第一篇：批評(píng)也可以是甜的---談教師的批評(píng)藝術(shù)

批評(píng)也可以是甜的---談教師的批評(píng)藝術(shù)

在當(dāng)今的教育中，很多老師都很注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有很好的促進(jìn)作用。但是完全生活在鮮花和掌生中，不經(jīng)歷任何風(fēng)雨的學(xué)生，其人格肯定是不完善的，更不會(huì)適應(yīng)將來的社會(huì)生活。所以本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我認(rèn)為表揚(yáng)固然重要，批評(píng)更是不可或缺。

學(xué)生也是人，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤或是有做的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑y道肩負(fù)教育使命的老師卻要視而不見甚至違心地去表揚(yáng)他們嗎？當(dāng)然不能，對(duì)學(xué)生的姑息縱容只能使他們?nèi)蘸蠓父蟮腻e(cuò)誤，一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，決不能吝惜自己的批評(píng)，哪怕學(xué)生會(huì)對(duì)自己暫時(shí)的不理解。

當(dāng)然，批評(píng)要注意一定的藝術(shù)。

1、批評(píng)學(xué)生必須有理有據(jù)，要讓學(xué)生心服口服，不能動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆，更不能自己遇到不順心的事情就拿學(xué)生開刀，那樣的批評(píng)不但解決不了問題，還有可能使問題走向反面。

2、批評(píng)學(xué)生要真的從學(xué)生從發(fā)，真的是為學(xué)生著想，并且要讓學(xué)生感覺到這一點(diǎn)。

3、批評(píng)學(xué)生不一定非得聲色俱厲，有時(shí)一句善意的提醒也會(huì)起到很好的效果。

4、批評(píng)學(xué)生盡量要私下，照顧學(xué)生的自尊心。

5、批評(píng)學(xué)生過后幾天要多和學(xué)生靜下來談心，了解學(xué)生真實(shí)的感受，對(duì)癥下藥。

總之，表揚(yáng)和批評(píng)，是每一個(gè)學(xué)生的成長都離不了的，是表揚(yáng)還是批評(píng)，并不重要，重要的是，不管我們做什么，都是從利于學(xué)生成長的角度，都是從真心關(guān)愛學(xué)生的角度。只要我們方法得當(dāng)，有時(shí)，批評(píng)也可以是甜的。

第二篇：批評(píng)也需要藝術(shù)(論文)

批評(píng)也需要藝術(shù)-

【摘要】如果說表揚(yáng)是撫慰靈魂的陽光,那么批評(píng)就是照耀靈魂的鏡子,能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)如春風(fēng)拂面令人信心倍增，而有分寸的批評(píng)則如和風(fēng)細(xì)雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。但在現(xiàn)實(shí)的教師批評(píng)學(xué)生中，許多教師往往會(huì)認(rèn)為批評(píng)就是“挑毛病、找錯(cuò)誤”。帶著這種觀點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。過度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，過分的溫和則會(huì)有失威嚴(yán)。所以，批評(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

【關(guān)鍵詞】含義、方式方法、批評(píng)藝術(shù)

一、正確的理解批評(píng)的含義

1、學(xué)生在成長過程中，不但需及時(shí)表揚(yáng)，也需要及時(shí)批評(píng)，“沒有批評(píng)的教育是不完整的教育”。

2、少年兒童的認(rèn)知水平低，可朔性大，是良好的行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，對(duì)他們的引導(dǎo)和及時(shí)表揚(yáng)固然重要，但批評(píng)決不可少。從心理教育的角度來說，批評(píng)也是對(duì)少年兒童的一種挫折教育。教師對(duì)學(xué)生批評(píng)的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”，教師要把對(duì)學(xué)生的批評(píng)看作是他們成長不可缺少的良藥，科學(xué)地運(yùn)用批評(píng)這一手段去教育學(xué)生。13、批評(píng)必須實(shí)事求是，這樣才能使學(xué)生心服口服，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，這就需要教師弄清錯(cuò)誤事實(shí)，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。

