第一篇：如何提高初中生的英語(yǔ)作文水平

如何提高初中生的英語(yǔ)作文水平

河北安平二中 張書艷

學(xué)生的書面表達(dá)能力。是目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生寫的能力對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生的觀察想象邏輯思維能力以及養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也有很大的價(jià)值。近幾年，新大綱、新教材、新教法要求由重知識(shí)輕能力的應(yīng)試考試轉(zhuǎn)移到知識(shí)與能力一起抓的素質(zhì)教育方面。這也要求我們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有一個(gè)提高。那么如何提高英語(yǔ)的寫作水平？英語(yǔ)寫作是學(xué)習(xí)者有目的地提高交際能力的實(shí) 踐活動(dòng)，首先應(yīng)該多讀課本和一些你感興趣的英語(yǔ)書,對(duì)書本上的重點(diǎn)、課文、重點(diǎn)語(yǔ)段、都要求熟記，進(jìn)行積累，為寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量； 開(kāi)闊視野，每天都要堅(jiān)持讀,可以根據(jù)自己的情況定下每天的閱讀量,還有,做一些必要的練習(xí)，中國(guó)古話說(shuō)的好，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，看的多了，詞匯、句子結(jié)構(gòu)自然也就熟悉了。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握幾百個(gè)常用動(dòng)詞的用法，再有100個(gè)常用的句子結(jié)構(gòu)，就足以應(yīng)付各種日常寫作及應(yīng)試作文的需求了。其次，要講究寫作方法和技巧。寫作方法和技巧的培養(yǎng)來(lái)源于在教師指導(dǎo)下大量寫的訓(xùn)練。教師如何指導(dǎo)學(xué)生呢？傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課，就是教師布置題目，讓學(xué)生寫，寫完上交即可。教師批改后，再在課堂上做簡(jiǎn)要評(píng)講。這種辦法學(xué)生在開(kāi)始寫作時(shí)，了無(wú)頭緒，不知如何下手，教師講完之后，只知此篇作文如何寫，下次仍無(wú)從下筆。其實(shí)，寫作的關(guān)鍵無(wú)非是寫什么和如何寫兩個(gè)問(wèn)題。具體方法是：準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿”。具體內(nèi)容 有五項(xiàng)：1.閱讀、分析有關(guān)材料（文字或圖表等），占有材料，掌握事實(shí)；讓學(xué)生弄清楚寫作的題目、體裁、題材、格式。2.拓寬思路，集思廣益；根據(jù)所給的材料，找出主次點(diǎn)，那些是詳寫那些是略寫。3.交流觀 點(diǎn)；4.記筆記；5.擬寫作提綱。，把問(wèn)題提到課堂上討論解決。這樣學(xué)生寫作就有內(nèi)容可寫，不再有畏難情緒，久而久之，學(xué)生就有了寫作文的思路，知道如何下筆。第二步讓學(xué)生把自己寫成的作文進(jìn)行修改，教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：

一、是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；

二、是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；

三、是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，這就和平時(shí)的閱讀有關(guān)，也可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語(yǔ)法資料，或者向他人求教；

四、是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富。第三步，是教師的批改，英語(yǔ)作文因?yàn)楦鞣N各樣的錯(cuò)誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學(xué)生要么不看，要么不知錯(cuò)在那里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生集體批改，要求學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，并予以改正。大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言。你指出一個(gè)錯(cuò)誤，他指出一個(gè)錯(cuò)誤，并改正。說(shuō)對(duì)了用紅筆勾上，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，學(xué)生找不出的，教師再加以指導(dǎo)，對(duì)隱蔽性的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解。這樣既讓學(xué)生積極思考，又讓個(gè)人的錯(cuò)誤有暴露的機(jī)會(huì)。此外，還可以抽樣批改，指導(dǎo)學(xué)生自批自改。

總之，提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕的事情，而需要循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)也要跟上，需要教師有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行。歸根到底，學(xué)生應(yīng)多讀、多記、多寫；教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練。這樣就能取得良好效果。

第二篇：初中生如何提高英語(yǔ)作文水平

初中生如何提高英語(yǔ)作文水平

韓祥耐

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是十分困難的。那么，怎么才能寫好英語(yǔ)作文呢？如何才能提高英語(yǔ)作文水平？

