第一篇：10、淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合—陳云碧

仁懷市2012年中小學(xué)論文評選

編號____________

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合隨著時代的發(fā)展，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無前例的高度,全球化標(biāo)志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機(jī)尤其是多媒體計算機(jī)正廣泛介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革。表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我校在課改中也承擔(dān)了“信息技術(shù)與課程整合”的研究，下面就自己的實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的點滴經(jīng)驗。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機(jī)多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像融于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計算機(jī)具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景。如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等。學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《景陽岡》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從電視剪錄的有關(guān)水滸的錄像?！澳銖钠辛私獾搅四男┤宋锬?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我知道宋江、吳用、李逵??仿佛把學(xué)生帶到了畫面中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解課文的內(nèi)容。

2、利用計算機(jī)形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點由于計算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達(dá)時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機(jī)室，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云?！钡忍攸c，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

學(xué)生在計算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語交際課《未來的橋》時，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計一座未來的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計算機(jī)上利用畫圖工具，把設(shè)計的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計算機(jī)操作遇到難題時，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合之我見

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合之我見

寶民小學(xué)楊勝南

現(xiàn)代信息技術(shù)使社會、人們的生活發(fā)生了巨變，不僅改變著一種生活方式，而且影響著人們的觀念及態(tài)度。隨著信息時代的到來，語文教育也無可避免地面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個性化。時代的挑戰(zhàn)使語文教育的目標(biāo)和任務(wù)增添了新的任務(wù)，例如面對海量的信息，要學(xué)會搜索、篩選、吸取、傳播自己需要的有價值的信息；語文教育應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，培養(yǎng)合作與交往的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度、正確的價值觀念；尊重學(xué)生的個性差異，推行個性化的學(xué)習(xí)方式。面對時代所賦予的新任務(wù)，我們就必須搶占信息技術(shù)這個制高點。這并不是要求我們像戰(zhàn)士一樣扛著槍去攻占敵人的陣地，而是強(qiáng)調(diào)語文教師要在教學(xué)中廣泛深入地運用信息技術(shù)。那么，我們應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)之中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合呢？

一、信息技術(shù)可以優(yōu)化語文教學(xué)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

如教學(xué)三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時,學(xué)生交流到下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨,然而朗讀是不到位的,于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面,再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。如教學(xué)一年級下冊的第四單元，這是一組有關(guān)于夏天的趣事及美好景物的課文，如何能讓學(xué)生深入感受夏天的美好，去體味夏天的情趣，去感受夏天的歡樂呢？我根據(jù)課文不同的內(nèi)容選擇了各自配套的多

媒體素材，在教授古詩《小池》時，我選取了一段泉水叮咚的音樂渲染氣

氛，讓學(xué)生閉上眼睛聽場景的描繪：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映出濃密的樹蔭。這時候飛來了幾只蜻蜓，有一只飛累了，停在尖尖的荷葉上休息。配樂描繪，相信每個孩子的心里都有一幅屬于自己的夏荷圖。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

二、信息技術(shù)是服務(wù)教學(xué)而不是取代。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，要達(dá)到這一目標(biāo)必須使學(xué)生有一定的文化積累，又需要使學(xué)生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術(shù)好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，我覺得無論是什么課怎樣的形式，適合自己的就是最好的。

運用多媒體手段，可以讓學(xué)生觀察到無法親臨其境的風(fēng)景，豐富其記憶庫中的感性材料。語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達(dá)；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。但是，如果過多和隨便使用多媒體，過分追求形象性，會取代學(xué)生的思考和相信。如果不論什么課都用多媒體，呈現(xiàn)設(shè)計花哨、與課文無關(guān)的大量圖像；播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，使課堂教學(xué)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是借助現(xiàn)代化手段，加強(qiáng)我們課堂教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的想象力，不是讓多媒體取代傳統(tǒng)閱讀的文化功能，遏制學(xué)生的想象力，這種濫用多媒體的結(jié)果是放棄對語言文字的學(xué)習(xí)，這樣的課就不是語文課，而可能是影視課或美術(shù)欣賞課了。

智能化的信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，是一項推動我國教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的新舉措。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)的交流互動形式發(fā)生了革命性的變革，“人——人”互動、“人——機(jī)”互動、“人——機(jī)——人”互動等多種形式使交流變得更為自由。然而由于一些方面的不足，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)參與的課堂中常常自動放棄了師生的主體地位，教育主體的模糊或錯位的結(jié)果，必然使學(xué)生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創(chuàng)新能力的人，也使教師成為影視課或美術(shù)欣賞課的“放映員”了。

所以說信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中始終處于輔助教師教和學(xué)生學(xué)的地位，絕不能僭越教育主體——人。

