第一篇：信息技術與小學語文學科整合工作總結

信息技術與小學語文學科整合工作總結

虎林市第五小學校 周永芳

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識?！霸谛畔r代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚?！?隨著科學技術日新月異，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術已成為人們日常生活和學習的得力助手?，F(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。

一、多媒體技術形象、直觀，有利于解決教學中的重點問題。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如教《莫高窟》一文時，課文的重點是要讓學生領略莫高窟的美麗景色。為了突破這個重點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體技術，讓學生觀看莫高窟中那一幅幅美麗的圖畫，彩塑、筆畫并輔以配樂解說，讓學生真切地體會到古代勞動人民的智慧。

二、信息技術可以優(yōu)化語文教學。

運用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調動他們學習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

三、利用計算機多媒體，激發(fā)學生的讀書欲望。

在閱讀教學中，老師們都有體會：許多學生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設情景，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。信息技術與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發(fā)展起到推波助瀾的作用，如果說語文課堂教學中一朵綻放的花蕾，那么計算機多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉快有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

總之，信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。科學地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，占領素質教育的制高點，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。

第二篇：小學信息技術與學科整合工作總結

小學信息技術與學科整合工作總結

本學年在中心學校領導的關心、指導下，在全校師生的共同努力下，信息技術與學科整合工作得以順利開展，為了更好的開展今后的工作，現(xiàn)將本期信息技術與學科的整合工作總結如下：

一、加強學習，提高了認識。

在前期學習的基礎上，本期組織教師，通過集中與分散、定期與不定期相結合的方式，組織了教師，加強了遠教理論及計算機相關知識的學習，使他們從根本上認識到，在新形勢下，能否應用現(xiàn)代信息技術教育手段進行教學，將是判斷一個教師是否合格的基本標準，從思想上真正意識到信息技術教育的重要性。

二、健全了制度，加強了管理。

1、強化領導，成立以校長為組長的學校信息技術教育領導小組，起草了計劃，制定了制度，將遠程教育工作開展情況納入了學校日常考評，作為教師評優(yōu)、晉升的首要條件，將用強有力的制度作為保障，確保信息技術教育工作的順利進行。

2、落實了信息技術教育課，由培訓教師承擔。按標準設置了課程，開足了課程，開齊了課時。高效利用了遠教的設備資源與信息資源。

3、積極開展了信息技術與學科整合研究活動。將對其他教師下達了一定的信息技術與學科整合的課時標準，督促其積極的投身于活動中去。

對信息技術各工作的開展情況，學校定期不定期進行了檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，確保了工作正常運行。

三、搞好了師訓，加強了研究。

1、本期由信息技術教研組牽頭，信息技術管理員負責組織，語文、數(shù)學、綜合三個教研組，逐周組織教師，學習計算機基礎知識。

2、加強研究，搞好了信息技術與學科整合的研究。學校將按照教師的特長及學科特點，青年教師每學期下達4節(jié)，中老年教師每學期2節(jié)信息技術與學科整合課，做為硬性指標，與平時的日?？己?、期末評優(yōu)掛鉤，實行現(xiàn)代信息技術手段應用一票否決制。不達標者期末、年終考核為不合格教師。用強有力的制度，督促了教師自覺的應用現(xiàn)代信息技術手段開展教學。

3、定期開展了信息技術與學科整合觀摩與研討活動。積極開展“三個一”活動，即每位教師每周學習依次計算機基礎知識，一月進行一次信息技術與學科整合研討，一學期撰寫一篇專題論文。以期全面推動我校信息技術教育的整體水平的提高。

4、加強了信息技術教研組建設，健全制度，搞好實踐，加強研究。積極參加區(qū)、市的各級業(yè)務培訓，切實抓好技術服務骨干力量的培訓，充分發(fā)揮好資源建設、學科整合、信息管理的作用，為我校的信息技術教育提供強有力的資源支撐與技術保障。

總之，本學期信息技術與學科的整合工作取得了一定的成績，但存在的不足仍較多。我們將繼續(xù)努力，力爭在原有的基礎上把這一塊工作做得，更好。

2012.1.5

第三篇：信息技術與小學語文學科整合之我見

信息技術與小學語文學科整合之我見

寶民小學楊勝南

現(xiàn)代信息技術使社會、人們的生活發(fā)生了巨變，不僅改變著一種生活方式，而且影響著人們的觀念及態(tài)度。隨著信息時代的到來，語文教育也無可避免地面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個性化。時代的挑戰(zhàn)使語文教育的目標和任務增添了新的任務，例如面對海量的信息，要學會搜索、篩選、吸取、傳播自己需要的有價值的信息；語文教育應該拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的開放意識，培養(yǎng)合作與交往的能力；培養(yǎng)學生尊重多元文化的態(tài)度、正確的價值觀念；尊重學生的個性差異，推行個性化的學習方式。面對時代所賦予的新任務，我們就必須搶占信息技術這個制高點。這并不是要求我們像戰(zhàn)士一樣扛著槍去攻占敵人的陣地，而是強調語文教師要在教學中廣泛深入地運用信息技術。那么，我們應該怎樣在語文教學之中運用好現(xiàn)代信息技術，怎樣讓現(xiàn)代信息技術與語文學科整合呢？

