第一篇：對提高初中生英語聽力水平的幾點建議

對提高初中生英語聽力水平的幾點建議

英語聽力測試是江蘇省中考的考試項目之一，其分值占到了英語總分的1/5，其重要性不言而喻，因此提高學(xué)生英語聽力能力是當(dāng)務(wù)之急。然而在實際教學(xué)過程中，聽力教學(xué)仍然是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，“重筆頭，輕口頭”思想普遍存在，學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力存在差距，造成英語學(xué)習(xí)的“啞巴癥”。筆者認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)確滲透英語聽力教學(xué)，優(yōu)化聽力教學(xué)，解決教師和學(xué)生在聽力方面的困惑。

一、影響初中生聽力能力的因素

（一）教師在聽力教學(xué)中缺乏清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

部分教師對所任教學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)沒有清晰的把握，必然在教學(xué)中定位不準(zhǔn)，從而影響教學(xué)效果。模仿語音、語調(diào)、培養(yǎng)語感、獲取和處理信息是新課程五級標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫“四大技能”相輔相成。但是部分教師割裂了四者的關(guān)系，把聽力教學(xué)人為地分化出來進(jìn)行“強化”訓(xùn)練，用聽力測試代替聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無積累、易緊張及“應(yīng)試”的學(xué)習(xí)思路。在平時的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為練聽力就是為了應(yīng)付中考，“考什么，教什么”這一觀念存在于不少英語教師心目中，而且根深蒂固。這種急功近利，唯分?jǐn)?shù)論使得學(xué)生極其被動的練習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生們長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生自身的聽力障礙，包括語言能力和非語言層面。

所謂語言能力是一項綜合能力，它包括語音、詞匯、語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)、語法和綜合理解力。學(xué)生語言能力不足必然影響聽力能力。大量的教學(xué)實踐表明，在一般情況下，英語筆試成績往往與聽力成績呈正相關(guān)。因此提高聽力能力是一個循序漸進(jìn)的過程，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打英語基礎(chǔ)。

非語言層面包括學(xué)生的心理因素、聽力習(xí)慣以及文化背景知識。心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素，對學(xué)習(xí)效果起著促進(jìn)和抑制作用。即使聽力水平相當(dāng)?shù)膬蓚€人，若心理狀態(tài)不同，那么聽力效果也會不同。良好的聽力習(xí)慣就像是催化劑，提高學(xué)習(xí)效果，反之就會阻礙發(fā)展。在實際聽力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣性地把聽到的內(nèi)容翻譯成中文，用母語的思維理解所聽內(nèi)容，造成跟不上聽力速度，這個聽力中的一大忌。還有部分學(xué)生在聽的時候抓不住重點或者平均分配注意力，或者盲目地聽，導(dǎo)致不能形成整體的概念。

二、提高初中生聽力能力的建議

（一）注重語言知識的傳授和東西方文化背景知識的積累

1.嚴(yán)把語音語調(diào)關(guān)。七年級階段，教師需強化學(xué)生的音標(biāo)知識，做到發(fā)音“準(zhǔn)”，謂之“授人以漁”。同時教師本身要發(fā)音準(zhǔn)確，通過示范、模仿、聽音、辨音和適當(dāng)?shù)匿浺舨牧?，培養(yǎng)學(xué)生對語音語調(diào)的敏感性以及語速的適應(yīng)性。在教學(xué)中，提倡教師用英語組織教學(xué)，使學(xué)生熟悉語言環(huán)境，起到潛移默化的效果。

2.教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方法，有效擴大詞匯量。在英語聽力中，詞匯量的大小直接影響到聽力理解的質(zhì)量。筆者認(rèn)為Michael Lewis提出的詞塊教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)詞匯的記憶、理解以及應(yīng)用。詞塊在幫助聽者把聽到的詞音與大腦長期記憶中儲備的詞形和詞義建立對應(yīng)連接，并在進(jìn)行意義重建中發(fā)揮積極作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的詞塊能力來實現(xiàn)對詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語法的掌握以及英語綜合能力的提高。

3.傳授學(xué)生英美文化背景知識，并且激活已有的知識體驗。語言是文化的載體，東西方文化的差異，也體現(xiàn)在語言的方方面面。例如，東西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣差異，東西方姓名之間的差異等，只有在理解了它的文化之后，我們才能理解它的語言。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和聽力技能。

在實際考試中，往往第一題得分率不高，不是因為第一題難，而是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，聽力材料卻已經(jīng)播放完畢。所以，做聽力的時候，必須集中注意力，排除一切外在的干擾，同時克服心理障礙，樹立信心。

1.正確審題，透過信息，抓關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。做聽力前，必須熟悉題目，比較選項，預(yù)測信息，抓住所聽內(nèi)容的重點，提高題目的正確率。

2.跳過疑難之處，勿因小失大。中考的聽力題并不要求學(xué)生聽懂每一個單詞，每一句話，而只要聽懂一句話或一段文字中的大概內(nèi)容，領(lǐng)會大意。因此，抓住關(guān)鍵詞即可。