三、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，需要在語文教學(xué)中廣泛地運用信息技術(shù)；但是，并不是用了網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)就是整合。

1、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。人教版小學(xué)語文教材中很有多富有童趣，瑯瑯上口的文章，也有文質(zhì)兼美的散文和富有韻味的文言文，對于小學(xué)生而言學(xué)好語文最簡捷的方法無過于進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多?！肮び破涫?，必先利其器。”這是古人經(jīng)過長期實踐得出的工具、手段與結(jié)果之間關(guān)系之重要哲理。就是說，人善于“假物”、“利器”?；脽?、錄音、影視等多媒體的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延長。在教學(xué)中運用現(xiàn)代媒體，能改善課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂結(jié)構(gòu)靈活自然、新穎誘人。多媒體的運用是為了輔助語文教學(xué)，是為了促進(jìn)語文課堂教學(xué)，在擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的效率。

2、對與課文有關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，教師必須進(jìn)行認(rèn)真的挑選，盡量選取比較忠實于課文文本，而且效果比較好的資料，由于課堂時間有限，對相關(guān)視頻音頻要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫛，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；

學(xué)生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

第三篇：小學(xué)五年級語文學(xué)科總結(jié)0

2011—2012學(xué)小學(xué)五年級語文教育教學(xué)

工作總結(jié)

XX完?。?XXX

隨時間的流逝，一學(xué)期的教學(xué)工作又將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，學(xué)生的點滴進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力?，F(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一． 狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。

二． 做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法很重要

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大好處的。有的學(xué)生老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課時要專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考，思考是很關(guān)鍵的，我們著重指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用、易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。

三． 靈活機(jī)動處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學(xué)生各抒己見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

四． 做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績較差的學(xué)生常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們的教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。

我常用的方法是，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)等生可以自選一些操作實踐題，使之有所為。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效。

五． 突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本學(xué)期的成績普遍有了提高。

六． 拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運用，對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1.課內(nèi)及課外優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2.好詞佳句的收集。學(xué)完名篇及積累運用之后讓學(xué)生收集相關(guān)的內(nèi)容。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3.開展各種語文活動。如辯論賽、演講、手抄報等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

七． 面向全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點

教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚(yáng)和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的同時注意對教材進(jìn)行歸類讓學(xué)生理解到教材既有人文性，又具有典范人物、語言、歷史故事、名人的文章。并結(jié)合農(nóng)村田園風(fēng)光激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村生活。通過教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生語言的描述，學(xué)生多所學(xué)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。依據(jù)學(xué)期初教學(xué)工作計劃，圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，但同時也有不足之處，如學(xué)生中有的連漢語拼音都不會認(rèn)讀，有個別學(xué)生作文枯燥無味，覺得無話可說等等。在以后的語文教學(xué)工作中海應(yīng)該在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面加大力度，力求讓每一個學(xué)生都有進(jìn)步，每一個家長都滿意。

2012年7月10日

第四篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，多媒體計算機(jī)應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責(zé)任。可見，信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機(jī)互動、師機(jī)生互動、生機(jī)互動、生機(jī)生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢，這是無可厚非的事實。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學(xué)方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，否則，整合教學(xué)就會走入誤區(qū)?！罢稀保褪窃诔浞址治隽私滩?、對象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點,在大學(xué)時老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實踐中曾簡單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀(jì)律,不時稍作指點便是對以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要性

我認(rèn)為將信息技術(shù)語文學(xué)科整合是十分必要的。美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語文課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)思維

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點內(nèi)容,對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策,但文章的重點、難點又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并根據(jù)實際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對他以后有什么好處(從個人教育到愛國主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固并靈活運用:學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的,然后老師稍著改動激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準(zhǔn)!又好!最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評價,指出優(yōu)點與不足。然而在本部視頻中很好的采用實物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點。

實踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認(rèn)識、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而語文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識點,這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學(xué)過程中,我們制作并運用多媒體課件,同時引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時空有效地拓展到課堂教學(xué)活動外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于促進(jìn)師生互動,提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語文是一門人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實現(xiàn)兩者之間的良性互動,才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動呢?比如,在教師的認(rèn)真設(shè)計和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語文知識,也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識,積極主動地探索許多未知空間,對課堂教學(xué)活動實行有

效補(bǔ)充,從后臺走向前臺,由被動變?yōu)橹鲃?從而逐步贏得語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動,及時有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動不斷推向深入?！斑\用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點就是師生在教學(xué)的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對真實有用的信息進(jìn)行分類。計算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢下的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)本著“與時俱進(jìn)、求真務(wù)實、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)相長。

【參考文獻(xiàn)】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月