第一篇：創(chuàng)新思維在體育教學中的作用

創(chuàng)新思維在體育教學中的作用

任何富有成效的教學，取決于新的創(chuàng)新思維方式，教學有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。在教學領域，積極有效的創(chuàng)新思維方式是推動體育教學的關鍵。特別是在體育教學不斷趨向于健康教學、快樂體育，其重要性越來越引起專家們的重視，因此在體育教學中應選擇新的創(chuàng)新方法應用與教學，以更快的提高教學質量，爭取最佳的教

學效果

本文通過教學實踐，探討幾種創(chuàng)新方法。

1、自由結合體育教師首先要給學生創(chuàng)造一種自由、輕松、民主、融洽、和諧、愉快的教學氛圍，使學生從心理能夠自覺的，經常進行自我鍛煉。真正做到自覺積極主動、活潑、快樂、愉快，這樣的鍛煉對于學生來說比強硬的安排他們進行一些活動要強的多。例如，我在進行健美操教學中發(fā)現(xiàn)女生在比較復雜的健身操組合中由于自身各方面的因素影響，學起來比較吃力，但喜歡跳各種舞步，教師可以安排她們在課下自由結合編排小組合，采用音樂輕松、節(jié)奏歡快、健康向上的舞給學生們表演，促使學生有自豪感和成功感，也可以達到發(fā)揮她們長處的目的，學生也從中感受到教師的信任。

2、群策設計

發(fā)動學生來設計創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性的建議。例如教師在準備部分做操時，一般采用徒手操，教師可以向學生講出編操的原則及要求。發(fā)動學生群策力一起創(chuàng)編。學生自己參加創(chuàng)編。學生自己才能于創(chuàng)遍，即發(fā)揮了他們各自的長處，又感受到了被教師的重視，心中就會有一種成就感和滿足感，要指出的是教師要相信學生有很大的潛力和想象力，對于她們付出的努力要給予肯定，為了有直觀的演示效果，學生根據(jù)教師的提示，可以做出很多有創(chuàng)新性的動作。比如，有氧健身操某動作組合。找出3為體育骨干站在隊前。每人相距兩臂間隔站成一隊，然后側向學生從第1個人到第3個人分別做該動作的分解動作造型，這3個同把一組動作技術分解圖的造型展現(xiàn)在其他學生的眼前，這樣比起教師的示范動作可以說更生動形象，可以使瞬間遍為分家，連續(xù)和持久的形象，戰(zhàn)時出直觀的人體動作模型，富有真實感和立體感，接下來教師可再加深一步，教師完整的示范動作民權體學生按教師的節(jié)拍做聯(lián)系，這種方法記憶深，反復性高，刺激性強，興奮周期長，大腦皮層優(yōu)勢興奮，中心牢固給學生建立了正確、優(yōu)秀的動作表象，使同一技術內容從不同角度上呈現(xiàn)出來。

3、發(fā)現(xiàn)利用

教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新萌芽，可把他們平時玩和喜歡玩的游戲轉變?yōu)閯?chuàng)新動作。教師要做有心人，細心觀察，正確對待，積極引導，精心培育，入女學生喜歡跳恰恰舞，這個動作對發(fā)展寬關節(jié)靈活性和協(xié)調性很有利，于是把它引進課后，結束部分，即活躍課堂氣氛，又鍛煉了素質，學生也樂于接受，在愉快的氛圍中完成教學任務。

4、信息反饋

在教學中信息反饋形式多種多樣，教師根據(jù)多年的教學可以提出一個富有吸引力、具有奮斗目標，鼓勵學生去追求、去完成，這個目標可以是建設性的=探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。例如，教師要注重學生的能力培養(yǎng)，把教學中的準備部分讓學生領做，寫出準備部分的教案。通過學生領操返回信息的方法，加強學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)，這樣能給學生一個很大的自由度，學生可根據(jù)自己掌握的知識，生活積累、愛好程度、想象空間等暢所欲言，把自己內心的想法充分、全面的戰(zhàn)線出來，通過回收信息可以發(fā)現(xiàn)許多新奇、有趣、可行的方案和想法，這樣教師就能夠掌握第一手材料，了解學生的內心感受及合理要求，從而更好的完成教學任務。