3.聽音模仿、聽音表演和聽音復(fù)述相結(jié)合，提高聽力技能。聽音模仿的過程是一個潛移默化的過程，能夠營造積極的語言環(huán)境。聽音表演把表演和英語結(jié)合調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。聽音復(fù)述能有效地提高學(xué)生的聽說能力，但是難度較大，貴在堅持。

（三）充分利用課本資源和合理安排課外聽力訓(xùn)練。

課本資源如每個單元的Integrated skills。該聽力部分信息量大，復(fù)現(xiàn)率高，具有總結(jié)、拓展、延伸的作用。該板塊分為兩個組成部分：A部分安排了形式多樣的聽力訓(xùn)練，填詞項考察學(xué)生在聽的過程中抓住關(guān)鍵信息的能力。教師在放音前進(jìn)行Free Talk，將學(xué)生引入話題，聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，從心理上熟悉這個話題，覺得不陌生，然后閱讀題目，了解所缺內(nèi)容，在聽的時候做到心中有數(shù)，抓得住關(guān)鍵信息。久而久之，學(xué)生心理上不再恐懼聽力活動，并且會形成自己的聽力解題技巧。B部分為Speak Up，是訓(xùn)練人物對話形式的聽力。此項很適合角色模仿和表演，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生聽力的熱情。

總之，提高聽力能力是一個循序漸進(jìn)的過程，我們必須千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，教授一定的聽力技巧，力爭讓學(xué)生的聽力訓(xùn)練取得長足進(jìn)步。

第二篇：如何提高初中生英語聽力水平

如何提高初中生英語聽力水平

隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運用，加上小學(xué)階段英語課程的正常開設(shè)，初中學(xué)生英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語中考中我們發(fā)現(xiàn)，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。提高學(xué)生聽力水平不但影響到學(xué)生的中考成績，更關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展，如何提高中學(xué)生英語聽力水平已成為擺在廣大英語教育工作者目前的一項迄待解決的重要課題。

一、在學(xué)生聽力培養(yǎng)中，存在的具體問題有以下幾個方面

（一）基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異。英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙。中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

（二）文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

（五）心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽力的策略

（一）重視語言知識的傳授

首先要把好語音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍

教師可創(chuàng)設(shè)小的舞臺劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會。初中英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學(xué)生的聽說能力。

（四）加強英語課堂聽力教學(xué)力度

盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運用母語。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動，比較適用于初三學(xué)生。聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達(dá)成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。

（五）開辟課外練習(xí)聽力的天地

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語興趣小組，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等。因為我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少與native?speaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語語感。其次，隨著多媒體教學(xué)的運用，我們可使用英語資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這一活動深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，就一定能克服“啞巴英語”現(xiàn)象，英語聽力水平定會不斷提高。

第三篇：如何提高初中生的英語聽力水平

如何提高初中生的英語聽力水平

一、引言：

1、聽力的重要性及其地位

聽力是什么？聽力是聽和理解能力的總和。聽力理解需要聽者不僅要具有語音、語調(diào)、詞匯等方面的知識，還要有社會文化知識。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬力和適應(yīng)力強，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時期。

隨著我國改革開放的不斷深入，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語（特別是英語）成為我國對外開放與國際交流的主要工具。在這種形勢下，英語聽力就顯得更加重要。因為：①聽是人們理解語言的重要途徑，是獲取信息最原始、最重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，聽的場合很多，如：看電影、電視和各種演出，以及廣播、錄音、報告、演講等都需要聽。②聽是掌握英語的必由之路。學(xué)習(xí)外語課程，在課堂上不可能不進(jìn)行聽的環(huán)節(jié)，每個學(xué)生必須具備一定的聽的能力。③聽力又是人們進(jìn)行言語交際活動的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：聽占整個言語交際活動的４５％。1 很多研究語言的專家對聽力的重要性作過精辟的闡述，如：James 曾說：“若有理解的優(yōu)勢，那么較早地將聽力引入學(xué)習(xí)過程中會促發(fā)學(xué)習(xí)者的動機，使他們獲得成功?！?Long認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生的能力得以發(fā)展時，他們才能對其語言充滿興趣。”3 Krashen 指出：“無論成人或兒童，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解?！?/p>

4顯而而見，聽力是獲得有聲信息的活動能力，也是一種交際能力，中學(xué)英語教學(xué)大綱把聽說教學(xué)放在教學(xué)的首位，強調(diào)聽說英語是英語教學(xué)重要目的之一。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語聽力的要求

２００１年３月教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：聽力測試在學(xué)期考試、學(xué)年考試、中考中所占比例不應(yīng)少于２０％。２００３年３月頒發(fā)的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出：到９年級結(jié)束時（即初中畢業(yè)時）學(xué)生的聽力水平要達(dá)到五級。由此可見，英語聽力已正式成為中學(xué)英語教與學(xué)的重要組成部分。

