第一篇：在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

語(yǔ)文教學(xué)要突破以教師為中心的框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手給他們一個(gè)自行探索的空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展，在自我教育中創(chuàng)新。

一、擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)習(xí)生活莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀?！弊x書(shū)是讓學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而閱讀量是制約作文教學(xué)的一個(gè)決定性因素。加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，可以更好地開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，是提高學(xué)生作文水平的一條有效途徑。在自由閱讀中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇。向?qū)W生推薦介紹一些文質(zhì)兼美的課外讀物，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自覺(jué)、主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀。我還有目的、有步驟地組織定期讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、古課文朗讀、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性，又為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開(kāi)闊創(chuàng)新視野聯(lián)想不僅能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問(wèn)題的線索，更能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)和源泉。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想像力有著得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許學(xué)生自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。作文是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性地作業(yè)，學(xué)生的想像力一旦被激發(fā)出來(lái)，心靈的深處就會(huì)不斷涌起創(chuàng)新的浪花。我們讓學(xué)生寫(xiě)自己喜愛(ài)的事、寫(xiě)自己想象中振奮人心的童話??有了這種想象空間，才能引發(fā)出學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

忠縣洋渡鎮(zhèn)中心小學(xué)校任洪成語(yǔ)文教學(xué)要突破以教師為中心的框架,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手給他們一個(gè)自行探索的空間,讓學(xué)生在課堂中活起來(lái),在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展,在自我教育中創(chuàng)新.一、擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)習(xí)生活

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀?！弊x書(shū)是讓學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而閱讀量是制約作文教學(xué)的一個(gè)決定性因素。加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，可以更好地開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，是提高學(xué)生作文水平的一條有效途經(jīng)。

在自由閱讀中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思想實(shí)際，閱讀能力，有目的有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇。向?qū)W生推薦介紹一些文質(zhì)兼美的課外讀物，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)，主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的的愛(ài)好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自由閱讀。我還有目的，有步驟地組織定期讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，古詩(shī)朗讀，手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)，讀書(shū)的積極性，又為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開(kāi)闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決

問(wèn)題的線索，更以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想，新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)和源泉。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的重要條件，學(xué)生的想象力尤為豐富，只要老師多給他們提供想象的空間，允許學(xué)生自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度地開(kāi)發(fā)。

作文是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性地作業(yè)，學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)出來(lái)，心靈深處就會(huì)不斷地涌起創(chuàng)新的浪花。我們讓學(xué)生自己寫(xiě)自己喜愛(ài)的事，寫(xiě)自己想象中振奮人心的童活，有了這種想象裥，才能引發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

第三篇：在教學(xué)中創(chuàng)新

在教學(xué)中創(chuàng)新，在反思中成長(zhǎng)

冠山聯(lián)校南磛石學(xué)校郝惠芬

【摘要】世界正在經(jīng)歷一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，我們生活在一場(chǎng)會(huì)改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當(dāng)代中國(guó)教育最需要的問(wèn)題。當(dāng)今教育在改革浪潮中都無(wú)一例外的強(qiáng)調(diào)了課程改革?！秾W(xué)習(xí)的革命》

【關(guān)鍵詞】狀態(tài)策略反思

課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，面對(duì)新課程和新教材，教師應(yīng)很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽發(fā)揮教學(xué)的新模式、新方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說(shuō)：教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教給學(xué)生學(xué)習(xí)什么要重要的多。然而，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兩年來(lái)，冠山聯(lián)校一直把“如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”作為教學(xué)研修的主題。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下六個(gè)關(guān)鍵原則：

一、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、能調(diào)動(dòng)你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動(dòng)的。

三、創(chuàng)造性的和批判性的思考有助于“內(nèi)在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來(lái)“激活”腦力，加強(qiáng)對(duì)材料的掌握。

