第一篇：讀《影響教師一生的經(jīng)典故事》

教師要有大愛(ài)

——讀《影響教師一生的經(jīng)典故事》

《影響教師一生的經(jīng)典故事》這本書精選了88篇充滿溫情、智慧、富有啟發(fā)意義的精短美文，講述了一個(gè)個(gè)感人至深、耐人尋味的教育故事，有的來(lái)自教育專家，有的來(lái)自普通教師，還有的則是寓言故事，每一故事，都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，閃耀著教師在育人方面的高超藝術(shù)和人性的光輝。它們呈現(xiàn)給我們的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。我從其中則更多地讀出了“愛(ài)”。正如《舊手鐲與剩香水》一文后面的賞析中所說(shuō)：愛(ài)是成功教育的基石。教育風(fēng)格可以各有千秋，但“愛(ài)”卻是永恒的主題。

美國(guó)作家伊麗莎白·巴拉得的《舊手鐲與剩香水》講的是一個(gè)目光呆滯、性格孤僻、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)、不討人喜歡的小男孩特迪·斯特拉德，在湯普森小姐的關(guān)愛(ài)幫助下變成一個(gè)神采奕奕、了不起的醫(yī)生。湯普森小姐把舊手鐲戴在手腕上并灑上些剩香水的舉動(dòng)，深深觸動(dòng)了孩子幼小的心靈。她更像是一個(gè)“恪盡職守、奉獻(xiàn)愛(ài)心的天使”，她幫助所有的孩子，特別是那些愚鈍的學(xué)生，尤其是特迪。特迪給湯普森小姐的封封來(lái)信，書寫的是孩子的愛(ài)與信任。

教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生幼稚的想法和行為。就像湯普森小姐欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識(shí)換回了學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立了學(xué)生的自尊，用關(guān)愛(ài)呵護(hù)了學(xué)生的心靈。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解他們身上存在的不足。就像湯普森小

姐幫助、理解、寬容他那些“愚鈍”的學(xué)生們一樣。因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，心靈的完美是需要時(shí)間、需要過(guò)程和機(jī)會(huì)的。

教師之愛(ài)應(yīng)是至善大愛(ài)。那位拿著媳婦賣雞蛋攢的10塊錢跑幾十里山路為孩子們買香蕉的史老師、突發(fā)狀況卻不顧受傷的女兒先救學(xué)生的吳艷麗、懷揣氧氣袋去支教的鄒曉斌、跪教36年的陸永康等老師，無(wú)一不是心懷大愛(ài)，把整顆心都先給孩子的。

這讓我不能不聯(lián)想到春節(jié)前央視播放的大型紀(jì)錄片《尋找最美鄉(xiāng)村教師》。那些“最美鄉(xiāng)村教師”，他們生活在窮村僻壤，穿著樸素，甚至破舊寒酸，有的身體病殘，但是都在平凡的崗位上做著不平凡的事。他們與這些老師一樣，各自都有感人的故事，他們用青春、智慧、汗水和堅(jiān)守，編織著農(nóng)村孩子絢麗多彩的夢(mèng)，用滴水穿石的力量，更是用深沉綿長(zhǎng)的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)的托起了大山里的孩子，讓大山里的孩子們都擁有了自己的翅膀，飛出了大山?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“鞠躬盡瘁，死而后已”，他們用自身的行動(dòng)詮釋了這偉大的精神。

甘做春泥更護(hù)花，蠟炬成灰也無(wú)悔。這些老師的事跡讓我受到心靈的震撼，讓我心懷崇敬。正是他們給我們中職教育開(kāi)了一劑良方藥方。我們的學(xué)生絕大多數(shù)存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)心理脆弱、學(xué)習(xí)需求差異性較大等問(wèn)題,不少還存在著厭學(xué)情緒。因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有用愛(ài)與智慧打開(kāi)她們的心扉，沒(méi)有抵達(dá)她們的內(nèi)心，沒(méi)能撥響那根獨(dú)特的琴弦，產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有真正了解她們，理解她們。“育人之道，愛(ài)心為先。當(dāng)我們用永駐的童心、赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)消除“火暴”，減少“急躁”，以“溫柔”的方式去開(kāi)啟和誘導(dǎo)他們，也只有這樣，我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上”（《賞識(shí)你的學(xué)生》）。是啊，如果我們對(duì)待學(xué)生能再多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。那么，這寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞就有可能會(huì)溫潤(rùn)孩子的心靈，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

