nèi)容。努力把校本課程開發(fā)同學(xué)生的特長發(fā)展結(jié)合起來。

推進(jìn)師生評價(jià)改革。細(xì)化教師評價(jià)條款，變復(fù)雜為簡單，客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學(xué)期的所有工作進(jìn)行定量描述，減少人為因素，提高評價(jià)的公正性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。積極推行學(xué)生評價(jià)的等級制度，淡化

分?jǐn)?shù)壁壘，強(qiáng)化等級進(jìn)位，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

推進(jìn)教師成長過程改革。一是堅(jiān)持每周一次的“教學(xué)沙龍”活動。教師把教學(xué)中遇到的問題，在活動中集思廣益，得到有效的解決；二是實(shí)行“磨課”活動，通過“三備——三議——兩上”流程，促使新教師快速成長。

二、思考當(dāng)前，我校教育教學(xué)工作的主要癥結(jié)

在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我們雖然做了一些實(shí)實(shí)在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學(xué)工作中確實(shí)存在的諸多不足和問題。其主要表現(xiàn)為：宏觀上的“牌子不亮，質(zhì)量不高，旗子（特色）不艷”。微觀上的“路子不明，法子不靈，點(diǎn)子不新”。究其原因不外乎：課改經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后和不良風(fēng)氣影響等等。

盡管影響教學(xué)工作的原因很多，但其主要癥結(jié)還是在于我們的教師隊(duì)伍以及隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的諸多問題：

1、職業(yè)倦怠，漠視問題的存在。教師長期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學(xué)中存在的諸多問題隨著時(shí)間的推移慢慢地變得熟視無睹。

2、功利之心，泯滅創(chuàng)新的激情。許多教師養(yǎng)成一種惰性，要檢查，就突擊備課、改作業(yè)。要統(tǒng)考，就加班加點(diǎn)、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。

3、自我封閉，扼殺碰撞的智慧。許多教師早已習(xí)慣于“自己的事情自己做”，很少就教學(xué)問題與同行展開交流?？傆X得與比自己小的討論“沒面子”，與比自己老的討論“沒興趣”，與自己差不多大的討論“沒底氣”。

4、教學(xué)設(shè)施陳舊，教育資源匱乏，遠(yuǎn)程教育資源、多媒體教學(xué)手段等都無法得到真正的利用。

三、著眼未來，我校教育教學(xué)工作的初步設(shè)想

沒有教學(xué)就沒有教育，沒有教學(xué)就沒有學(xué)校。切實(shí)做好教學(xué)工作是學(xué)校發(fā)展永恒的主題。在未來永無止境的教學(xué)實(shí)踐中，我們將毫不動搖地堅(jiān)持“一個中心”，始終如一的突出“一個核心”，千方百計(jì)地降低“一個重心”，努力探索出一條既符合實(shí)際又持續(xù)穩(wěn)定且能大幅度大面積提高全體學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

1、堅(jiān)持“一個中心”——教學(xué)

不管教育怎樣發(fā)展，如何改革，教學(xué)始終都是學(xué)校的中心工作。今后，我們將以課堂教學(xué)為主陣地，全面推行“321開放性教學(xué)”策略，在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)3個允許：允許學(xué)生插嘴、允許學(xué)生爭論、允許學(xué)生標(biāo)新立異；2個鼓勵：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生暢所欲言；1個寬容：寬容學(xué)生的過錯。抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。努力做到“計(jì)劃制訂嚴(yán)實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)示范落實(shí)，骨干培養(yǎng)扎實(shí)，執(zhí)行方案求實(shí)，督查指導(dǎo)務(wù)實(shí)”。徹底杜絕在督查指導(dǎo)過程中“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場”的虛假現(xiàn)象。堅(jiān)信成功產(chǎn)生于再堅(jiān)持一下的努力之中，真正做到“嚴(yán)格督導(dǎo)、真誠指導(dǎo)、熱情引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)”。

2、突出“一個核心”——質(zhì)量

質(zhì)量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的“晴雨表”，事關(guān)教育的生死存亡。因此，我們將嘗試建立“生死存亡的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制”——加大學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革力度，逐步推行以崗定人，競爭上崗，以崗定責(zé)，以績定薪。適當(dāng)拉大分配距離，以激勵教師竟崗敬業(yè)，自覺提高教學(xué)質(zhì)量，以不負(fù)各級黨委、政府的重托，不負(fù)人民群眾的殷切希望。