二、選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式方法

由于學(xué)生的家庭、個(gè)人情況各不相同，學(xué)生犯錯(cuò)的原因也大相徑庭，所以，采取批評(píng)的方法也應(yīng)因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。要達(dá)到教育效果，教師批評(píng)學(xué)生一定要講究方式方法，歸納起來主要有以下幾種方式方法：

１、個(gè)別批評(píng)：這種批評(píng)方法是采取單獨(dú)談話的方法進(jìn)行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學(xué)生易于接受。特別是自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。

2、當(dāng)眾批評(píng)：這種批評(píng)方法適用于犯錯(cuò)的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對(duì)其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯(cuò)的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。

3、商討式批評(píng)：這種批評(píng)是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評(píng)。這種方法適用于脾氣暴躁、個(gè)性和對(duì)抗性很強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，消除對(duì)抗心理，使之能虛心地接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

４、即時(shí)式或延時(shí)式批評(píng)：也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，犯錯(cuò)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和學(xué)生的性格而定，要么“趁熱

打鐵”要么“適當(dāng)冷卻”，實(shí)際情況中一定要準(zhǔn)確把握火候，如果火候掌握得不準(zhǔn)，批評(píng)的效果就大打折扣了。

５、含蓄式批評(píng)：這種批評(píng)也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評(píng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯(cuò)誤苗頭，但還不能確定時(shí)，采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評(píng)方法，以打消學(xué)生的某種不良動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤行為。

６、幽默詼諧式批評(píng)：幽默詼諧式批評(píng)，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生改正，這種批評(píng)方式不但不會(huì)讓犯錯(cuò)學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，反而會(huì)使其在愉快中自責(zé)，心情舒暢地接受了批評(píng)，提高了批評(píng)效果。但嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不宜用這種方法。

三、學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)

選擇了恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式方法并不表明批評(píng)會(huì)取得預(yù)期效果，要達(dá)到批評(píng)的目的，關(guān)鍵還在于批評(píng)進(jìn)行得是否順利有效，要做到這一點(diǎn)，必須學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)。

1、先表揚(yáng)后批評(píng)：在批評(píng)前，教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，營造一個(gè)良好的氛圍，再指出其問題．這樣，犯錯(cuò)學(xué)生往往易于接受批評(píng)。

2、曉之以理，動(dòng)之以情：批評(píng)學(xué)生要擺事實(shí)，講道理，以理服人。教師要以關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對(duì)學(xué)生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對(duì)抗；要正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)和希望；要注意語言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。

3、剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候：教師要準(zhǔn)確掌握犯錯(cuò)學(xué)生的個(gè)性和錯(cuò)誤的性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)時(shí)犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度。如果犯錯(cuò)學(xué)生是無理取鬧，明知顧犯，屢犯不改，不妨采取先嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣能“殺一儆百”，然后講清道理，最后和顏悅色地提出希望，這種方法容易被犯錯(cuò)學(xué)生接受。

4、要注意犯錯(cuò)學(xué)生的情感變化，批評(píng)要適時(shí)適度。在批評(píng)的過程中，一定要注意犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度和心理變化，要根據(jù)其態(tài)度與心理變化而適時(shí)調(diào)整批評(píng)的策略，不能將準(zhǔn)備好的方式、方法和語言一成不變地進(jìn)行下去。要以變應(yīng)變，靈活準(zhǔn)確地把握批評(píng)的科學(xué)性和有效性，使批評(píng)取得最佳效果。

5、要注意批評(píng)的語言藝術(shù)：同樣的批評(píng)，語言的藝術(shù)風(fēng)格不同。所產(chǎn)生的效果也會(huì)不同的。教師在批評(píng)中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)語言能給犯錯(cuò)的學(xué)生營造寬松的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果。風(fēng)趣幽默的批評(píng)語言藝術(shù)其實(shí)是較難掌握的，這不但需要教師要以事實(shí)為基礎(chǔ)，還需要教師要把握運(yùn)用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，更重要的是還需要教師要有風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。

