第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的思考

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的思考

（戴溪小學(xué)邵琴摘錄）

信息技術(shù)（Information Technology），指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的認(rèn)識。

整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。筆者認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個融合”。

首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

二、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的體會。

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家都認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

第一，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)注重能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物站臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

多媒體計算機教學(xué)可以運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；教學(xué)生字詞時，用課件動態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，激發(fā)認(rèn)讀、記憶字詞的興趣，強化學(xué)習(xí)效果；進行朗讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進入角色，提高學(xué)生朗讀的興趣。

教師抓住學(xué)生對電腦、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢利導(dǎo)，課前精心設(shè)計制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動為靜，化虛為實，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。比如教學(xué)《長江之歌》一課時，教者可以創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示長江的風(fēng)貌，并配以電視系列片《話說長江》的主題歌的樂曲。然后出示地圖，教者指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。當(dāng)一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗的畫面而變得流光溢彩，生趣盎然，因被歌詞豪放，歌聲雄渾的《長江之歌》所震撼，而使氣氛變得活躍時。教者抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃這一契機，繼而提問：“你們對長江了解多少呢?”這樣激起學(xué)生的探究欲望，引燃思維的火花。

如教學(xué)《埃及的金字塔》時，根據(jù)教學(xué)實際需要，教者可先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的有關(guān)埃及金字塔的資料，然后請學(xué)生讀文。在學(xué)生領(lǐng)會到埃及金字塔宏偉、精巧的特點，感受到古埃及人民的勤勞和智慧時，教者適時播放埃及金字塔的資料片，讓學(xué)生對課文內(nèi)容興致勃勃、心領(lǐng)神會、意猶未盡?！敖瘘S色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。埃及金字塔的美麗、神奇自然刻在學(xué)生心里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者描寫的方法，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。

葉圣陶先生指出：“一個人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用?！笨梢娙~老先生認(rèn)為語文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的能力。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時，授之以漁，終生受用。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個難題。如在教學(xué)杜牧的《山行》這首詩時，感受到詩人筆下深秋時節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點，同時激發(fā)孩子對古詩的興趣也是教學(xué)目標(biāo)之一。教者可以設(shè)計制作能體現(xiàn)詩情的課件，并選取一段古琴曲作背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。孩子學(xué)習(xí)的熱情會被激發(fā)，課堂氣氛會變得緊張而活潑。在理解詩意時，教者演示課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，當(dāng)學(xué)生眼神中透露出異彩。對詩意的理解也就了然于心。

再如教學(xué)《卜算子?詠梅》一課時，由于這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的，他們所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣也不同。所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯不同。因此，真正理解毛澤東這首詞的思想情感也就成了一個難點。為此，教者設(shè)計制作課件時，課件可以融合文字（毛澤東詞的內(nèi)容、作品背景、字詞解釋、疑問解答等），聲音（配樂、朗讀），圖像（冰封雪凍、懸崖邊上盛開俏麗的梅花），動畫（下雪）等多種技術(shù)。教學(xué)時，資源共享，讓學(xué)生利用課件進行自學(xué)。他們根據(jù)自己原有的知識水平，有選擇地點擊不理解的或未知的內(nèi)容，進行人機交互協(xié)商，體會到梅花不畏艱難險阻，凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神，領(lǐng)悟到毛澤東的堅強、樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)，從中也自悟出這首詞該用激昂贊嘆的語氣來朗讀。這樣，學(xué)生不僅在聲情并茂的情境中理解課文內(nèi)容，同時也在無意識中基本掌握了詩詞的學(xué)習(xí)方法。這樣，在今后的詩詞學(xué)習(xí)中，他們就可自行利用課件去自主能動地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。

例如，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式。利用計算機做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學(xué)生寫一句話，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場景或情境寫一段話。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

第三，信息技術(shù)語文學(xué)科的整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運

用??” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。在信息社會的今天，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是知識的擁有量，更主要是是否具有索取新知識的能力。

在語文教學(xué)中，教者要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，也拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。如教學(xué)《三顧茅廬》一課時，涉及到三國的一些生動的故事。教學(xué)時，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)三國的資料，學(xué)生進入 Internet搜索到“桃園三結(jié)義”、“草船借箭”、“劉備失荊州”等故事情節(jié)。又如教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索愛因斯坦的故事，從而更好地了解到愛因斯坦是個偉大的人。網(wǎng)上圖文并茂的知識載體極大地滿足了學(xué)生強烈的求知欲，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對知識的認(rèn)識有一定的深度和廣度，學(xué)習(xí)輕松易懂，學(xué)生的自得大大勝過于教師永不停歇地講解。這樣，既拓展了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生索取知識的能力。語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)布給學(xué)生，能夠補充教學(xué)資料的不足。在預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。