3、降低“一個重心”——教研

教學(xué)研究重在教學(xué)反思，重在教師群體，重在問題解決。過去我們的教研盲目攀大求洋、過于追求標(biāo)新立異、只圖花哨好看，很少考慮問題的解決。往往勞命傷財(cái)，最終卻事倍功半，收效甚微，得不償失。今后我們將切實(shí)降低教研重心，以校本教研為抓手，本著“哪壺不開提哪壺”的求真務(wù)實(shí)精神，在教研課題的選項(xiàng)上就著手做好三個方面的工作： 一是課題選項(xiàng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把問題當(dāng)課題。把校本教研與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來。賦予教學(xué)研究強(qiáng)大的生命力。二是階段性研究與成果及時(shí)轉(zhuǎn)化相結(jié)合，以細(xì)節(jié)決定成敗。踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)研究成果與教學(xué)工作嫁接、教學(xué)研究成果向教學(xué)實(shí)際移植的問題，以追求成果效益的最大化。三是課題選項(xiàng)與學(xué)校資源相結(jié)合，逐漸形成富有本校特色的校本課程。在課例研究方面，本著“以課例展示理念，讓理念回歸課堂”的思想，推行“兩段六環(huán)”的教研活動方式，即第一階段：備課——說課——議課，第二階段：上課——聽課——評課。使校本教研既植根于教師的日常教學(xué)活動之中，又服務(wù)于教師的日常教學(xué)工作，從而引領(lǐng)教師專業(yè)水平得到提高。

木蘭中心小學(xué)

2012年11月18日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新思考

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新思考

摘要：黨的十七屆三中全會強(qiáng)調(diào)，落實(shí)農(nóng)民的文化權(quán)益，讓農(nóng)村人有接受良好教育的機(jī)會。這在一個側(cè)面反映了農(nóng)村義務(wù)教育的重要性。在小學(xué)教育階段，做好教學(xué)管理工作是非常重要的，本文對此進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué)管理 創(chuàng)新

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)理念已滲透在課程實(shí)施過程中。教育改革的深入發(fā)展離不開教學(xué)管理，學(xué)校管理者應(yīng)該抓住機(jī)遇，在基礎(chǔ)教育改革大步前進(jìn)的背景下，創(chuàng)新教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，但新課改實(shí)施至今，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理工作仍然沿用老一套的管理模式，對教學(xué)管理工作進(jìn)行改革已然迫在眉睫。本文分析了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理存在的困境并提出具體的改革策略。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的困境

（一）校長教育理念與教師不統(tǒng)一

在新課程改革中，教學(xué)管理是一項(xiàng)任務(wù)量、人數(shù)多的常規(guī)性工作，其中校長處于教學(xué)管理的核心地位。新一輪課程改革涉及課程改革、教材改革、培養(yǎng)目標(biāo)變化、教育評價(jià)體系以及師資培訓(xùn)等多個方面，是一次真正意義上由表及里的改革，而每一項(xiàng)改革都有校長參與其中，是校長領(lǐng)導(dǎo)全校師生將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。所以說，校長的理念對教育改革有著重大的影響，也是新課程改革付諸實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。新課程改革對教學(xué)管理提出了更高的要求，然而傳統(tǒng)的管理模式使小學(xué)校長在管理上束手束腳。作為教學(xué)管理的核心人物，校長對教學(xué)管理有一定的理解和創(chuàng)新，但在實(shí)施中得不到一些教師的認(rèn)同，這樣就產(chǎn)生了校長提倡的理念與教師實(shí)際操作不一致的情況，導(dǎo)致教學(xué)管理發(fā)展十分緩慢。

（二）教師綜合素質(zhì)不高，很難滿足新課程的要求

新課程對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在思維方式上，教師要有獨(dú)立思考的能力，并且形成了一定的認(rèn)知體系，具有一定的創(chuàng)新精神。在教學(xué)能力上，教師要善于借鑒多種教學(xué)方法，對教學(xué)方法有一定理解，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)手段上，教師能夠利于先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要求教師做科研型教師。然而，農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)普遍不高，與新課程改革的要求相去甚遠(yuǎn)。一些教師迫于壓力，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，觀念老舊陳化，這些都給新課程背景下校長教學(xué)管理帶來了難度。