5、因材施教

教師要想發(fā)揮每個學生的創(chuàng)新性，就不能不考慮發(fā)展他們的個性特長，寬容其育種不同的思想和言論，允許不成熟和失誤，允許不同思路的做法，允許自由競爭，按照學生的性別、體質和技能進行分組教學。例如，在女生健美操教學中，如何安排見習生，即讓她們達到鍛煉身體的目的，又能有良好的心理健康意識。

6、理論補充

體育實踐課是貫穿體育教學的主體。一方面通過體育教學傳授技術技能，達到熟練掌握運用的能力；另一方面，體育理論的補充是對實踐起到引導作用，教師可充分利用雨、雪天在室內傳授體育理論知識，使學生掌握各門課程的規(guī)則、裁判法及體育保健。通過理論的補充，使學生平時能自己承擔小型比賽裁判，促使學生體育知識的積累和保健鍛煉的重視程度，擴大學生但是業(yè)和信息儲備量，從而使學生關心體育教學、關心健康。

7、自我實現(xiàn)

通過體育教學實踐發(fā)現(xiàn)，快樂教學可分為深、淺兩個層次，把教材聯(lián)系游戲化、情景化、直觀化只是淺層次的，而只有引導學生獨立思考，對學習鍛煉本身真正的感興趣，有所創(chuàng)新，既有縱的深入了解，又有橫的知識積累，這樣才能使學生走進高層次的學習樂趣當中，不斷的知識積累中有所創(chuàng)新，這是一種自我實現(xiàn)的過程，這是建設型快樂，會使一切享受型的快樂默然失色。

8、參與學習

體育教學中教和學是師生的雙邊活動，教學中不僅要有教師的教法，而且還應該引導學生去研究掌

握學法，可以明確規(guī)定哪些是可以又學生自己作主的，教師不干涉，比如，健身操組合教完，學生必須達到熟練掌握，要將學法落實到實處，教師要采取措施，提出要求。如，將整體分若干小組，反復練習。課后布置作業(yè)、課前檢查，讓學生以教師的角色檢查學生。在日常的教學中可以將課時教案簡要的講給學生，讓學生課前了解教學內容、結構及組織形式，參與備課。這樣

就可以使課的開始部分的宣讀本課內容的五一節(jié)，變?yōu)樾路f的師生討論本課的學習方法，并且使課處處體現(xiàn)學生自主作用的創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新思維在體育教學中的作用，是顯而易見的，它對于推動和發(fā)展體育教學向縱深發(fā)展起著不可估量的作用。（好范文整理）

第二篇：淺談創(chuàng)新活動在體育教學中的作用

淺談創(chuàng)新活動在體育教學中的作用

姓名：潘興國單位：汝陽縣上店一中

摘要：創(chuàng)新教育在教學中體現(xiàn)是對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這應立足與日常的教學；立足于知識的轉化和運用，克服以往教學立足于知識的轉化和運用，克服以往教學中存在的定向思維；立足于基礎知識的學習；立足于活動、興趣和能力的結合。

關鍵詞：創(chuàng)新活動創(chuàng)新教育創(chuàng)新意思體育教學 世界的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而一個民族的進步要靠無數(shù)個人的創(chuàng)新。學生是祖國的未來，學校教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動課是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，因此我們在教育教學中，不僅僅傳授知識，教會學生學習的方法，還要注重學生整體素質的發(fā)展和教學效果的提高，結合青少年學生的特點，活動可以充分調動學生學習的積極性，開發(fā)學生的智力，使學生在情愿的、主動的狀態(tài)下掌握知識，從而大大地提高了教育教學的效果；體育教學由于學科的特點所決定，它是與活動密不可分的，所以體育教學對促進創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化，起著不可估量的作用。

所說的創(chuàng)新，是指學生利用已有的知識，通過獨立思考，在充分開發(fā)自身潛能的基礎上，去掌握對他而言是全新的，從未接觸過的知識。正如布魯諾所說，學生的這種發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造相比，在性質上是相同的，不同的只是角度。因此學生經常的、系統(tǒng)地收到這樣的教育和培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會不斷蹭強，為將來成為“創(chuàng)新型”的人才打下基礎。體育教學的創(chuàng)新，