五、經(jīng)常的練習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、慶祝每一個(gè)成功。

《超級(jí)教學(xué)》作者埃力克說(shuō)：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)策略。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占主要地位?！苯虒W(xué)活動(dòng)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又時(shí)時(shí)離不開(kāi)人所固有的情感因素。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂(lè)、興奮、喜悅等）能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會(huì)抑制、干擾一個(gè)人的各種認(rèn)知過(guò)程，使已有的能力也沒(méi)法獲得正常施展。在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，能優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。

所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)從營(yíng)造氛圍入手。

最近，我發(fā)現(xiàn)上小學(xué)四年級(jí)的女兒放學(xué)回家后總喜歡邊聽(tīng)歌邊寫(xiě)作業(yè)，我突然有一種靈感：用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍。因?yàn)榇罅康目茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是將大腦調(diào)到人類(lèi)最高效學(xué)習(xí)頻率的手段。

1、音樂(lè)能培養(yǎng)人的理性思維。查爾斯佛萊認(rèn)為：音樂(lè)“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更加深刻和完整。”④優(yōu)美的聲音形態(tài)濃縮而成的生動(dòng)可感的音樂(lè)形象，與人產(chǎn)生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識(shí)層，逐漸沉淀著由直覺(jué)轉(zhuǎn)化的理性。

2、音樂(lè)能培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。音樂(lè)可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。隨著思維科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家日益認(rèn)識(shí)到，人的創(chuàng)造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，它們共同的基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，它所追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。因此音樂(lè)對(duì)創(chuàng)新思維的形成具有不可替代的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我先播放2008年奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂(lè)，我感覺(jué)學(xué)生的身心已完全放松，這時(shí)我開(kāi)始引入課題《只有一個(gè)地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問(wèn)題，學(xué)生總是激情飽滿(mǎn)。在下課時(shí)，我留下了一個(gè)作業(yè)：既然目前我們?nèi)祟?lèi)還無(wú)法移居到別的星球，那我們現(xiàn)在該怎么辦？同時(shí)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。整堂課學(xué)生的認(rèn)知和感知都非常協(xié)調(diào)。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進(jìn)教室，學(xué)生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學(xué)生們剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)難免措辭呆滯，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)。所以我又拿出一瓶果醬和一個(gè)面包，讓他們想象晚宴時(shí)按自己的意愿選擇吃法，又準(zhǔn)備出蘋(píng)果、梨等水果，之后，一場(chǎng)生動(dòng)的描寫(xiě)就能被“嘗”到了。突然，一位學(xué)生被告知他的父親死了。我于是改變了計(jì)劃，從先前的班級(jí)中挑選了一篇學(xué)生的文章閱讀，那是關(guān)于一個(gè)死了祖父的女孩子的故事，那天學(xué)生們?cè)谌沼浿卸继岬搅诉@件事，其中一位女同學(xué)不僅表達(dá)了對(duì)那位失去父親的同學(xué)的同情，而且在感嘆生命短暫的同時(shí)，呼吁同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。

其次，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，因此教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學(xué)生都應(yīng)及時(shí)對(duì)每一堂課進(jìn)行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學(xué)生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的學(xué)生。這樣，在教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和反思的作用下，達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。

第一，教師應(yīng)進(jìn)行多層面、多向變的教學(xué)反思。所謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行審視和解剖，作出自我批評(píng)、自我否定、自我改進(jìn)、反思并總結(jié)方法。作為一名教師，每上完一節(jié)課應(yīng)做三點(diǎn)反思：

①這堂課我的教學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn)？

②這堂課我的教學(xué)有那些缺點(diǎn)？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學(xué)生也應(yīng)有三點(diǎn)反思：

①這堂課我解決問(wèn)題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問(wèn)題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學(xué)的問(wèn)題上，最有價(jià)值的財(cái)富就是一種積極的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，善待學(xué)生情感，尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)。相信：努力就會(huì)成功。