（三）農(nóng)村學(xué)生自然減少，師資配置不合理

農(nóng)村教師的年齡普遍偏高，思想觀念比較保守，不利于學(xué)生的成長。目前，農(nóng)村小學(xué)教師基本上是只出不進(jìn)，年輕教師在積累一定經(jīng)驗(yàn)后就跳槽到城鎮(zhèn)去教學(xué)。可以說，農(nóng)村小學(xué)師資配置問題一直是一個亟待解決的重要問題。師資配置嚴(yán)重不合理，尤其藝術(shù)專業(yè)教師匱乏，甚至一些小學(xué)出現(xiàn)非專業(yè)教師代教藝術(shù)課的情況。近年來，國家為了改變農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，實(shí)施了“特崗計(jì)劃”，即招聘一些符合條件的畢業(yè)生到農(nóng)村支教，但由于辦學(xué)條件極差，最后能夠留下來的特崗教師鳳毛麟角。農(nóng)村教師年齡偏大，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，教學(xué)質(zhì)量難以保障。一些較困難的學(xué)校，甚至出現(xiàn)一名教師擔(dān)任幾門課程的情況。一名教師擔(dān)任一個班的課程，其教學(xué)質(zhì)量水平可見一斑。這些因素進(jìn)一步加劇了家長對農(nóng)村學(xué)校的不信任，寧可花更多的錢也愿意選擇到城鎮(zhèn)就讀，甚至一些家長專門到城鎮(zhèn)租房子，就是為了方便孩子上學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

小學(xué)校長要堅(jiān)定不移地落實(shí)新課程改革的基本要求，在小學(xué)里樹立先進(jìn)的教學(xué)管理理念。徹底摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)管理思想，將以素質(zhì)教育為核心的管理理念發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然，從一種觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N觀念需要付出巨大的努力，所以校長在教學(xué)管理改革中要有很強(qiáng)的毅力和勇氣。校長要頂住家長、社會的壓力，將正確的教學(xué)管理理念漸漸地植入到人們的心中，動員全校師生行動起來。此外，還要將教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的規(guī)章制度，以制度來約束全校師生的行為，使教學(xué)管理新理念常態(tài)化、基礎(chǔ)化。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的內(nèi)容

淡化分?jǐn)?shù)教學(xué)管理，將教學(xué)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)管理重視學(xué)生知識的獲得，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了知識卻無法運(yùn)用，就像茶壺里煮餃子，白煮了。所以在教學(xué)管理上，要淡化對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，更多去關(guān)注能力培養(yǎng)與個性發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。新課程改革后小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以教學(xué)為主，堅(jiān)持走質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的道路，無論是教師還是校長，都要積極投入教學(xué)工作和教學(xué)管理工作，集中精力推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）堅(jiān)持“以為人本”的教學(xué)理念

新課程改革確立了學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)管理手段都要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中，校長是最高領(lǐng)導(dǎo)者，其應(yīng)合理應(yīng)用自己的權(quán)利，突出學(xué)生的中心地位，同時(shí)公平、公正的對待每一位教師。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，善于發(fā)現(xiàn)有能力的年青教師，組織一支新型的高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。同時(shí)，在教學(xué)管理中要注重疏導(dǎo)教育，避免填鴨式教育，根據(jù)學(xué)生生理與心理上的需求，因地制宜的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從被動的接收知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，只有這樣才能體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

（四）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

“師者，傳道授業(yè)解惑也！”教師是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的引領(lǐng)者，教師的責(zé)任不僅僅是傳授給他們知識和技能，還要教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，所以對于農(nóng)村小學(xué)教師的要求其實(shí)是十分嚴(yán)格的。校長要意識到這一點(diǎn)，要求全體教師能夠站在學(xué)生的角度思考教學(xué)，并以為學(xué)生著想的心態(tài)教學(xué)，注重自己的言行舉止，所正能量傳遞給學(xué)生。還要對全體教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓教師們得到全面發(fā)展。校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該身先士卒，做好表率。此外，要注重班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任是小學(xué)生在學(xué)校最親近的人，也是班級的靈魂，校長要注重班主任隊(duì)伍的建設(shè)，對班主任進(jìn)行嚴(yán)格的考核，監(jiān)督其做好每一項(xiàng)教學(xué)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]任桂艷.學(xué)校管理應(yīng)以教師管理為核心[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.[2]買金勝.管理從堅(jiān)持做好細(xì)節(jié)工作入手[J].寧夏教育，2014（7）.[3]姚永瓏.農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校管理初探[J].新課程（下），2011（12）.（責(zé)編 張景賢）

