第一篇：打造有效課堂提升教師人文素養(yǎng)

提升教師自身語文素養(yǎng)有效打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂———升庵教育集團(tuán)參加陶研會(huì)課堂大賽感悟升庵中學(xué) 楊昌菊

喜訊

2012年12月的冰城哈爾濱，戶外是冰天雪地，銀裝素裹的世界，但在哈爾濱工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校園內(nèi)，中陶會(huì)中學(xué)教育第十二屆學(xué)術(shù)年會(huì)舉辦的語文課堂大賽正開展得如火如荼。來自全國(guó)各地的參賽選手、聽課教師和專家評(píng)委齊聚一堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩初中三堂同課異構(gòu)文言文《湖心亭看雪》，最終成都市升庵教育集團(tuán)天元中學(xué)的青年教師李秋沅執(zhí)教的課改匯報(bào)課受到與會(huì)專家和評(píng)委的一致好評(píng)，從而榮獲此次課堂大賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

李老師展示的這堂課改課為學(xué)生自主課堂教學(xué)模式：即以教師為主導(dǎo)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案上確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其核心目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為本，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和情感體驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“積極參與，樂于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考”，從而全身心投入，自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)步驟主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：即學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、小組展示和教師精講提升。

琢玉

古人云，精雕細(xì)琢，玉汝于成，為了在課堂大賽上取得理想效果，李老師及升庵教育集團(tuán)語文教研組的同事們做了大量的準(zhǔn)備研討工作。

1：校內(nèi)試講。首先選定《湖心亭看雪》為參賽課文，然后根據(jù)教學(xué)大綱、課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際情況，按照“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。然后在校內(nèi)班級(jí)試講，根據(jù)試講過程中出現(xiàn)的問題再次修改設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2：借班練兵，集團(tuán)內(nèi)部教研。在大賽前，李老師和天元中學(xué)賈校長(zhǎng)一行來到升庵中學(xué)，在我校初二年級(jí)班級(jí)中借班上課，我們升庵教育集團(tuán)的初中部語文教師在認(rèn)真聽了李老師的課后,和天元中學(xué)語文組的幾位老師一起,及時(shí)商討和研究更有效的課堂展示方案.鑒于<<湖心亭看雪>>是一篇文質(zhì)優(yōu)美,意境悠遠(yuǎn)的文言文，我們建議李老師在朗讀和教師精講提升環(huán)節(jié)多下功夫，以教師豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3:自信參賽。課堂大賽前，我和集團(tuán)內(nèi)同行的幾位老師陪同李老師到哈工大附中熟悉學(xué)生，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，為課堂大賽做好一切準(zhǔn)備工作，由于精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分，李老師在課堂大賽上的表現(xiàn)從容自信，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文充滿激情，教師精講提升環(huán)節(jié)充分提現(xiàn)了教師個(gè)人的人文素養(yǎng)，贏得了在場(chǎng)專家和評(píng)委的一致好評(píng)。

感悟

在陶研會(huì)課堂大賽上，李老師執(zhí)教的課不僅展示了新課程理念下升庵教育集團(tuán)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式所取得的顯著成果，而且

這節(jié)課的成功更為集團(tuán)內(nèi)所有一線教師探索新課程理念下的有效課堂教學(xué)指明了方向，一：明確了打造有效課堂教學(xué)的方向。

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

1：教師要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

2：教師要給學(xué)生動(dòng)的權(quán)力，追求生動(dòng)活潑的課堂氛圍

3：教師在課堂上切記滿堂灌，要少講，精講，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力

4：尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，打造快樂課堂。

5：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，語文課要有語文的味道，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不能忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和什么情感的培養(yǎng)。

二：語文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)和提升自身人文素養(yǎng)。

新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在知識(shí)信息多元化的今天，如果教師自身的語文素養(yǎng)不高，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，又怎么能提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？作為語文教師，應(yīng)當(dāng)廣泛地吸取人文文化中的精髓，不僅是語文這一學(xué)科的，還應(yīng)是多學(xué)科的吸收，深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，融會(huì)貫通各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)，從而豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

以《湖心亭看雪》這一課為例，本課涉及到明末清初的一段歷史，涉及到“留白”與“渲染”等國(guó)畫術(shù)語，涉及到“公安”“竟陵”兩大文學(xué)流派，以及杭州西湖等名勝地理知識(shí)，文中還出現(xiàn)了“更”這個(gè)古代的特殊計(jì)時(shí)術(shù)語，包攬了天文地理文史等各科知識(shí)。如果教師沒有這些知識(shí)積累和沉淀，要想取得有效的課堂教學(xué)那就很難了。因此在教育改革的背景下，老師應(yīng)該不斷地充盈知識(shí)，用教師自身豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，潛移默化地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三：尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該扮演好不同的角色，在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)和小組展示階段，教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分信任學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、和解疑者，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，并通過學(xué)生的溝通與活動(dòng)展開指導(dǎo)。比如針對(duì)文章談自己的感受和理解，對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章豐富的情感進(jìn)行深刻體會(huì)等，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，更有助于學(xué)生從心靈深處確立對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

在這一過程中，教師要給學(xué)生動(dòng)起來的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟和體驗(yàn)，千萬不要把教師自己的感悟強(qiáng)加或灌輸給學(xué)生的思維中。要知道，“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。也就是說，只有教師真

正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。

比如，對(duì)于課文中“余獨(dú)往湖心亭看雪”這句話中“獨(dú)”字的理解，有的學(xué)生認(rèn)為這是作者是前明遺臣，和他交往的清人不愿意和他一起相處，所以他只好一個(gè)人去看雪了；有的學(xué)生認(rèn)為這是作者遺世獨(dú)立、卓然不群人格使然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)“獨(dú)”字的正確理解。通過交流點(diǎn)撥和提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又科學(xué)正確地引導(dǎo)了學(xué)生的人文價(jià)值觀念。

四：正確對(duì)待教學(xué)參考資料。

語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但是，我們不能將之奉為神明，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。對(duì)于每一篇課文，教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。要養(yǎng)成獨(dú)立自主地閱讀文章的習(xí)慣，注意從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

比如湖心亭一文，對(duì)于文中“強(qiáng)飲三大白而別”一句，教參資料上是說作者盡力喝下三大杯酒，學(xué)生中有人認(rèn)為是勉強(qiáng)喝下三大杯，理由是：作者本來要離開西湖了不打算喝酒，正好遇到知音了，盛情難卻，所以勉強(qiáng)喝下酒，學(xué)生這樣的應(yīng)該理解有一定道理，教師

如果全盤否定，無疑扼殺了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

因此，教師在全面地把握了文章情感和價(jià)值的基礎(chǔ)上，深刻體味出作家（作品）的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用教學(xué)參考資料，然后引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)思想會(huì)讓你的課堂教學(xué)出其不意收獲很多亮點(diǎn)！

第二篇：提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂

提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂

新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，無庸臵疑，教師是課程改革的落實(shí)者，課程改革的主導(dǎo)者，課程改革的關(guān)鍵。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高教書育人質(zhì)量的保證，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證，這就需要教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和基本技能，因此，我校積搭建平臺(tái)，讓學(xué)校成為教師素養(yǎng)提升的主陣地，使教師在教育理念、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面得到全面提高。