一、信息技術可以優(yōu)化語文教學

運用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調動他們學習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

如教學三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學習小村莊消失的原因時,學生交流到下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨,然而朗讀是不到位的,于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面,再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。如教學一年級下冊的第四單元，這是一組有關于夏天的趣事及美好景物的課文，如何能讓學生深入感受夏天的美好，去體味夏天的情趣，去感受夏天的歡樂呢？我根據課文不同的內容選擇了各自配套的多

媒體素材，在教授古詩《小池》時，我選取了一段泉水叮咚的音樂渲染氣

氛，讓學生閉上眼睛聽場景的描繪：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映出濃密的樹蔭。這時候飛來了幾只蜻蜓，有一只飛累了，停在尖尖的荷葉上休息。配樂描繪，相信每個孩子的心里都有一幅屬于自己的夏荷圖。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

二、信息技術是服務教學而不是取代。

語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的人文素質，要達到這一目標必須使學生有一定的文化積累，又需要使學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網絡給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內化為學生的一種人文素質，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術永遠代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學生身臨其境產生豐富的聯(lián)想、產生強烈的共鳴。依據教學內容和教學對象，我覺得無論是什么課怎樣的形式，適合自己的就是最好的。

運用多媒體手段，可以讓學生觀察到無法親臨其境的風景，豐富其記憶庫中的感性材料。語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調動多種藝術手段將文字與具體的事物進行轉換，更能顯示兩者之間的關系，從而激活學生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。但是，如果過多和隨便使用多媒體，過分追求形象性，會取代學生的思考和相信。如果不論什么課都用多媒體，呈現(xiàn)設計花哨、與課文無關的大量圖像；播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，使課堂教學出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。信息技術與語文學科的整合是借助現(xiàn)代化手段，加強我們課堂教學的有效性，豐富學生的想象力，不是讓多媒體取代傳統(tǒng)閱讀的文化功能，遏制學生的想象力，這種濫用多媒體的結果是放棄對語言文字的學習，這樣的課就不是語文課，而可能是影視課或美術欣賞課了。

智能化的信息技術進入語文課堂，是一項推動我國教育教學改革、提高教育質量的新舉措。信息技術的出現(xiàn)，使課堂教學的交流互動形式發(fā)生了革命性的變革，“人——人”互動、“人——機”互動、“人——機——人”互動等多種形式使交流變得更為自由。然而由于一些方面的不足，教師在現(xiàn)代信息技術參與的課堂中常常自動放棄了師生的主體地位，教育主體的模糊或錯位的結果，必然使學生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創(chuàng)新能力的人，也使教師成為影視課或美術欣賞課的“放映員”了。

所以說信息技術在語文課堂教學中始終處于輔助教師教和學生學的地位，絕不能僭越教育主體——人。

三、信息技術在語文教學中的適當應用

信息技術與語文學科整合，需要在語文教學中廣泛地運用信息技術；但是，并不是用了網絡和計算機就是整合。

1、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。人教版小學語文教材中很有多富有童趣，瑯瑯上口的文章，也有文質兼美的散文和富有韻味的文言文，對于小學生而言學好語文最簡捷的方法無過于進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多?！肮び破涫?，必先利其器。”這是古人經過長期實踐得出的工具、手段與結果之間關系之重要哲理。就是說，人善于“假物”、“利器”?；脽?、錄音、影視等多媒體的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延長。在教學中運用現(xiàn)代媒體，能改善課堂結構、優(yōu)化教學過程，使課堂結構靈活自然、新穎誘人。多媒體的運用是為了輔助語文教學，是為了促進語文課堂教學，在擴大課堂教學的容量，激發(fā)學生學習的興趣的同時，進一步提高語文課堂教學的效率。

2、對與課文有關的視頻、音頻、圖片等資料，教師必須進行認真的挑選，盡量選取比較忠實于課文文本，而且效果比較好的資料，由于課堂時間有限，對相關視頻音頻要進行適當?shù)募糨嫛，F(xiàn)代信息技術打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學生分享；

學生可以隨時從網上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。有了信息技術的支撐，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。

總之，信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。科學地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，占領素質教育的制高點，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。