今后，我應(yīng)以這些優(yōu)秀教師為榜樣，讓他們的精神時(shí)時(shí)刻刻鞭策激勵(lì)我自己。面對(duì)壓力、困難絕不退縮、不逃避，在提升自身文化修養(yǎng)、教學(xué)能力的同時(shí)，更要時(shí)刻關(guān)心孩子們。要在務(wù)實(shí)求真的工作中，力求創(chuàng)新，用愛(ài)和智慧為孩子們播種理想、播種希望，盡量讓每一個(gè)孩子都享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第二篇：讀《影響教師一生的經(jīng)典故事》有感

讀《影響教師一生的經(jīng)典故事》有感

寒假前夕，我得到了學(xué)校發(fā)給我們的福利——《影響教師一生的經(jīng)典故事》這本書，書名中的“故事”二字激發(fā)了我強(qiáng)烈的興趣。拿起來(lái)隨手翻了一下，結(jié)果被其中的案例和教育智慧深深吸引，寒假里，它便成為了一杯陪伴我左右的清茶，細(xì)細(xì)品讀，越品越香。

每一位教師的日常工作中都有大量的故事發(fā)生，這本書就是這樣一本無(wú)數(shù)教師愛(ài)與智慧的結(jié)晶。每一個(gè)故事中都蘊(yùn)蓄著豐富的教學(xué)智慧，書中沒(méi)有深?yuàn)W、枯燥的理論，有的都是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的“故事”，每個(gè)“故事”的后面還有“評(píng)析”和“思考”，圍繞所提供的案例進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)析，幫助教師拓寬視野，并借助一兩個(gè)思考來(lái)啟發(fā)教師把精選的案例和自己的實(shí)踐相結(jié)合。每個(gè)案例都有其獨(dú)立的思路，都能扣動(dòng)人們的心弦。

在讀書時(shí)，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令人深思。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，教育是以人為本的情懷，教育不能沒(méi)有“情感交流”和愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。寬容是信任，寬容是激勵(lì)，寬容是仁慈，如果你認(rèn)為學(xué)生不可救藥，學(xué)生會(huì)一步步走向深淵，如果認(rèn)為他是璞玉渾金，缺的是雕刻，盡管他身上有些小缺點(diǎn)，你的寬容會(huì)使他自肅、自策、他真的會(huì)成為一塊碧玉。這些都能從這些故事中體會(huì)到。他們讓我明白到：教師不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，而且要保護(hù)每一位學(xué)生，把愛(ài)給每一位學(xué)生。例如在《畫上去的領(lǐng)結(jié)》一文中，這位老師女老師用自己的智慧

與愛(ài)心，幫助了一個(gè)無(wú)助的小男孩，用自己靈巧的雙手，給了它全世界最美的領(lǐng)結(jié)，正因?yàn)槔蠋煹膼?ài)和鼓勵(lì)給予了小男孩莫大的自信，使它走出來(lái)無(wú)援的困境，獲得了極大的成功。試想有這樣的老師，誰(shuí)心里不會(huì)感到溫暖呢？多么值得我們深思和學(xué)習(xí)??！教師的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰簧?，教師一定用仁?ài)和寬容之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。孩子的心靈是脆弱的，需要時(shí)時(shí)細(xì)心的去呵護(hù)。尤其在孩子們遇到挫折的時(shí)候失去自信的時(shí)候，他們期待的是一雙援助之手，需要的是最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和最飽滿的愛(ài)，而老師的睿智和愛(ài)心就是孩子們無(wú)窮的動(dòng)力。

除了給學(xué)生無(wú)窮的愛(ài)，賞識(shí)則是另一種最神奇的教育魅力。如在《我的華盛頓先生》這個(gè)故事當(dāng)中，華盛頓先生的賞識(shí)和信任，解放了學(xué)生被遺忘的潛力，解放了學(xué)生被禁錮的心智，解放了學(xué)生被束縛的個(gè)性，使特殊教育班的“弱智學(xué)生”萊斯布朗走向成功。所以，賞識(shí)我們的學(xué)生吧！或許我們不經(jīng)意的一句話，在學(xué)生心目中的分量是多么的重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給予他們做多的信心和最大的勇氣。

