第一篇：鶴山區(qū)參加市青年教師優(yōu)質(zhì)課須知

鶴山區(qū)參加市青年教師優(yōu)質(zhì)課須知

一、比賽時間：2014年7月3日。

二、比賽地點：鶴壁市淇濱小學(xué)。

三、參賽要求提醒

6月30日上午9:00，各單位派一名代表到市基礎(chǔ)教研室抽簽確定參賽選手的比賽課題、時間和組別。鶴山區(qū)選手講課題目見表

7月2日下午3:00各參賽選手將課件報送大賽組委會（地點:淇濱小學(xué)），并安裝調(diào)試課件。課件中不能出現(xiàn)參賽選手學(xué)校姓名等信息，否則按棄權(quán)處理。

7月3日排到上午參賽的教師，于早７：3０到比賽地點等候室按學(xué)段、組別抽取比賽順序，等候比賽。８：00正式開始比賽。排到下午參賽的教師，于中午12:30到比賽地點等候室按學(xué)段、組別抽取比賽順序，等候比賽。13：00正式開始比賽。

3、參賽教師比賽時先將本人的教學(xué)設(shè)計5份交給每一個評委，抽取演講題目，然后報參賽序號、學(xué)科、演講題目，再開始演講，不得報單位、姓名。演講結(jié)束后，開始模擬講課。教學(xué)設(shè)計中不得出現(xiàn)參賽選手學(xué)校姓名等信息

4、參賽教師要持身份證按時到達(dá)比賽地點，凡遲到者，視為自動棄權(quán)，不得再參與本次優(yōu)質(zhì)課大賽。

5、參賽選手及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可到比賽現(xiàn)場觀摩比賽。

6、隨機抽取演講題目，稍作準(zhǔn)備后開始比賽。時間很短，基本上沒準(zhǔn)備時間

第二篇：青年教師優(yōu)質(zhì)課評比選手須知

青年教師優(yōu)質(zhì)課評比選手須知

1.參賽選手提前一天熟悉學(xué)生，時間為一節(jié)課。2.課件提前安裝，教具、學(xué)具自備。

3.課堂教學(xué)35分鐘；課堂檢測5分鐘，由評委命題。4.評比地點：實驗小學(xué)東關(guān)校區(qū) 5.評比時間：本周周三——周五

第三篇：市青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課反思

市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動有感

湖州市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動于10月18日至19日在德清實驗學(xué)校舉行。十二位賽課教師先后登臺亮相。這十二位教師是經(jīng)過各縣區(qū)的層層選拔而產(chǎn)生的，代表了全市小學(xué)語文課堂教學(xué)的最高水平和改革方向。所展現(xiàn)的全新的教學(xué)理念，有效的教學(xué)設(shè)計，精彩的課堂詮釋，扎實教學(xué)技能和深厚的語文素養(yǎng)給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節(jié)課中有效的文本拓展。展示教師扎實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時，又巧妙地從文本例子出發(fā)，拓展文本的廣度，就能使學(xué)生對文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的“課文只是一個例子”，在語文課堂教學(xué)中，教師們常會根據(jù)教材進行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應(yīng)該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢之處進行拓展，就能建立起學(xué)生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學(xué)都昌宏老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，教師考慮到抗日戰(zhàn)爭與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，所以課伊始，就向?qū)W生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時配以地圖的展示，讓學(xué)生初步體會了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學(xué)生提供了理解文章的支撐點，為學(xué)生的思維順利走進文本，豐厚了文本，擴大了學(xué)生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在落差時，巧妙的拓展就能活化學(xué)生對文本的思維，增強對文本的感悟，使學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵。

如孝豐小學(xué)裴峰老師在教學(xué)《白鵝》之前，為了了解作者，對作者作品進行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時的補充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學(xué)生有“疑”處拓展，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無窮”是文章審美價值的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內(nèi)涵，就能使文字蘊涵的信息奔涌而來。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無灰，對擊始發(fā)靈光”拓展是文本內(nèi)容的有力映射和佐證，是對原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學(xué)生再一次體會文本蘊含的內(nèi)容。

如湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了該古詩的書法作品，這是我以前教學(xué)中從來沒有設(shè)計過的，而且讓學(xué)生體會到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學(xué)中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。整個拓展過程，學(xué)生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評著古詩蘊含的深意，這樣的資料帶領(lǐng)學(xué)生越來越深入地走進了古詩的文化內(nèi)核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學(xué)生加深對文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本進行對比、溝通，這樣學(xué)生才能由此及彼，組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。