二、初中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀及成因

雖然教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都重視英語學(xué)科，從以前初中開始學(xué)提前到現(xiàn)在小學(xué)三年級開始學(xué)，許多學(xué)?；蛎刻煸黾油碜x，或從五節(jié)課增加到六節(jié)課等。但是，目前初中學(xué)生聽力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：英語教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生聽力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練；缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，語言聽力輸入不足；文化背景知識不足，分不清在不同的語境下使用的交際用語；對語音語調(diào)知識缺乏必要的了解；學(xué)生自信心不足，聽力產(chǎn)生焦慮等。

究其原因有二 ：其一來自學(xué)生。

1、對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。有的學(xué)生對英語這門學(xué)科根本沒有興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。

2、對英語聽力不重視。在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀寫占主導(dǎo)，能體現(xiàn)個人真正水平，而聽力所占比重較小，并在實際生活中缺乏運用的價值，在他們看來，只要把語法、寫作等一些知識學(xué)好了，就可以考高分。而且聽力部分還可以憑主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的提高。

3缺乏自信，情緒不佳。在聽力課堂上，教師需要學(xué)生積極參與，但有些學(xué)生或注意力不集中，或過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因為學(xué)生對聽力重視不夠，對聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時間太長造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。以致學(xué)生缺乏自信，他們常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

4、聽力基礎(chǔ)非常薄弱。語音的辨別能力低、詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低，主要內(nèi)容抓不住。

其二來自教師。他們只重視傳授外語知識（語音、語法等）。但在教學(xué)中普遍存在下列問題：

1、平時教學(xué)只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以致于有些同學(xué)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能把聽到的讀音與所學(xué)的單詞迅速聯(lián)系起來。

2、教師對聽力技巧與方法缺乏必要指導(dǎo)，把聽力課上成成績測試課。發(fā)聽力題試卷→開始放音→學(xué)生聽→收答案→計分→發(fā)答案→(A、B、C)→發(fā)錄音稿→發(fā)聽力題試卷，這樣周而復(fù)始，使學(xué)生厭聽，但又不得不聽，時間長了，學(xué)生會失去聽的愛好，或者把聽當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、聽力訓(xùn)練安排不合理。在聽力教學(xué)中，老師對不同層次、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的安排。過難或過易，過于集中或過于分散的計劃安排都會影響到學(xué)生的注意力和積極性。除此，有的老師在整個聽力課堂中的時間安排不合理，有的老師訓(xùn)練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對對答案而已，這樣，聽的效果下降。

由此看來，難怪許多學(xué)生學(xué)了幾年英語，到初中畢業(yè)也不會聽、聽不懂的“聾子”卻是不爭的事實。

三、提高初中生英語聽力水平的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確訓(xùn)練目標(biāo)

《中學(xué)生英語教學(xué)指導(dǎo)書》指出：“只有當(dāng)學(xué)生有了聽的愿望時，他們才能專心地聽?！? 也就是說，學(xué)生一旦產(chǎn)生聽的興趣、，就能把“要我聽”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要聽”的主動學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生 “聽”的興趣。產(chǎn)生聽的欲望，得讓學(xué)生明白;隨著我國對外開放政策的擴大，特別是隨著我國加入世貿(mào)組織，我國與國際交往日益頻繁。我們不僅需要閱讀英語書刊、資

料、也需要用英語口頭交流信息。如：聽英語新聞、跟外賓打交道、聽懂電視臺里的英語節(jié)目等等。使學(xué)生認(rèn)識到聽是學(xué)好英語的一個重要因素，從開始學(xué)英語，就應(yīng)滿腔熱情、樹立信心、有一定要聽懂英語的強烈愿望。

2、培養(yǎng)良好的英語聽力心理素質(zhì)

心理學(xué)家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，如缺乏自信心、缺乏學(xué)習(xí)的動力、精神和注意力高度緊張，甚至存在抵觸情緒，就會出現(xiàn)“情感過濾”，即使學(xué)生聽讀的材料是可以理解的、適合他們的水平，他們?nèi)钥赡苡洸蛔　Ｋ越處熞朕k法把學(xué)生的心理障礙降到最低點，培養(yǎng)學(xué)生作好聽的心理素質(zhì)。因而要注意加以認(rèn)識和調(diào)控，化消極被動的情緒為積極的態(tài)度，為他們創(chuàng)造愉悅的心境。首先，要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛，消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點一滴的進(jìn)步，要適時給予表揚。又如在訓(xùn)練時可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確性。

3、提高英語教師聽力專業(yè)水平

聽力教學(xué)對教師的素質(zhì)提出更高的要求，教師不僅要具備深厚的語法知識，還要有出色的聽說交際能力。沒有扎實的聽說基本功，就難以要求學(xué)生聽好說好。教師要努力克服母語的干擾，加強自身的聽力訓(xùn)練，定期參加英語聽力課程專業(yè)培訓(xùn)，開展聽力專門課題研究活動，探討切實可行的英語聽力教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不斷提高自身的聽說素質(zhì)和教學(xué)水平。