大家都知道，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能是相輔相成的相互依賴的。寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者輸出信息的過(guò)程。你占有的語(yǔ)言材料越多，寫起來(lái)就得心應(yīng)手。而初中生的寫作要求不是命題作文而是指導(dǎo)性或控制性寫作。也就是說(shuō)是給一定的材料、漢語(yǔ)提示、圖表、圖畫寫作。它的要求是：內(nèi)容要點(diǎn)齊全，句子通順，上下文連貫，基本沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。

大家寫作時(shí)可以做到以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)要求何提示列出內(nèi)容要點(diǎn)。

二、把要點(diǎn)用英語(yǔ)句子的形式表示出來(lái)。

三、根據(jù)題的要求排列句子的順序，并加上適當(dāng)連詞如： and、but、or、first等，使文章連貫。

四、檢查并糾正文中的語(yǔ)法、單詞拼寫錯(cuò)誤。

五、看看是否符合字?jǐn)?shù)和人稱等要求。

六、格式要正確、書寫要認(rèn)真。

當(dāng)然，寫作時(shí)會(huì)遇到表達(dá)不出來(lái)的情況，這是很正常的，但不要緊，可以換一下表達(dá)形式或者用幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)。

另外，也可以用寫英語(yǔ)日記的方式來(lái)訓(xùn)練。

第三篇：如何提高初中生作文水平(5000字)

如何提高初中生作文水平

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是舉足輕重的。初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學(xué)作文從形式到理論都需要一種飛越。而現(xiàn)階段初中學(xué)生的作文，一直是令所有老師棘手的問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生的作文水平低；寫能力低下，特別是一些基礎(chǔ)較差的初中學(xué)生，在作文的過(guò)程中更是“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”。那么如何讓中學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說(shuō)呢？下面把我的作文教學(xué)上不成熟的做法在分析作文現(xiàn)狀后總結(jié)出來(lái)，供大家參考。

一 分析現(xiàn)階段作文現(xiàn)狀

從老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前一些教師為了追求升學(xué)率和成績(jī)，就教給學(xué)生一些應(yīng)試作文的方法。把作文固定成幾類：三點(diǎn)式、分類式、開(kāi)頭式、結(jié)尾式等，甚至給幾篇例文給學(xué)生背誦，以應(yīng)付考試，但正是這種方法使得學(xué)生作文雷同性的越來(lái)越多，這幾年來(lái)的中考、高考的作文就是一個(gè)很好的例證。難道我們的學(xué)生這樣會(huì)寫新時(shí)代的“八股文”不是應(yīng)試教育的一種悲哀嗎？教育行政部門對(duì)學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)、評(píng)估沒(méi)有一套好的方案，由于中考的指揮棒，追求高分仍然是每所學(xué)校趨之若鶩的事。就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的語(yǔ)文教師都知道作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，靠的是多積累和多寫。但教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率和成績(jī)，想盡方法搞一些所謂的提高作文的“格式”和“技巧”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。這在一定程度上影響了初中生學(xué)習(xí)能力、智力等的發(fā)展，也造成他們學(xué)習(xí)寫作能力畸形的發(fā)展。

從學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與否對(duì)成績(jī)影響不大，作文

只要把字寫得漂亮就可以得高分；還有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，生活單調(diào)，作文缺乏熱情，作文時(shí)就說(shuō)些空話、假話，表現(xiàn)做作，不能真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。文內(nèi)容單薄、語(yǔ)言蒼白、毫無(wú)感情抒發(fā)；有的尋章摘句，機(jī)械模仿，甚至胡編亂造，感情失真失度。學(xué)生對(duì)付作文形成了“套子”模式。如思維套子；選材套子。還有的學(xué)生拿到作文題以后，更是無(wú)從下手，有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的架勢(shì)。對(duì)作文他們是既害怕，又無(wú)奈，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。

二培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生寫作情感，感悟生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生作文作出了要求：要說(shuō)真話，抒發(fā)真情實(shí)感。然而，在我們傳統(tǒng)作文教學(xué)中，忽視了作文內(nèi)在審美價(jià)值，扼殺了學(xué)生的悟性、靈性和思維創(chuàng)造能力，功利色彩濃重，致使有些中學(xué)生的作文矯揉造作，沒(méi)有真情實(shí)感，寫的都是些與自己的年齡結(jié)構(gòu)，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文猶如一部精彩的影視作品，留住生活的精彩，讓人感受人間的真情．那，末，如何才能寫好作文呢？這是大多數(shù)同學(xué)都要求回答的難題：