第四，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信

息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習(xí)效果自然會好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調(diào)控。在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢，它將文字、圖片、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，為我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才開辟了新的天地。

第二篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的思考

淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課中的運用

敘永縣分水中心校：李 勤 信息技術(shù)（Information Technology），指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的認(rèn)識。

經(jīng)過學(xué)習(xí)探索，我理解“信息技術(shù)與學(xué)科整合”包含兩層意思：一是要用信息技術(shù)，包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)去整合學(xué)科課程，二是信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機輔助教學(xué)”相似，但實質(zhì)上是有區(qū)別的。

“信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合”強調(diào)兩個方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進入語文學(xué)科；另一方面，語文閱讀教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文閱讀教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文閱讀教學(xué)原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”，或勉強“貼”上去的負(fù)擔(dān)。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。

語文閱讀教學(xué)面對的既是未來的挑戰(zhàn)，也是信息時代的空前機遇，更是對構(gòu)建新課程體系的探索；語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難于想象的同步、異步等多種方式下實現(xiàn)空前的優(yōu)化。這一改革，不會割斷語文教

學(xué)自身發(fā)展的歷史，它只能在原有的基礎(chǔ)上起步；但只有充分看到改革的目標(biāo)、條件、方法都與以往的語文教改迥乎不同，步子才能真正邁出去，邁得高遠(yuǎn)。

二、探索信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的體會。

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家都認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

第一，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物站臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

比如我在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章時，由于這篇文章篇幅較長，我就采用了讓學(xué)生默讀的方法，在默讀中把自己不理解的問題、文章的段落層次劃分出來。學(xué)生快速的就完成了任務(wù)，在交流活動中，學(xué)生充分利用了課文中的關(guān)鍵詞語對文章的段落層次進行了正確的概括。在交流活動中，學(xué)生暢所欲言提出了自己的發(fā)現(xiàn)，最終完成了這篇文章的教學(xué)目標(biāo)。從這篇文章的教學(xué)過程中，我充分總結(jié)這樣的教學(xué)方法，把他用在了我所下載的一篇文章的教學(xué)中，學(xué)生帶著短文后面的問題，快速默讀短文，在短文中找出問題的答案。

第二，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合，為語文閱讀課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活

實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。比如我在教學(xué)《伯牙絕弦》時，就讓學(xué)生抓住課文的主要語句來理解課文內(nèi)容及中心思想?！爸驹诹魉?，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。這句學(xué)生很感興趣，而且也是這篇文章的重點句子，我就讓學(xué)生說上這樣的句子。有的學(xué)生說：當(dāng)伯牙旨在清風(fēng)時，鐘子期曰：“徐徐兮若清風(fēng)”，當(dāng)伯牙旨在月光時，鐘子期曰：“皎皎兮若月光”，像這樣讓學(xué)生說句子，不僅讓他們理解了排比句的形式，對文章的理解也更進了一層。這樣的說句子，還聯(lián)系了學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗，學(xué)生入情入境，把自己的情感融入到了課文中去，從而對文章的主要人物、中心思想、主要內(nèi)容有更深刻的理解。在閱讀教學(xué)中，對文章的重點句子、寫得感人的語句要讓學(xué)生多讀、多體會，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識融入其中，讓學(xué)生親臨課文的現(xiàn)場。在這樣的教學(xué)中我們還可以運用現(xiàn)代教育手段，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文章或句子進行交流，提高他們的閱讀見識。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個難題。比如教材中安排的《少年閏土》一文，就是讓學(xué)生“初識魯迅”，在教學(xué)這篇文章是就有語言描寫、動作描寫、外貌描寫等，在教學(xué)時除了教學(xué)這篇文章中的這些重點地方外，我還利用在網(wǎng)上搜集的與之相對應(yīng)的文章進行學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生更進一步掌握描寫人物的方法。這樣不但鞏固了知識，還增加了學(xué)生的閱讀量，何樂而不為呢。因此，在提高學(xué)生的閱讀量時，我們可以運用先進的教學(xué)手段——信息技術(shù)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

