第一篇：《面積單位之間的進(jìn)率》教學(xué)反思反思

有效的設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)課堂輕松高效

《面積單位間的進(jìn)率》教后反思

丁家壩小學(xué)屈鴻雁

《面積單位之間的進(jìn)率》一課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，是比較抽象的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，努力為學(xué)生搭建探索知識(shí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率這一數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到對(duì)終身發(fā)展長久起作用的動(dòng)手操作、分析、比較概括的數(shù)學(xué)思想和方法。所以這節(jié)課我首先利用情景激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和興趣，然后主要采用小組合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈。通過師生、生生互動(dòng)、探究合作等，聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，收到了良好的教學(xué)效果。

我的主要做法是：

第一部分 激情引趣，情景導(dǎo)入。課的開始，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的喜洋洋和灰太狼故事，播放喜羊羊與灰太狼主題曲，出示“灰太狼出難題難為美羊羊”的畫面，讓學(xué)生興趣高漲，同時(shí)也激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望和幫助他人的感情?；姨浅龅碾y題共有兩部分，一部分是對(duì)舊知識(shí)（長度單位之間的比較）的復(fù)習(xí)，同學(xué)們很輕松地解決了，（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書長度單位之間的進(jìn)率，是為了便于比較長度單位間的進(jìn)率和后面面積單位間的進(jìn)率。）同時(shí)也獲得了幫助別人的快樂，緊接著在學(xué)生們興趣高漲的時(shí)候出現(xiàn)第二部分（新知識(shí)：比較1平方分米○80平方厘米），同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)，此時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐獛兔姥蜓蚪鉀Q難題輕松地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

第二部分 小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過小組合作，實(shí)際動(dòng)手操作，探究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過程中。

我將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成兩個(gè)既獨(dú)立又緊密聯(lián)系的兩個(gè)部分，學(xué)生根據(jù)小組合作提示，通過第一次探究，會(huì)很容易地獲取新知識(shí)1平方分米=100平方厘米，并用這一知識(shí)點(diǎn)幫助美羊羊解決了難題。這樣在一個(gè)有趣的小故事和同學(xué)們相互研討中很自然地突破難點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)該是很高興很自豪的。在學(xué)生的興頭上，再給幾道難題，學(xué)生們自然又一次躍躍欲試，利用老師準(zhǔn)備的教具，和第一次的探究儲(chǔ)備，很快地得出了1平方米=100平方分米的結(jié)論，并利用它戰(zhàn)勝了灰太狼。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，讓他們親自探索知識(shí)的形成并嘗試勝利的喜悅。

第三部分，反思體驗(yàn)，歸納總結(jié)。讓同學(xué)反思這節(jié)課獲得的快樂和知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出相鄰面積單位間進(jìn)率是100，突出重點(diǎn)。

第四部分，激發(fā)欲望，鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)任然由故事貫穿，學(xué)生們幫美羊羊戰(zhàn)勝了灰太狼，美羊羊夸學(xué)生們聰明，小羊們想繼續(xù)考考同學(xué)們，又帶來了一些練習(xí)，學(xué)生們樂于接受挑戰(zhàn)，符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生的興趣持久，還讓學(xué)生們體會(huì)出數(shù)學(xué)與人類社會(huì)緊密聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。

第二篇：面積單位之間的進(jìn)率教學(xué)反思

《面積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積單位和學(xué)會(huì)長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)理解相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100，面積單位的合適選擇，教學(xué)難點(diǎn)是什么時(shí)候用面積單位，什么時(shí)候用長度單位。要做到重難點(diǎn)突出，主要還是要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自主探究要充分。因此，教師要始終將學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實(shí)際操作，幻燈幫助驗(yàn)證從而解決問題，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中。

但是這節(jié)課上面積單位的進(jìn)率是十分枯燥和乏味的，在這里的設(shè)計(jì)，我安排的不是很合適，只是采用書本上的直接的單位換算，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的痕跡太多，在教學(xué)后期，學(xué)生明顯有興趣不足。

其實(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：“如果把這個(gè)1平方分米的正方形劃分成1平方厘米的小正方形，你怎樣劃分？可以劃分多少個(gè)？讓學(xué)生在“擺一擺的活動(dòng)” “測(cè)量劃分”這幾步后，提出擺的方法畢竟不簡便，其他的學(xué)生在討論中找到更好的方法——不用操作，直接將1分米換算成10厘米進(jìn)行面積計(jì)算，“同一個(gè)正方形面積怎么會(huì)有不一樣的答案呢？” 在計(jì)算的過程中，出現(xiàn)了2種情況，有的認(rèn)為是“1平方分米”，有的認(rèn)為是“100平方厘米”，這就為新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個(gè)認(rèn)知的沖突，為什么出現(xiàn)2種答案，到底哪種對(duì)？接著再請(qǐng)學(xué)生比一比，排除計(jì)算的正方形不一樣大這種情況，再來深究各自的計(jì)算方法，找到其實(shí)只是采用的單位不同，但是計(jì)算的都是正確的，這就得出“1平方分米=100平方厘米”這一結(jié)論。