1豐富生活，增加積累

這是針對(duì)那些對(duì)生活缺乏體驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)的，讓他們?cè)谌松賾B(tài)中體味作文的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，學(xué)生的隨筆寫作往往是性靈之作，洋溢著作者的真實(shí)情感。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆可采用以下手段：

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。觀察生活，留心身邊的人和事情。并及時(shí)記下自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)，所聞，所思，所感。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活的意識(shí)。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》胡適的《我的母親》之后，啟發(fā)學(xué)生：你們也為人子女，你的目光曾在雙親的身上停留過(guò)嗎？你曾為父母為你的無(wú)私付出而感動(dòng)過(guò)嗎？激發(fā)之后,給學(xué)生一段時(shí)間去體驗(yàn)，然后在學(xué)生有了相關(guān)的情感體驗(yàn)后著手寫作，就會(huì)有真情涌動(dòng)！

（3）采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生潛意識(shí)中的與作文內(nèi)容相關(guān)的情感體驗(yàn)。如觀看影片的片段，聽(tīng)歌曲等方式，讓學(xué)生在較為輕松的狀態(tài)中回味生活，激發(fā)感情。

2、在喚起閱讀情感的同時(shí)再次喚起學(xué)生的寫作情感：

課內(nèi)閱讀是激發(fā)學(xué)生情感的主陣地，應(yīng)堅(jiān)守這一主陣地，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓教材在寫作情感資源的開(kāi)發(fā)和配置上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在作文教學(xué)中，我們老師碰到有不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語(yǔ)文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒(méi)有一本課外閱讀材料，寫作的知識(shí)貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，記流水賬。或者剛開(kāi)了個(gè)頭，湊完字?jǐn)?shù)以后，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空洞，因此對(duì)作文望而生畏。所以，為了讓學(xué)生改變這種害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆如有神的地步，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀積累訓(xùn)練。

首先老師要對(duì)課文的重組和再創(chuàng)作。對(duì)作品的再度創(chuàng)作既可滿足學(xué)生的求新求異心理，幫助學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)作進(jìn)一步理解作品。重組的方式各不相同，可以變換文體，也可扣住作品進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫。然后老師還要對(duì)課外閱讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)或交流。開(kāi)設(shè)閱覽課后，布置學(xué)生寫隨筆，對(duì)閱讀內(nèi)容交流點(diǎn)評(píng)，發(fā)表見(jiàn)解；并組織學(xué)生分組交流，派出代表，開(kāi)好全班讀書報(bào)告會(huì)。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了他們的思想，進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)作的激情。

最后還要加強(qiáng)相關(guān)話題的思考與寫作。結(jié)合學(xué)生的閱讀（包括觀看電視、電影）的心得及平時(shí)討論的熱門話題，提供相關(guān)話題讓學(xué)生寫出自己的思考。

（3）模仿是最好的老師

仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒，它既降低了作文的寫作的難度，又會(huì)使學(xué)生有寫作的榜樣。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開(kāi)始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如學(xué)生在學(xué)完魯迅先生所描寫的孔乙己這一人物形象后，可以鼓勵(lì)他們模仿寫一篇人物肖像的小作文，要通過(guò)對(duì)人物外貌動(dòng)作等的描寫，表現(xiàn)這一人物形象性格。有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開(kāi)始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入

門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作發(fā)表

任何人要想學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。例如學(xué)生寫出好的作文以后，教師要積極鼓勵(lì)并推薦他們把自己的作文送到學(xué)校學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓他優(yōu)秀作文得以發(fā)表。這樣，會(huì)極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們從作文中找到自信，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性?？傊?，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生多讀多寫，提高作文水平，才能解決長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文界的一大難題。

三 培養(yǎng)寫作興趣 激發(fā)寫作熱情

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師有不可推卸的責(zé)任，筆者認(rèn)為教師可從以下幾方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，并從以下幾方面著手： 1 明確作文教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)方法