4、創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍

在學(xué)生有聽的強烈意識的情況下，課堂教學(xué)是培養(yǎng)聽力的主渠道。教師應(yīng)起表率作用，多說準(zhǔn)確，易懂，學(xué)生已知的英語，少用漢語來組織教學(xué)，盡量減少發(fā)音不準(zhǔn)，減少帶有地方色彩的語音語調(diào)。因為語音語調(diào)有問題，勢必影響學(xué)生聽力的提高。上課時堅持用英語組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多接觸英語。比如：每天的 daily report，這樣既鍛煉了說的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力。對于課文，教師應(yīng)充分利用新教材內(nèi)容接近生活的特點，好好利用實物、掛圖、簡筆畫、幻燈等教具進(jìn)行教學(xué)。例如：教單詞“apple”時，出示蘋果，學(xué)生會爭先恐后想要發(fā)出這個音來，老師馬上給出相應(yīng)的讀音【p1】it's an apple。教“car”時，在黑板上畫出來“小汽車”。這樣，學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)了語言、也無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。在課外，讓同學(xué)用學(xué)過的英語語言打招呼，簡單地進(jìn)行對話。在此，老師應(yīng)起示范.碰到同學(xué)、主動用英語打招呼。通過創(chuàng)造良好英語氛圍、讓他們多一個接觸英語和聽英語的機會。就能較容易提高學(xué)生的聽力水平。

5、注重語言知識的傳授。

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

6、利用互聯(lián)網(wǎng)提高英語聽力水平

21世紀(jì)，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，傳統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練模式也要隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及而改變，加上傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式弊端也日益明顯：磁帶聽力模式不但有量的限制，也有質(zhì)的制約，且攜帶不便；而收音機或電視機要受制于時間和空間，選擇性不強。聽力訓(xùn)練模式面臨有史以來最大的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的聽力模式注入了新的活力。聽力提高在于多聽，且要聽懂不同的材料，不同英語國家的人的口音，不同的英語輸出形式，也就是說要能聽懂日常對話、訪談、新聞播報等等材料。而互聯(lián)網(wǎng)恰好迎合了這一需求?；ミB網(wǎng)上的信息多，可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言，同實際的語言發(fā)展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝，所以網(wǎng)絡(luò)可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)要充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

利用網(wǎng)絡(luò)提高英語聽力的途徑有：

1、訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2、直播電臺練習(xí)英語

3、英語聊天室聽力

4、看電視劇和電影

7、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

聽力的提高過程是一個循序漸進(jìn)的過程，貴在堅持。在訓(xùn)練、提高聽力上要注意講究聽力訓(xùn)練的技巧。

（1）精聽、泛聽并舉，全面提高聽力

“精聽”主要是指按考試聽力模式或課本中聽力課模式進(jìn)行的一種聽的活動。它可以幫助學(xué)生熟悉考題及風(fēng)格，掌握解題技巧?！熬牎苯鉀Q的是專項訓(xùn)練，是縱向發(fā)展。因此最好選用一些教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文。在精聽的過程中要注意以下幾點：首先，某些英語單詞的弱讀。比如介詞of中字母o 與hot 中o的發(fā)音是一樣的，但它通常會被弱化為與police中的o相同的音，f弱化時通常不發(fā)[f ] 而是發(fā)[v ]。所以在精聽材料時一定要把所有的弱讀單詞聽出來并掌握它們的發(fā)音規(guī)則。其次，某些英語單詞的連讀。比如在精聽的過程中，聽到一個生詞，發(fā)音好象是notatal，不像是外國的人名、地名，而且字典中也查不到，這時就應(yīng)該想到，它很可能是兩個或兩個以上單詞的連讀，若按照這個思路，就應(yīng)該很容易猜到是not at all。再次，某些單音節(jié)的英語單詞。多音節(jié)的單詞，比如 communication, international, foreign等，由于音節(jié)比較多，很容易聽出來，但那些單音節(jié)詞，比如 do, is, have 等，只有一個音節(jié)，發(fā)音時間短促，很容易被忽略，因此在精聽時，也要重點識別這些單音節(jié)單詞。弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是每聽到一個單詞，頭腦中必須馬上就能想到這個單詞的中文意思，比如，聽到computer，馬上想到“計算機”；聽到 excited，馬上想到“興奮的”，等等。

“泛聽”主要指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動。它是注意聽力練習(xí)的“量”的一種訓(xùn)練，它的目的不是追求對所聽內(nèi)容的全部理解，而是培養(yǎng)從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力。泛聽解決的是宏觀問題，是對精聽的一種必要補充，泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，因此，在聽力訓(xùn)練中，必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。

（2）教給學(xué)生一定的聽力技巧，在“科學(xué)學(xué)習(xí)”中提高聽力

要求學(xué)生在聽的過程中利用對語境的理解去克服生詞障礙，同時要求學(xué)生忘掉母語，直接用英語進(jìn)行思維。即語音入耳后，腦中立即呈現(xiàn)人物、事物、事件的具體形象、具體語境來。具體操作方法有：