第三篇：體育游戲在體育教學中作用

體育游戲在體育教學中作用

婁底經濟開發(fā)區(qū)漣濱中心學校

周德

【摘 要】體育游戲在體育教學中能使學生輕松、快樂學習。有著不可替代的娛樂、健身、教育功能。多年的教學實踐告訴我，體育游戲不僅能活躍課堂氣氛，而且又能讓學生的個性得到充分的發(fā)展。使學生在主動快樂氣氛中學習體育，能夠更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，就應有效地增強學生的體質，使學生身體素質和智能技巧全面發(fā)展，也可以啟發(fā)調動學生對體育實習的積極性和熱情，提高課堂教學質量，調動學生的積極性。

【關鍵詞】體育游戲 愉快 興趣 品質 動作要領

一、體育游戲能使學生輕松、快樂

輕松、快樂是體育教學的目標之一。傳統(tǒng)的教學教師采用死板單一的練習，日復一日，長期重復使用同一內容，會使學生缺乏新異刺激，對體育課內容單一乏味，繼而引發(fā)以運動技能傳授為主的體育課逐漸變得枯燥無味，自然學生對參與運動的積極性就下降從而厭惡體育課。體育游戲是孩子們非常喜愛的娛樂活動，它不僅能使學生全心的投入到游戲之中忘記了學習帶來的不愉快，而且會使學生感到充分的放松，心情愉快。在體育游戲中，學生就會從中享受到體育游戲給他們帶來的樂趣，并獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求。從而使體育教學生動，并有成效，在體育游戲教學中通過變換方式和條件可以使學習變得更有情趣，更生動，讓學生能在輕松、快樂中鍛煉自己的身體、培養(yǎng)美感。

二、體育游戲趣味可激發(fā)學生學習興趣

愛好每一個人都有，但又各不相同，但是體育游戲是大多數(shù)學生都喜歡的，當每一個人對一件事產生了興趣愛好時，他會全心的投入到其中，這會使學生的情緒高漲，從而產生了對體育游戲的積極性。

在體育游戲教學中，教師要充分利用體育教材的內容，并結合實際，把學生的愛好和積極性充分調動起來，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，體育游戲是可以每個人都參與，并可以自己編排的，這不僅培養(yǎng)到學生的動腦能力，同時也培養(yǎng)學習的技巧能力。小學生都會有一種強烈的求生意識，如果在體育教學中能夠以競爭游戲的形式來調動他們的信心，就會對學生的成長和發(fā)展產生非常重要的作用。很多體育競爭性的游戲，學生都會最大限度地投入進去，通過自我表現(xiàn)和自我努力來爭取最好的效果。例如：游戲“長江—黃河”“聽數(shù)抱團”可以發(fā)展學生反應速度，“丟手絹”“接力比賽”提高學生的奔跑能力，“滾球接力比賽”和“運搶球”提高學生對球的控制能力?！皵S準、擲遠”游戲，可提高學生的參與度。培養(yǎng)集體精神的“老鷹抓小雞”“傳球接龍”等游戲，活躍課堂氣氛，提高教學效果。為避免發(fā)生運動傷害事故作好鋪墊?？傊?，各個教學內容的基本技術教學都有豐富的游戲內容可選擇、創(chuàng)編。通過游戲輔助發(fā)展素質，和諧愉快的環(huán)境中活動機體，調動了學生學習熱情的同時活躍了課堂氣氛。在這些游戲中使學生的競爭意識和進取心等都等得到很好的發(fā)揮，從而達到最佳的體育教學效果，達到教學目的。

三、體育游戲培養(yǎng)學生的良好品質和發(fā)展智力

體育教材要求把學生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展為目標。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，教師就要重視學生智力方面的發(fā)展。在體育游戲中，不僅要發(fā)揮學習的體能，還要重點培養(yǎng)學習的智力。通過游戲可以培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則、遵守紀律的良好習慣。在游戲中，參加者必須互相配合，才能更快更有效地完成游戲取得勝利。這樣通過游戲就能培養(yǎng)學生的集體主義精神，團結互助的優(yōu)良品德。在不少的體育游戲中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中注意力練習游戲、接力游戲等。都需要有急智，才能快速準確地完成游戲，在一些對抗競賽的游戲中，個人或成隊如何在規(guī)則允許范圍內選用最佳合作方案，采用更加有效的動作完成游戲，都需要開動腦筋，啟發(fā)思維。通過這些游戲可以激發(fā)學生進取精神，培養(yǎng)學生的機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品德。