教師要明了初中作文教學(xué)的目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)中，它主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）掌握記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；（2）從生活中合理選擇素材，安排材料；（3）以寫記敘文為主，敘議并舉；（4）根據(jù)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；

（5）借景抒情，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；（6）用聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容；（7）寫人記事，立顯個(gè)性；（8）學(xué)會(huì)托物言志的寫法；

（9）抓住事物的本質(zhì)特征說(shuō)明事物；（10）選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；（11）寫常見(jiàn)的應(yīng)用文；（12）扣住議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，寫簡(jiǎn)單的議論文。所以教師要在作文訓(xùn)練形式上記在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的方法：在作文教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮；而我們教師應(yīng)盡量避免這種過(guò)程，在作文的教學(xué)過(guò)程中采?。喝〔摹獦?gòu)思——記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過(guò)程相一致，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而我們應(yīng)該采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。

采取多樣的，靈活的作文批改方式。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。要想提高語(yǔ)文教學(xué)水平,作文教學(xué)就不可忽視。從指導(dǎo)寫作到作文批改,教師都要精心備課,力爭(zhēng)做到省時(shí)得法。

（1）教師精批細(xì)改 精批細(xì)改要求的是“要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效”的批改質(zhì)量，而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。應(yīng)為每一次作文訓(xùn)練目標(biāo)是具體的，較為單一的，不可能在一次作文批改中

面面俱到，也不可能在一次作文訓(xùn)練就能達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的效果。作文訓(xùn)練是階段性和連續(xù)性有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，只有有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的分步實(shí)施，才能一步一步地接近和達(dá)到目標(biāo)。為此，教師對(duì)作文的批改不可能每個(gè)學(xué)生的每篇作文都全面地具體地精批細(xì)改，這樣會(huì)使每次作文訓(xùn)練的要求籠統(tǒng)，學(xué)生不易把握訓(xùn)練重點(diǎn)，相反使學(xué)生無(wú)所適從，不知此次作文要達(dá)到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改，也就達(dá)不到批改的目的，發(fā)揮不了批改應(yīng)有的誘導(dǎo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力提高寫作能力的作用。教師的時(shí)間和精力也不允許對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文都“精批細(xì)改”。而教師在批改中要注意：

1、通讀全文，了解作者的寫作思路、把握文章結(jié)構(gòu)，劃出文章的病句和錯(cuò)別字。

2、逐句逐段地對(duì)文章進(jìn)行修改，適當(dāng)加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進(jìn)行亂涂亂改。

3、復(fù)閱全文，縱觀整體，寫上總的評(píng)語(yǔ)并評(píng)定分?jǐn)?shù)。

4、做好評(píng)改記錄，記下評(píng)改時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題、閱讀的感受，摘抄典型素 材，為講評(píng)作文做好準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生自改 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，可以提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，在批改過(guò)程中要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1、作文評(píng)改采 用百分制。

2、用紅筆評(píng)改。要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾亂畫。

3、統(tǒng)一修改符號(hào)：錯(cuò)別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問(wèn)號(hào)，好句佳句劃上波浪線，其余使用正確的修改符號(hào)。

4、請(qǐng)按量化標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)給分，最后算出總分并寫好評(píng)改評(píng)語(yǔ)。作

文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊，書寫要工整。由自改片斷逐步過(guò)渡到自改全篇，是一種飛躍，讓學(xué)生修改一篇完整的文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全篇，總體考慮，從大處著眼。如作文的中心是什么，合乎題意嗎?所寫材料是否能表現(xiàn)中心，是否把突出中心的部分寫具體了，等等，然后再對(duì)癥下藥。當(dāng)初稿寫成后，培養(yǎng)學(xué)生朗讀初稿的習(xí)慣。這是朗讀自改法。有些錯(cuò)別字、漏字、病句、筆誤，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)，并糾正過(guò)來(lái)。還可以把作文讀給同桌聽(tīng)，旁聽(tīng)者更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生修改后的作文，通過(guò)批語(yǔ)和修改符號(hào)指出問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會(huì)逐步提高。

總之，學(xué)生作文水平的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它依賴于學(xué)生持之以恒的多讀，多說(shuō)，多思，多寫才可能收到效果，它依賴于教師長(zhǎng)期耐心點(diǎn)鼓勵(lì)引導(dǎo)。