一、科學(xué)管理，精細(xì)落實(shí)圍繞文教體局關(guān)于《》的文件精神核心，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處主抓——教研組落實(shí)——教師實(shí)施的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，制定了《提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂》實(shí)施方案，制定了本次活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容、考評(píng)等相關(guān)制度，一、理念提升 為教師成長(zhǎng)導(dǎo)航

思想決定行動(dòng)，二、活動(dòng)引領(lǐng) 提升教師專業(yè)技能

三、惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的要求，抓好常態(tài)課堂的管理與督促，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學(xué)期，市二小緊緊圍繞打造?高校課堂?這一主題，落實(shí)惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的要求，抓好常態(tài)課堂的管理與督促，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、新學(xué)期一開始，學(xué)校就制定了打造高校課堂的詳細(xì)方案，開展高效課堂理論學(xué)習(xí)。學(xué)校給每個(gè)教研組下發(fā)了《高效課堂22條》《高效課堂的經(jīng)典細(xì)節(jié)》《高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)》三份資料，各組在教研組長(zhǎng)的精心組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)照反思，提高認(rèn)識(shí)。從而生成自己的教育智慧。

二、開展大規(guī)模的常態(tài)課聽課教學(xué)活動(dòng)。從9月7日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分成4組，即語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、綜合組。各組在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不打招呼，隨時(shí)進(jìn)入課堂調(diào)研指導(dǎo)。這次活動(dòng)，在上學(xué)期達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。要求每位教師錘煉自己的課堂語言，把話說?通?、把話說?活?、把話說?準(zhǔn)?、把話說?趣?、把話說?美?。讓課堂充滿思辨和靈性，演繹常態(tài)精彩課堂。課后，聽課組成員及時(shí)反饋，對(duì)教師的課堂形式、課堂流程、課堂氣氛、課堂教學(xué)效果等方面及時(shí)評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。使高效課堂真正落到實(shí)處。

此項(xiàng)活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)校教師駕馭教材、把握教材、研讀教材的能力，使常態(tài)課堂更加高效。

教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括哪些？(2010-07-17 17:20:29)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 雜談 分類： 張玲老師 教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括哪些？

1、道德素養(yǎng)：忠誠(chéng)教育事業(yè)；熱愛自己的學(xué)生；關(guān)心維護(hù)集體；為人師表，以身作則。以?捧著一顆心來，不帶半根草去?的精神，去從事教育工作。教師要像太陽，照亮別人，并發(fā)出燦爛的光輝。

2、知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育科學(xué)理論知識(shí)。給學(xué)生一碗水，自己不但要有一桶水，更要成為源源不斷的自來水。

3、能力素養(yǎng)：全面掌握并處理教材的能力；良好的語言表達(dá)能力；組織管理能力；科學(xué)研究能力；創(chuàng)造能力；自修能力。有良好的人際關(guān)系。知識(shí)不能改變命運(yùn)，只有能力才能改變命運(yùn)。

4、心理素養(yǎng)：有健康的心態(tài)；有完整的人格；沒有心理障礙。教師要有一顆平和的、積極的、向上的心去面對(duì)自己的學(xué)生。

5、身體素養(yǎng)：有充沛的精力和體力；有良好的生活習(xí)慣。良好的身體素質(zhì)是工作的本錢。

民富園小學(xué)變革教師培訓(xùn)模式實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展

作為東部蒸蒸日上的品牌學(xué)校，民富園小學(xué)全校師生不斷開拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得了巨大成就，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。江蘇省三星級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、聯(lián)合國(guó)教科文組織ESD(環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展)項(xiàng)目示范學(xué)校、國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校、國(guó)家級(jí)節(jié)能減排示范學(xué)校，中國(guó)特色教育項(xiàng)目學(xué)校、全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、江蘇省紅旗大隊(duì)、徐州市模范學(xué)校，一個(gè)個(gè)榮譽(yù)見證了學(xué)校

發(fā)展的歷程。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深知，學(xué)校教育最基礎(chǔ)的工程，就是教師的培訓(xùn)工程。今天的成功,變革教師是關(guān)鍵,而變革教師的關(guān)鍵是變革培訓(xùn)。民富園小學(xué)牢固樹立以人為本的理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建和完善以校為本的學(xué)習(xí)型組織，讓廣大教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、成熟、成功。因此,在教師培訓(xùn)上,學(xué)校打破傳統(tǒng)的傳遞式培訓(xùn)，多渠道立體式的四維師資培訓(xùn)體系已經(jīng)在學(xué)校形成，樹立?以人為本，全面諧調(diào)，可持續(xù)發(fā)展?辦學(xué)理

念。

走出國(guó)門

西方教育理念有機(jī)融合

陳桂云校長(zhǎng)遠(yuǎn)赴英國(guó)學(xué)習(xí)考察，在英期間，她通過關(guān)于英國(guó)教育體系、教育改革、教學(xué)內(nèi)容的講座及具體的教學(xué)大綱、教學(xué)方法等的分析，特別是通過實(shí)際課堂教學(xué)觀摩，零距離親身體驗(yàn)了英國(guó)學(xué)校教學(xué)的環(huán)境及方法，了解了英國(guó)基礎(chǔ)教育研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，開拓了視野，提高了技能。回國(guó)之后對(duì)全校教師做了英國(guó)歸來化發(fā)展的專題講座，使每一位教師深受啟發(fā)。

為提高英語教師的教學(xué)水平與整體素質(zhì)，了解國(guó)外英語教學(xué)的先進(jìn)手段和科學(xué)方法，體驗(yàn)英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革，在省教育廳的大力支持下，學(xué)校兩名英語教師分赴英國(guó)、澳大利亞學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師珍惜寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽講，踴躍提問，深入了解英國(guó)教育現(xiàn)狀。回國(guó)之后每位教師都作了學(xué)習(xí)匯報(bào)，使全體教師都有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

走南闖北

全面領(lǐng)略先進(jìn)教改理念

華東師范大學(xué)一直走在基礎(chǔ)教育改革的前沿，具有最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)校為廣大教師搭建的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，華師大根據(jù)教師任課和專業(yè)特點(diǎn)從班主任教育、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、英語教學(xué)四方面，分期分批對(duì)民富園小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校這一重大舉措將有效提高廣大教師的理論素養(yǎng)，為深化學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作全面發(fā)展起到有力推動(dòng)作用。近年來學(xué)校分期分批組織教師赴青島膠州向陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，南京北京西路小學(xué)、游府西街小學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使教師開拓了

視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

走出校門

汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用

教師自身要樹立?終身學(xué)習(xí)?的觀念。每年、每學(xué)期學(xué)校都要組織教師到周圍一些學(xué)校交流學(xué)習(xí)，兩區(qū)一縣交流活動(dòng)、三區(qū)一縣聯(lián)誼活動(dòng)、一幫一結(jié)對(duì)共建等活動(dòng)使教師們走出學(xué)校，與本市的一些名師交流學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來，充分做到學(xué)以致用。

立足本校

校本培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校注重職前職后教育的銜接，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師根據(jù)自身?xiàng)l件合理制定三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校對(duì)其目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核，有效地提高教師的專業(yè)化水平，建立了一支師德高尚、素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。學(xué)校邀請(qǐng)各方面專家，來校進(jìn)行計(jì)算機(jī)、教育現(xiàn)代化技能、教科研課題、小學(xué)生校園傷害事件處理辦法等培訓(xùn)，拓寬教師的學(xué)科視野，豐富教師的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。校本培訓(xùn)效果顯著，為民富園小學(xué)的騰飛打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。喬磊