第四篇：學(xué)校教學(xué)管理工作的認(rèn)識與思考

學(xué)校教學(xué)管理工作的認(rèn)識與思考

------軍城鎮(zhèn)中小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)會議講話

軍城鎮(zhèn)中心王常輝

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，又是對教研工作的挑戰(zhàn)。因此教學(xué)管理者強(qiáng)化人本意識、科研意識、創(chuàng)新意識是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。

一、強(qiáng)化人本意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆?jiān)持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。

（一）學(xué)會換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂

等。如果我們在布置或檢查工作時(shí)作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（二）學(xué)會尊重與信任?！笆繛橹赫咚馈?，這句話充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。由此對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素。在學(xué)校中，教師只是分工的不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動。

（三）滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評價(jià)教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會，顯露身手的空間。

當(dāng)然，教學(xué)管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

二、強(qiáng)化科研意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的課題化

學(xué)校教學(xué)管理，是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實(shí)施角色，因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦陨淼墓芾硭剑瑢⒅苯佑绊懡虒W(xué)管理質(zhì)量的高低。

在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識，提升教學(xué)管理

工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動，帶動學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個新的層次：

1、拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；

2、在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動態(tài)管理；

3、在工作進(jìn)程中要逐步實(shí)施多層次分類別管理。

由此來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平，決定競爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進(jìn)行認(rèn)識與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時(shí)期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)、學(xué)校德育

社會化、青年教師的培養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化。

2011.3.19

第五篇：高校繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，繼續(xù)教育越發(fā)的普遍，所以繼續(xù)教育檔案的重要作用逐步為人們所認(rèn)識。本文主要分析了高校繼續(xù)教育檔案管理的特點(diǎn)及目前檔案管理存在的問題，闡述了解決檔案管理的具體措施，希望可以為有關(guān)專業(yè)人士提供一些借鑒意見和措施。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；檔案管理；現(xiàn)狀；解決措施

高校繼續(xù)教育為我國社會栽培了非常多的專業(yè)化人才，這同樣使低學(xué)歷者得到了進(jìn)一步提升自身素養(yǎng)的機(jī)會，推動了我國生產(chǎn)力的提升，為社會的進(jìn)步做出了一定的貢獻(xiàn)。近年來我國的繼續(xù)教育事業(yè)也發(fā)展得越發(fā)迅速，使得繼續(xù)教育教學(xué)上檔案工作也變得越加重要。繼續(xù)教育學(xué)生檔案管理是衡量高校管理質(zhì)量和水平的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，為當(dāng)今社會的用人單位以及發(fā)展研究提供信息的重要途徑。

繼續(xù)教育檔案管理的現(xiàn)狀

1.1 種類繁多，利用率低

“麻雀雖小，五臟俱全”，一個繼續(xù)教育學(xué)院就是一個大社會，在這個大社會中，形成的材料種類非常多，它幾乎囊括了所有種類的檔案，即文書檔案、教學(xué)檔案、科技檔案、科研檔案、基建檔案、財(cái)會檔案、聲像檔案、實(shí)物檔案等。所以學(xué)校檔案門類多，內(nèi)容復(fù)雜。但是繼續(xù)教育工作主要是以教學(xué)為主，領(lǐng)導(dǎo)主要是抓教學(xué)，雖然檔案工作也在開展，但是檔案存在利用率低下、時(shí)效性差，并且領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，讓檔案的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)。

1.2 管理工作被動，缺乏主動性

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率倍受“寵愛”，而檔案工作不同于其他工作，它不能夠馬上產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，人們對檔案工作也不重視，這種情況在整個檔案界普遍存在。況且在以教學(xué)為主要活動的學(xué)校工作中，平時(shí)又要應(yīng)付各種各樣的檢查和評估，檔案的收集工作往往是被動的，材料不齊全，難以及時(shí)歸檔。檔案工作開展緩慢，缺乏積極主動性。

1.3 管理人員專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)

多年來，由于繼續(xù)教育開設(shè)檔案專業(yè)的班級較少，培養(yǎng)的檔案專業(yè)人才與崗位需求失衡，這便讓許多的用人單位招不到檔案的專業(yè)人員，高校的相關(guān)部門也不重視，這樣很多繼續(xù)教育學(xué)院管理檔案的人員大部分不是專業(yè)的，一大部分是教師轉(zhuǎn)崗或兼職的，這樣的現(xiàn)實(shí)使得繼續(xù)教育檔案管理人員專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏必要的理論指導(dǎo)。

