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      《面積單位之間的進率》教學(xué)反思反思

      時間:2019-05-15 14:10:15下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:《面積單位之間的進率》教學(xué)反思反思

      有效的設(shè)計讓數(shù)學(xué)課堂輕松高效

      《面積單位間的進率》教后反思

      丁家壩小學(xué)屈鴻雁

      《面積單位之間的進率》一課的教學(xué)內(nèi)容針對三年級學(xué)生而言,是比較抽象的。我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時,努力為學(xué)生搭建探索知識的平臺,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進率這一數(shù)學(xué)知識的同時,也學(xué)到對終身發(fā)展長久起作用的動手操作、分析、比較概括的數(shù)學(xué)思想和方法。所以這節(jié)課我首先利用情景激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望和興趣,然后主要采用小組合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程,了解知識的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等,聯(lián)系生活實際解決身邊的問題,讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,收到了良好的教學(xué)效果。

      我的主要做法是:

      第一部分 激情引趣,情景導(dǎo)入。課的開始,設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的喜洋洋和灰太狼故事,播放喜羊羊與灰太狼主題曲,出示“灰太狼出難題難為美羊羊”的畫面,讓學(xué)生興趣高漲,同時也激起學(xué)生探究知識的欲望和幫助他人的感情。灰太狼出的難題共有兩部分,一部分是對舊知識(長度單位之間的比較)的復(fù)習(xí),同學(xué)們很輕松地解決了,(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書長度單位之間的進率,是為了便于比較長度單位間的進率和后面面積單位間的進率。)同時也獲得了幫助別人的快樂,緊接著在學(xué)生們興趣高漲的時候出現(xiàn)第二部分(新知識:比較1平方分米○80平方厘米),同學(xué)們個個摩拳擦掌,準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn),此時學(xué)生會因為要幫美羊羊解決難題輕松地進入新知的學(xué)習(xí)。

      第二部分 小組合作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過小組合作,實際動手操作,探究發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)生真正參與到知識的形成過程中。

      我將這一環(huán)節(jié)設(shè)計成兩個既獨立又緊密聯(lián)系的兩個部分,學(xué)生根據(jù)小組合作提示,通過第一次探究,會很容易地獲取新知識1平方分米=100平方厘米,并用這一知識點幫助美羊羊解決了難題。這樣在一個有趣的小故事和同學(xué)們相互研討中很自然地突破難點,學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)該是很高興很自豪的。在學(xué)生的興頭上,再給幾道難題,學(xué)生們自然又一次躍躍欲試,利用老師準(zhǔn)備的教具,和第一次的探究儲備,很快地得出了1平方米=100平方分米的結(jié)論,并利用它戰(zhàn)勝了灰太狼。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情,讓他們親自探索知識的形成并嘗試勝利的喜悅。

      第三部分,反思體驗,歸納總結(jié)。讓同學(xué)反思這節(jié)課獲得的快樂和知識,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出相鄰面積單位間進率是100,突出重點。

      第四部分,激發(fā)欲望,鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)任然由故事貫穿,學(xué)生們幫美羊羊戰(zhàn)勝了灰太狼,美羊羊夸學(xué)生們聰明,小羊們想繼續(xù)考考同學(xué)們,又帶來了一些練習(xí),學(xué)生們樂于接受挑戰(zhàn),符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,使學(xué)生的興趣持久,還讓學(xué)生們體會出數(shù)學(xué)與人類社會緊密聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的社會價值。

      第二篇:面積單位之間的進率教學(xué)反思

      《面積單位間的進率》是在學(xué)生初步認(rèn)識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100,面積單位的合適選擇,教學(xué)難點是什么時候用面積單位,什么時候用長度單位。要做到重難點突出,主要還是要學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主探究要充分。因此,教師要始終將學(xué)生放在主體的地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題,提出設(shè)想,實際操作,幻燈幫助驗證從而解決問題,更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。

      但是這節(jié)課上面積單位的進率是十分枯燥和乏味的,在這里的設(shè)計,我安排的不是很合適,只是采用書本上的直接的單位換算,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的痕跡太多,在教學(xué)后期,學(xué)生明顯有興趣不足。

      其實可以這樣設(shè)計:“如果把這個1平方分米的正方形劃分成1平方厘米的小正方形,你怎樣劃分?可以劃分多少個?讓學(xué)生在“擺一擺的活動” “測量劃分”這幾步后,提出擺的方法畢竟不簡便,其他的學(xué)生在討論中找到更好的方法——不用操作,直接將1分米換算成10厘米進行面積計算,“同一個正方形面積怎么會有不一樣的答案呢?” 在計算的過程中,出現(xiàn)了2種情況,有的認(rèn)為是“1平方分米”,有的認(rèn)為是“100平方厘米”,這就為新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個認(rèn)知的沖突,為什么出現(xiàn)2種答案,到底哪種對?接著再請學(xué)生比一比,排除計算的正方形不一樣大這種情況,再來深究各自的計算方法,找到其實只是采用的單位不同,但是計算的都是正確的,這就得出“1平方分米=100平方厘米”這一結(jié)論。