總之，讀完這本事，我領(lǐng)悟到“愛(ài)”和“賞識(shí)”是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，它能激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，照亮他們的人生?！队绊懡處熞簧慕?jīng)典故事》就是這樣一份精神大餐。當(dāng)我耐心的讀完這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教育的真諦以及成為一個(gè)好老師的秘密就在我們身邊。

第三篇：讀《影響青年人一生的勵(lì)志故事》有感

讀《影響青年人一生的勵(lì)志故事》有感

青年時(shí)期，是人生中最美好的黃金時(shí)期，也是一個(gè)人性格特點(diǎn)、價(jià)值觀念、處世態(tài)度、思維方式等趨于成熟的重要階段。每個(gè)步入這一時(shí)期的青年人無(wú)在心中充滿著對(duì)美好生活的熱切向往，渴望著在自己未來(lái)的人生畫卷上描下精彩的一筆。然而，由于缺乏人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，青年們?cè)谶@一時(shí)期也常常會(huì)感到迷茫和困惑，容易被一些不良情緒所左右，對(duì)自己沒(méi)有信心、懷疑自己的價(jià)值、害怕失敗、逃避競(jìng)爭(zhēng)、遇到挫折就垂頭喪氣，甚至找不到努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力。

每個(gè)人在青年時(shí)期都有過(guò)類似的經(jīng)歷，而正值青年時(shí)期的我也是如此，面對(duì)自己經(jīng)歷的種種成功也好，失敗也好的經(jīng)歷，面對(duì)全班34個(gè)終究會(huì)走上這一時(shí)期的學(xué)生們，我選擇了《影響青年人一生的勵(lì)志故事》這本書，我經(jīng)常在上課期間，將在這本書中選擇出來(lái)的勵(lì)志故事講給同學(xué)們聽(tīng)，并聽(tīng)取同學(xué)們對(duì)于這個(gè)故事的看法以及啟示。也許這些小故事不能影響到每一個(gè)青年時(shí)期的人們，但終究會(huì)有一個(gè)小故事，是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上，覺(jué)得受益匪淺的。

《影響青年人一生的勵(lì)志故事》這本書，工包括九個(gè)章節(jié)，包括：人活著不能沒(méi)有追求、不能取代強(qiáng)者也要與強(qiáng)者比肩、每個(gè)人的價(jià)值別人都無(wú)法替代、自己的命運(yùn)當(dāng)然自己做主、要改變命運(yùn)必先改變自己、世界上最快樂(lè)的事就是奮斗、在逆境和失敗中孕育并誕生智慧、別讓心中的石頭壓得透不過(guò)氣和只有這樣才能走向成功。每一章節(jié)又涵蓋了十個(gè)同主題的小故事，這些小故事大多以名人為背景，通過(guò)名人的勵(lì)志成長(zhǎng)故事，引發(fā)深思。本書特從古今中外眾多的經(jīng)典故事中，粼選了最有價(jià)值、最具啟迪意義的勵(lì)志故事，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)——都備受成功人士的推崇，曾經(jīng)影響和改變了很多成功者的命運(yùn)：拿破侖從一則小故事中找到了矮個(gè)子的自信，終于成就了創(chuàng)世偉業(yè)；帕瓦羅蒂通過(guò)一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家；每一個(gè)故事都是一方通向成功之門的鋪路石，為你指引前進(jìn)的道路。

勵(lì)志照亮人生，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。希望這些故事，能帶給你奮進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)你前進(jìn)的步伐；能為你提供建議和指點(diǎn)，幫助你在迷茫時(shí)及時(shí)找準(zhǔn)方向；能激發(fā)你內(nèi)心對(duì)進(jìn)步和成功的渴望，指導(dǎo)你找到人生的定位、奮斗的目標(biāo)和出世的宗旨。故事蘊(yùn)含哲理，哲理啟迪智慧，智慧改變命運(yùn)。衷心希望像我一樣的青年朋友們能在故事的伴隨下，勇往直前，擁有一個(gè)成功而輝煌的未來(lái)！

韓冠華

第四篇：讀《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》心得體會(huì)

讀《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》心得體會(huì)

廈門市蓮龍小學(xué) 曾小玲

我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力------讀了由著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。

那么，究竟何為教師的習(xí)慣？教師又如何真正擁有良好的習(xí)慣，并有效促成其自身專業(yè)發(fā)展呢？

其實(shí)，教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習(xí)慣之時(shí)，他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式，進(jìn)而成為一種教師文化。