1.4 檔案收集不及時(shí)，材料不集中

因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)等方面，高校繼續(xù)教育的檔案材料的初成、保管通常在教務(wù)處、學(xué)籍管理部門、教學(xué)處與學(xué)生處等多個部門，這樣讓學(xué)校檔案材料的分散性問題變得更加明顯。

關(guān)于高校繼續(xù)教育檔案工作分散的解決措施

2.1 嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校檔案安全管理制度

面對我國現(xiàn)在繼續(xù)教育檔案安全管理十分分散的狀況，我們要根據(jù)各所學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)的不同，嚴(yán)格劃分不同類別的檔案，嚴(yán)令禁止出現(xiàn)不規(guī)范的入檔材料。建立健全檔案交接和存檔等一系列環(huán)節(jié)的安全管理的工作制度，讓檔案工作科學(xué)、規(guī)范地健康發(fā)展。通過《綜合檔案室管理人員職責(zé)》等一些管理制度的嚴(yán)格要求，把檔案工作放到學(xué)校相關(guān)部門的實(shí)際工作，明確各部門相關(guān)確切職責(zé)，來保證繼續(xù)教育檔案的安全管理工作順利有序地開展。

2.2 繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)要給予教學(xué)檔案管理更多重視

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平與教學(xué)檔案緊密聯(lián)系，教學(xué)檔案的管理與高校繼續(xù)教育教學(xué)的管理、改革、教學(xué)研究等有著密切的聯(lián)系，所以，繼續(xù)教育學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要深刻了解到檔案管理工作的關(guān)鍵性，把檔案管理信息化工作放到戰(zhàn)略安排上來，定期對檔案管理工作進(jìn)行考核，而且需要把檔案管理工作責(zé)任到人，此外，還需要進(jìn)一步投入資金來支持學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理實(shí)現(xiàn)信息化，進(jìn)而保證檔案管理工作的順利進(jìn)行。

2.3 進(jìn)一步提高繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化

當(dāng)前我國繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理的中間有著很多的問題，例如軟件使用不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)化滯后等一系列問題，很大地阻礙了各個高校檔案管理工作水平的提升，所以我們需要在充分了解這一存在問題的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)、科學(xué)、有效的對策，筆者認(rèn)為，高校繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理的過程牽涉方面很多，環(huán)節(jié)繁雜，檔案管理工作的順利展開就需要建立健全嚴(yán)格的檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，而且要把標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際工作中。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的建立健全同樣是一個非常繁雜的大工程，所以在建立健全繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理檔案管理中所存有的問題，這樣來實(shí)現(xiàn)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際實(shí)用性。搭建繼續(xù)教育教學(xué)檔案的管理平臺，而且在此基礎(chǔ)上建設(shè)繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理數(shù)據(jù)庫。繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理實(shí)現(xiàn)檔案現(xiàn)代化的前提是辦公的自動化。所以我們需要進(jìn)一步提高教學(xué)檔案信息資源利用率和工作效率，通過這樣的工作形式，檔案信息管理才能實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化。大家還要知道，繼續(xù)教育教學(xué)檔案的管理不能受限于檔案管理內(nèi)部，我們要做到從整體全局著眼，這樣才能實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育教學(xué)文檔一體化的管理模式。現(xiàn)如今我國高校繼續(xù)教育大部分的教學(xué)檔案信息管理仍在文件處理逐漸邁向信息管理系統(tǒng)的過渡階段，高校繼續(xù)教育要想實(shí)現(xiàn)高校文檔一體化的管理模式，高校繼續(xù)教育教學(xué)檔案管理工作人員需要使用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)，需要漸漸的由文字材料開始著手檔案管理，完成公文處理和此外檔案管理的所有工作程序。在這個基礎(chǔ)上，高校相關(guān)部門還能以網(wǎng)絡(luò)的方式分享檔案信息資料。

社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步對繼續(xù)教育的學(xué)生檔案管理工作同樣提出了更高、更新、更嚴(yán)格的要求。檔案管理人員更要強(qiáng)化檔案管理意識、開拓個人管理能力、嚴(yán)格按照制度規(guī)范流程、規(guī)范服務(wù)行為、進(jìn)一步提高職工服務(wù)質(zhì)量水平，推動繼續(xù)教育學(xué)生檔案管理工作逐步往規(guī)范化、現(xiàn)代化、重服務(wù)、高效率方面發(fā)展。