四、幫助學生建立正確的動作要領，有效提高運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如：蹲踞式起跑，立定跳遠，前滾翻等，而反復練習就枯燥乏味；如投擲項目中，實心球用力順序；挺身式跳遠的展體等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。利用體育游戲，建立正確的動作要領，能夠有效提高運動技能。通過運用來調節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象。教師就可以很容易地傳播動作的全過程，進而抓住動作的關 鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。

總之，體育游戲有一個最大的特點就是能使人們的情緒高漲。并發(fā)揮他們的能力、智力等技能，它的動作豐富多樣，有助于訓練注意力、靈敏、機智、速度、力量、耐力等素質。特別是一些大型的集體游戲有助于培養(yǎng)團結、協(xié)作等精神，學生在游戲時總是積極主動的，同時游戲的條件和規(guī)則又會迫使學生約束自己，正確地開展這些體育游戲就能使學生的積極性與克制力很好的結合起來，為了體育教學更好的開展，我們轉變觀念、轉變教育理念，正確的認識體育游戲的作用，根據(jù)體育教材的要求，結合學校和學生的實際狀況，靈活而有效地開展體育游戲，讓學生能輕松、愉快的參加體育活動，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力

第四篇：數(shù)學建模在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的作用

數(shù)學建模在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的作用 在大力推廣素質教育的今天，數(shù)學作為工具學科，在其他自然學科以及社會學科中起到了舉足輕重的作用。如何使學生拋棄以前學習數(shù)學的枯燥乏味，而主動地參與到輕松快樂的數(shù)學學習中去，為國家培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)造性人才，這是擺在我們面前的大問題。我認為要提高中學數(shù)學教學質量，不僅僅是為了提高學生的數(shù)學成績，更重要的是能使學生學到有用的數(shù)學，真正認識到數(shù)學來源于生活。我認為在中學數(shù)學教學中構建數(shù)學建模意識無疑是我們中學數(shù)學教學改革的一個正確的突破方向。

一、構建數(shù)學模型的意義 在解決實際問題的過程中，常常要先進行調查研究，搜集數(shù)據(jù)，利用圖表、計算機等去組織、解釋、選擇、分析處理信息，從模糊的實際課題中經過分析、聯(lián)想、假設、抽象的數(shù)學加工過程，建立數(shù)學模型，再予以解決。模型在表達問題的本質方面具有最突出的作用，它將實驗的無序狀態(tài)轉化成明確的數(shù)學問題，在構建數(shù)學模型，解決實際問題的數(shù)學活動中，學生的基礎知識、基本技能訓練得到加強，運算能力、邏輯思維能力、空間觀念等三大能力得到提高，用數(shù)學的意識由朦朧感趨向形成，創(chuàng)新精神在數(shù)學活動中得到體現(xiàn)和落實。

二、正確理解數(shù)學建模，培養(yǎng)數(shù)學建模意識

所謂數(shù)學模型，是指對于現(xiàn)實世界的某一特定研究對象，為了某個特定的目的，在做了一些必要的簡化假設，運用適當?shù)臄?shù)學工具，并通過數(shù)學語言表述出來的一個數(shù)學結構，數(shù)學中的各種基本概念，都以各自相應的現(xiàn)實原型作為背景而抽象出來的數(shù)學概念。各種數(shù)學公式、方程式、定理、理論體系等等，都是一些具體的數(shù)學模型。舉個簡單的例子，二次函數(shù)就是一個數(shù)學模型，很多數(shù)學問題甚至實際問題都可以轉化為二次函數(shù)來解決。而通過對問題數(shù)學化，模型構建，求解檢驗使問題獲得解決的方法稱之為數(shù)學模型方法。我們的數(shù)學教學說到底實際上就是教給學生前人給我們構建的一個個數(shù)學模型和怎樣構建模型的思想方法，以使學生能運用數(shù)學模型解決數(shù)學問題和實際問題?！皵?shù)學建?！钡倪^程我可以用下面的一個程序來表示：