提高教師專業(yè)素養(yǎng) 打造魅力歷史教學(xué)

實(shí)施有效教學(xué) 打造精品課堂

在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是教育界的熱點(diǎn)問題，課堂是實(shí)施有效教學(xué)主陣地，有效教學(xué)的提出，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須決戰(zhàn)課堂，不上無效課、低效課，以上有效課為起點(diǎn)，努力爭(zhēng)上高效課。有效教學(xué)的實(shí)施，給我們一線的教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我作為一線的教師，對(duì)實(shí)施有效教學(xué)有以下思考。課堂教學(xué)分為兩大塊進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，第一個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，第二個(gè)方面是教師的授課狀態(tài)，兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)施有效教學(xué)的評(píng)價(jià)，所以，必須通過有效課堂的推進(jìn)，打造精品課堂，向每堂課要質(zhì)量，求效益。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂的有效性

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人，所以，要突出學(xué)生的主體地位，還要注重個(gè)體差異。高效的課堂，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否積極、主動(dòng)的接受知識(shí)；要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的廣度和深度如何；要看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)過程的形式與效果；要看學(xué)生的思維量與思維水平如何。簡(jiǎn)言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上，是評(píng)價(jià)課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。

二、從教師的授課狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性

實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定有效教學(xué)的實(shí)施水平。要實(shí)施有效教學(xué)，最根本的是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就要避免教師在課堂教學(xué)中單向獨(dú)白式講授。課堂教學(xué)必須打破陳舊的滿堂灌的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色，就像文藝界的?導(dǎo)演?，體育界的?教練?，在課堂教學(xué)中，教師就像主持人一樣，引導(dǎo)要恰到好處。教師講授的內(nèi)容要精選、講授的角度要精當(dāng)、講授的時(shí)間要精準(zhǔn)、講授要注重語言藝術(shù)、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要研究學(xué)生，要準(zhǔn)確定位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，通過觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)控課堂，極力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，有效教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是教師的?教?和學(xué)生的?學(xué)?有機(jī)的結(jié)合。課堂教學(xué)的有效性，離不開教師對(duì)課的精心設(shè)計(jì)，更離不開學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，要實(shí)施有效教學(xué)，打造精品課堂，最根本的是要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。（司懷軍）

提高教師素質(zhì) 打造高效課堂

教育研究院初中教研部開展?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講（時(shí)間:2009-12-11 10:51:45）

在認(rèn)真落實(shí)市教育局關(guān)于深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，加速實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，破解教育難題的進(jìn)程中，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的課堂教學(xué)水平，打造高效課堂，努力推進(jìn)我市新課程改革向縱深發(fā)展，市教育研究院初中教研部在全市初中開展數(shù)學(xué)、英語兩個(gè)學(xué)科的?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講活動(dòng)。此次活動(dòng)在教育局楊有福副局長(zhǎng)、研究院劉乾副院長(zhǎng)、中教科肖旭芳科長(zhǎng)的指導(dǎo)下歷時(shí)兩周，圓滿結(jié)束。共有71名教師參加了賽講。此次賽講在教研員的精心安排下，一律采取?異地授課?的方式，在課前抽取講課班級(jí)，這樣做既鍛煉了教師的協(xié)調(diào)、溝通能力，也檢測(cè)了教師的課堂應(yīng)變能力和教學(xué)基本功。

數(shù)學(xué)、英語兩個(gè)學(xué)科的?同課異構(gòu)?賽講活動(dòng)，展示了教師的風(fēng)采，體現(xiàn)了與以往課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)：課堂教學(xué)發(fā)生很大的變化，教師努力為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；注重教學(xué)思想的滲透，把知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，解決了許多生活中的困惑問題，如節(jié)假日商家的打折銷售奧秘等；課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了民主、平等的思想，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使課堂異彩紛呈，?活?了起來。

總之，通過?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講活動(dòng)，反映出了各學(xué)校通過提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造高效課堂的實(shí)際效果，并以此推進(jìn)了我市課堂教學(xué)改革，把學(xué)習(xí)?杜郎口?教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)落到了實(shí)處。

除了保證集體備課的質(zhì)量和完整性以外，集體備課的一項(xiàng)延伸活動(dòng)也不容忽視，那就是教學(xué)反思。很多學(xué)校和教師認(rèn)為教學(xué)反思可有可無，即使強(qiáng)行給任務(wù)也可隨意應(yīng)付，這也是一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)反思不僅關(guān)系到個(gè)人教學(xué)水平的提高，更影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升，因?yàn)榻虒W(xué)反思是集體備課的一個(gè)重要補(bǔ)充。對(duì)存在的問題進(jìn)行集體討論、分析，找出解決辦法，對(duì)教學(xué)效果好的方式方法進(jìn)行強(qiáng)化和進(jìn)一步完善，這種課后的反饋和檢討，能有效地保證接下來的集體備課質(zhì)量。學(xué)會(huì)備課學(xué)會(huì)反思也是教師教學(xué)水平和技能提高的有效途徑。

因此，有效的課堂以高質(zhì)量的集體備課為依托，精彩的課堂離不開教師日臻完美的教學(xué)技能。

2.學(xué)會(huì)取他人課堂之精華，借助外部條件，游刃于課堂。

教師的課堂教學(xué)技能還包括擅于內(nèi)化他人之教學(xué)精華，勇于探索和實(shí)踐。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要擅于備課，擅于上課，還要擅于聽課。語文課是大家都能聽懂的課，它不像數(shù)理化學(xué)科那樣，有明顯的專業(yè)性，但同時(shí)，語文課又是最難聽出優(yōu)劣的課，因?yàn)樽鳛橐婚T工具性的語言學(xué)科，它更多地體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性和發(fā)散性。只有真正懂得聽課的教師才能從中吸取養(yǎng)分，提升自我。

打造精品教師 成就高素質(zhì)教師隊(duì)伍

□ 金長(zhǎng)吉

2007年7月，隨著全市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程的正式啟動(dòng)，逸夫?qū)W校的教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作也在緊張的籌備和周密的計(jì)劃中逐漸拉開帷幕。在籌備此項(xiàng)工作的各級(jí)研討會(huì)中，我們對(duì)?課程改革需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教育發(fā)展需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教師成長(zhǎng)需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)?有了越來越深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。7月16日，我校正式成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)牽頭的?逸夫?qū)W校教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作研究會(huì)?，為各種工作的開展做了前期準(zhǔn)備。在深入研讀了市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校建校以來較成型的系列教育科研工作和教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們本著?以人為本，建設(shè)智慧型教師隊(duì)伍?的管理理念，堅(jiān)持搭建?三個(gè)發(fā)展平臺(tái)?，開拓?兩個(gè)發(fā)展渠道?，強(qiáng)化?人本意識(shí)?，用人本思想去尊重人、理解人和愛護(hù)人，不斷激發(fā)教師體內(nèi)蘊(yùn)藏的巨大潛能，有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

回顧兩年多的工作，我們得出了一個(gè)結(jié)論：只有通過不斷磨煉，才能打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