在有了“1平方分米=100平方厘米”這一個(gè)認(rèn)知推理的過程后，學(xué)生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，經(jīng)過部分練習(xí)后，學(xué)生能很扎實(shí)的掌握面積單位之間的進(jìn)率。有了知識(shí)沖突就可以通過面積的計(jì)算總結(jié)出1平方分米=100平方厘米。這樣，不同的方法啟發(fā)了學(xué)生的思維，使不同思維程度的學(xué)生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白1平方米＝100平方分米。學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，自己獲取知識(shí)，會(huì)形成了初步的探索和解決問題的能力。

在今后教學(xué)中一定不能再搶占孩子的思維空間，引導(dǎo)的太多，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)的接受，課堂變成了“一問一答式”，孩子們失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。

第三篇：《面積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思

《面積單位間的進(jìn)率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積和學(xué)會(huì)長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重、難點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平，本課設(shè)計(jì)主要采用猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、遷移類推、時(shí)間應(yīng)用等主要形式進(jìn)行教學(xué)的，《面積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思。

1、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)合作的妙處。

在上課的開始，就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)合作的妙處，從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)反思《《面積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思》。同時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2．復(fù)習(xí)與思考。

復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，為學(xué)生猜想面積單位間的進(jìn)率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時(shí)設(shè)計(jì)成生活中的問題，貼近生活，實(shí)踐了課標(biāo)中的理念：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又在生活中實(shí)踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究

2．自主探索，研究新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計(jì)量同一個(gè)圖形的面積。如：對(duì)小一些的用分米和厘米為單位分別測(cè)量，如課桌、寫字臺(tái)等；對(duì)大一些的用米和分米測(cè)量，如教室、住室等，測(cè)量后再分別計(jì)算出面積。

第四篇：《面積單位間的進(jìn)率》的教學(xué)反思

面積單位間的進(jìn)率這部分知識(shí)，表面上看內(nèi)容較簡單，但真正掌握起來又有一定的難度，為了幫助學(xué)生真正理解與掌握面積單位間的進(jìn)率，教學(xué)時(shí)始終將學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實(shí)際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量，再通過面積計(jì)算的方法得到了不同單位的面積分別是1平方分米和100平方厘米，然后通過比較得到了這兩個(gè)答案都表示這個(gè)正方形的面積，自然而然的總結(jié)出1平方分米=100平方厘米。整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，記憶深刻。大部分學(xué)生能夠正確地記住面積單位之間的進(jìn)率，課堂氣氛比較活躍，絕大部分學(xué)生都能積極參與，學(xué)習(xí)熱情高。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握的不夠牢固，主要體現(xiàn)在面積單位之間的改寫上，這些學(xué)生容易將面積單位間的關(guān)系弄反，由小單位變成大單位時(shí)，前面的數(shù)字應(yīng)該變小，而個(gè)別學(xué)生弄不清楚，有單位變大數(shù)字變大，單位變小數(shù)字變小的情況，后面的教學(xué)中要注意這個(gè)問題。課后要引導(dǎo)這些學(xué)生觀察、總結(jié)，形成技能。

課中體現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智還不夠，有些學(xué)生出現(xiàn)的問題沒有能夠及時(shí)進(jìn)行糾正。

第五篇：面積單位間的進(jìn)率的教學(xué)反思

面積單位間的進(jìn)率的教學(xué)反思 《面積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積單位和學(xué)會(huì)長方形、正方形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)理解相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100。面積單位的合適選擇，或是什么時(shí)候用面積單位，什么時(shí)候用長度單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要還是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自主探究得不夠。因此，教學(xué)中要始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實(shí)際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，自己獲取知識(shí)，提高能力。

另外，可以在課前補(bǔ)充一定的長度單位之間的進(jìn)率的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生在實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)常用面積單位間的進(jìn)率，一方面加深對(duì)長度單位和面積單位含義的認(rèn)識(shí)，另一方面也能幫助學(xué)生更加有效地理解和記憶相鄰面積單位之間的進(jìn)率。