第四篇：堅(jiān)持在創(chuàng)新中突破和發(fā)展

堅(jiān)持在創(chuàng)新中突破和發(fā)展

江主席“三個(gè)代表”重要思想，是總結(jié)我們黨長(zhǎng)期奮斗的經(jīng)驗(yàn)和世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，著眼現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展提出來(lái)的，本身就是創(chuàng)新思索、創(chuàng)新總結(jié)和創(chuàng)新指導(dǎo)的重大理論成果。當(dāng)前，依據(jù)“三個(gè)代表”思想，深化“五句話”和〈綱要〉的貫徹落實(shí)，提升基層建設(shè)的質(zhì)量和水平，行之有效的途徑在創(chuàng)新，不懈攀登的動(dòng)力在創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展的出路也在創(chuàng)新。只有這樣，才能真正體現(xiàn)“三個(gè)代表”的重大歷史命題對(duì)黨的事業(yè)和軍隊(duì)建設(shè)的巨大統(tǒng)領(lǐng)推動(dòng)作用。因此，各級(jí)黨委和機(jī)關(guān)在加強(qiáng)基層建設(shè)的實(shí)踐中，要像江主席最近指出的那樣：“進(jìn)一步解放思想，勇于突破陳規(guī)，敢于走前人沒(méi)走過(guò)的路，不斷開(kāi)創(chuàng)工作的新局面?！本唧w講，應(yīng)著重把握和把握以下幾點(diǎn)：

一是認(rèn)清時(shí)代要求，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)和新的軍事革命迅猛發(fā)展，各種新理論、新知識(shí)、新情況頻頻出現(xiàn)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我軍的現(xiàn)代化建設(shè)日新月異，與基層官兵切身利益緊密相關(guān)的改革舉措不斷實(shí)施，以“四個(gè)多樣化”為特征的社會(huì)生活正在發(fā)生深刻變革。從一定意義上說(shuō)，我們所處的時(shí)代，正是一個(gè)改革創(chuàng)新、推陳出新的時(shí)代。這既

為基層建設(shè)的發(fā)展提供了新機(jī)遇和良好條件，也使基層建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻考驗(yàn)。如果無(wú)視這些新的特點(diǎn)和變化，拿不出新的思路和辦法，抓基層的工作就會(huì)陷入被動(dòng)，基層建設(shè)中的許多問(wèn)題就難以得到解決。只有積極搞好探索研究，才能適應(yīng)新的形勢(shì)，推動(dòng)基層建設(shè)新的進(jìn)步，也才難從根本上解決好“打得贏”“不變質(zhì)”這兩個(gè)使命。各級(jí)要從歷史和現(xiàn)實(shí)的高度，深刻學(xué)習(xí)和理解江主席關(guān)于“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“創(chuàng)新也是軍隊(duì)進(jìn)步的靈魂，一支沒(méi)有創(chuàng)新能力的軍隊(duì)，難以立于不敗之地”等重要論述的重大意義，切實(shí)看到堅(jiān)持創(chuàng)新思維，加強(qiáng)創(chuàng)新指導(dǎo)，積極創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)基層建設(shè)各更高層次發(fā)展進(jìn)步巨大推動(dòng)效應(yīng)，不斷增強(qiáng)以改革創(chuàng)新的姿態(tài)研究基層、建設(shè)基層的現(xiàn)實(shí)緊迫感和時(shí)代責(zé)任感。

二是深化理論武裝，提高創(chuàng)新素質(zhì)。理論是行為的先導(dǎo)。任何一項(xiàng)創(chuàng)造性的建設(shè)和成果，無(wú)不是從理性思維、思想解放和觀念更新開(kāi)始的。因此，扎實(shí)的理論功底，辯證的思維方法和科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題視覺(jué)，是貫徹“三個(gè)代表”思想、抓好基層建設(shè)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。否則，強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情、眾多的創(chuàng)新想法，只能是一廂情愿，空中樓閣。因此，各級(jí)領(lǐng)