平臺(tái)一——用書香來浸潤(rùn)

讀書，是學(xué)習(xí)型教師的生活方式，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。對(duì)其中的教育類書，我們還要求教師撰寫讀書筆記。學(xué)校開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)，組織教師進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)，交流讀書體會(huì)，探討心中的疑惑。在號(hào)召教師讀書的活動(dòng)中，我們的口號(hào)是讓讀書成為習(xí)慣，我們的生命將會(huì)更加精彩！

平臺(tái)二——靠專業(yè)來引領(lǐng)

1、解讀教學(xué)專家。由于建校時(shí)間短及其他的客觀原因，與兄弟學(xué)校相比，我們的教師隊(duì)伍相對(duì)來說比較年輕，平均年齡30歲。這是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)——充滿朝氣，敢于創(chuàng)新；同時(shí)，因?yàn)槟贻p，這又是一支缺少經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。我們急需的是專業(yè)的引領(lǐng)。每月最后一個(gè)周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，便是?走進(jìn)名師?的日子。這一天，也是教師共同學(xué)習(xí)研討的日子，有時(shí)是共同觀看名師的課堂教學(xué)和講座的錄像，有時(shí)是解讀一份名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，然后是研討，雷打不動(dòng)！

2、走近身邊的骨干。如果說，對(duì)大師們的教學(xué)思想的解讀讓我們 ?茅塞頓開?、?豁然開朗?，那么，校內(nèi)的骨干教師更是用一種更直接更親切的方式發(fā)揮了他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。

①科研教師每學(xué)期一節(jié)觀摩課。學(xué)?？蒲惺椰F(xiàn)有三名主抓教育科研的教師。這三名教師的主要任務(wù)就是研究教學(xué)，深入到各備課組指導(dǎo)備課上課。每學(xué)期期初，他們?nèi)煌径家魃弦还?jié)觀摩課。屆時(shí)，各學(xué)科教師將共同參與集體觀摩、研討。

②骨干教師每學(xué)期一周開放課。如果說科研教師的?觀摩課?在一定程度上因?yàn)榫臏?zhǔn)備而呈現(xiàn)了更多?預(yù)約?的精彩，那么，?骨干教師開放周?則更多地展示了一種?常態(tài)?下的教學(xué)。每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)組織2到3次?骨干教師課堂教學(xué)開放周?活動(dòng)。大家在?開放?周中跨學(xué)科聽課，也更促進(jìn)了各學(xué)科教師之間的交流與合作，有利于學(xué)科之間的整合，有利于學(xué)校教師整體素質(zhì)的提升。

③優(yōu)秀教師每學(xué)期一次講座。學(xué)校每年都要開展?優(yōu)秀教師系列講座?活動(dòng)。開展教師專業(yè)素質(zhì)提升工程以來，我們的講座內(nèi)容更是緊緊圍繞了《專業(yè)素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行。兩年來，我們分別開展了?關(guān)于教學(xué)反思?、?如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?、?怎樣的備課更有實(shí)效?、?如何正確處理個(gè)性解讀與文本價(jià)值觀的關(guān)系?等系列講座。

正是因?yàn)橛辛诉@些來自教學(xué)大師和身邊優(yōu)秀教師相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)，我們這支年輕的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能很快地提升起來。

平臺(tái)三——以競(jìng)爭(zhēng)促交流

?在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中交流?，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人提出的一種新的要求。只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)又有很強(qiáng)的合作意識(shí)，并能夠在競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)交流的樂趣，善于在交流中吸取他人長(zhǎng)處的人才能更快地成長(zhǎng)。

學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行青年教師教學(xué)大賽，兩年來，結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)提升中的內(nèi)容，我們有針對(duì)性地開展了?課堂教學(xué)?、?課件制作?、?朗讀?、?當(dāng)場(chǎng)撰寫論文?、?書法?、?演講?等多項(xiàng)專業(yè)技能比賽，取得了很好的效果。

隨著對(duì)《專業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)》研究的逐步深入，我們?cè)趯?shí)踐中開始逐步探求更為合理的大賽模式。上學(xué)期，我們就嘗試著開展了由?說課—答辯—上課—反思—他評(píng)?五個(gè)系列構(gòu)成的教學(xué)大賽。①說課。這是針對(duì)以往教學(xué)大賽中集體參與教案設(shè)計(jì)，很難看出參賽者的真實(shí)水平的弊端所采取的一種改進(jìn)措施。具體方法是：在比賽前一小時(shí)，用抽簽的方式指定參賽者的說課內(nèi)容。然后，參賽者需要在一個(gè)小時(shí)內(nèi)獨(dú)立備課，并能結(jié)合相關(guān)的理論依據(jù)恰當(dāng)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。②答辯。這是比賽中最富挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)內(nèi)容，形式與論文答辯相似。問題由校長(zhǎng)隨機(jī)設(shè)計(jì)。這些專業(yè)性很強(qiáng)的提問考查的不僅僅是教師把握教材的能力，更是在考查教育者對(duì)新課程理念及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化水平，沒有一定理論素養(yǎng)的教師是斷然無法應(yīng)付自如的。③上課。上課為說課后的第二天，間隔出一天的時(shí)間是為了參賽者能準(zhǔn)備好上課所需的教具。這樣的課堂教學(xué)，由于教案獨(dú)立設(shè)計(jì)，而且準(zhǔn)備時(shí)間很短，更能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也更公平合理。④反思。?注重教師的自我反思?是《專業(yè)素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，參賽教師可以對(duì)自己的課進(jìn)行進(jìn)一步申述，反思自己的成功之處，不足之處，談體會(huì)、談感受。這在一定程度上進(jìn)一步提高了教師由實(shí)踐提升到理論的水平。⑤他評(píng)。這項(xiàng)環(huán)節(jié)中，參賽教師的同組成員要以一個(gè) ?評(píng)課團(tuán)?的形式進(jìn)行評(píng)析，要有全新的評(píng)課理念和評(píng)課視角，避免空話套話，注重實(shí)效性，成績(jī)納入團(tuán)體總分。

實(shí)踐證明，采用這種分段考核，綜合評(píng)分的方法，不僅更為公平合理，促進(jìn)了教師自身理論素養(yǎng)的提高，也極大地激發(fā)了教師的潛力。正是在這種大賽搭起的競(jìng)爭(zhēng)與交流的平臺(tái)中，許多青年教師迅速成長(zhǎng)起來，新的教學(xué)能手，教學(xué)骨干脫穎而出。

二、開拓教師發(fā)展的渠道，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

渠道一——集體備課制度

我校從2004年開始采用集教師?個(gè)人反思?、?同伴互助?與?專業(yè)引領(lǐng)?于一體的集體備課的形式。教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程的開展促使我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)已有的集體備課制度的管理，并對(duì)其中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體操作方法如下：

1、獨(dú)立鉆研，凸現(xiàn)個(gè)人作用。這期間包括：（1）解讀教材；（2）收集資料；（3）記難存疑。

2、各抒己見，交流探討。集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人牽頭，組內(nèi)其他成員各自表達(dá)自己的見解。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這一課的教學(xué)目標(biāo)是什么？本課在此單元中占據(jù)著一個(gè)怎樣的位臵？該采取怎樣的方式來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等等。而自己在獨(dú)立備課過程中所存在的疑惑之處可以拿出來討論。有過執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師還可以談?wù)劷虒W(xué)此課時(shí)最容易出現(xiàn)的問題是什么，該怎樣?防患于未然?？