第三，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，為語文閱讀課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運

用??” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)．．

優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館

及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

第四，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

探索和實踐僅是初步的，今后，我將繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文閱讀教學(xué)改革將會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合之我見

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合之我見

寶民小學(xué)楊勝南

現(xiàn)代信息技術(shù)使社會、人們的生活發(fā)生了巨變，不僅改變著一種生活方式，而且影響著人們的觀念及態(tài)度。隨著信息時代的到來，語文教育也無可避免地面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個性化。時代的挑戰(zhàn)使語文教育的目標(biāo)和任務(wù)增添了新的任務(wù)，例如面對海量的信息，要學(xué)會搜索、篩選、吸取、傳播自己需要的有價值的信息；語文教育應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，培養(yǎng)合作與交往的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度、正確的價值觀念；尊重學(xué)生的個性差異，推行個性化的學(xué)習(xí)方式。面對時代所賦予的新任務(wù)，我們就必須搶占信息技術(shù)這個制高點。這并不是要求我們像戰(zhàn)士一樣扛著槍去攻占敵人的陣地，而是強調(diào)語文教師要在教學(xué)中廣泛深入地運用信息技術(shù)。那么，我們應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)之中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合呢？

一、信息技術(shù)可以優(yōu)化語文教學(xué)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

如教學(xué)三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時,學(xué)生交流到下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨,然而朗讀是不到位的,于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面,再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。如教學(xué)一年級下冊的第四單元，這是一組有關(guān)于夏天的趣事及美好景物的課文，如何能讓學(xué)生深入感受夏天的美好，去體味夏天的情趣，去感受夏天的歡樂呢？我根據(jù)課文不同的內(nèi)容選擇了各自配套的多

媒體素材，在教授古詩《小池》時，我選取了一段泉水叮咚的音樂渲染氣

氛，讓學(xué)生閉上眼睛聽場景的描繪：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映出濃密的樹蔭。這時候飛來了幾只蜻蜓，有一只飛累了，停在尖尖的荷葉上休息。配樂描繪，相信每個孩子的心里都有一幅屬于自己的夏荷圖。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

二、信息技術(shù)是服務(wù)教學(xué)而不是取代。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，要達(dá)到這一目標(biāo)必須使學(xué)生有一定的文化積累，又需要使學(xué)生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術(shù)好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強烈的共鳴。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，我覺得無論是什么課怎樣的形式，適合自己的就是最好的。

運用多媒體手段，可以讓學(xué)生觀察到無法親臨其境的風(fēng)景，豐富其記憶庫中的感性材料。語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達(dá)；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。但是，如果過多和隨便使用多媒體，過分追求形象性，會取代學(xué)生的思考和相信。如果不論什么課都用多媒體，呈現(xiàn)設(shè)計花哨、與課文無關(guān)的大量圖像；播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，使課堂教學(xué)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是借助現(xiàn)代化手段，加強我們課堂教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的想象力，不是讓多媒體取代傳統(tǒng)閱讀的文化功能，遏制學(xué)生的想象力，這種濫用多媒體的結(jié)果是放棄對語言文字的學(xué)習(xí)，這樣的課就不是語文課，而可能是影視課或美術(shù)欣賞課了。

智能化的信息技術(shù)進入語文課堂，是一項推動我國教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的新舉措。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)的交流互動形式發(fā)生了革命性的變革，“人——人”互動、“人——機”互動、“人——機——人”互動等多種形式使交流變得更為自由。然而由于一些方面的不足，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)參與的課堂中常常自動放棄了師生的主體地位，教育主體的模糊或錯位的結(jié)果，必然使學(xué)生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創(chuàng)新能力的人，也使教師成為影視課或美術(shù)欣賞課的“放映員”了。

所以說信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中始終處于輔助教師教和學(xué)生學(xué)的地位，絕不能僭越教育主體——人。

三、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，需要在語文教學(xué)中廣泛地運用信息技術(shù)；但是，并不是用了網(wǎng)絡(luò)和計算機就是整合。