教師的習(xí)慣同其他的習(xí)慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí),有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí),有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生

將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材時(shí)，有的教師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬教參；在課堂教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于面無(wú)表情，不茍言笑，習(xí)慣于講講講、練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程，習(xí)慣于僅僅布置作業(yè)；在家長(zhǎng)會(huì)上有的教師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談成績(jī)，危言聳聽(tīng)，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓；在處理與同事關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于批評(píng)、懲罰；當(dāng)一種教育改革來(lái)臨的時(shí)候，有的教師習(xí)慣于觀望，墨守成規(guī)，以不變應(yīng)萬(wàn)變；面對(duì)教育的困境，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避——毫無(wú)疑問(wèn)，此等習(xí)慣是教師的不良習(xí)慣。

有的教師習(xí)慣于欣賞和贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵(lì)學(xué)生；有的教師習(xí)慣于和同事相互理解與支持，和同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探索；有的教師習(xí)慣于品味生活，從中發(fā)現(xiàn)、尋找生活的樂(lè)趣；有的教師習(xí)慣于反思、審視自己，盡可能的完善自己；有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開(kāi)展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思——這些無(wú)疑是教師的好習(xí)慣。

記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是有自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。”從某種意義上講，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真

正的優(yōu)秀。要臻于事業(yè)之佳境，一個(gè)人需要有優(yōu)秀的行為習(xí)慣。教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃?，其習(xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作，也是一部對(duì)教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作。必將為我國(guó)廣大教師專業(yè)化成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展提供可讀、可思、可取，可鑒之范本。當(dāng)然對(duì)我的教學(xué)生涯起著重要的作用——讓自己具備良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、教育習(xí)慣，不斷提升自我，從而成為有品味的人，有魅力的教師。

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，讓我深深地領(lǐng)悟到教育的真諦，教育是心靈對(duì)心靈的交流，靈魂對(duì)靈魂的塑造，境界對(duì)境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中。

教育從愛(ài)開(kāi)始，感動(dòng)從心開(kāi)始。教師對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生的無(wú)限愛(ài)心應(yīng)來(lái)自教師對(duì)教育的無(wú)限忠誠(chéng)，教師的母愛(ài)精神具有強(qiáng)烈的感召力和感染力，她能徹底化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，如果教師如像母親一樣，給學(xué)生無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生，不厭棄差生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。

實(shí)話說(shuō)，對(duì)待“特殊學(xué)生”往往是“愛(ài)你不是一件容易的事”。這些學(xué)生除了有先天生理疾病的，更多是智力差、習(xí)慣差、家庭教育缺失的后進(jìn)生，平時(shí)教育教學(xué)就是一個(gè)老大難，期末成績(jī)還要給你拖后腿，真是沒(méi)有多少可愛(ài)之處。但是正如書中所說(shuō)：“十個(gè)手指伸出來(lái)總有個(gè)長(zhǎng)短，我們的教育對(duì)象——學(xué)生，相互間也存在著差距，這是無(wú)法回避的?！薄皭?ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，愛(ài)特殊學(xué)生難。惟其難，才顯得更加珍貴。”

“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”這是中國(guó)近代教育家夏丏尊的話。如今這段經(jīng)典的文字,已成為教育界人士普遍認(rèn)同的教育名言。教師給予學(xué)生愛(ài)，會(huì)自然而然的激發(fā)學(xué)生對(duì)教師對(duì)他人的愛(ài)，反饋回來(lái)，形成愛(ài)的雙向交流。心理學(xué)家稱之為是“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的的結(jié)果，學(xué)生會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，會(huì)愿意接近老師，把老師看成父母一樣的親人，聽(tīng)老師的話。

北師大林崇德教授講過(guò)：“疼愛(ài)自己孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。”我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是神圣而純真的，是教師愛(ài)學(xué)生的一種本能，就像愛(ài)子女一樣是本能的愛(ài)．學(xué)生一旦到了這種真愛(ài)就會(huì)“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。作為班級(jí)的“特殊學(xué)生”，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)能力差，他們最需要的一定是理解、耐心、鼓勵(lì)以及一切與“愛(ài)”相關(guān)的言語(yǔ)、行動(dòng)，讓他們不至于恐懼、緊張，甚而失去信心，處在自卑、陰暗的狀態(tài)。

