第一篇：數(shù)學(xué)聽課感受反饋

10月份聽課反饋

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如方春霞老師講《噸》用課件出示大米一點(diǎn)一點(diǎn)的變多，然后讓學(xué)生實(shí)際的去抬一抬，然后根據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

2、在教學(xué)中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：姚弘老師的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、寫一寫、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

第二篇：學(xué)生家長(zhǎng)聽課反饋

和平小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)聽課反饋

科目：數(shù)學(xué) 任課教師:孫老師 班級(jí)：一年級(jí)（2）班 學(xué)生姓名：

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)鐘表

教學(xué)目標(biāo)分析：

孫老師能尊重學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言權(quán)；注意培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神；教學(xué)能使我的孩子情感和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生積極變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)分析：

孫老師的課我的孩子有興趣；能使我的孩子通過(guò)自己努力去得到知識(shí)；我的孩子容易懂，能理解；課堂中，學(xué)生能主動(dòng)積極地思考、討論、發(fā)言。學(xué)習(xí)情境分析 ：

孫老師上課時(shí)，保證學(xué)生有時(shí)間思考、討論、發(fā)言；我的孩子心情是愉快的；孫老師能用學(xué)生生活中熟悉的事例，幫助孩子理解知識(shí)。促進(jìn)教學(xué)分析：

孫老師鼓勵(lì)學(xué)生自己努力去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；提倡學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題開展討論交流；課堂中老師能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析：

孫老師組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互評(píng)；老師經(jīng) 常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的信心。

總之，孫老師的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都很活躍，學(xué)習(xí)紀(jì)律良好。

我很感謝學(xué)校各位老師，不辭辛勞的對(duì)孩子諄諄教導(dǎo)，很敬佩學(xué)校各位老師的人格魅力，很贊賞學(xué)校此次的聽課活動(dòng)，希望和平小學(xué)的教學(xué)成績(jī)蒸蒸日上，為了孩子的明天我們家長(zhǎng)愿意和學(xué)校各位老師共同努力！

建議：1.教室外噪音太大，如洗車聲、上體育課的吵鬧聲等，使老師和學(xué)生不能在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)和學(xué)習(xí)，希望學(xué)校改進(jìn)。

2.學(xué)生年齡層次和知識(shí)層次不一，少部分學(xué)生紀(jì)律渙散，影響了課堂教學(xué)。希望老師能和這些學(xué)生家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)們共同教育。

二〇一二年十一月二十九日

第三篇：聽課反饋情況總結(jié)

聽課情況總結(jié)反饋

聽課人員： 時(shí)間： 節(jié)次:

執(zhí)教教師： 學(xué)科： 班級(jí)： 優(yōu)點(diǎn)：

1、教法運(yùn)用較好，綜合運(yùn)用了提問(wèn)法、討論法、朗讀法，并能夠在講解的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)試卷情況，分層次分析成績(jī)，進(jìn)行學(xué)情總結(jié)。

3、班級(jí)衛(wèi)生較好。不足：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，部分學(xué)生找不到試卷，上課注意力不集中。

2、教案的實(shí)效性有待提高，學(xué)生的主體地位突出不夠明顯。

3、平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，上課認(rèn)真傾聽，仔細(xì)做筆記等。

等。

第四篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區(qū)2010“潮涌普陀”音樂(lè)教學(xué)高端研修主題活動(dòng)正如火如荼的展開，本次活動(dòng)分上午教學(xué)觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學(xué)過(guò)程，也展示了她們?cè)谝魳?lè)課堂的個(gè)人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個(gè)性張揚(yáng)的她穿著藏族服飾就來(lái)上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂(lè)?！段业募以谌湛t》教學(xué)內(nèi)容本來(lái)只是四個(gè)樂(lè)句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學(xué)難度、豐滿了教學(xué)內(nèi)容，把這盤簡(jiǎn)單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學(xué)習(xí)藏族舞蹈，到擴(kuò)展二聲部教學(xué)，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉(xiāng)編創(chuàng)歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點(diǎn)不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無(wú)窮的“二次課程”。

第二堂課是臺(tái)門小學(xué)裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動(dòng)”的教師，她抓住了小學(xué)生在音樂(lè)課好動(dòng)的特點(diǎn)，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動(dòng)，更加關(guān)注了學(xué)生聆聽的效果

第五篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 鐘山

參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點(diǎn)：

一定要重視課前的情景導(dǎo)入。原來(lái)我并不注重情景導(dǎo)入，覺(jué)得那是公開課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)語(yǔ)的重要性。學(xué)生不可能脫離他的生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)到我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂。聚集在同一個(gè)課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過(guò)。所以，如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)一個(gè)很好的情景導(dǎo)入，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣將大打折扣，并難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有人評(píng)價(jià)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。

在這次活動(dòng)中，各位老師的導(dǎo)語(yǔ)都讓我受益匪淺，愈加深刻地認(rèn)識(shí)到：情景導(dǎo)入決不是“花架子”。在他們的教學(xué)實(shí)踐中，將“導(dǎo)入的形式”與“教學(xué)內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來(lái)了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素來(lái)綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過(guò)有目的，有方向的設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。以學(xué)生為主體不是空話，不應(yīng)局限在某種形式。小組合作探究性學(xué)習(xí)，是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，參與課堂，把一個(gè)整體性的任務(wù)分化到各個(gè)小組，全班共同來(lái)完成這一個(gè)整體性任務(wù)，課堂上師生之間的對(duì)話不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學(xué)生積極主動(dòng)的思考也是課堂氛圍的一個(gè)表現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)的思考參與才是教師應(yīng)努力的方向。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的聽評(píng)課，從每位上課老師組織的教學(xué)形式上，我開始堅(jiān)信：一切學(xué)習(xí)組織形式都是為學(xué)習(xí)效率服務(wù)，形式不是惟一的。世上沒(méi)有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)文課即使教案相同，教學(xué)也呈現(xiàn)不同風(fēng)格，有的教師幽默風(fēng)趣、有的教師沉穩(wěn)踏實(shí)、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導(dǎo)致了語(yǔ)文的多元化教學(xué)，可以說(shuō)“教無(wú)定法，教無(wú)常規(guī)”，但是有個(gè)前提，這就是不管你采用什么樣的教學(xué)方式，都必須讓學(xué)生從語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語(yǔ)，感受文學(xué)的魅力。