1、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。人教版小學(xué)語文教材中很有多富有童趣，瑯瑯上口的文章，也有文質(zhì)兼美的散文和富有韻味的文言文，對于小學(xué)生而言學(xué)好語文最簡捷的方法無過于進行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。“工欲善其事，必先利其器?！边@是古人經(jīng)過長期實踐得出的工具、手段與結(jié)果之間關(guān)系之重要哲理。就是說，人善于“假物”、“利器”?；脽簟浺?、影視等多媒體的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延長。在教學(xué)中運用現(xiàn)代媒體，能改善課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂結(jié)構(gòu)靈活自然、新穎誘人。多媒體的運用是為了輔助語文教學(xué)，是為了促進語文課堂教學(xué)，在擴大課堂教學(xué)的容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，進一步提高語文課堂教學(xué)的效率。

2、對與課文有關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，教師必須進行認(rèn)真的挑選，盡量選取比較忠實于課文文本，而且效果比較好的資料，由于課堂時間有限，對相關(guān)視頻音頻要進行適當(dāng)?shù)募糨嫛，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；

學(xué)生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

第四篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合探微

張榮娟 河北省衡水市棗強縣王常學(xué)區(qū) 053100

信息技術(shù)與小學(xué)語文整合即是:在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中恰如其分的運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為時代的需要，同時也是教育改革的需要。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地使語文教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起呢？多媒體信息技術(shù)作為演示工具它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用的優(yōu)點。能實現(xiàn)在開放式的課堂中，讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。同時激活學(xué)生大腦的初級聽覺皮層、聽覺聯(lián)合皮層、語言區(qū)、視覺聯(lián)合皮層，達(dá)到“全息式聽講課”的狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)利用圖、文、聲、像、動的集成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師可以充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。

二、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了自主學(xué)習(xí)的天地。

由于多媒體技術(shù)能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感觀刺激，因此易于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。在課堂上學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主體意識，個性得到充分的發(fā)揮。如教學(xué)《大自然的語言》一課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與大自然的“語言”有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行整理。有的學(xué)生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語言”的圖片，等等。通過學(xué)生的自主動手操作，極大地豐富了學(xué)生的視野，也讓枯燥的語文課堂變得生動活潑。

三、信息技術(shù)將文字化靜為動，突破語文教學(xué)重難點。

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變“死”為“活”、變“靜”為“動”，集聲、色、畫、樂為一體，拓寬了學(xué)生的思維視野，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而實現(xiàn)語文教學(xué)過程的最優(yōu)化，突破學(xué)習(xí)的重難點。小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。由于受時間和空間的限制，課文教學(xué)涉及到的歷史事件、故事、人物，學(xué)生很難知道，這些都成了課文教學(xué)的難點。但是借助多媒體手段，就能輕易地將這些難點形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料跨越時空，對學(xué)生的感觀進行綜合刺激，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了學(xué)生對課文的理解和學(xué)習(xí)，這為教師引導(dǎo)學(xué)生順利地突破教學(xué)難點提供了保障。

四、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

信息技術(shù)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息傳遞結(jié)合自己搜集的結(jié)果，把收集到的內(nèi)容進行整合，很快就理清文章脈絡(luò)。學(xué)生通過合作也收獲了課堂以外的友情，網(wǎng)絡(luò)即傳遞了知識也傳遞著真摯的情感。

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。在語文教學(xué)中，只要巧妙運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，并聯(lián)系生

活，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么運用信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合初探(省用)

小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合初探

鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)歐冬梅

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)走入千家萬戶，與各個行業(yè)完美結(jié)合，教育事業(yè)也在所難免的于時俱進了。教學(xué)實踐中我們對信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合不斷反思，有一些膚淺的認(rèn)識。

1、整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個融合”。

（1）、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

（2）、信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

（3）、要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

2、整合要講求實效。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。

（1）、要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的。

（2）、要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習(xí)效果自然

2會好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。

（3）、要相機搞好調(diào)控。在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

3、整合貴在堅持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，堅持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓進取的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就是把各種技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝诤嫌谡Z文教學(xué)中，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以語文學(xué)科知識為載體，聚匯成一個個豐富多彩的教學(xué)活動?，F(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的信息資源與時時更新的各類知識，他為學(xué)生主動探究提供了廣闊的空間，任學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游，面對大量信息資源，學(xué)生的收集、處理信息是必不可少的，在這個過程中，就開啟了學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時，學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其互聯(lián)網(wǎng)，收集到大量的資料，有利于豐富學(xué)生知識以及知識的主動重構(gòu)，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

我們的實踐僅是初步的，我們認(rèn)識是膚淺的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學(xué)改革將會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！