四、結(jié)語

批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比表揚(yáng)學(xué)生的方法難以掌握，因此，批評(píng)學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評(píng)學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和?chǎng)合，講究批評(píng)的藝術(shù)，用一把鑰匙開一把鎖。批評(píng)有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)

第三篇：談批評(píng)

談批評(píng)

——紅船觀瀾?新時(shí)期共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)系列談（14）

善意的批評(píng)使人進(jìn)步，認(rèn)真的反省促人提高。談批評(píng)，包括批評(píng)與自我批評(píng)兩個(gè)方面。批評(píng)，是對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見；自我批評(píng)，是以自我為對(duì)象，對(duì)自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行查找和剖析。中國的古人提倡“聞過則喜”，懂得“過而能改，善莫大焉”；西諺亦云：“批評(píng)如同你忠實(shí)的門警，你若把它一腳踢開，你的一切就會(huì)被錯(cuò)誤偷盡。” 批評(píng)與自我批評(píng)是黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，也是被實(shí)踐證明為解決黨內(nèi)矛盾的有效方法。早在抗戰(zhàn)勝利前夕，毛澤東同志就形象地說：“房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì)積滿了灰塵；臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗也就會(huì)灰塵滿面。我們同志的思想，我們黨的工作，也會(huì)沾染灰塵的，也應(yīng)該打掃和洗滌。”這個(gè)話，放到今天仍沒有過時(shí)。

寧波市委原書記許運(yùn)鴻因腐敗受刑，他在懺悔書中說道：正是由于沒有正常地開展批評(píng)與自我批評(píng)，致使獨(dú)斷專行、貪欲萌生。大量的“反面教材”反復(fù)驗(yàn)證一個(gè)道理：許多干部犯錯(cuò)誤總是從量變到質(zhì)變，開始往往有個(gè)缺口，但由于沒有及時(shí)有效的批評(píng)，任其所以，日積月累，最后鑄成大錯(cuò)。

然而，在批評(píng)與自我批評(píng)這個(gè)黨內(nèi)民主生活的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前仍存在一些不良傾向。

有的不敢批評(píng)與自我批評(píng)。在他們思想深處，批評(píng)上級(jí)怕打擊報(bào)復(fù)、穿了“小鞋”；批評(píng)同級(jí)怕疏遠(yuǎn)孤立、傷了和氣；批評(píng)下級(jí)怕影響人

緣、丟了選票；自我批評(píng)又怕妄自菲薄、掃了面子……在他們眼中，批評(píng)與自我批評(píng)，就像“燙手的山芋”，看著熏人，用起來傷人，能不碰就別碰。

有的不愿批評(píng)與自我批評(píng)。在一些地方開展批評(píng)與自我批評(píng)，往往是批評(píng)工作業(yè)務(wù)上的問題多，批評(píng)思想作風(fēng)上的問題少；對(duì)一般現(xiàn)象的批評(píng)多，對(duì)具體問題的批評(píng)少；搞浮光掠影的批評(píng)多，能直擊要害的批評(píng)少……甚至“自我批評(píng)談情況，相互批評(píng)談希望”、“表揚(yáng)和自我表揚(yáng)相結(jié)合”?？傊嘣曰?、少栽刺。在他們手中，批評(píng)與自我批評(píng)這個(gè)武器，只能高高地拿起、輕輕地放下。

無論不敢還是不愿，都反映出人們講私情不講黨性，講關(guān)系不講原則，回避矛盾，一團(tuán)和氣，是非不分。說到底，是個(gè)“私”字在作怪。“心底無私天地寬”，只有無私，才能無畏，才能正視自己身上的毛病，才能勇于指出別人的不足，揭露矛盾，解決問題。

在長期的革命、建設(shè)和改革中，我們黨找到了一條堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的正確方法：開展積極的批評(píng)和自我批評(píng)；形成了一個(gè)正確公式：團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)；遵循了一個(gè)堅(jiān)定原則：懲前毖后，治病救人。因此，開展批評(píng)與自我批評(píng)，必須從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，既嚴(yán)肅認(rèn)真，又心平氣和；既堅(jiān)持原則，又講究方法；既解決實(shí)際問題，又不就事論事；既充分敞開思想，又不泛泛而論，達(dá)到自我批評(píng)誠懇、相互批評(píng)中肯的效果。