在需積累處拓展。發(fā)展學(xué)生的語言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學(xué)生帶進文本走個來回，在形成語言技能的同時促進學(xué)生對文本的感悟。如在湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了送別詩，學(xué)生自然而然就想到了其它的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這樣的“拓”，把所拓的內(nèi)容和兩首古詩學(xué)習(xí)融會貫通，形成了一個優(yōu)美的古詩網(wǎng)。總之，回歸文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對于學(xué)習(xí)市各縣區(qū)的語文教學(xué)先進經(jīng)驗，推進自己的語文課堂教學(xué)改革，將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。更相信自己的課堂也同樣會煥發(fā)新的活力。

第四篇：參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽感受

講座

參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽感受

——談數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的一些體會

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡泉小學(xué) 蔡軍

2013年4月9日，有幸被學(xué)校安排外出去大武口第七小學(xué)參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動。雖然聽課只是一天時間，但卻有一些很深的感受。一名教師要想提高自己的教學(xué)或是教學(xué)研究水平（也就是參與教研的能力）必須在很強的教師隊伍中才能很好的得到歷練。當(dāng)然不是說在強的教師隊伍中就能提高自己的教學(xué)研究水平那也不是絕對的，還必須要靠個人的感悟和鉆研。作為一名數(shù)學(xué)教師一定要對學(xué)生的思維方式要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識，獲取最佳的思維方式。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣你的課堂學(xué)生才會有興趣學(xué)習(xí)，也才會積極主動的參與學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住契機進行多種引導(dǎo)。要能通過各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，才能形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)，也才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就是本次聽課后的一些個人感受，寫出來和大家交流，不到的地方希望大家指 出來，我們相互探究和交流。

一、合理使用激勵性評語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要求，加強個別輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“真聰明”、“方法好”、“計算巧妙”再或者是教師用紅筆大大的寫下一個100分等，這樣學(xué)生就能品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，自然喜悅的心情就有了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不就會日益增強。

通過本次聽課活動，我發(fā)現(xiàn)課堂評價在巧妙運用激勵性語言是這幾名授課教師共有的閃光燈。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師是一名年輕的特崗教師，她在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中就多次運用激勵語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如老師看學(xué)生表現(xiàn)突出，就是“你真棒，腦瓜真好用”，當(dāng)學(xué)生做題正確率高，老師就會說“你真會聽講，只有會聽講的同學(xué)才會做題正確率高，同時也能看出你是一個細(xì)心的孩子?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一 切努力變得更好?！钡拇_，教師幾句真誠贊美的話語，的確能夠打動學(xué)生的心。并進而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

評價、激勵學(xué)生又不能過分夸大還要依據(jù)實際情況去表揚學(xué)生。有些教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時就會常說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會學(xué)習(xí)”等。久而久之，學(xué)生那份積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)就會在老師過于虛偽或者不切實際和浮夸的表揚中變得木然。我覺得我們的評價應(yīng)該恰到好處，在對學(xué)生進行評價的時候，既要看到進步的一面，還應(yīng)找到學(xué)生的不足，努力做到揚長 避短，還要做到打擊時不能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識

聽了一天的課，我感覺到幾位授課教師在教學(xué)中都有數(shù)學(xué)解題方法的探究。而且這些解題方法都是老師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生發(fā)揮自己敢于創(chuàng)新的才能在進行解題方法的探討。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師、星海小學(xué)劉燕霞老師、平羅城管四小趙巧麗老師、石嘴山市第二十六小學(xué)孫明老師他們在教學(xué)中都不約而同的運用到了這樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。本來自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。以上幾位教學(xué)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中都在借鑒山東杜郎口中的教學(xué)理念——個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機會來表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗，正是學(xué)生個性、自主性形成的基礎(chǔ)。如：星海小學(xué)的劉燕霞老師在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中給學(xué)生近15分鐘的時間，讓學(xué)生先是自學(xué)、接著小組合作學(xué)習(xí)接著展示匯報學(xué)習(xí)情況。老師只是用課件展示：結(jié)合問題進行學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)提示。老師在學(xué)習(xí)提示中根據(jù)教材安排共設(shè)計了三個問題。（1）課本中用了哪兩種方法來解決問題的？用這兩種方法計算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？（2）在用列豎式計算這種方法過程中，這里余數(shù)中的“24”表示24個幾？理由是什么？書中為什么沒有把小數(shù)點落下來？（3）豎式中商5.6中的“6”表示6 個幾？觀察被除數(shù)和商的小數(shù)點，有什么不同？教師大膽的嘗試，起到了很好的教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí)，使我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的教育理念。會使我更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分研究好數(shù)學(xué)教學(xué)。改進自己先前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，給學(xué)生帶來更好的幫助。同時本次聽課活動學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，我會在教學(xué)中不斷的實踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后的教學(xué)中我將本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，全身心地融入到學(xué)生中。努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)有特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為剛接觸數(shù)學(xué)教師的教師，要不斷的學(xué)習(xí)和聽課，還要不斷的反思和實踐，只有這樣自己的教學(xué)水平才會有提高。