①根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。要求學(xué)生用自己已有的背景知識猜測聽力材料的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生說出他們的猜測內(nèi)容。所猜的答案愈是不一樣，學(xué)生就愈有好奇心去聽，以便證實他們各自的猜測。

②根據(jù)所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行猜測。在對標(biāo)題進(jìn)行猜測后，通過快速瀏覽材料后的練習(xí)，讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽力材料的線索，然后學(xué)生對猜測所獲得線索進(jìn)行綜合，使他們對將要聽的部分內(nèi)容未聽先知。

③聽短文，力圖聽完完整的篇段。在聽短文的過程中，切忌聽單個詞或單個句子后急于下筆，因為有些文章的主題或主要線索在結(jié)尾處。

④作簡要記錄。要求學(xué)生邊聽講邊作必要的記錄：尤其是數(shù)字、人名和比較詞。

⑤抓住關(guān)鍵詞。根據(jù)說話人所談的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，推斷日常交際中隱含的場所、身份。

8、組織多種活動，延伸課堂教學(xué)

新的教學(xué)大綱明確指出：“課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利增長知識，開闊視野。有目的，有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)愛好?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽”的情境外，教師還要充分利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)情境和氛圍。我的具體做法是：唱英語歌曲，英語故事演講比賽，鼓勵學(xué)生多跟“外教”面對面交流；組織學(xué)生參加英語短劇表演比賽，并請其他老師和學(xué)生一起觀看他們的演出，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗?zāi)苈牰?、會說英語的樂趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的好習(xí)慣。如初二學(xué)生在學(xué)了JEFC SBII Unit 26Mainly revisionLesson 102后，教師可組織他們觀看英文原版電影Titanic。這不僅有利于學(xué)生加深對課文的理解，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀看英語原版電影、英語電視節(jié)目，把英語教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

9、利用邊角時間，在“無意學(xué)習(xí)”中提高聽力

聽是人們在交際中獲取信息的主要手段；聽是形成英語語言能力的重要組成部分。從事語言教育的工作者都知道，語言教學(xué)應(yīng)由聽著手，而聽，需要有一個語言環(huán)境。英語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，自然也要有一個英語會話的語言環(huán)境。如果只在課內(nèi)45分鐘的語言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會有不少學(xué)生聽不清、聽不懂，因此，需要學(xué)生利用平時瑣碎的時間，自覺增設(shè)語言環(huán)境。

無意學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開發(fā)學(xué)生的無意學(xué)習(xí)資源，充分重視無意注意，無意記憶、無意想象等動力功能，把有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，聽力訓(xùn)練也可運用無意學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

利用學(xué)生起床、就餐的時間，他們一起床就打開錄音機，然后一邊聽，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。無意識地聽，無意識的接受語言信息，既不限制哪個單元、哪篇文章、哪段對話，也不要求聽清聽懂，更不要求跟讀或跟背。這樣的聽，在生活中創(chuàng)造了額外的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中融入英文環(huán)境、接受英語知識。學(xué)生聽得很輕松，很自由，沒有任何負(fù)擔(dān)，極大多數(shù)都很樂意天天聽。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽的習(xí)慣，聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高。平時聽多了，所聽的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時間。這種在無意識狀態(tài)下接受語言知識的學(xué)習(xí)方法能營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時間，且取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在英語教與學(xué)的過程中，筆者運用以上策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力在無形中隨著時間的推移，都有了一定的提高，他們由原來的害怕、討厭聽力到現(xiàn)在的比較自信和喜歡起來。當(dāng)然，聽力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要師生長期的不懈努力。聽力水平的提高又是一個反復(fù)實踐的過程,作為一名教師，不但要研究教學(xué)方法，更重要的是應(yīng)該為學(xué)生探究一套高效的學(xué)習(xí)方法。古人說得好“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮?！彼裕探o學(xué)生正確學(xué)習(xí)聽力的方法是提高聽力的關(guān)鍵，也是提高素質(zhì)教學(xué)最有效的途徑。

第四篇：如何提高初中生的英語聽力[范文]

如何提高初中生的英語聽力

在現(xiàn)在的信息時代，英語正變得越來越重要，在我們的日常生活中，英語使用的越來越頻繁。如果你了解英語，它會給你帶來很大的便利。

在人們使用英語進(jìn)行交流的過程中，能聽懂對方在交際中起十分重要的作用。對于初學(xué)英語的初中生來說，英語本身就是一門比較難的課程，英語聽力更是存在著困難和障礙。

困難和障礙其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽力訓(xùn)練，很少花時間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語基本知識的傳授，而不重視聽力訓(xùn)練。

聽力是聽和理解的總和。學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：、語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