鏡為鑒可以正衣冠，以人為鑒可以明得失。開展批評(píng)與自我批評(píng)，還需要進(jìn)一步提起神、動(dòng)真格。

第四篇：小學(xué)生批評(píng)教育藝術(shù)談

小學(xué)生批評(píng)教育藝術(shù)談

重慶市江津區(qū)油溪小學(xué)校胡代勇

摘要：批評(píng)不僅是教育的一種手段，也是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，一門愛的藝術(shù)。筆者在文中探討了對(duì)小學(xué)生實(shí)施批評(píng)教育的策略與技巧，旨在不斷改進(jìn)小學(xué)生批評(píng)教育的方法與手段，促進(jìn)小學(xué)生思想教育工作的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生思想教育策略

在教育學(xué)生的過程中，我們一貫主張多鼓勵(lì)少埋怨、多表揚(yáng)少批評(píng)，但“人非圣賢，孰能無過”，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們還能用表揚(yáng)來蒙蔽他們的過錯(cuò)嗎？這樣下去的結(jié)果會(huì)好嗎？其實(shí)，批評(píng)教育也是不可缺少的！

老師批評(píng)學(xué)生，是為了喚起學(xué)生的警覺，限制和制止學(xué)生的不良行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確的方向前進(jìn)，這是教師教育學(xué)生的一種“常規(guī)方法”。藝術(shù)地使用批評(píng)教育，不僅能指點(diǎn)迷津，更能啟迪心智。

一、明確批評(píng)教育的前提

1．掌握事實(shí)，明辨是非。

毛澤東說得好：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的批評(píng)教育首先應(yīng)建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有弄清事情的真相就妄加評(píng)判，只會(huì)讓學(xué)生覺得是憑空捏造，毫無根據(jù)，無法接受。所以在批評(píng)學(xué)生之前，老師要通過觀察、傾聽、詢問等方式，有針對(duì)性地做好調(diào)查，掌握確切的情況，弄清事情的本來面目，分清是非，然后思索相應(yīng)的批評(píng)教育方法，絕不能偏聽偏信，顛倒是非。

2．尊重學(xué)生，平等溝通。

教師在批評(píng)教育學(xué)生的過程中，要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、與學(xué)生平等溝通，既要站在老師的角度，也要站在學(xué)生的角度去分析和評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生心服口服地接受你的教育。如果沒有與學(xué)生之間建立良好地溝通，或不尊重學(xué)生的意見和想法，就無法有效地實(shí)施批評(píng)教育，這樣的批評(píng)不但收不到實(shí)效反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

二、把握批評(píng)教育的原則

1．尊重學(xué)生。小學(xué)階段是少年兒童身心發(fā)展的奠基階段，他們的世界觀、人生觀及價(jià)值觀都將在這一時(shí)期萌芽和發(fā)展，所以老師批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)理解他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的意見和想法，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們健康的成長。

2．就事論事。包括兩層意思，一是對(duì)事不對(duì)人，二是一事論一事。首先，當(dāng)學(xué)生

犯錯(cuò)誤時(shí)，老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育應(yīng)當(dāng)批評(píng)他這種錯(cuò)誤的行為，而不是批評(píng)他這個(gè)人，這樣才能避免傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生真正明白為什么會(huì)被批評(píng)，需要改進(jìn)什么，這才是批評(píng)的目的。其次，批評(píng)學(xué)生時(shí)要一事論一事，言簡意賅，點(diǎn)到為止，不要翻出“陳年舊賬”，否則會(huì)讓學(xué)生覺得雪上加霜，更為難堪。

3．以理服人。老師必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的必然性與偶然性，同時(shí)必須明確小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師尤其要以事實(shí)為依據(jù)，講明道理，不僅讓其“知其然”還要“知其所以然”，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用真情去感動(dòng)學(xué)生，真正做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。