      在有了“1平方分米=100平方厘米”這一個認(rèn)知推理的過程后,學(xué)生很容易推理出“1平方米=100平方分米”,經(jīng)過部分練習(xí)后,學(xué)生能很扎實的掌握面積單位之間的進率。有了知識沖突就可以通過面積的計算總結(jié)出1平方分米=100平方厘米。這樣,不同的方法啟發(fā)了學(xué)生的思維,使不同思維程度的學(xué)生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白1平方米=100平方分米。學(xué)生在猜想、驗證的過程中,自己獲取知識,會形成了初步的探索和解決問題的能力。

      在今后教學(xué)中一定不能再搶占孩子的思維空間,引導(dǎo)的太多,學(xué)生會很被動的接受,課堂變成了“一問一答式”,孩子們失去興趣,教學(xué)效果大打折扣。

      第三篇:《面積單位間的進率》教學(xué)反思

      《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了面積和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,結(jié)合本課的重、難點以及學(xué)生的知識水平,本課設(shè)計主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證、遷移類推、時間應(yīng)用等主要形式進行教學(xué)的,《面積單位間的進率》教學(xué)反思。

      1、激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生體會合作的妙處。

      在上課的開始,就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌,在這個過程中讓學(xué)生體會合作的妙處,從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內(nèi)容,教學(xué)反思《《面積單位間的進率》教學(xué)反思》。同時讓學(xué)生輕松愉快的進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

      2.復(fù)習(xí)與思考。

      復(fù)習(xí)題的設(shè)計是為了讓學(xué)生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識的矛盾點,為學(xué)生猜想面積單位間的進率,做了必要的鋪墊,起到鋪路搭橋的作用。同時設(shè)計成生活中的問題,貼近生活,實踐了課標(biāo)中的理念:數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又在生活中實踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學(xué)知識的探究

      2.自主探索,研究新知。

      在這個環(huán)節(jié),除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外,我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如:對小一些的用分米和厘米為單位分別測量,如課桌、寫字臺等;對大一些的用米和分米測量,如教室、住室等,測量后再分別計算出面積。

      第四篇:《面積單位間的進率》的教學(xué)反思

      面積單位間的進率這部分知識,表面上看內(nèi)容較簡單,但真正掌握起來又有一定的難度,為了幫助學(xué)生真正理解與掌握面積單位間的進率,教學(xué)時始終將學(xué)生放在主體的地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題,提出設(shè)想,實際操作,解決問題,更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。

      在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己動手量一量,再通過面積計算的方法得到了不同單位的面積分別是1平方分米和100平方厘米,然后通過比較得到了這兩個答案都表示這個正方形的面積,自然而然的總結(jié)出1平方分米=100平方厘米。整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)到的知識,記憶深刻。大部分學(xué)生能夠正確地記住面積單位之間的進率,課堂氣氛比較活躍,絕大部分學(xué)生都能積極參與,學(xué)習(xí)熱情高。但也有少數(shù)學(xué)生對本課的知識掌握的不夠牢固,主要體現(xiàn)在面積單位之間的改寫上,這些學(xué)生容易將面積單位間的關(guān)系弄反,由小單位變成大單位時,前面的數(shù)字應(yīng)該變小,而個別學(xué)生弄不清楚,有單位變大數(shù)字變大,單位變小數(shù)字變小的情況,后面的教學(xué)中要注意這個問題。課后要引導(dǎo)這些學(xué)生觀察、總結(jié),形成技能。

      課中體現(xiàn)出教學(xué)機智還不夠,有些學(xué)生出現(xiàn)的問題沒有能夠及時進行糾正。

      第五篇:面積單位間的進率的教學(xué)反思

      面積單位間的進率的教學(xué)反思 《面積單位間的進率》是在學(xué)生初步認(rèn)識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100。面積單位的合適選擇,或是什么時候用面積單位,什么時候用長度單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。其實學(xué)生做題時出現(xiàn)錯誤,主要還是學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主探究得不夠。因此,教學(xué)中要始終將學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題,提出設(shè)想,實際操作,解決問題,更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識的形成過程中,讓學(xué)生在猜想、驗證的過程中,自己獲取知識,提高能力。

      另外,可以在課前補充一定的長度單位之間的進率的練習(xí),目的在于讓學(xué)生在實際的測量和計算中,主動發(fā)現(xiàn)常用面積單位間的進率,一方面加深對長度單位和面積單位含義的認(rèn)識,另一方面也能幫助學(xué)生更加有效地理解和記憶相鄰面積單位之間的進率。

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