第四篇：如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，加上小學(xué)階段英語(yǔ)課程的正常開(kāi)設(shè)，初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語(yǔ)中考中我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。提高學(xué)生聽(tīng)力水平不但影響到學(xué)生的中考成績(jī)，更關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平已成為擺在廣大英語(yǔ)教育工作者目前的一項(xiàng)迄待解決的重要課題。

一、在學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面

（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異。英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

（二）文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

（五）心理因素的問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的策略

（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍

教師可創(chuàng)設(shè)小的舞臺(tái)劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。初中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于初三學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

（五）開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地

聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。

聽(tīng)自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力。

成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語(yǔ)興趣小組，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與native?speaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，就一定能克服“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力水平定會(huì)不斷提高。

第五篇：如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

摘 要：對(duì)于我國(guó)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，尤其在比較落后的地區(qū)，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍比較低。初中學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，因此提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行分析，并提出一些建議，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。關(guān)鍵詞：初中生；口語(yǔ)；能力；培養(yǎng)

Abstract：For today's education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students’ oral English ability is generally low.Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students’ oral English.This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for English classroom teaching.Key words：Junior Middle school students；Oral English;Ability;cultivate

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際能力已成為聽(tīng)、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能之一，而且社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。英語(yǔ)人才隨著商場(chǎng)泛浪已逐步成為浪尖之英，誰(shuí)擁有了英語(yǔ)才能，誰(shuí)便在中國(guó)商場(chǎng)乃至世界商場(chǎng)保持領(lǐng)先地位?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)的應(yīng)用能力已成為二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一，尤以口語(yǔ)能力為重要人才標(biāo)志。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力表達(dá)較弱。解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化十分重要。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)的概念和制約初中學(xué)生口語(yǔ)能力的因素

在語(yǔ)言教學(xué)中，我們經(jīng)常從方向性和形態(tài)這方面來(lái)談?wù)撍姆N語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）。學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的語(yǔ)言被視為具有產(chǎn)出性，而指向?qū)W習(xí)者的語(yǔ)言則被視為接受性語(yǔ)言。形態(tài)是語(yǔ)言的媒介，因此，口語(yǔ)是產(chǎn)出性口頭技能。說(shuō)話是人類極為基本的行為，我們本不會(huì)停下來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析，然而中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)必須要下更大的功夫。在70年代中期，語(yǔ)言能力的概念開(kāi)始是為交際能力這一更寬泛的理念的組成部分，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與其他說(shuō)話者交流生成意義的能力。對(duì)于中學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也可以成為展示才華的武器。

（一）自身因素

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在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，很多初中生都有這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，會(huì)不會(huì)說(shuō)不要緊，有些人甚至一點(diǎn)都不重視說(shuō)的技能。這些初中生成天陷進(jìn)英語(yǔ)題海當(dāng)中，搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們認(rèn)為只要英語(yǔ)考試成績(jī)好就行了。這種想法直接影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致其英語(yǔ)口語(yǔ)能力難以提高。在初中學(xué)生群體中，除了那些在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識(shí)偏差的人之外，有的初中生口語(yǔ)能力低下的原因還源自其心理方面。盡管他們認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯(cuò)、害怕丟臉而不敢再眾人面前說(shuō)英語(yǔ)。從而導(dǎo)致了越來(lái)越不敢說(shuō)英語(yǔ)，每天只顧著做題，這樣下來(lái)，也許語(yǔ)法能力得到了很大鍛煉，但口語(yǔ)能力卻不見(jiàn)漲。

（二）語(yǔ)言環(huán)境的限制

首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語(yǔ)教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語(yǔ)成了外國(guó)佬歷史語(yǔ)言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語(yǔ)法，明天著重語(yǔ)法，后天還是在研究語(yǔ)法題。語(yǔ)法技能是夠了有了，甚至超過(guò)了英語(yǔ)祖宗之地的孩子，可這樣一來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也就沒(méi)時(shí)間沒(méi)了意思。除課堂上學(xué)生們見(jiàn)識(shí)著混雜的“中國(guó)式英語(yǔ)”，其他時(shí)間，英語(yǔ)氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來(lái)的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，尚有少數(shù)沒(méi)有解決溫飽，文化素質(zhì)極低的家長(zhǎng)們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語(yǔ)氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎(chǔ)上起步，見(jiàn)面便大侃英語(yǔ)，那是不切實(shí)際的。這樣做者也純屬對(duì)牛彈琴，牛不入耳。對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的重重困難我們必須加以克服。