4．一視同仁。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，無論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，犯了錯(cuò)誤一視同仁。許多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)往往對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度，而對(duì)平時(shí)調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”，這種無意的厚薄分明之情卻給表現(xiàn)較差的學(xué)生帶來了很大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。事實(shí)上，那些平時(shí)表現(xiàn)差而又經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生更期望得到關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。

三、注意批評(píng)教育的藝術(shù)

批評(píng)，是一門藝術(shù)，一門教育和愛的藝術(shù)。教師的批評(píng)尤其要講究藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。

1．明確目的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)有著很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，對(duì)事而不對(duì)人，不應(yīng)是發(fā)泄解恨，而是為了學(xué)生更健康地成長。批評(píng)就應(yīng)讓學(xué)生明白什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生走向進(jìn)步。

2．言辭慎重?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要注意言辭。在批評(píng)過程中，教師與學(xué)生之間多為言語交流，可以說，教師的語言藝術(shù)是批評(píng)藝術(shù)的核心，教師批評(píng)學(xué)生的言語是否得當(dāng)，將直接影響批評(píng)教育的成效，因此教師批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭一定要慎重。

3．傾注情感。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥袘阎活w真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠服地接受你的教育。老師的批評(píng)要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂意接受，才能達(dá)到教育的效果。

4．飽含期待。教師對(duì)學(xué)生良好的期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的變化，這種現(xiàn)象也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，教師飽含期待情感的批評(píng)，往往會(huì)收到奇效，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果?！澳愫芸炀湍芨倪^來的！”“再堅(jiān)持下去，你就成功了！”這種尊重、期待式的批評(píng)，學(xué)生聽了不但不會(huì)灰心喪氣，倒覺得心里熱乎乎的。

5．先揚(yáng)后抑。即先表揚(yáng)后批評(píng)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，為了尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在批評(píng)之前，老師先表揚(yáng)學(xué)生在其他方面取得的成績或表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，然后再批評(píng)學(xué)生當(dāng)前存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望學(xué)生改正。這種表揚(yáng)在先的目的，是為了使學(xué)生先得到良好的積極心態(tài)，為后面的批評(píng)做鋪墊，使批評(píng)的效果更好。

6．旁敲側(cè)擊。著名教育家孫敬修見幾個(gè)孩子在折樹枝，便湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣?！靶涿缫矔?huì)哭嗎？”“是呀！你們折了它，它當(dāng)然要哭。它說，將來長大要為大家作貢獻(xiàn)呢，請(qǐng)你們不要損害它們。”孩子們聽了，羞愧得臉紅了。后來，他們自動(dòng)組織起了護(hù)林小組。未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評(píng)所難以取得的效果。小學(xué)兒童的認(rèn)知水平較低，老師可以采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評(píng)于生動(dòng)的事例中，促使學(xué)生感悟、理解。

7．寓貶于褒。低年級(jí)的孩子特別喜歡得到老師的表揚(yáng)，即使他們犯錯(cuò)也不愿意接受老師的批評(píng)，這時(shí)老師就可以通過表揚(yáng)好的行為習(xí)慣，使得做錯(cuò)事的同學(xué)跟著好的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而在沒有壓力的情況下改正錯(cuò)誤，這就是寓貶于褒的批評(píng)藝術(shù)。

8．剛?cè)嵯酀?jì)。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，老師批評(píng)學(xué)生也要學(xué)會(huì)以剛制柔、以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，老師批評(píng)時(shí)的語氣應(yīng)該委婉而平和，而對(duì)于性格較倔又屢教不改的學(xué)生，老師的批評(píng)語氣就應(yīng)該肯定而凝重。

9．迂回啟發(fā)。我們不僅要會(huì)運(yùn)用開門見山、一針見血的直接批評(píng)教育，也要會(huì)用“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。

10．暗示預(yù)警。教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段對(duì)學(xué)生點(diǎn)拔提醒，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。只要老師稍稍給予指責(zé)信號(hào)，略作點(diǎn)拔，他們就會(huì)立即改正錯(cuò)誤。