第五篇：參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課活動感受

參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課活動感受

——談優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一些體會

2013年4月9日，有幸被學(xué)校安排外出去大武口第七小學(xué)參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課活動。雖然聽課只是一天時間，但卻有一些很深的感受。一名教師要想提高自己的教學(xué)或是教學(xué)研究水平（也就是參與教研的能力）必須要在業(yè)務(wù)能力強、教研氛圍濃厚的教學(xué)團隊才能很好的得到鍛煉和提高。凡事也不是絕對的，不是說在師資力量比較強的教師隊伍中就一定能提高自己的教學(xué)研究水平，還必須要依靠個人的努力和鉆研。作為一名數(shù)學(xué)教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的個性特點點撥、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識，獲取最佳的思維方式。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才會有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，也才會積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住契機進行多種方式的引導(dǎo)。要能通過各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，才能形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)，也才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就是本次聽課后的一些個人感受，寫出來和大家交流，不到的地方希望大

家指出來，我們相互探究和交流。

一、合理使用激勵性評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望和膽怯的心

理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要求，加強個別輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“你真聰明”、“你的學(xué)習(xí)方法真好”、“你的計算方法真巧妙、真靈活”再或者教師用紅筆大大的寫下100分等，這樣學(xué)生就能品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，自然喜悅的心情就有了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不就會日益增強。

通過本次聽課活動，我發(fā)現(xiàn)課堂評價在巧妙運用激勵性語言是這幾名授課教師共有的閃光點。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師是一名年輕的特崗教師，她在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中就多次運用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如老師看學(xué)生表現(xiàn)突出，就說“你真棒，腦瓜真好用”，當(dāng)學(xué)生做題正確率高，老師就會說“你真會聽講，只有會聽講的同學(xué)才會做題正確率高，同時也能看出你是一個細(xì)心的孩子?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！钡拇_，教師幾句真誠贊美的話語，的確能夠打動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，并進而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)然評價、激勵學(xué)生的語言又不能過分夸大還要依據(jù)學(xué)習(xí)實際情況去表揚學(xué)生。有些教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時常常會說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會學(xué)習(xí)”等。久而久之，學(xué)生那份積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)就會在老師過于虛偽或者不切實際和浮夸的表揚中變得木然。我覺得教師的評價語言應(yīng)該恰到好處，在對學(xué)生進行評價的時候，既要看到

進步的一面，還應(yīng)找到學(xué)生不足的一面。教師的評價要根據(jù)授課內(nèi)容的實際情況適時評價。評價學(xué)生的不足和缺點時，要注意言辭不能過激，嚴(yán)重的話語不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識

聽了一天的課，我感覺到幾位授課教師在教學(xué)中都有數(shù)學(xué)解題方法的探究。而且這些解題方法都是教師有意識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)情境。這樣便于發(fā)揮學(xué)生敢于創(chuàng)新的才能，在學(xué)習(xí)時發(fā)揮學(xué)生潛在的能力進行解題方法的探討。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師、星海小學(xué)劉燕霞老師、平羅城關(guān)四小趙巧麗老師、石嘴山市第二十六小學(xué)孫明老師，他們在教學(xué)中都不約而同的運用到了這樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。本來自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。以上幾位教學(xué)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中都在借鑒山東杜郎口中的教學(xué)理念——個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與面廣深了，探究的內(nèi)容深了，才有充分的機會來表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗，正是學(xué)生個

性、自主性形成的基礎(chǔ)。如：星海小學(xué)的劉燕霞老師在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中給學(xué)生近15分鐘的時間，讓學(xué)生先是自學(xué)、接著小組合作學(xué)習(xí)接著展示匯報學(xué)習(xí)情況。老師只是借助課件展示了自己為學(xué)生設(shè)計探究的三個小問題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)。問題（1）課本中用了哪兩種方法來解決問題的？用這兩種方法計算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？問題（2）在用列豎式計算這種方法過程中，這里余數(shù)中的“24”表示24個幾？理由是什么？書中為什么沒有把小數(shù)點落下來？問題（3）豎式中商5.6中的“6”表示6 個幾？觀察被除數(shù)和商的小數(shù)點，有什么不同？三個自學(xué)問題很準(zhǔn)確的把握了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時問題的設(shè)計還有引導(dǎo)和提示的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時順著教師的問題自學(xué)、合作探究、大膽創(chuàng)新，起到了很好的教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí)，使我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的教育理念。會使我更好的做好新課改工作，在今后的教育教學(xué)中嘗試改進自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時通過本次聽課活動學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，我會在教學(xué)中不斷的實踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后的教學(xué)中我將本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，全身心地融入到學(xué)生中。努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)

形成特色，有獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，要不斷的學(xué)習(xí)和聽課，還要不斷的反思和實踐，只有這樣自己的教學(xué)水平才會有提高。