第一篇：在平凡中堅(jiān)持

在平凡中，堅(jiān)持自我膠河生態(tài)發(fā)展區(qū)王吳小學(xué)杜明艷

記得從兒時(shí)起，就對(duì)老師有一種特殊的崇拜之情，感覺(jué)老師是特神圣的。光陰似箭，不知不覺(jué)，從事教師這份工作已快17年了，穿過(guò)教師職業(yè)的光環(huán)，我才深深地體會(huì)到，當(dāng)一名教師，不容易； 當(dāng)一名稱職的班主任，工作中的滋味只有自己能夠體會(huì)—繁瑣、匆忙、操心而費(fèi)力??。

工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移

回首流失的歲月，記得剛開(kāi)始的幾年，在初中任教的時(shí)候作為一名數(shù)學(xué)教師，自己更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于那些下游的學(xué)生，對(duì)他們有點(diǎn)“漠不關(guān)心”?，F(xiàn)在想想，感覺(jué)到自己只是為了工作而工作，感覺(jué)到自己對(duì)“曾經(jīng)的自己”都有點(diǎn)陌生。而自從在小學(xué)干上班主任以來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己的工作重心在不知不覺(jué)已發(fā)生了轉(zhuǎn)移：現(xiàn)在我更多的把關(guān)注傾注給了中下游的學(xué)生。我深深的了解，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己。為此，我在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，對(duì)他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛(ài)。（其實(shí)，自從當(dāng)上班主任以來(lái)，我感覺(jué)最深的就是，愧對(duì)自己的女兒，有時(shí)候希望孩子也是自己班里的一名學(xué)生，讓她感受到我對(duì)她的愛(ài)，而不是讓她感覺(jué)我心里光裝著自己的學(xué)生）。記得有一次碰到一位學(xué)生家長(zhǎng)，她告訴我說(shuō)：“老師，在期末考試中，她的孩子是上學(xué)以來(lái)考得最好的一次”。聽(tīng)了這句話，我感到特自豪，這是家長(zhǎng)對(duì)自己工作的肯定，感覺(jué)到自己的班主任工作沒(méi)有白白的付出。家長(zhǎng)的贊譽(yù)是自己工作的最

大動(dòng)力。

做一個(gè)“愛(ài)心”老師

我一直樹(shù)立著師生平等的意識(shí)，滿足學(xué)生心理和安全的需要。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的課堂氣氛，以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言語(yǔ)行動(dòng)感化學(xué)生，使學(xué)生愉快地、輕松地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”是我的一個(gè)重要教學(xué)理念，為此，我加強(qiáng)了與“差生”的接觸，隨便的談話，側(cè)面的了解，發(fā)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行幫助，通過(guò)愛(ài)心撫慰，終于融化了他們心中的那塊“寒冰”，他們也變得和其他學(xué)生一樣，有說(shuō)有笑，樂(lè)觀開(kāi)朗，學(xué)習(xí)上、活動(dòng)中都變得積極向上，看到每一名學(xué)生能夠進(jìn)步，我看在眼中，喜在心上。感覺(jué)到這才是我的夢(mèng)想。作為一名班主任，我有時(shí)感覺(jué)到自己擔(dān)當(dāng)著“秘書(shū)”的角色。例如我班有一名“差生”，對(duì)學(xué)習(xí)是一竅不通，她自己的名字聽(tīng)說(shuō)還是上三年級(jí)的時(shí)候，一位老師費(fèi)力勉強(qiáng)教會(huì)的，寫(xiě)得也只是像她的名字而已。一開(kāi)始分到我班的時(shí)候，她最先就成了“名人”的原因是：聽(tīng)一名老師說(shuō)，有一中午午休，她中午找校長(zhǎng)請(qǐng)假。從此后，我對(duì)她有了更多的關(guān)注，每當(dāng)我在班里安排什么事的時(shí)候，總要對(duì)她個(gè)別解釋。這樣的事是常有的。記得有一次，我對(duì)她還抱有幻想，我不甘心的問(wèn)她，1+1=？，她笑了笑說(shuō)：“4”。我當(dāng)時(shí)無(wú)語(yǔ)了。學(xué)習(xí)上我是無(wú)能為力了，我只有在心靈上多關(guān)心她，讓她也感受到自己在老師的心目中也是有位置的。她見(jiàn)了我，總是笑瞇瞇的，我也把微笑送給她，聽(tīng)他爸爸說(shuō)，她現(xiàn)在很愿意上學(xué)。我現(xiàn)在不斷的明白一個(gè)道

理：教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的心靈。學(xué)生的健康成長(zhǎng)才是我們工作的真諦。