3、理出要點(diǎn)，有的放矢。在集體研討的基礎(chǔ)上，再理出教學(xué)要點(diǎn)，即把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)具體化，小到一個(gè)字音的強(qiáng)調(diào)，細(xì)到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用法的指導(dǎo)，讓教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)能夠有的放矢。此外，我們還添加了?特別關(guān)注?、?知識(shí)連接?等其他環(huán)節(jié)，使教研更有深度，更有拓展性。

集體智慧讓教師在交流中學(xué)到了很多新知識(shí)，集體備課帶來的濃郁的教研氛圍讓教師受益匪淺。無論是學(xué)科知識(shí)技能還是教育教學(xué)方法，都在這種交流與研討中得到了更快更有實(shí)效的提升。

渠道二——反思交流制度

不斷的反思是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。這個(gè)觀點(diǎn)已得到了越來越多的人的認(rèn)可，為促進(jìn)教師對(duì)自我教育教學(xué)行為的反思，我們主要采取了以下兩種方式：

①自己的故事自己寫。我們要求每個(gè)教師每周至少寫一篇教學(xué)敘事，每學(xué)期期末，把教師集中起來進(jìn)行?教學(xué)敘事?大賽，指定題目，當(dāng)場(chǎng)撰寫。

②自己的錄像自己看。?當(dāng)局者迷，旁觀者清。?把自己的課錄下來自己看，讓自己也成為旁觀者，許多缺點(diǎn)不必別人指出，自己就清楚了。?自己看自己的錄像?，是特有的教師自我反思的方式。我們通過不固定時(shí)間的?教學(xué)沙龍?，固定時(shí)間的?每周一談?等其他渠道來促進(jìn)教師的自我反思及相互間的交流。多渠道的培訓(xùn)方式，讓教師更充分，更真切地看到了自身的優(yōu)勢(shì)與不足，有效地提升了自身的素養(yǎng)。

三、樹立新的管理理念，強(qiáng)化人本意識(shí)

透視現(xiàn)代化各行各業(yè)成功的管理理念,無一不體現(xiàn)著一種?以人為本?的思想，無一不體現(xiàn)著對(duì)?人?這一要素的充分尊重和激勵(lì)。也只有如此，才能最大限度地讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)中體會(huì)到更多的職業(yè)幸福感，調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為此，我們?cè)诠ぷ髦刑貏e重視了以下幾點(diǎn)：

關(guān)注教師的心態(tài)

有關(guān)資料表明，我國(guó)有78.6%的中小學(xué)教師感到精神壓力太大，《專業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)》中也把教師的?心理健康?作為一級(jí)培訓(xùn)的第一模塊的內(nèi)容。

教師是否擁有健康的心態(tài)，不僅影響自己的身心與工作，而且直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。為了使教師能擁有健康的心態(tài)，我們?cè)握?qǐng)心理專家為我校教師作心理健康講座，為教師建立心理健康檔案。同時(shí)，我們?cè)诠芾砩弦擦η鬄榻處焺?chuàng)設(shè)愉快的人文環(huán)境，教師可把自己工作中的感受,心理壓力等通過校長(zhǎng)信箱直接溝通，校長(zhǎng)一定會(huì)予以答復(fù)。

樹立?教師是學(xué)校第一資本?的思想

樹立?教師是學(xué)校第一資本?的思想，就意味著首先要尊敬教師。一個(gè)人只有被尊重，才會(huì)在工作中享受到一種愉悅，才會(huì)擁有更高的生命質(zhì)量，能主動(dòng)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)教師的尊重從讓每一位教師都參與管理開始。學(xué)校管理?xiàng)l例的每一次改革都要征求來自一線教師的意見，大家可以采用口頭或書面的形式提出自己的合理化建議，一旦采用，必有獎(jiǎng)勵(lì)。

在尊重的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)了解和引導(dǎo)。我們的普通教師每個(gè)月要被科研教師、校行政領(lǐng)導(dǎo)各聽一堂課，這是為了及時(shí)了解教師的發(fā)展?fàn)顩r,在了解教師，尊重、理解教師的基礎(chǔ)上發(fā)展教師。教師在活動(dòng)的參與中，獲得了教育教學(xué)的智慧，生命的質(zhì)量也得到了提升。

總之，在管理中，我們通過探索，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。做好調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)；搭建多種平臺(tái)，形成教師專業(yè)化發(fā)展的保障系統(tǒng)；探索評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)的顯示系統(tǒng)等工作促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

人的潛力是無窮的，磨煉會(huì)激發(fā)一個(gè)人的潛能。兩年來，我校教師在各級(jí)各項(xiàng)比賽研討活動(dòng)中均取得了喜人的成績(jī):兩年來，我校教師獲國(guó)家級(jí)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，省論文16篇，市論文25篇；省優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，省級(jí)課堂技能大賽3人，縣優(yōu)質(zhì)課9人，縣基本功大賽12人；在農(nóng)遠(yuǎn)?四個(gè)一?活動(dòng)中有12人獲獎(jiǎng)，在市教師基本功大賽中，兩名參賽教師分別獲城市組、農(nóng)村組第一名、第二名。

面對(duì)這些成績(jī)，我們做了一些工作，也積累一些經(jīng)驗(yàn)，但如何讓教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)能更多地感受到屬于教師的職業(yè)幸福感，讓教師更愿意更主動(dòng)地去自我提升永遠(yuǎn)是一個(gè)值得探討的話題。只有把教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福感結(jié)合起來，我們的工作才會(huì)有更大的成效。所以，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，我們將努力貼近教師生活，在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)問題時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感，使教師享有豐盛而幸福的職業(yè)生涯，成為心靈豐盈、精神富有的人群。

奧斯特洛夫斯基用他的親身經(jīng)歷告訴了世人：鋼鐵是怎樣煉成的。同樣，一支隊(duì)伍也只有經(jīng)過反復(fù)磨練才會(huì)日趨成熟，而我們的工作也只有在實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)，不斷完善才能取得更多的成效。

我們的隊(duì)伍是這樣煉成的，我們也將繼續(xù)用反復(fù)磨煉打造精品教師，成就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍!（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校）

搭平臺(tái) 煉素質(zhì)得圓滿成功 促發(fā)展——泉州師院附小青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展比賽取 作者：泉州師院附小 來源： 發(fā)布時(shí)間：2009-4-13 15:39:00 訪問次數(shù)：139

近日，為了繼續(xù)扎實(shí)、穩(wěn)固地致力于青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)的構(gòu)建以及優(yōu)秀青年教師群體的培養(yǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展蓄足馬力，泉州師院附小開展了青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展（習(xí)作評(píng)改、數(shù)學(xué)擬卷）比賽活動(dòng)。這是泉州師院附小繼去年開展的青年教師?聽課評(píng)課比賽、聽講座寫聽后感、‘賽課舞臺(tái)的啟示’?等提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的意識(shí)和自覺性的校本培訓(xùn)活動(dòng)的又一大舉措。