此外，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)還要注意時(shí)間場(chǎng)合，要為學(xué)生留有余地，并注意事后監(jiān)督。批評(píng)有法，卻無定法。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。藝術(shù)地運(yùn)用批評(píng)這一教育方式，會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。

第五篇：教師的批評(píng)藝術(shù)

教師的批評(píng)藝術(shù)

批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生思想教育的一種重要手段。從某種角度說又是教師與學(xué)生溝通的一種特殊而有效的方式。正確地運(yùn)用這一手段、方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。教師所面對(duì)的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。

一、掌握事實(shí)是批評(píng)的首要前提。毛澤東曾說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼裕磺械呐u(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生把伙食費(fèi)省下不吃去上網(wǎng)，找他到辦公室后先讓他坐下，再和藹可親地問他：“最近是不是感覺學(xué)習(xí)上的壓力大了？家里的經(jīng)濟(jì)條件是否寬裕？父母找錢容易嗎？平時(shí)是不是對(duì)文體活動(dòng)不感興趣？網(wǎng)吧里的人是不是比較雜，多數(shù)都不是查資料而且是一些學(xué)習(xí)成績不太理想或習(xí)慣不是不太好的？不吃飯不僅對(duì)身體不好，而且這種習(xí)慣形成后，對(duì)今后的人生發(fā)展好有很大的影響；如果經(jīng)過努力后都不能把學(xué)習(xí)成績提高上去，這也沒有什么了不起的，但關(guān)鍵是習(xí)慣問題，如果把習(xí)慣培養(yǎng)好了，今后長大了找到錢后能孝敬父母或能自食其力，也是一件好事；把父母的血汗錢拿去上網(wǎng)，不感覺有點(diǎn)傷他們的心嗎？??”經(jīng)過老師的一番耐心細(xì)致的教育，這個(gè)學(xué)生流淚了，給老師保證：“老師，你的話真的打動(dòng)了我的心，請(qǐng)看我的行動(dòng)吧！”過后我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生確實(shí)變了。

二、尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的核心現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯

曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼耍谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果、目的也就達(dá)到了。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，除了要注意語氣外，還要注意場(chǎng)合，盡量不要在公共場(chǎng)所批評(píng)學(xué)生。

三、對(duì)事不對(duì)人是批評(píng)的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，總會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)老師不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中需要批評(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。我記得曾經(jīng)在批評(píng)一位學(xué)生時(shí)，這位學(xué)生

很是不服，嘴里連說：“我又沒有出現(xiàn)什么大問題，只是玩來耍一下，上次班上的×××在樓梯上追同學(xué)時(shí)摔傷了都沒有什么，??”，我說：“上次那個(gè)同學(xué)摔傷了應(yīng)該是一個(gè)很實(shí)在的教訓(xùn)，并且那個(gè)追的同學(xué)除了賠償醫(yī)藥費(fèi)外，還在班上作了檢討、道了歉。你是否是一定要象前面的那個(gè)同學(xué)那樣嗎？不造成傷害或嚴(yán)重的后果就不行嗎？你在走廊上去搞另一位同學(xué)的惡作劇而造成安全隱患以及影響同學(xué)關(guān)系，這本身就是一件極不正確的事情，老師給你講解這些道理，說明老師在關(guān)心你、教育你，老師并沒有因此而如何處理你，你應(yīng)該理解老師的這番苦口良心，今天沒有出現(xiàn)什么較大的影響而應(yīng)該感到慶幸，更有老師的及時(shí)制止并給予善意的教育而高興，你覺得呢？??

”。這位學(xué)生聽了老師的一席話后，覺得確實(shí)有道理，連忙給老師說：“老師，我錯(cuò)了。我理解老師的心意，我今后一定改正并要多為老師分憂解愁。謝謝老師！”由于老師在處理問題時(shí)是對(duì)事不對(duì)人，并且給學(xué)生作了比較完美的解釋、說理，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服老師，所以這位學(xué)生后來轉(zhuǎn)變得很好，進(jìn)步很大，家長也非常高興。

總之，批評(píng)有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。