讓學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主互助、合作探究式學(xué)習(xí)，為了達(dá)到此目的，我充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行有深度、有意義的交流探討；并且注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，形成了一種獨(dú)立自主而又相互幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已悄然形成。

全方位評(píng)價(jià)學(xué)生

分?jǐn)?shù)是學(xué)生命根的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，單純的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式很難適應(yīng)時(shí)代的要求，所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我注重多元化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)中，以鼓勵(lì)為主，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，在教學(xué)中，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會(huì)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中嘗到喜悅，在喜悅中找到自信，只要學(xué)生對(duì)自己逐步產(chǎn)生了自信，學(xué)生何嘗不進(jìn)步呢？這不正是家長(zhǎng)和老師所期待的嗎？

不斷學(xué)習(xí)，完善自我，同時(shí)，我利用空閑時(shí)間，不斷地給自己“充電”，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的專業(yè)技能和專業(yè)情感，使自己跟上新課程改革的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。利用暑假期間，我積極參加遠(yuǎn)程

研修，在研修中，我受益匪淺，感覺(jué)到自己在不斷的成長(zhǎng)，并在2012年遠(yuǎn)程研修中獲得優(yōu)秀學(xué)員。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，另外，我很注重教學(xué)實(shí)踐的反思總結(jié)，及時(shí)回顧，審視，評(píng)價(jià)和探究，從中獲取對(duì)自己有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)提出質(zhì)疑和改進(jìn)措施，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一步步打好基礎(chǔ)。在2012年獲得高密市小學(xué)數(shù)學(xué)論文獲得一等獎(jiǎng)。2013年舉行的特色課堂評(píng)選中獲得三等獎(jiǎng)。2013年獲得小學(xué)數(shù)學(xué)論文二等獎(jiǎng)。其實(shí)成績(jī)的取得，與我校開(kāi)展的誠(chéng)信活動(dòng)的開(kāi)展是分不開(kāi)的，與校領(lǐng)導(dǎo)們和我們本教研組各位老師的支持和幫助是密不可分的。

我夢(mèng)想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，這很難，但我已在路上，我會(huì)用不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，增長(zhǎng)自己的教育智慧，開(kāi)闊自己的課程視野，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。為鄉(xiāng)村的教育事業(yè)增磚添瓦，為光輝的教育事業(yè)添光彩！我是平凡的，但我會(huì)在平凡中，堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想。我是平凡的，但我會(huì)在平凡中，堅(jiān)守著自己的執(zhí)著。

第二篇：在平凡中堅(jiān)持—— “教師五心”學(xué)習(xí)感悟

在平凡中堅(jiān)持—— “教師五心”學(xué)習(xí)感悟

教育是神圣的，是需要教師全身心投入的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，教育理念也在更新。教師從事教育教學(xué)工作，總有一些理念在支撐自己的行為，學(xué)習(xí)一些理念，付之實(shí)踐，有的行之有效，有的收效甚微。近來(lái)，本人通過(guò)學(xué)習(xí)教師“五心”要求，反思自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，有以下一些體會(huì)。

一、愛(ài)心。

愛(ài)心是一個(gè)品德高尚的人的重要體現(xiàn)，尤其作為一個(gè)教師必須具有。教師的愛(ài)心主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)心是教師工作的基礎(chǔ)條件，如果不愛(ài)孩子，不愛(ài)教育，不愛(ài)自己的工作對(duì)象，做教師太苦了，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生是未成年人，需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，開(kāi)啟心智，使其茁壯成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生像愛(ài)自己的子女或自己弟妹，千方百計(jì)為他們著想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)、身體、心理方方面面，涉及面廣，這些都離不開(kāi)教師無(wú)微不至的愛(ài)。愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生無(wú)差別的愛(ài)，那種只愛(ài)優(yōu)生，不理學(xué)困生，不是真正的愛(ài)。教師要平待對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。造成學(xué)困生的困境有多方面原因，教師要在態(tài)度上親愛(ài)學(xué)困生，注重鼓勵(lì)，誘導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。

愛(ài)心能融化學(xué)生心頭的冷冰，鼓起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。本人任教班級(jí)中林文良，學(xué)業(yè)成績(jī)較差，是同學(xué)害怕、教師討厭的學(xué)困生，經(jīng)常在班中惡作劇，在許多人心目中是無(wú)藥可救。接手班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，有較強(qiáng)的組織能力，愛(ài)勞動(dòng)，我就從表現(xiàn)體育、勞動(dòng)兩方面表?yè)P(yáng)他，讓他值日開(kāi)門(mén)，漸漸地，他感到老師的信任、贊賞，把精力放在學(xué)習(xí)上。一學(xué)期，他的成績(jī)躍居班中中游水平。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，用在學(xué)困生身上也一樣，他們也需要愛(ài)，需要鼓勵(lì)贊賞。我深深認(rèn)識(shí)到，愛(ài)要惠及學(xué)困生，“沒(méi)有一個(gè)孩子是差生”的理念應(yīng)滲透到每一個(gè)教師的心靈深處，相信總有發(fā)光點(diǎn)，相信能轉(zhuǎn)化，這不僅是一種理念，更是一種信念。