為確保比賽達(dá)到預(yù)期的目的，比賽活動(dòng)分三個(gè)步驟：學(xué)習(xí)—比賽—反饋。

在經(jīng)過前期教研組組織老師們對(duì)相關(guān)的新課程理念，擬卷、習(xí)作評(píng)改的原則、要求的充分學(xué)習(xí)后。數(shù)學(xué)組率先舉行了數(shù)學(xué)擬卷比賽，11位參賽選手以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則認(rèn)真命題。賽后，評(píng)委會(huì)認(rèn)為試卷的整體質(zhì)量不錯(cuò)，試卷上的題型、題量，知識(shí)點(diǎn)的布點(diǎn)等充分體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念、教材的理解、把握，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)功底。

緊隨其后，學(xué)校舉行了習(xí)作評(píng)改比賽活動(dòng)，24位青年教師參賽。賽場(chǎng)上，老師們遵循習(xí)作評(píng)改的原則、要求，潛心思考，認(rèn)真批閱，從教師評(píng)閱的習(xí)作來看，教師的習(xí)作評(píng)改語言具有這樣的特點(diǎn)：既有眉批又有總評(píng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出，評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng)，富有指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)語言注重情感性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性；評(píng)改符號(hào)規(guī)范化、評(píng)價(jià)符號(hào)多樣化。充分體現(xiàn)了教師對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)新理念的解讀，促進(jìn)了教師習(xí)作評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

賽后，語數(shù)兩大教研組還在大組研討會(huì)上向?qū)W科組教師反饋了參賽情況，確保了泉州師院附小既定的?勤學(xué)習(xí)，鑄內(nèi)功，強(qiáng)素質(zhì)，促發(fā)展?的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展策略的實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)為提高教師素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂很重要！如果老師的人格魅力足以使學(xué)生敬仰，如果老師的專業(yè)素質(zhì)足以使學(xué)生信服，那么大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)喜歡上這位老師的課！因此,教師要愛讀書,多讀書,讀好書,給學(xué)生以榜樣的作用.有時(shí)候聽到一些學(xué)生的評(píng)價(jià)：?時(shí)間太快了，真希望下節(jié)課還是這位老師來上！?學(xué)生興趣的培養(yǎng)和強(qiáng)化，也離不開良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,如果教師帶頭讀好書,就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生多讀書,努力創(chuàng)造書香校園。要使學(xué)生激發(fā)起來的興趣得以長(zhǎng)時(shí)間的保護(hù)和培育，離不開老師常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)的精心打造。在課堂45分鐘里，如何導(dǎo)入激趣，如何課中引趣，如何課后生趣，都是老師要認(rèn)真思考的問題；如何對(duì)待課堂上的生成，老師們要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智著力解決的問題。所以，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生?如沐春風(fēng)?，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和持久，有很大的意義。

第三篇：教師人文素養(yǎng)

教師的職業(yè)禮儀在教書育人中的重要性

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。規(guī)范的教師禮儀不僅能使師德成為一種重要的教育力量和教育要素, 也是師德師風(fēng)的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的一種基本途徑。它不僅有利于維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán),構(gòu)建師生互相信任理解的教育渠道,也有利于增強(qiáng)教師行為的道德示范性,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情感。教師不僅僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，是育人的園丁，是道德的楷模。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到教師自身的形象和表現(xiàn)出的禮儀在教書育人過程中有著非常重要的作用。

首先，教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，作為教師應(yīng)注重自身的外在形象——儀容、衣著等，要處處“為人師表”。即教師應(yīng)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師的穿著要整潔、樸素，不必入時(shí)，但必須得體。教師還應(yīng)該用輕松、愉快的心情感染學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生朝氣蓬勃的形象。教師的良好外在形象是學(xué)生對(duì)老師的感性認(rèn)識(shí)，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識(shí)等內(nèi)在素養(yǎng)，就是學(xué)生對(duì)老師的理性認(rèn)識(shí)。后者遠(yuǎn)比前者更為重要，對(duì)學(xué)生的影響也更為深刻和久遠(yuǎn)。首先，教師的道德不同于其他行業(yè)的職業(yè)道德。教育勞動(dòng)自始至終是人與人的相互接觸、相互影響，教育勞動(dòng)的特殊性，決定了教師職業(yè)道德比其他行業(yè)的道德要求更高。教師應(yīng)具有敬業(yè)精神，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，教師的勞動(dòng)從本質(zhì)上說，就是一種奉獻(xiàn)。

其次，教書育人，以教在先，教師如果沒有專業(yè)知識(shí)，不懂專業(yè)知識(shí)，則只會(huì)誤人子弟。一個(gè)教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。一般說來，教師的學(xué)識(shí)越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時(shí)間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好，這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然非同一般。只有品行端正、知識(shí)淵博的教師才會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。“身教勝于言教?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心里，教師就是榜樣。作為教師，要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生一視同仁，以“寬容”之心公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，特別是有錯(cuò)誤的學(xué)生；辦事要公道，不徇私情。要分清是非，主持正義，賞罰分明。教師尊重、關(guān)懷和

理解學(xué)生，是建立新型、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大影響。

總之，作為一名教師，一定要注重自身的形象和禮儀，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學(xué)活動(dòng)中以人格魅力影響學(xué)生。每位教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感這個(gè)角度出發(fā),遵循教師禮儀,加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

第四篇：提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)之我見

提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)之我見

素養(yǎng)，《新華字典》的解釋是“平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)?！笨梢姡仞B(yǎng)的形成絕非一日之功。在現(xiàn)代教育中，人文素養(yǎng)不僅是健全人格和素質(zhì)教育的必然要求，更是取得良好教學(xué)效果的必要條件。我覺得提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要提高自身的師德修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

師者，范也，其身正，不令也從。教師要培育人文品格，建構(gòu)人文精神。做一個(gè)正直、誠(chéng)懇、公正、善良的人，做好學(xué)生修養(yǎng)的表率。比如我們要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人，那么我們要先做到誠(chéng)實(shí)善良。

二、教師要增加閱讀量、努力做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，當(dāng)今社會(huì)，教師的角色正在發(fā)生變化，教師的素質(zhì)和能力面臨新的更高的要求。所以，從邁出校門的那一天起，我們就必須不斷地“充電”，不斷提高自已的教育能力。要提高自身的人文素養(yǎng)，我們不妨讀一些這方面的書籍，讓書香浸潤(rùn)自已的心靈。

三、教師要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。

教師要能認(rèn)識(shí)到自身工作的神圣性，能堅(jiān)持教育有使人向善的樂觀信念、有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。百年大計(jì)，教育為本。每一位教師的身上都承載著多方太多的夢(mèng)想，我們有義務(wù)教好書、育好人。就像大教育家陶行知先生說得那樣，捧著一顆心來，不帶半根草去。

四、教師要關(guān)愛每一位學(xué)生。

人文素養(yǎng)的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，所以，教師要把愛灑向每一位學(xué)生心靈的每一個(gè)角落。學(xué)生的問題是多樣性的，這又要求我們學(xué)會(huì)因材施教、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生是祖國(guó)的花朵與希望，我們應(yīng)該投入高度的熱情來澆灌這些花朵，使他們茁壯成才。這需要我們教師有長(zhǎng)久的耐心、愛心與恒心。