2、語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。

3、詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

聽力理解還需要注意以下幾點：

文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

母語干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

在英語教學(xué)中發(fā)展和提高學(xué)生聽力尤為重要，本人根據(jù)多年的教學(xué)心得給予一些小小的建議。

一、在英語聽力教學(xué)中把握好難易的“度”很關(guān)鍵。

過難或過易都會造成學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減退，英語聽力訓(xùn)練的難易程度原則是略高于學(xué)生的平均水平，這樣既能保證他們能聽懂，有能使他們通過努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有成就感。切忌用大量超范圍的聽力材料讓大部分學(xué)生聽得稀里糊涂，讓學(xué)生對聽力訓(xùn)練失去自信，害怕聽力。

二、加強基礎(chǔ)語言知識綜合技能的訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，首先教師要用英語組織教學(xué)，加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中。其次要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手。無論是精聽或是泛聽，開始時都不要看文字材料。精聽?wèi)?yīng)首先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復(fù)聽。若有些地方實在聽不懂，再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就是耳朵在辨音，而是

大腦在思索、背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。最后，加強基礎(chǔ)語言知識綜合技能的訓(xùn)練的同時應(yīng)做到聽說讀寫四種技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并做到聽說結(jié)合，聽讀結(jié)合，聽寫結(jié)合。

三、教給學(xué)生一定的聽力技巧，在“有效學(xué)習(xí)”中提高聽力

1、做好聽前準(zhǔn)備。在聽材料前，應(yīng)抓緊時間快速瀏覽題干及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，同時預(yù)測內(nèi)容，做到心中有數(shù)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

2、邊聽邊記，強化記憶。聽音時要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，記住主要的信息，尤其是對一些數(shù)字、人名、地點，因為這些內(nèi)容易過目就忘。采用縮寫個別字母、符號、阿拉伯?dāng)?shù)字或自制符號等，在有關(guān)選項旁輕輕作記號，這樣有助于判斷選擇正確答案。涉及數(shù)字、時間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where 等）。

四、創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。

由于初中生學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境，教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)盡量使用英語，盡可能讓學(xué)生多聽英語，培養(yǎng)他們聽的習(xí)慣。初中英語教材集知識、趣味、實踐于一體，有利于創(chuàng)設(shè)語言情景。用英語講課有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)想象力和思維能力。如使用相關(guān)的英語課堂用語組織課堂教學(xué)：Class begins.Who is on duty today? Please give a duty report.If you can answer my question ,please put up your hand.等等。用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣，有利于提高聽力。

五、充分利用課外時間訓(xùn)練。

應(yīng)利用早上學(xué)生起床、就餐、中午用餐的時間，打開學(xué)校的廣播放英語課文磁帶，既不限制哪個單元、哪篇文章、哪段對話，也不要求聽清聽懂，更不要求跟讀或跟背。讓學(xué)生一邊聽，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。這樣一來在每天的生活中創(chuàng)造了額外的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中融入環(huán)境、接受英語知識。學(xué)生聽得很輕松，很自由，沒有任何負(fù)擔(dān)，極大多數(shù)都很樂意天天聽。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽的習(xí)慣，聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高。平時聽的多了，所聽的內(nèi)容就很地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時間。

聽力教學(xué)在整個英語教學(xué)特別是基礎(chǔ)階段的初中英語教學(xué)中，占有一席之地。我們只有聽、說、讀、寫并重，在加強英語教學(xué)的同時，加強英語聽力教學(xué)。初中英語聽力教學(xué)是提高學(xué)生聽力水平的重要階段，教師應(yīng)給予高度的重視，在這一階段，我們應(yīng)該做到的是激發(fā)學(xué)生聽說的積極性，掌握扎實的聽力基本功，聽力技巧和方法，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動聽，樂于聽，并在聽懂的前提下，逐漸掌握英語交際功能.總之，要提高中學(xué)生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，英語聽力水平定會不斷提高。

第五篇：如何系統(tǒng)提高英語聽力水平

快速提高英語聽力水平？

如何系統(tǒng)的快速提高英語聽力水平？

“聽”“說”“讀”“寫”“譯”是我們學(xué)習(xí)英語的5個環(huán)節(jié)，聽力無疑是學(xué)好英語很重要的因素，我們可以通過看電影、聽英文歌曲、聽老外說等去提高聽力，那么該如何系統(tǒng)的快速提高英 語聽力呢？

首先，應(yīng)該認(rèn)識到英語是拼音語言，每個單詞記錄的是音節(jié)而不是圖像（而中文是方塊文字，從象形文字演變而來）。因此在學(xué)英語的過程中需要聽熟單詞的發(fā)音。我們不能認(rèn)為看著單詞、短語能回憶出中文解釋就學(xué)會了，還應(yīng)該用耳朵去分辨單詞、短語，多在語境中體會意義建立語感，提高對音的反應(yīng)速度，減少對中文解釋的依賴。