二、耐心。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育工作的特殊決定教育的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性。學(xué)生的表現(xiàn)復(fù)雜多樣，教師需要足夠的耐心。

在品德教育中，學(xué)生良好品德的形成，不是一朝一夕的事，需要多次反復(fù)教育，由品德的正確認(rèn)知到不斷的實(shí)踐，中途會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的行為，有時(shí)與我們教育工作者的期待背道而馳。我們只有耐心對(duì)待，抓反復(fù)、反復(fù)抓，學(xué)生的品行才會(huì)向正方向發(fā)展，教師急躁、粗暴的做法不能奏效，只有在一次又一次教育中，一次又一次的實(shí)踐中，才能取得良好的效果。

在學(xué)科教學(xué)中，同樣需要足夠耐心。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由少到少，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，需要教師耐心的教學(xué)。一堂堂課是學(xué)生成長(zhǎng)的足印，教師不能以為內(nèi)容簡(jiǎn)單而馬虎對(duì)待，要耐心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主人，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只把結(jié)論塞給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。如在小學(xué)階段的作文，有關(guān)寫(xiě)景的內(nèi)容，各年級(jí)均有訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，確定描寫(xiě)順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等，應(yīng)循序漸進(jìn)，要求逐步提高，注重指導(dǎo)的過(guò)程，在學(xué)生腦中形成形象，習(xí)作時(shí)言由己出。教師強(qiáng)加的語(yǔ)言描繪，優(yōu)秀作文的借鑒，均無(wú)法取代學(xué)生的自主寫(xiě)作，教師要耐心等待，不要期待學(xué)生一次就能寫(xiě)成佳作。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)也需要耐心。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，有學(xué)生提出“在緊急關(guān)頭，李大釗為什么不開(kāi)槍打敵人”，我肯定了該

學(xué)生問(wèn)題提得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠谖闹姓页鲆罁?jù)，說(shuō)感悟。學(xué)生從李大釗被捕處境、周?chē)h(huán)境、李大釗的處事方式說(shuō)了自己的看法。我覺(jué)得，對(duì)李大釗被捕時(shí)不開(kāi)槍理解沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生討論、交流、展示觀點(diǎn)，交流自己的思維成果，最后學(xué)生感悟到，“不開(kāi)槍”的細(xì)節(jié)顯示李大釗的堅(jiān)強(qiáng)和偉大精神，收到意想不到的效果。只有耐心等待，讓學(xué)生在一定情境中探索，才有收獲。

教育教學(xué)甘苦，自己親身經(jīng)歷自知，這不僅是繁重的體力和腦力相結(jié)合的勞動(dòng)，而且它的繁瑣，漫長(zhǎng)似乎沒(méi)有盡頭，它不能重復(fù)，必須時(shí)時(shí)更新，飛速發(fā)展的時(shí)代不允許我們有絲毫懈怠，教育不是一蹴而就的。

三、細(xì)心。

細(xì)心在教師的行為表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)心觀察，對(duì)業(yè)務(wù)工作的一絲不茍等。

每一堂課，教師都要密切注意學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生的神態(tài)、語(yǔ)言等了解到學(xué)生的身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)接受情況，離不開(kāi)教師細(xì)致的觀察。有次自習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在吃面包，當(dāng)我正想批評(píng)他一頓時(shí)，發(fā)現(xiàn)他神情緊張，我把他叫出教室，一問(wèn)才知他的父母早上沒(méi)有做早餐，他饑餓才在課上吃東西。幸虧問(wèn)一下他，要不誤會(huì)他。

教學(xué)生字“艇”時(shí)，我把“艇”的偏旁寫(xiě)成“舟”，學(xué)生在課堂上指出我的錯(cuò)誤。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中馬虎不得，要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能給學(xué)生示范作用，做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煵蝗菀祝荒芾硭?dāng)然對(duì)待學(xué)問(wèn)，要培養(yǎng)有細(xì)心習(xí)慣的學(xué)生，首先教師要自己做到。

教師的言行舉止也同樣要注意細(xì)節(jié)，特別在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生說(shuō)的話要考慮學(xué)生的感受，某句話，某個(gè)眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有的可能是一生的影響。

細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)心對(duì)待學(xué)生，對(duì)待教育工作，作好每一個(gè)細(xì)節(jié)，就做好了本職工作。