培養(yǎng)學生運用數(shù)學建模解決實際問題的能力，關鍵是把實際問題抽象為數(shù)學問題。必須首先通過觀察分析、提煉出實際問題的數(shù)學模型，然后再把數(shù)學模型納入某知識系統(tǒng)去處理，這不但要求學生有一定的抽象能力，而且要有相當?shù)挠^察、分析、綜合、類比能力。學生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數(shù)學建模意識貫穿在教學的始終，也就是要不斷的引導學生用數(shù)學思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關系、空間關系和數(shù)學信息，從紛繁復雜的具體問題中抽象出我們熟悉的數(shù)學模型，進而達到用數(shù)學模型來解決實際問題，使數(shù)學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣。

三、構建數(shù)學建模意識的基本途徑

1、為了培養(yǎng)學生的建模意識，中學數(shù)學教師應首先需要提高自己的建模意識。這不僅意味著我們在教學內容和要求上的變化，更意味著教育思想和教學觀念的更新。中學數(shù)學教師除需要了解數(shù)學科學的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)之外，還需要不斷地學習一些新的數(shù)學建模理論，并且努力鉆研如何把中學數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活。例如：由于過度砍伐森林和破壞植被，我國許多地區(qū)頻頻受到沙塵暴的侵害。近日，A市氣象站測得沙塵暴中心在A市的正西方向300千米的B處，以10千米/小時的速度向東偏南30。的方向移動，距沙塵暴中心250米的范圍是受其影響的區(qū)域。（1）通過計算說明A必受到這次沙塵暴的影響；（2）計算A市受沙塵暴影響的時間。

2、數(shù)學建模教學還應與新教材結合起來研究。教師應研究在各個教學章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講立體幾何時可引入正方體模型或長方體模型把相關問題放入到這些模型中來解決；又如在解平面幾何中講了兩點間的距離公式后，可引入兩點間的距離模型解決一些具體問題；而儲蓄問題、信用貸款問題則可結合在數(shù)列教學中。要經常滲透建模意識，這樣通過教師的潛移默化，學生可以從各類大量的建模問題中逐步領悟到數(shù)學建模的廣泛應用，從而激發(fā)學生去研究數(shù)學建模的興趣，提高他們運用數(shù)學知識進行建模的能力。

3、注意與其它相關學科的關系。

由于數(shù)學是學生學習其它自然科學以至社會科學的工具而且其它學科與數(shù)學的聯(lián)系是相當密切的。因此我們在教學中應注意與其它學科的呼應，這不但可以幫助學生加深對其它學科的理解，也是培養(yǎng)學生建模意識的一個不可忽視的途徑。例如教了正弦型函數(shù)后，可引導學生用模型函數(shù)寫出物理中振動圖象或交流圖象的數(shù)學表達式。又如當學生在化學中學到（甲烷）、（四氯化碳），金剛石等物理性質時，可用立體幾何模型來驗證它們的鍵角。可見，這樣的模型意識不僅僅是抽象的數(shù)學知識，而且將對他們學習其它學科的知識以及將來用數(shù)學建模知識探討各種邊緣學科產生深遠的影響。

4、在教學中還要結合專題討論與建模法研究。我們可以選擇適當?shù)慕ｎ}，如“代數(shù)法建?！?、“圖解法建模”、“直（曲）線擬合法建?！?，通過討論、分析和研究，熟悉并理解數(shù)學建模的一些重要思想，掌握建模的基本方法。甚至可以引導學生通過對日常生活的觀察，自己選擇實際問題進行建模練習，從而讓學生嘗到數(shù)學建模成功的“甜”和難于解決的“苦”借亦拓寬視野、增長知識、積累經驗。如：中國象棋棋盤中蘊含著直角坐標系，如下圖是中國象棋棋盤的一半，棋子“馬”走的規(guī)則是沿“日”形的對角線走，例如，圖中“馬”所在的位置可以直接走到A、B等處。若“馬”的位置在C點，為了到達D點，請按“馬”走的規(guī)則，在下圖的棋盤上用虛線畫出一種你認為合理的行走路線。

四、把構建數(shù)學建模意識與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維過程統(tǒng)一起來