其次，大量練習(xí)是不可缺少的。聽力教程、英語廣播、雙語字幕的電影、國際會議上領(lǐng)袖的演講都是練習(xí)聽力的好材料。拿新聞廣播舉例來說，VOA Special English, VOA Standard English, CNN, NPR, BBC等都很不錯，學(xué)生可以到普特網(wǎng)、可可英語，大耳朵英語等網(wǎng)站免費下載每天更新的材料或者向北外諾加索取音頻文件，并根據(jù)實際情況練習(xí)。

高中水平或大學(xué)一年級的同學(xué)建議聽VOA特別英語（語速在每分鐘90詞左右，詞匯量相對較少），剛開始學(xué)口譯的同學(xué)也可以用來練交傳。對于想打牢基礎(chǔ)的同學(xué)，建議用逆向英語聽寫法做練習(xí)。①先把新聞從頭到尾聽兩遍，聽懂大意，然后以句子為單位聽寫。②把聽懂的詞用黑筆按順序?qū)懺诩埳?。對于生詞，要準(zhǔn)確抓住各個音節(jié)，盡量去模仿，提高耳朵辨別聲音的能力（這一步是訓(xùn)練的關(guān)鍵），然后用從音標(biāo)查單詞的軟件來查詞。最后應(yīng)該指出，聽寫的缺點是耗時，剛開始練一篇3分鐘的材料可能要一上午才能聽寫完。因此先精聽精練10篇左右即可，此外還應(yīng)該多泛聽。

大學(xué)高年級的同學(xué)可以多聽VOA常速，NPR, BBC等新聞（語速在每分鐘120-140詞左右），聽完后一定要做glossary（詞匯表），把重要的單詞短語搜集整理出來。這是一項辛苦漫長的工作。高年級聽力練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己并不是單詞量不夠，而是短語量不夠。同學(xué)常常每個詞都知道什么意思，可組成短語就感到茫然，或者即使能理解但反應(yīng)很慢，嚴(yán)重影響聽力的反應(yīng)速度。例如：miscarriage of justice審判不公，Benjamin Netanyahu內(nèi)塔尼亞胡（以色列總理），Palestinian authority president巴勒斯坦民族權(quán)力機構(gòu)主席，Kuala Lumpur（吉隆坡）。

英語聽力的提高是建立在一定的時間積累的基礎(chǔ)上的，并且伴隨著詞匯量逐步增加、語感增強，聽力提高了，詞匯量增加了，大腦里面有東西了，自然你就為“說”打下基礎(chǔ)了。當(dāng)然，要想說一口流利的英語，還需要語境和自信心等因素。

1、聽寫工具準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備 1 支鉛筆、1 塊相橡皮、數(shù)張空白稿紙（注：聽寫時是用鉛筆寫好還是用鍵盤敲好？個人認(rèn)為用鉛筆+稿紙的方式，就不需要長時間對著電腦顯示器，是一種更健康的方法）。準(zhǔn)備好一本英語詞典工具書（或者英語電子詞典）。

2、聽寫素材選擇。

如果你學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有兩年或者以上了，可從網(wǎng)上下載一些常速的英語新聞聽寫素材（包含文稿和配套MP3聲音）。如果你是英語學(xué)習(xí)新手，可從網(wǎng)上下載一些慢速的英語專題資料（包含文稿和配套MP3聲音）。

3、判斷自己應(yīng)該先聽還是先看。

深呼吸，集中精神，全神貫注地完整聽一遍聽寫素材MP3（第1次完整播放）。

——如果你能完全聽懂，完全理解文章內(nèi)容，只有極少數(shù)幾處非關(guān)鍵單詞沒有聽清，那么這個聽寫素材對你來講太容易了，請換一個難度大些的。

——如果你能大概聽懂，能理解文章大意，但還存在多處細(xì)節(jié)沒有聽懂，那么這篇文章就非常適合進(jìn)行聽寫。這種情況下，你應(yīng)該選擇先聽后看的順序，在聽寫完成之前，絕不要偷看原文。

——如果你聽完一遍，只能聽懂幾個句子或幾個單詞，不能掌握文章大意，那這篇文章對你來說比較難。這種情況下，你應(yīng)該選擇先看再聽的順序。在不借助英語詞典的情況下直接閱讀原文，如果仍不能理解文章大意，那么這篇文章對你來講就太難，請換一篇難度小的。如果直接閱讀可以基本理解原文，那么接下來請細(xì)讀原文，遇到不懂的詞匯請立即查詞典。閱讀學(xué)習(xí)完后，繼續(xù)完成下面的步驟。

4、開始“摘要式”聽寫。

開始第2次完整播放聽寫素材MP3，用鉛筆將聽到的關(guān)鍵詞句寫在稿紙上，聽不懂的關(guān)鍵詞句打個問號代替下。對于非關(guān)鍵詞句，即使能完全聽懂也直接跳過不寫。為了提高書寫速度，可以對單詞進(jìn)行縮寫。如 United States 可以簡寫為U.S.，不熟悉的人名、地名也可以用簡寫，如 Saddam Hussein 可以簡寫為 S.H.。“摘要式”聽寫就像你參加會議作會議紀(jì)要那樣，只記關(guān)鍵詞句。這種聽寫過程中，盡量不要暫停MP3播放，等自己慢慢把聽到的寫下來?！罢健甭爩懖呗允牵翰サ侥摹⒙牭侥?，寫到哪。