第五篇：提升中小學(xué)教師人文素養(yǎng)的新途徑

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提升中小學(xué)教師人文素養(yǎng)的新途徑

作者：丁松剛

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2009年第01期

摘要：中小學(xué)教師的人文素養(yǎng)匱乏已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不足，培養(yǎng)對(duì)象的片面性，以及較低科研意識(shí)導(dǎo)致的思考動(dòng)力不足造成的。教師的人文素養(yǎng)不僅是整個(gè)學(xué)校素質(zhì)的體現(xiàn)。而且深刻地影響著學(xué)生的素質(zhì)。因此，本文在對(duì)教師人文素養(yǎng)匱乏進(jìn)行歸因的基礎(chǔ)上，認(rèn)為由“虛”入“實(shí)”再化“虛”是值得嘗試的一條新途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843(2009)01-0028-02

“人文素養(yǎng)”是一個(gè)抽象的詞語，無法用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只能在心中慢慢體會(huì)。因此，在學(xué)校管理者和教育研究者的眼中，培養(yǎng)人文素養(yǎng)無疑是一道難題。在說不清、道不明狀況之下，“空對(duì)空”、“虛對(duì)虛”成為學(xué)校管理者和研究者的一致做法。學(xué)校管理者大喊“切實(shí)提高教師的人文素養(yǎng)，人人都要讀書；”研究者在文章中大談人文素養(yǎng)包括那些情感、態(tài)度，價(jià)值觀，然后層層劃分，最后得出空洞的理論和無法實(shí)施的策略。實(shí)際上，人文素養(yǎng)的提升并不是靠晦澀而高深莫測(cè)的理論才能解決，只要遵循合理的途徑，便能收到“柳暗花明又一村”的效果。

一、中小學(xué)教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，“它”不是什么知識(shí)，卻是在知識(shí)的積淀中提煉出來的，“它”不是可以觸摸的，卻時(shí)時(shí)體現(xiàn)于個(gè)人的行為舉止之中。教師不僅是學(xué)生的知識(shí)傳授者，還是學(xué)生的精神導(dǎo)師。尤其是在人格塑造和行為養(yǎng)成的中小學(xué)時(shí)期，教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響可見一斑。然而，通過對(duì)眾多中小學(xué)教師的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師人文素養(yǎng)的匱乏讓人咂舌。

(一)功利化的教學(xué)態(tài)度和行為

在社會(huì)高速發(fā)展，物質(zhì)欲高度膨脹的當(dāng)代社會(huì)，人們對(duì)精神世界的追求在物欲橫流的淫威之下動(dòng)力漸弱。即使作為人類靈魂的工程師也未能幸免，教師的目光一致向能產(chǎn)生最大經(jīng)濟(jì)收益的學(xué)科看齊，向能給自己帶來榮譽(yù)和晉升機(jī)會(huì)的升學(xué)率看齊。特別是在應(yīng)試教育的陰影之下，學(xué)生的升學(xué)率成為衡量教師優(yōu)秀與否的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師向?qū)W生灌輸大量的與考試相關(guān)的知識(shí)，好學(xué)生是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教師眼里，人文素養(yǎng)是虛的東西，根本無法納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。把時(shí)間浪費(fèi)在不能帶來現(xiàn)實(shí)效益的讀書上面，是在教師的潛在價(jià)值觀中不被認(rèn)同的做法。因此。時(shí)間緊張成為眾多教師無暇發(fā)展人文素質(zhì)的借口，進(jìn)而導(dǎo)致教師原來滿懷的教育理想和審美情趣，甚至于興趣愛好都在逐漸的褪色和消失。

(二)失衡化的專業(yè)知識(shí)和能力

自從實(shí)行學(xué)科專業(yè)化以來，教育行業(yè)里便出現(xiàn)了“各家自掃門前雪”的局面，自然學(xué)科的教師一心致力于自然教學(xué)的嫻熟，不去關(guān)注人文社會(huì)學(xué)科的知識(shí)；普通學(xué)科的教師一心致力于專業(yè)知識(shí)的掌握，不去關(guān)注藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的狀況。由此導(dǎo)致的結(jié)果是自然學(xué)科的教師不懂得寫文章。人文社會(huì)學(xué)科的教師不懂得自然現(xiàn)象的規(guī)律；普通學(xué)科的教師不懂得欣賞達(dá)芬奇和莫札特，藝術(shù)學(xué)科的教師不懂得欣賞老舍和莎士比亞。在這種教師的素質(zhì)都有待提高的狀況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育似乎成為一個(gè)悖論，語文教師不懂得音樂，如何用學(xué)生的音樂智能強(qiáng)項(xiàng)去開發(fā)語言智能；數(shù)學(xué)教師不懂得美術(shù)，如何用學(xué)生的視覺空間智能強(qiáng)項(xiàng)去挖掘數(shù)理邏輯智能。

(三)斷裂化的文化認(rèn)知和理想

中華五千年的文明積淀下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在遭遇現(xiàn)代多元文化的沖擊之后，正面臨失落的危機(jī)。中華民族的傳統(tǒng)美德，諸如責(zé)任感、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)等已成為迂腐過時(shí)的思想。中國(guó)先秦諸子百家的文化典籍、兩漢的史學(xué)、魏晉南北南朝的玄學(xué)、隋唐的佛道哲學(xué)、炙燴人口的唐詩、宋詞和明清時(shí)期的程朱理學(xué)，這些閃爍著人類智慧光芒、彰顯著對(duì)人性的尊重、對(duì)人類自身存在價(jià)值的肯定和對(duì)人之所以為人的探尋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為無人問津的陳詞舊典。處在文化斷裂中的教師正緊跟時(shí)代的潮流，崇尚效率，注重規(guī)則，學(xué)校不再是他們的精神家園，而是生存的名利場(chǎng)。

二、人文素養(yǎng)匱乏的歸因

(一)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠

從人文素養(yǎng)本身的內(nèi)涵來看，“人文素養(yǎng)就其核心來說是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，內(nèi)容包括人生的意義、追求、目的、理想、信念、道德、價(jià)值等。”就其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來說，人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì)，是融進(jìn)了自己理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。從人文素養(yǎng)的核心價(jià)值體系和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來看，人文素養(yǎng)只有經(jīng)過全方面的發(fā)展，歷經(jīng)現(xiàn)實(shí)的錘煉才能形成。但是，真正的具體實(shí)施起來卻還是有一定難度的。而且，由于人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果的滯后性，效果好壞一時(shí)也是無法檢驗(yàn)出來的，正如通過要求教師讀書來提高人文素養(yǎng)，但教師讀多讀少，讀好讀壞，一時(shí)是無法評(píng)價(jià)的。所以。導(dǎo)致一些急功近利的學(xué)校管理者不愿投入太多精力在培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)上。

(二)人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)象的片面性

在大多數(shù)人的眼里，語文教師成為人文素養(yǎng)的代表，因?yàn)檎Z文教師是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要責(zé)任者，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承者。因此。作為一名語文教師，應(yīng)該文采飛揚(yáng)、超凡脫俗、博古通今；有審美的眼光和情趣，有感性含蓄的熱情，有對(duì)崇高理想的執(zhí)著追求。除了語文教師，優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)也是要具備深厚的人文素養(yǎng)。學(xué)校管理者在管理中，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)放在這兩類人身上。研究者在論文中大談如何提高語文教師的人文素養(yǎng)、優(yōu)秀教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)數(shù)學(xué)教師、體育教師、物理教師等學(xué)科教師的人文素養(yǎng)研究卻相當(dāng)匱乏。由于