（三）英語(yǔ)課堂的重要性

眾所周知，英語(yǔ)課重要。學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)不但可以提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，同時(shí)也是從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的一個(gè)重要體現(xiàn)。提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平作為外語(yǔ)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，越來(lái)越被社會(huì)關(guān)注。在全球化的今天，講一口流利的英語(yǔ)已成為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼。因此，如何提高初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但是，初中英語(yǔ)教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時(shí)結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容，都沒(méi)有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識(shí)和能力意識(shí)。學(xué)生們總處于機(jī)械被動(dòng)地位，在動(dòng)手與動(dòng)腦之外沒(méi)有動(dòng)口講，這嚴(yán)重忽視了語(yǔ)言的功能和特點(diǎn)。所以，在第 2 頁(yè)（共 7 頁(yè)）

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須重視口語(yǔ)，打破“啞口無(wú)言”“有口無(wú)言”的尷尬局面。這是第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的理念。

三、提高初中生口語(yǔ)能力的策略

（一）建立師生平等機(jī)制

陶行之說(shuō)過(guò)：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員?！爆F(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學(xué)生就會(huì)感到輕松。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。另外，盡量在學(xué)校建立自然的小集體。中國(guó)學(xué)生高分低能，很大程度上是環(huán)境造成的，尤其是學(xué)校環(huán)境逼成的。因?yàn)?，學(xué)校太象學(xué)校，有的封閉式的學(xué)校幾乎就是真空的世外桃源。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)社會(huì)的各種顏色。初出校園時(shí)，總以幻想思想，當(dāng)一遇到與非教材教條所及，便頓起彷徨，以至苦悶無(wú)措。如果，學(xué)校即社會(huì)。那么，學(xué)生便不會(huì)以師為師，而是擇而為友，也不會(huì)恐師達(dá)師，而是近師為類?！靶∩鐣?huì)”能緩解學(xué)生入世恐懼心理。所以,現(xiàn)在的老師不要把自己放的高高在上，而是應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中，讓他們感到更多的親切感，這樣便有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣。首先在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境的方式，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，給他們新的刺激。讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，要遵循先易后難的測(cè)試，先從一個(gè)單詞入手，采取競(jìng)賽式地記單詞，競(jìng)賽式地造句子，再像這樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，形成學(xué)生之間你追我趕的求知欲。在我實(shí)習(xí)期間，一開(kāi)始我也只顧著給孩子們上語(yǔ)法課，并沒(méi)有照顧到他們的興趣問(wèn)題，后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)，可以從口語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如說(shuō)英語(yǔ)詩(shī)歌，散文甚至一些英文歌曲，都是很好的鍛煉方法，每次上課前，我會(huì)給他們放一首英文歌，一個(gè)多月下來(lái)，那群孩子對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的興趣，隨口會(huì)說(shuō)上幾句，也會(huì)隨時(shí)哼著英文歌曲。

（三）重視課文的模仿朗讀與背誦

口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一檔次，記錄下來(lái)，給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。模仿對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎不

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是個(gè)難題，因?yàn)楸旧砭褪菑?qiáng)項(xiàng)，在上課中，給他們聽(tīng)純正的英語(yǔ)口音的磁帶，學(xué)生跟在后面模仿，有條件的時(shí)候甚至拿些視頻來(lái)讓他們模仿訓(xùn)練，效果更加明顯。

（四）課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的情境

1.課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培2.以小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。

3.師生互動(dòng)

教師的情感投入比例和學(xué)生口語(yǔ)的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)系，投入熱情和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)被老師感染，進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭(zhēng)鳴而忘了羞澀，學(xué)生會(huì)自覺(jué)與老師心靈配合，達(dá)到互動(dòng)。投入冷漠和打擊，學(xué)生便