5、評估“摘要式”聽寫是否完整。

你的聽寫稿質(zhì)量過關(guān)嗎？如果拿給其他人看，他們能看懂嗎？請根據(jù)你對文章的理解，用原句或者自己的句子補充你聽寫出來的句子，使句子成為一個別人可以閱讀的完整句子。為了保證你的聽寫稿完整的反映了文章大意，請第3次完整播放聽寫素材MP3，補充完整自己漏掉的關(guān)鍵詞句。

6、有計劃進(jìn)行“完全式”聽寫。

“摘要式”聽寫，只要求寫出文章大意，而“完全式”聽寫，則是要求寫出與原文一模一樣的聽寫稿。對于英語初學(xué)者，建議能經(jīng)常進(jìn)行“完全式”聽寫，這將有助于辯清單詞發(fā)音，糾正習(xí)慣性單詞拼寫錯誤，有效鞏固、增加聽力詞匯和閱讀詞匯。進(jìn)行“完全式”聽寫訓(xùn)練，要求先完成“摘要式”聽寫，然后才是對照式的逐段逐句聽寫。在進(jìn)行“完全式”聽寫時，你可以采用“播一句聽一句，暫停播放寫一句”的策略。

7、將自己的聽寫稿和原文對照。

通過與原文對照，找出你沒有聽寫出來的詞句，標(biāo)上記號。這些沒有聽出來的詞句可能很簡單，但你卻沒有聽出來，它們就是你聽力的盲點，所以要特別留意。

8、反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。

完成聽寫的第二天，把這個聽寫素材MP3再拿出來聽1-2遍，這次不用紙筆聽寫，而是在腦袋里做聽寫，就是指當(dāng)你聽到一句的時候，腦袋里把這一句給拼出來，確保聽清每一個詞句。然后，安排第四天再復(fù)習(xí)1遍。為什么要反復(fù)地聽？因為我們之所以聽不懂，是因為聽的太少了。反復(fù)聽的目的在于強化，讓你形成聽力條件反射，就是讓你擁有一聽到某些詞句就能立即條件反射式地在腦袋里寫出來你所聽到的詞句。

9、堅持堅持再堅持。

有的同學(xué)堅持聽寫了幾篇或者十幾篇文章，發(fā)現(xiàn)自己聽力好像沒有什么進(jìn)步，于是就開始動搖，懷疑自己不是學(xué)英語的材料，懷疑自己的方法不正確，這是急功近利的心態(tài)。我給你的建議是：如果你堅持聽寫的文章100篇都不到，請不要奢談取得顯著進(jìn)步。

以下6個網(wǎng)站是向同學(xué)們建議經(jīng)常使用的英語網(wǎng)站，大家可以收藏起來好好利用。

牛津英語網(wǎng)

英語學(xué)習(xí)資源站、英語電臺在線收聽、英語軟件下載、英語學(xué)習(xí)社區(qū)交流。特色欄目有英語閱讀、行業(yè)英語、商務(wù)英語、英語論文、聽力訓(xùn)練、喜劇搞笑、考研英語、原聲音樂、牛津名師、翻譯交流！

英語沙龍聽力網(wǎng)

網(wǎng)站以提供最新的英語視頻、音頻廣播聽力資料為主導(dǎo)，同時提供了大量免費的文字學(xué)習(xí)資料。視頻資料主要包括最新的CNN新聞、CNN訪談節(jié)目、ABC、CBS、NBC、Reuters、倫敦新聞、探索節(jié)目Discovery、國家地理節(jié)目National Geographic等視頻資料。聽力音頻資料主要包括最新的VOA標(biāo)準(zhǔn)英語、VOA慢速英語、NPR訪談節(jié)目、NPR特別節(jié)目和新聞、BBC節(jié)目、BBC體育新聞、BBC商業(yè)報道、BBC世界新聞、BBC新聞 空中英語教室、空中美語、中央臺英語廣播、中國國際廣播以及網(wǎng)絡(luò)視頻直播等等。英語文本學(xué)習(xí)資料主要包括各類行業(yè)英語、英語語法、口語、寫作、詞匯、翻譯、名師指導(dǎo)、美國習(xí)語俚語、以及國內(nèi)外各種英語考試資料。

英語麥當(dāng)勞

該網(wǎng)站主要提供特色英語新聞信息，包括泛太平洋地區(qū)要聞，國際樂壇音樂新聞，最新軟件發(fā)布新聞，國際政壇時事新聞，美國網(wǎng)絡(luò)文化大觀，環(huán)球體壇風(fēng)暴大觀，全球網(wǎng)絡(luò)酷站新聞，歐美流行音樂排行等。

英文寫作網(wǎng)

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