這些偏見的存在，導(dǎo)致其它學(xué)科的教師和普通的教師也覺得人文素養(yǎng)不是自己必須具備的方面，對(duì)其聽之任之。

(三)科研無法成為思考的動(dòng)力

中小學(xué)的科研狀況一直是中小學(xué)校管理者為之頭疼的問題，大多數(shù)學(xué)科的教師不愿做科研，也不具備做科研的能力，而學(xué)校也只是設(shè)立專門的科研部門進(jìn)行教學(xué)研究。筆者通過數(shù)次深入中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)科的教師比如計(jì)算機(jī)、音樂、體育、美術(shù)的教師科研動(dòng)力特別不足，即使逼著寫出的文章，竟會(huì)出現(xiàn)文字不通。上下文不相關(guān)的情況。由做科研的情況可以看出教師的人文修養(yǎng)已經(jīng)降低到了什么程度。究其原因，學(xué)校在科研管理中，不注意培養(yǎng)教師參與科研的意識(shí)，教師不用做科研，便不愿去讀書思考，更不愿動(dòng)筆把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉成文字。

三、由“虛”入“實(shí)”再化“虛”培養(yǎng)途徑的探索

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校管理者采取了許多的方式，研究者也進(jìn)行了深入的研究。然而，出現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)校管理中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的形式化。校長(zhǎng)不時(shí)的強(qiáng)調(diào)讓教師讀書，卻不給教師提供空間和機(jī)會(huì)。教育研究者從理論到理論的談?wù)摻處煈?yīng)有愛心、責(zé)任心、人格魅力。他們似乎從未考慮過教師的感受，教師究竟需要的是什么，教師是怎樣看待人文素養(yǎng)的，學(xué)校的實(shí)際情況又是什么樣的。如果不能究根溯源，只治標(biāo)不治本是毫無意義可言的。人文素養(yǎng)雖然是比較虛化的，但只要能以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，采取各種有利于教師成長(zhǎng)的策略和措施。最終使教師從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，從而主動(dòng)地去追求自身內(nèi)涵的提升。因此，筆者認(rèn)為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到實(shí)處。

(一)關(guān)注教師的生存狀態(tài)

學(xué)校的發(fā)展自始至終都是與教師的發(fā)展分不開的，關(guān)注教師，不僅要考慮到教師的工作狀態(tài)、工作成績(jī)，還要關(guān)注教師的精神狀態(tài)?！敖處煵恢皇且粋€(gè)教育者，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)人，教師的情感是豐富多彩的，教師的生活也應(yīng)該是多姿多彩的，關(guān)注教師的情感世界和生存品質(zhì)是提升一個(gè)學(xué)校教師素養(yǎng)和教育競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑?！币虼?，從關(guān)注教師生存狀態(tài)的角度，學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造以下條件和機(jī)會(huì)。

1.提供良好的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為教師提供良好的工作、生活環(huán)境，讓教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，當(dāng)作自己成長(zhǎng)的樂園。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^改善教師的辦公條件、節(jié)日給老師送一份關(guān)懷，來讓教師產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的親切感和歸屬感。

2.創(chuàng)造書香校園的人文氛圍。學(xué)?？梢栽O(shè)立：“讀書角”來鼓勵(lì)教師讀書，通過舉辦“讀書沙龍”來為教師提供分享讀書樂趣和交流心得的機(jī)會(huì)。從而讓讀書變成一種樂趣而不是任務(wù)。

3.給教師發(fā)揮專長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立各種各樣的作品展，鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的興趣和愛好，給教師提供精神上的享受。

(二)創(chuàng)造共享的課程文化

隨著素質(zhì)教育的提出和課程改革腳步的加快，教師僅僅依靠注入式的教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅依靠教師的講授，而是逐步的走向自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體意識(shí)也不斷地增強(qiáng)，問題越來越多，而且，涉及不同的學(xué)科和領(lǐng)域。學(xué)生需要的是啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)需要教師有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。而且，新課程的均衡性、綜合性和選擇性以及學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的多元化的特點(diǎn)也決定了教師僅僅依靠自己現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是無法獨(dú)立完成課程任務(wù)的。種種的變化都要求不同學(xué)科教師之間加強(qiáng)合作。“教師之間必須組成能力和特長(zhǎng)互補(bǔ)性較強(qiáng)的關(guān)系或組織，充分發(fā)揮教師的集體智慧，實(shí)施跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨層次的協(xié)同教學(xué)，根本改變教師教育行為和工作方式，構(gòu)建一種共享的課程文化?！币虼?，為了能夠?qū)崿F(xiàn)文化的共享，以下建議值得嘗試。

1.不同學(xué)科教師互相聽課。在以往的聽課習(xí)慣中，總是語文教師聽語文課，數(shù)學(xué)教師聽數(shù)學(xué)課，在這種習(xí)慣模式下，教師的知識(shí)面只局限于本學(xué)科之內(nèi)，無法得到新的教學(xué)靈感來改革自身的教學(xué)思想和水平。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師互相聽課，提高教學(xué)水平。

2.不同學(xué)科教師互相推薦讀物。不同學(xué)科教師對(duì)自己的專業(yè)經(jīng)典書籍都比較了解。通過不同學(xué)科教師之間互相推薦經(jīng)典書籍，可以讓教師在比較短的時(shí)間內(nèi)了解其它學(xué)科的狀況，拓寬視野，有深入研究興趣的還可以和專業(yè)教師切磋，這樣也加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的交流和互動(dòng)，有助于學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，由于教師之間的協(xié)作也加強(qiáng)了彼此之間的感情，形成良好的人際關(guān)系。

(三)鼓勵(lì)全員參與科研創(chuàng)新

中小學(xué)的科研通常只是專門人員來參與，而其他的教師根本沒有參與科研的機(jī)會(huì)，久而久之，對(duì)于科研便毫無熱情。其實(shí)，科研是全體教師的權(quán)利，教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐，都會(huì)產(chǎn)生自己的教學(xué)心得。如果學(xué)校能夠用積極的方式去鼓勵(lì)教師動(dòng)筆去寫，比如，把優(yōu)秀論文編成論文集。那么，教師能夠見到自己的論文變成科研成果，將是很大的精神鼓勵(lì)。由此。也會(huì)帶動(dòng)教師讀書的熱情。因此。為了提高教師的科研熱情，學(xué)?？梢园呀處煼殖筛鱾€(gè)科研小組，每個(gè)科研小組定期召開會(huì)議，交流心得體會(huì)，最終的科研成果以論文的形式來呈現(xiàn)出來。對(duì)于科研能力層次不一的狀況，可以采取結(jié)對(duì)互助的方式來進(jìn)行。

總之，通過各種不同方向和層面的具體活動(dòng)的開展，教師的人文素養(yǎng)會(huì)隨著活動(dòng)的過程而逐步得到升華和提煉。最終成為散發(fā)在每個(gè)教師身上的博學(xué)與寬容、理想與激情、合作與關(guān)愛等等人文氣息。這些人文氣息雖無形無影，卻是每位教師都能從他人和自身真真切切感覺到的修養(yǎng)和魅力。