導(dǎo)機(jī)關(guān)應(yīng)努力加強(qiáng)科學(xué)理論和國(guó)防建設(shè)知識(shí)、新型管理知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)的不習(xí)，特別是要抓好鄧小平理論和江主席關(guān)于軍隊(duì)建設(shè)一系列重要論述的學(xué)習(xí)理解，從中加深對(duì)新時(shí)期基層建設(shè)特點(diǎn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，確定馬克思主義觀察分析事物的科學(xué)世界觀和方法論，進(jìn)一步提高捕捉和解決基層現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、挖掘和光大官兵首創(chuàng)精神、發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng)過(guò)硬先進(jìn)典型、總結(jié)和推廣鮮活經(jīng)驗(yàn)做法的實(shí)際本領(lǐng)，以正確的理論指導(dǎo)和過(guò)硬的能力素質(zhì)，保證基層建設(shè)改革創(chuàng)新健康深入地向前發(fā)展。

三是注重調(diào)查研究，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域。最近，江主席在九屆全國(guó)人大四次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上指出：“現(xiàn)在，思想政治工作的社會(huì)環(huán)境和條件已經(jīng)并正在發(fā)生深刻的變化，思想政治工作發(fā)揮作用的領(lǐng)域、對(duì)象、任務(wù)與過(guò)去相比也有了很大的不同?！被鶎訂挝蛔鳛檐婈?duì)建設(shè)大廈的基石，既是一切工作的最終歸宿和實(shí)踐主體，往往也是各種新情況、新問(wèn)題表現(xiàn)最集中，反映最具體，影響最深刻的前沿陣地。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)按照“三個(gè)代表”要求，以改革創(chuàng)新的精神抓好基層建設(shè)，必須注意前瞻思維觸角，拓展指導(dǎo)領(lǐng)域，真正在發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問(wèn)題上拿出真招實(shí)法，努力求得突破。比如：如何針對(duì)“四個(gè)多樣化”社會(huì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步強(qiáng)化基層黨組織實(shí)施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的功能，確保官兵信念堅(jiān)定、氣節(jié)堅(jiān)貞；如何著眼做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要，強(qiáng)化官兵“當(dāng)兵打仗”“練兵打仗”的思想觀念，充分調(diào)動(dòng)投身科技練兵實(shí)踐，提高打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)本領(lǐng)的旺盛熱情；如何適應(yīng)兵役制度改革和現(xiàn)役軍官法頒布實(shí)施帶來(lái)的新情況，改善基層管理教育手段，完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步激發(fā)基層干部、士官隊(duì)伍獻(xiàn)身國(guó)防和部隊(duì)建設(shè)的光榮感、責(zé)任感，等等，都需要以積極的姿態(tài)認(rèn)真研究和解決。只有這樣，按照“三個(gè)代表”要求，改進(jìn)基層建設(shè)幫助指導(dǎo)的思想觀念，工作思路和措施辦法，才能跟上和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