正如書中所說(shuō)：“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職?！睈?ài)，一個(gè)偉大又與我們息息相關(guān)的字眼，是每一個(gè)教育者不能褻瀆的字眼。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的教師一定是一位瀆職的教師。愛(ài)學(xué)生，不僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是關(guān)心每一個(gè)學(xué)生身心的健康與愉悅，讓孩子們覺(jué)得在校園里是一件既緊張又快樂(lè)的事，讓你的學(xué)生覺(jué)得當(dāng)你走進(jìn)班級(jí)時(shí)他們是充滿期待和愉快的，當(dāng)你事隔幾日回到校園時(shí)孩子們會(huì)興奮地告訴你他們?cè)谙肽??愛(ài)，實(shí)在能帶給人溫暖和享受，懂得愛(ài)的人才會(huì)被更多的愛(ài)包圍，吝嗇愛(ài)的人永遠(yuǎn)只能活在寒冷的冬天。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比?！苯逃枰獝?ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)，我們以“海納百川”的寬廣胸懷，去接納每一位學(xué)生，以一顆慈母般愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子心田。

第五篇：讀《影響教師一生的一百個(gè)好習(xí)慣》有感

讀《影響教師一生的一百個(gè)好習(xí)慣》有感

假期，我閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一文。全文主要從教育習(xí)慣篇、教學(xué)習(xí)慣篇、學(xué)習(xí)習(xí)慣篇、生活習(xí)慣篇、行為習(xí)慣篇等五個(gè)方面100個(gè)好習(xí)慣。

讀后，我感受頗深。對(duì)于剛工作5個(gè)月的我，猶如雪中送碳。平時(shí)我們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣，看了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，才知道，需要改變的首先是我們自己，教師首先要形成良好的教育習(xí)慣。為什么要這么說(shuō)呢？因?yàn)榻虒W(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿望，教師需要通過(guò)良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨。有魅力的、完善的教育者需要有一定的專業(yè)水平，需要不斷學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種品質(zhì)，教師只有保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為有魅力的教師。教師的生活應(yīng)是充滿情趣的、擁有幸福感的生活。因此，教師應(yīng)有一套合理的生活習(xí)慣，這樣既可以具有旺盛的精力，又能促進(jìn)身心的健康。當(dāng)教師，就要當(dāng)一個(gè)有品位的教師。有品位的教師，猶如一杯淳美的米酒，讓人回味、沁人心脾。教師的品位從哪里來(lái)？從良好的行為習(xí)慣中來(lái)。教師應(yīng)具有良好的行為習(xí)慣，不斷提升自我，從而成為有品位的人。如果教師沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的思想和意識(shí)，就不可能在日常生活中注意一些影響自己形象的細(xì)節(jié)。很多名師之所以能夠稱其為名師，關(guān)鍵就在于他們有這樣的思想高度，知道良好的習(xí)慣對(duì)自己的作用，知道注意這些細(xì)節(jié)所能帶來(lái)的后果和影響。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要想比別人更優(yōu)秀，只有在一件小事上小功夫，小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。由此可見(jiàn)，作為一名小學(xué)教師，就必須從一件件平平常常，實(shí)實(shí)在在的小事做起，小學(xué)教師很多的工作都是些瑣碎的小事，只有做好這些小事，才能從一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，把每一件小事做好了，也就很自然地成就了大事?！队绊懡處熞簧?00個(gè)好習(xí)慣》，引起我們廣大教師注重日常教育生活中的細(xì)節(jié)，注重教育生活中好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提升自我素養(yǎng)，超越自我。因此，這一百個(gè)好習(xí)慣，帶給我不僅僅是閱讀的享受，更多的則是生活的引領(lǐng)，智慧的傳遞，方法的教授。

好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。身為教師，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)在良好的教育習(xí)慣中培養(yǎng)出良好的教育性格。相信更多的人會(huì)像我一樣，在《影響教師的100個(gè)習(xí)慣》的啟發(fā)下情不自禁地自我思考、自我反省，擁有屬于自己的思想。只有把好行為堅(jiān)持下去，好習(xí)慣才能養(yǎng)成。我將追求創(chuàng)新，教出個(gè)性，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)；我將以飽滿的精神面對(duì)每一天。我將努力做一名陽(yáng)光教師，用理想教書，用心育人，將教師的愛(ài)通向每個(gè)孩子的心靈！