在諸多的思維活動中，創(chuàng)新思維是最高層次的思維活動，是開拓性、創(chuàng)造性人才所必須具備的能力。我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程有三點基本要求。第一、對周圍的事物要有積極的態(tài)度；第二、要敢于提出問題；第三、善于聯(lián)想，善于理論聯(lián)系實際。因此在數(shù)學教學中構建學生的建模意識實質上是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，因為建?；顒颖旧砭褪且豁梽?chuàng)造性的思維活動。它既具有一定的理論性又具有較大的實踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性，而且在建模活動過程中，能培養(yǎng)學生獨立，自覺地運用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學生的想象能力，直覺思維、猜測、轉換、構造等能力。而這些數(shù)學能力正是創(chuàng)造性思維所具有的最基本的特征。

1、發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)學生的直覺思維。

眾所周知，數(shù)學史上不少的數(shù)學發(fā)現(xiàn)來源于直覺思維，如笛卡爾坐標系、費爾馬大定理、歌德巴赫猜想、歐拉定理等，應該說它們不是任何邏輯思維的產物，而是數(shù)學家通過觀察、比較、領悟、突發(fā)靈感發(fā)現(xiàn)的。通過數(shù)學建模教學，使學生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如善于發(fā)現(xiàn)問題，溝通各類知識之間的內在聯(lián)系等是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的核心。

2、構建建模意識，培養(yǎng)學生的轉換能力。由于數(shù)學建模就是把實際問題轉換成數(shù)學問題，因此如果我們在數(shù)學教學中注重轉化，用好這根有力的杠桿，對培養(yǎng)學生思維品質的靈活性、創(chuàng)造性及開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高解題速度是十分有益的。

一位老師曾在教學中講過“洗衣問題”：

給你一桶水，洗一件衣服，如果我們直接將衣服放入水中就洗；或是將水分成相同的兩份，先在其中一份中洗滌，然后在另一份中清一下，哪種洗法效果好？答案不言而喻，但如何從數(shù)學角度去解釋這個問題呢？

我們借助于溶液的濃度的概念，把衣服上殘留的臟物看成溶質，設那桶水的體積為X，衣服的體積為Y，而衣服上臟物的體積為Z，當然Z應非常小，與X，Y比可忽略不計。第一種洗法中，衣服上殘留的臟物為：；按第二種洗法：第一次洗后衣服上殘留的臟物為：，第二次洗后衣服上殘留的臟物為：。顯然有<。

這就證明了第二種洗法效果好一些。

事實上，這個問題可以更引申一步，如果把洗衣過程分為Ｋ步（Ｋ給定）則怎樣分才能使洗滌效果最佳？

學生對這個問題的進一步研究，無疑會激發(fā)其學習數(shù)學的主動性，且能開拓學生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考的習慣。

3、以“構造”為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“一個好的教師與一個蹩腳的教師之間的差別，就在于前者有許多具體的例子，而后者則只有抽象的理論?！?我們前面講到，“建?！本褪菢嬙炷Ｐ?，但模型的構造并不是一件容易的事，又需要有足夠強的構造能力，而學生構造能力的提高則是學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的基礎：創(chuàng)造性地使用已知條件，創(chuàng)造性地應用數(shù)學知識。

如：在一條筆直的大街上，有n座房子，每座房子里有一個或更多的小孩，問：他們應在什么地方會面，走的路程之和才能盡可能地少？

分析：如何表示房子的位置？構造數(shù)軸，用數(shù)軸表示筆直的大街，幾座房子分別位于

x1,x2......xn ,不妨設

x1

f（x）= 最小。

從上面例子可以看出，只要我們在教學中教師仔細地觀察，精心的設計，可以把一些較為抽象的問題，通過現(xiàn)象除去非本質的因素，從中構造出最基本的數(shù)學模型，使問題回到已知的數(shù)學知識領域，并且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。綜上所述，在數(shù)學教學中構建學生的數(shù)學建模意識與素質教學所要求的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是相輔相成，密不可分的。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，光憑傳授知識是遠遠不夠的，重要的是在教學中必須堅持以學生為主體，不能脫離學生搞一些不切實際的建模教學，我們的一切教學活動必須以調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點，引導學生自主活動，自覺的在學習過程中構建數(shù)學建模意識，只有這樣才能使學生分析和解決問題的能力得到長足的進步，也只有這樣才能真正提高學生的創(chuàng)新能力，使學生學到有用的數(shù)學。我們相信，在開展素質教育的同時，大力滲透“建模教學”必將為中學數(shù)學課堂教學改革提