四是著眼實(shí)際實(shí)效，校正創(chuàng)新追求。任何改革和探索的目的都在于解決問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)建設(shè)。按照“三個(gè)代表”思想，改進(jìn)抓基層工作，創(chuàng)新指導(dǎo)方法和具體對(duì)策，根本著眼點(diǎn)同樣在于推動(dòng)“五句話”和〈綱要〉的深入落實(shí)，實(shí)現(xiàn)基層建設(shè)的跨越式發(fā)展。一切不解決問(wèn)題的探索，一味標(biāo)新立異的研究，都是毫無(wú)意義的。因此，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)進(jìn)行基層建設(shè)的改革創(chuàng)新，一定要端正工作指導(dǎo)思想，擺脫名韁利索的束縛，克服個(gè)人主義私心雜念，始終堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效的原則。所謂實(shí)際，就是無(wú)論進(jìn)行抓基層內(nèi)容的拓展，還是方法手的改進(jìn)，都必須重創(chuàng)新與求實(shí)相兼容，開(kāi)拓精神和科學(xué)態(tài)度相統(tǒng)一，一切從基層的實(shí)際和需要出發(fā)；所謂實(shí)用，就是研究探索的每一個(gè)措施和對(duì)策，都必須真實(shí)具體，可操作、好借鑒，具有較高的學(xué)習(xí)吸納價(jià)值；所謂實(shí)踐，就是任何改革課題和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的提出，都必須堅(jiān)持以實(shí)踐為載體，向?qū)嵺`要答案，做到來(lái)源基層建設(shè)實(shí)踐，豐富基層建設(shè)實(shí)踐，指導(dǎo)基層建設(shè)實(shí)踐；所謂實(shí)效，就是自覺(jué)把官兵滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，對(duì)基層穩(wěn)固和戰(zhàn)斗力提高有利沒(méi)有利，作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，克服形式主義、表面文章，克服臨時(shí)觀念、短期行為，克服轟動(dòng)效應(yīng)、追名逐利，以對(duì)黨的事業(yè)高度負(fù)責(zé)，對(duì)部隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展高度負(fù)責(zé)，對(duì)打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)高度負(fù)責(zé)的精神，把創(chuàng)新基層建設(shè)的工作做深做具體，努力求得實(shí)實(shí)在在的效果。

五是堅(jiān)持身入心入，弘揚(yáng)創(chuàng)新作風(fēng)。江主席反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持重實(shí)際，說(shuō)實(shí)話，務(wù)實(shí)事，求實(shí)效，必須大力發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地，埋頭苦干的工作作風(fēng)?！币詣?chuàng)新精神研究基層、指導(dǎo)基層、建設(shè)基層，更是一項(xiàng)面對(duì)面、實(shí)打?qū)嵉挠残怨ぷ?，是一個(gè)勞心費(fèi)神、潛心探索的加工創(chuàng)造過(guò)程。摻不得半點(diǎn)虛偽，不允許偷懶輕松，尤其需要艱苦深入、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和默默無(wú)聞，甘為人梯的奉獻(xiàn)境界。

困此，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)在指導(dǎo)基層工作的改革創(chuàng)新中，必須堅(jiān)持到一線掌握實(shí)情、尋找課題，到一線研究探索、試驗(yàn)論證，在同基層官兵實(shí)行“五同”，與干部戰(zhàn)士打成一片中，豐富頭腦，開(kāi)闊視野，共商良策，真正把身入心入，研究探討的過(guò)程，變?yōu)楦倪M(jìn)抓基層工作指導(dǎo)，促進(jìn)基層全面建設(shè)發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，通過(guò)實(shí)事求是，深入探索，為新世紀(jì)基層建設(shè)的新發(fā)展注入無(wú)限生機(jī)和活力。

第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生是未來(lái)世界的主人，他們不僅要認(rèn)識(shí)世界，而且還要改造世界，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。這一切，需要的就是具有創(chuàng)新的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從新課程教學(xué)入手。作為教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、主陣地，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，努力使每一節(jié)的課堂教學(xué)都能體現(xiàn)民主性、主體性、活動(dòng)性，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文學(xué)科的許多問(wèn)題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對(duì)于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進(jìn)行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面去思考夏天的百草園：1.你從哪些方面感受到百草園是“我”的樂(lè)園？2.劃出“我”描繪的百草園的動(dòng)、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，既對(duì)課文有深刻理解，又學(xué)會(huì)觀察景物的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，從多角度進(jìn)行思考。例如：在教學(xué)議論文時(shí)，老師提到“小草”和：“曇花”，讓學(xué)生討論如何多角度認(rèn)識(shí)它們，對(duì)小草：有的學(xué)生認(rèn)為生命力頑強(qiáng)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边m應(yīng)性強(qiáng)，韌的精神，“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?；有的學(xué)生認(rèn)為小草不值得我們學(xué)習(xí)，一生庸庸碌碌，無(wú)所作為。對(duì)曇花，有的學(xué)生認(rèn)為“曇花生命力太脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，不能承受陽(yáng)光的哺育。有的學(xué)生認(rèn)為，曇花的生命力是短暫，亮麗的生命不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵要讓自己的生命發(fā)出耀眼的光芒。對(duì)于上述的觀點(diǎn)，教師都給予支持與鼓勵(lì)。在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，作者為什么說(shuō)事物的正確答案不止一個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生看事物要從多角度進(jìn)行思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