第 4 頁(yè)（共 7 頁(yè)）養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

會(huì)無(wú)精打采，游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，各取所需。感情投入不僅在于課堂上幾十分鐘，尤以平時(shí)更為重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一份期待的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)甜蜜的微笑，一次真誠(chéng)的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強(qiáng)師生感情的砝碼，教書先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道，孔子說(shuō)”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，其實(shí)，“好之”的基礎(chǔ)便是對(duì)那門課的興趣，理智在這個(gè)年齡段所起的作用相當(dāng)小。一母九子，各有其樣，一掌五指，長(zhǎng)短各已，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向開(kāi)放發(fā)展，成績(jī)好的要加碼以達(dá)到內(nèi)化精進(jìn)，以致能創(chuàng)造想象，讓口語(yǔ)成為自己的東西，融入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負(fù)以達(dá)到 成功感從而生出興趣來(lái)，不能讓他們感到英語(yǔ)是當(dāng)頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說(shuō)對(duì)待大部分學(xué)生宜用一個(gè)寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽(tīng)懂，下課想對(duì)話，便是口語(yǔ)教學(xué)的一百分。

教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對(duì)全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，把學(xué)生從以往的“有問(wèn)題----無(wú)問(wèn)題”糾正到“無(wú)問(wèn)題---有問(wèn)題”模式上來(lái)了。同時(shí)也要提高教師的自身素質(zhì)，新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師提出了很高的要求。英語(yǔ)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)，勤奮的鉆研意識(shí)，努力地提高語(yǔ)言的基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

4.營(yíng)造活躍的課堂氣氛

教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、第 5 頁(yè)（共 7 頁(yè)）

看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的?？唆斈氛f(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)語(yǔ)言?！睔W萊特也認(rèn)為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個(gè)需要用目的語(yǔ)言交流的環(huán)境中去?！币虼?，教師在課堂上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極利用手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)以及語(yǔ)言，利用充滿情感的神態(tài)，利用實(shí)物圖片，錄像片，多媒體等多種手段。盡量讓學(xué)生感到在真實(shí)的生活空間中學(xué)習(xí)。這種真切自然的課堂氛圍，能使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、肯說(shuō)。這種放下顧慮的自覺(jué)自主的去講，會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意無(wú)形之間取得成功。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)（哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步），都要抓住契機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為他們的下一個(gè)回合打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。表?yè)P(yáng)要適度，既不撥高故意獎(jiǎng)評(píng)，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進(jìn)步，教師的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，要讓學(xué)生感到親切、實(shí)在，不顯造作和勉強(qiáng)，不感到教師的盛氣凌人和有意蒙人。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要以包容理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語(yǔ)言是指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)要正確而且細(xì)心的指出，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)才是最有效的方法。這樣一來(lái),課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會(huì)放開(kāi)思想,暢所欲言。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐

開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在４５分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，要尋找說(shuō)話環(huán)境，創(chuàng)造交際情境，擴(kuò)大用語(yǔ)對(duì)象。打下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一片新天地，成立英語(yǔ)角，給學(xué)生一個(gè)自由聊天的空間，這種聊天不是漫無(wú)目的的，而是在有準(zhǔn)備的前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小字典為后盾，盡量使用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)谋憧梢詴沉摹２灰鲁霈F(xiàn)不會(huì)表達(dá)的時(shí)候，不會(huì)了也可以臨時(shí)抱拂腳，請(qǐng)教別人請(qǐng)教字典都可以。聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來(lái)的寶石。“競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過(guò)程中，我通常會(huì)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來(lái)，如單詞接龍比賽，看誰(shuí)接的龍最長(zhǎng)。通過(guò)這種競(jìng)賽游戲能夠引起學(xué)生的興趣，并在競(jìng)賽之中獲勝的會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感。這樣下去學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更濃了，有助于學(xué)生們更好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從記單詞中學(xué)習(xí)口語(yǔ)?？傊ㄟ^(guò)各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而

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提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動(dòng)，這需要把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅在課堂上巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，在課外也積極開(kāi)展各種有利于提高口語(yǔ)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和英語(yǔ)思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，然而這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，因此要持之以恒，不懈努力才會(huì)取得一番成就。就學(xué)生自身的因素和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，目前我國(guó)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還是比較弱的，所以要從正確的方面入手幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅是課堂上要充分利用時(shí)間和資源，在課外也要抓住機(jī)會(huì)鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有這樣才能有效地提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以至于做到盡善盡美。

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