第五篇：體育教學中創(chuàng)新思維教學模式的探索

體育教學中創(chuàng)新思維教學模式的探索

【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，己成民族振興的關鍵，有創(chuàng)新能力的人必須用創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，中學教育作為啟蒙教育和相加教育，是孕育創(chuàng)造人才的搖籃。學校體育是學校教育的重要組成部分，在體育教

學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)造性和個性得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】體育;創(chuàng)新思維;教學模式

隨著新課標的實施，教學不僅滿足了傳授給學生的知識，更為重要的是培養(yǎng)學生主動，獨立地探索未知領域的能力。江澤民同志曾強調：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林”。在21世紀，世界各國綜合國力在很大程度上表現(xiàn)為人才的競爭，創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志。人的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應從基礎教育抓起。如何在學科教學中進行創(chuàng)新教學，是每位教師應該積極探索的問題。筆者認為體育學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維發(fā)展的廣闊天地。

1.在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

所謂創(chuàng)新思維是指“有創(chuàng)見的思維。即通過思維不僅能揭露客觀事物的本質及內在聯(lián)系，而且要在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來新的、具有社會價值的產物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)”。青少年想象力豐富，思維定勢較少，其創(chuàng)新思維的發(fā)展正處于黃金季節(jié)。前蘇聯(lián)科學家巴甫洛夫說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提”，體育教學可使學生創(chuàng)造潛質得以發(fā)揮，獲得創(chuàng)造的樂趣。長期來在體育教學中過多地強調“增強體質”而在一定程度上弱化了對全面實現(xiàn)體育目標的追求，從而扼制了學生個性的發(fā)展。中學體育應該在提高學生體質的同時，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在體育教學中以學生為主體，以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目標的教學體系真在形成。教師在教學中滲透創(chuàng)新教育，努力挖掘一切有利于創(chuàng)新教育的因素勢在必行。通過科學的教學手段，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，高度的注意力，高效的記憶力，和體育技能，發(fā)掘學生獨立的個性和素質，對發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。

2.正確認識創(chuàng)新思維的含義

2.1走出“智力高，創(chuàng)造思維必高”的思想誤區(qū)，在體育教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往認為是智力的一部分，智力發(fā)展了創(chuàng)新思維會跟著發(fā)展。為此應該認識到這是一種綜合方面的心理特征和整體結構，智力偏重于認識，而創(chuàng)新思維偏重于創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)新思維和知識的關系。一些教師認為只有學生取得廣?齙鬧?識后，才能有創(chuàng)新思維，確實創(chuàng)新思維的發(fā)展必須要有廣?齙鬧?識，對事物了解越多，則更利于發(fā)散性思維的發(fā)展，能從多方面分析和解決新問題，但不能形成“只有廣?齙鬧?識才有創(chuàng)新思維”的概念，否則會受知識的約束，形成思維定勢，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3正確理解創(chuàng)新思維，智力與知識的互相關系，在教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的指導意義。只有正確認清這三者之間的關系，教師才能在教育過程中將創(chuàng)新思維、智力的培養(yǎng)及知識的傳播有機地結合起來，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.片面的體育教學觀阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

體育教學中常常會出現(xiàn)這樣一種情況，教師提一個問題，學生的答案基本相同，這主要原因應視為教育塑造的結果，因為學生習慣了完全依賴于教師獲得知識。在一次隨意調查中發(fā)現(xiàn)，100名學生中樂于課后向教師提問題的占61.5%，樂于課內向教師提問題的占22.5%，敢于反問教師問題的學生僅占2.8%?？梢娺@種常規(guī)教學阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.構建培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學模式