第四篇：淺談信息技術與小學語文學科的整合

信息技術與小學語文學科的整合探微

張榮娟 河北省衡水市棗強縣王常學區(qū) 053100

信息技術與小學語文整合即是:在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學方法。在語文教學中恰如其分的運用現(xiàn)代教育技術輔助教學已成為時代的需要，同時也是教育改革的需要。如何根據教學需要恰到好處地使語文教學與信息技術整合在一起呢？多媒體信息技術作為演示工具它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用的優(yōu)點。能實現(xiàn)在開放式的課堂中，讓學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習。同時激活學生大腦的初級聽覺皮層、聽覺聯(lián)合皮層、語言區(qū)、視覺聯(lián)合皮層，達到“全息式聽講課”的狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學。

一、信息技術利用圖、文、聲、像、動的集成，激發(fā)學生學習語文的興趣。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣?，F(xiàn)在有了多媒體技術，教師可以充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。

二、信息技術為語文教學提供了自主學習的天地。

由于多媒體技術能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感觀刺激，因此易于調動學生的內在情感，使他們產生一種渴望學習的沖動。在課堂上學生可以自由選擇自己喜歡的內容，有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生主體意識，個性得到充分的發(fā)揮。如教學《大自然的語言》一課，學生通過網絡查找與大自然的“語言”有關的資料，選擇自己感興趣的內容進行整理。有的學生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語言”的圖片，等等。通過學生的自主動手操作，極大地豐富了學生的視野，也讓枯燥的語文課堂變得生動活潑。

三、信息技術將文字化靜為動，突破語文教學重難點。

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知?！睂W生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術輔助教學，可以變“死”為“活”、變“靜”為“動”，集聲、色、畫、樂為一體，拓寬了學生的思維視野，引發(fā)了學生的聯(lián)想，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而實現(xiàn)語文教學過程的最優(yōu)化，突破學習的重難點。小學語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。由于受時間和空間的限制，課文教學涉及到的歷史事件、故事、人物，學生很難知道，這些都成了課文教學的難點。但是借助多媒體手段，就能輕易地將這些難點形象地展現(xiàn)在學生面前。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料跨越時空，對學生的感觀進行綜合刺激，使學生有身臨其境之感，加深了學生對課文的理解和學習，這為教師引導學生順利地突破教學難點提供了保障。

四、信息技術有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

信息技術具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題能力。學生在網絡環(huán)境中學習語文，利用網絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。在學生自主學習《大自然的語言》一課時，學生通過網絡信息傳遞結合自己搜集的結果，把收集到的內容進行整合，很快就理清文章脈絡。學生通過合作也收獲了課堂以外的友情，網絡即傳遞了知識也傳遞著真摯的情感。

總之，信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。在語文教學中，只要巧妙運用信息技術，激發(fā)學生的興趣，讓信息技術與課堂教學有機結合，并聯(lián)系生

活，深化課堂教學內容，就有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么運用信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，并促進他們綜合素質的發(fā)展。

第五篇：小學信息技術與語文學科整合初探(省用)

小學信息技術與語文學科整合初探

鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學歐冬梅

隨著時代的發(fā)展，信息技術走入千家萬戶，與各個行業(yè)完美結合，教育事業(yè)也在所難免的于時俱進了。教學實踐中我們對信息技術與語文學科的整合不斷反思，有一些膚淺的認識。

1、整合應是融合。信息技術與語文學科的整合應是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認為至少應做到“三個融合”。

（1）、教師的教學理念要與信息技術的理論融合?，F(xiàn)代信息技術為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網上論壇。因此，為了適應現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術中去。

（2）、信息技術與語文文本內容相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規(guī)律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

（3）、要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發(fā)，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著網絡教學活動能否順利進展。因此，在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網站，瀏覽與學習語文無關的內容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。

2、整合要講求實效。信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。

（1）、要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術表演，將徒勞無功，是不足取的。

（2）、要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為學生的學服務的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然

2會好。因此網絡教學，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。

（3）、要相機搞好調控。在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。

3、整合貴在堅持。網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現(xiàn)代技術要求的高素質的教師。信息技術是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術改變著人們認知的途徑，網絡教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，堅持得了，為了走出一條教育教學領域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓進取的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

4、現(xiàn)代信息技術與語文學科的整合，就是把各種技術手段恰當?shù)厝诤嫌谡Z文教學中，把現(xiàn)代信息技術作為認知工具，以語文學科知識為載體，聚匯成一個個豐富多彩的教學活動?，F(xiàn)代信息技術本身就是技術創(chuàng)新的產物，信息技術為學生提供了極為豐富的信息資源與時時更新的各類知識，他為學生主動探究提供了廣闊的空間，任學生在知識的海洋中盡情遨游，面對大量信息資源，學生的收集、處理信息是必不可少的，在這個過程中，就開啟了學生創(chuàng)造性思維。同時，學生可以利用現(xiàn)代信息技術，尤其互聯(lián)網，收集到大量的資料，有利于豐富學生知識以及知識的主動重構，這有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

我們的實踐僅是初步的，我們認識是膚淺的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學改革將會在網絡環(huán)境下取得更加輝煌的成就！