無(wú)論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來(lái)的需要。發(fā)散性的思維，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)，學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)造力都會(huì)因此而激發(fā)出來(lái)。例如，一個(gè)教師在黑板上寫(xiě)了個(gè)“冰”字，他問(wèn)冰融化后是什么？大部分學(xué)生回答是水，而有一個(gè)學(xué)生回答是“春”，我們教師既要肯定學(xué)生看到了水，又要引導(dǎo)學(xué)生看到春。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教育的首要目標(biāo)，應(yīng)是不斷地喚醒和弘揚(yáng)人的天性中的蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個(gè)性，教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積以時(shí)日，學(xué)生不僅能有效地掌握知識(shí)，還能潛移默化地形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問(wèn)題意識(shí)。如在教學(xué)《懷疑和學(xué)問(wèn)》一文時(shí)，我先以科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷更新作為導(dǎo)語(yǔ)，引出質(zhì)疑的話題。正如文章所說(shuō)的：“只有常常懷疑，常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答，在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)。”通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了議論文的有關(guān)知識(shí)，還真正的意識(shí)到了質(zhì)疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力。思源予疑，疑問(wèn)是思維的火花，有了疑問(wèn)才能有思維，通過(guò)思維才能辨疑解難，有所進(jìn)去，才能有所創(chuàng)新，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不但自己要大量設(shè)疑，而且還要鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過(guò)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)表述出來(lái)，要為他們的想象插上翅膀，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽艺J(rèn)為：學(xué)生在課堂教學(xué)中，能懂得積極地思考老師提出的問(wèn)題并能利用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題，這僅僅是第一步，還要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。想象能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，人類(lèi)的發(fā)展，就是不斷地證明自己的想象，把想象變成真理，把想象變成事實(shí)的過(guò)程。例如：在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，把作者所描繪的春天的景物，都想象成一幅幅動(dòng)人的美麗畫(huà)面，同時(shí)要求他們把這些美麗的畫(huà)面再豐富一些。還讓學(xué)生自己也想象出一些比喻的句子，來(lái)贊美春天。

六、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文學(xué)科的有些文章，可以讓學(xué)生利用情境自己完成，學(xué)生在情境中，能夠更深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，學(xué)生在情境中發(fā)揮的越好，就說(shuō)明他們對(duì)文章領(lǐng)悟的越深刻，就越具有創(chuàng)造力，而且在情境教學(xué)中，課本所沒(méi)有的方面，學(xué)生都能創(chuàng)造性地發(fā)揮出來(lái)。例如：學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生自己組合人員編排課本劇，于是學(xué)生紛紛行動(dòng)，四五個(gè)人組成劇組，他們鉆研教材，設(shè)計(jì)人物服裝，研究人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，而且演得形象、逼真，富有創(chuàng)造性。這篇文章，我只在課前介紹了一下當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，在總結(jié)時(shí)，我僅做了一些有關(guān)主旨問(wèn)題的探究。學(xué)生對(duì)人物的把握，對(duì)主旨的理解，都十分深刻。總之，要把課堂變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新的天地，一定要在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上下工夫。通過(guò)營(yíng)造民主的課堂氣氛，使他們敢于創(chuàng)新；通過(guò)確保他們的主體地位，使他們有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，使他們樂(lè)于創(chuàng)新。因此，和諧、活躍的課堂氣氛，民主的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。