4.1創(chuàng)設體育課堂教學的民生、寬松的氛圍

教學實踐表明，在教學中營造安全、和諧、溫暖的民主的學習環(huán)境對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著顯著的作用。形成一種自由，平等的心理氛圍，使學生感到進行創(chuàng)造性活動的心理自由，能夠自由地思考，想象，選擇并作出決定。在體育教學中改變阻滯學生創(chuàng)新思維發(fā)展的觀念，將講解教材，發(fā)展成創(chuàng)新思維的開放教學，將體育教學中的傳統(tǒng)的，嚴格遵守常規(guī)的“我講你聽”式課堂氣氛改變?yōu)樯鷦踊顫?，民主協(xié)商，主動探索的課堂氣氛，注重人人參與，對所學的內容適時進行討論，爭論、辯論的學習形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的想象力，鼓勵并容納學生表達不同的見解，延緩評判不急于提供幫助，努力營造出“教師―學生”及“學生―學生”之間自由、平等的氛圍，使學生積極思考，自由交流，對所學內容大膽質疑，不斷地產生新穎的假設，改變“喂養(yǎng)式”的教學格局，尊重每一個學生，讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體，從而大大激發(fā)學生在體育課中的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，使體育課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及發(fā)展學生身體素質的廣闊天地。

4.2在教學中重視學生發(fā)散性思維培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師先把一些體育動作要領進行講解，然后示范和練習。這種學習方法是從“一般―特殊”的教學思路，它培養(yǎng)的是求同思維或聚合思維，其結果不利于學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學中，“創(chuàng)新型”學生對問題的思考往往不拘一格，希望從多方法去解決，從心理學來說即為發(fā)散性思維。而“歸納式”教學法從“特殊―一般”的教學思路，有益于求異思維和發(fā)散思維的發(fā)展，使學生易于產生多種新穎的設想，開闊思路，敏捷思維，能隨機應變，具有創(chuàng)造性地運用已有知識解決未知問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的結論，對于前人的經驗，能獨立地思考，提出不同的主張。例如：在籃球攻防戰(zhàn)術配合教學中，學生往往會設想出各種各樣的戰(zhàn)術配合，教師不能只采用傳統(tǒng)的教學方法，而要引導學生運用相關的的籃球技術戰(zhàn)術知識，進一步的探索和研究，從而形式以“歸納式“為主的教學模式，改變教師沒講過而學生不敢想，教師沒做過學生不敢做的學習方法，重視學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

4.3采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式的教學手段

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)，是為了讓學生發(fā)現(xiàn)教學過程中的各種問題。當學生有所發(fā)現(xiàn)時，教師要及時去啟發(fā)，在啟發(fā)的引導下去發(fā)現(xiàn)，如此循環(huán)，二者結合，能極大地發(fā)揮教師的引導作用與學生的主體積極性，例如：在教原地側向推鉛球中，當教師提出鉛球推不遠的原因是什么時，有幾位學生分別用手臂、腿部力量小的原因作回答，而有一位學生就想到用科學教材中鈄拋運動中的出手角度，出手速度來解釋這問題，此時教師要啟發(fā)、討論推不遠的原因是否正確？再找一下是否還有其它原因對推鉛球遠度的影響？這場討論學生思維也活起來，問題不斷發(fā)現(xiàn)，各種相似的聯(lián)想也接踵而來，如空氣的阻力，出手點，身體的協(xié)調性，心理問題等等。

4.4優(yōu)化體育課堂內容結構

為培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性、獨立性。將所教內容有選擇地改為以問題情景來呈現(xiàn)。把教學中學生的好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性有機結合起來，發(fā)掘每位學生獨特的個性和素質，以利于學生探究發(fā)現(xiàn)新知識。同時在學習過程中，注重掌握知識技術的策略與思維方法，淡化對技術動作的模式記憶。例如：在雙杠支撐擺動前擺挺身下的技術教學中，可以根據(jù)的動作不同階段提出問題，在學生探究要領前提下，教師要予以指導形成概念，再進行練習，這樣發(fā)揮了學習主動性和創(chuàng)造性，又強化了對動作概念掌握，易于掌握技術動作。

5.結束語

綜上所述體育教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用，對調動學生的學習積極性，提高學生對體育的興趣，效果是明顯的。隨著創(chuàng)新教育的全面推進，學科的創(chuàng)新教學也越來越為教育者所關注，每位教育者要“發(fā)古人所未發(fā)，明今人之未明”，為創(chuàng)新教育貢獻自己的聰明才智。■

【參考文獻】

［１］祝蓓里等.“心理學”［M］.華東師范大學出版社.1982.1.［２］季瀏.“體育與健康課程與教學論”［M］.浙江教學出版社.2003.3.