四、童心。

教師保持一顆童心，是由教育的對(duì)象的需要。我們服務(wù)的對(duì)象一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們天真爛漫，活潑可愛(ài)。教育教學(xué)要取得好效果，教師要換位思考，做學(xué)生的朋友，創(chuàng)造適應(yīng)少年兒童成長(zhǎng)的環(huán)境。我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，要激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，讓一切活動(dòng)充滿童趣，而不是生硬的說(shuō)教，居高臨下的灌輸。正如現(xiàn)代教育學(xué)陳鶴琴所說(shuō)，兒童的世界是自己去探討，去發(fā)現(xiàn)。使自己所求的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。

在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)體現(xiàn)童心，如課堂教學(xué)中的童話、游戲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。教師作為課堂的組織者，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兒童喜愛(ài)的情景，刺激激勵(lì)兒童進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐，教師也從中感受童趣。如在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，在引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文后，創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水情景，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，教師扮演記者，向?qū)W生進(jìn)出了“你潑水身濕了，怎么還這么開(kāi)心？”讓學(xué)生回答，學(xué)生如身臨其境，體會(huì)潑水各個(gè)過(guò)程的心情，激發(fā)學(xué)生的思維想象，課堂妙趣橫生，感悟課文人物的情感，加深對(duì)課文的理解和感悟。課堂體現(xiàn)童心，體現(xiàn)兒童的生活，體現(xiàn)兒童的情感，需要執(zhí)教者全心投入，童心盎然，精心預(yù)設(shè)。

五、責(zé)任心。

教師肩負(fù)教書(shū)育人的使命，國(guó)家人才主要來(lái)自學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系民族的命運(yùn)，國(guó)家的發(fā)展，中國(guó)的將來(lái)，學(xué)生也是一個(gè)家庭的希望，家長(zhǎng)期待子女健康成長(zhǎng)，寄托在教師身上，因此教師的責(zé)

任重大，為國(guó)為民，使命艱巨而光榮。

有責(zé)任心的教師要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。要把學(xué)生的安全擺在第一位，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，提高防范事故能力。留意學(xué)校班級(jí)環(huán)境是否存在安全隱患，對(duì)缺課學(xué)生密切聯(lián)系家長(zhǎng)。特殊天氣，接送學(xué)生上、放學(xué)。時(shí)時(shí)處處，教師要不厭其煩強(qiáng)化安全教育，牢記安全責(zé)任重于泰山。

有責(zé)任心的教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在校的任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師要甘為人梯，傳承優(yōu)秀文化，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，一個(gè)教師應(yīng)為學(xué)生智力發(fā)展竭盡心思，用先進(jìn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。課前精心設(shè)計(jì)，課堂有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。課后，加強(qiáng)輔導(dǎo)，真正讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生的成長(zhǎng)就是教師的成長(zhǎng)。

有責(zé)任心的教師既要教書(shū)又要育人。教師要傳授知識(shí)，同時(shí)，又要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透育人，兩者要并舉，不可分割，而要水乳交融。那種只教書(shū)不育人的做法，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。教書(shū)育人并舉，要求教師要吃透教材，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，著眼發(fā)展學(xué)生良好的人格心理。特別是學(xué)生的心理教育，要正確引導(dǎo)，避免走向極端，防止悲劇發(fā)生。既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

總之，在國(guó)家推行素質(zhì)教育的背景下，一個(gè)教師要用“五心”理念武裝自己的頭腦，在每一個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)踐行“五心”理念，貫穿教育教學(xué)生涯，堅(jiān)持不懈，提高修養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，奮力前進(jìn)，無(wú)愧于自己的使命。

第三篇：在平凡中閃光

在平凡中閃光

2005年，正值青春年少的我，懷揣著“教師”夢(mèng)，踏上了神圣的三尺講臺(tái)，開(kāi)始了自己的執(zhí)教生涯。彈指一揮間，13年的光陰就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖上，就在上下課鈴的交替聲中悄然滑過(guò)。我依然默默地耕耘在教育這一方土地。做一件事，不難；做好一件事，卻很難。做一名好老師，是我?jiàn)^斗的目標(biāo)。我一直在追求，在探索，在努力。我要做一名平凡的好老師，我要讓生命在平凡中閃光。

呂型偉先生說(shuō)：“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！弊鳛橐幻處?，一旦選擇了教育工作，就意味著肩負(fù)追求科學(xué)，創(chuàng)造藝術(shù)，成就事業(yè)的偉大責(zé)任?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)生涯，我深深感到，做一名好老師要有三“心”，即事業(yè)心、仁愛(ài)心、進(jìn)取心。

做一名好老師，對(duì)工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。教師是個(gè)平凡的崗位，但卻是許多教師一輩子要做的事。教師的工作對(duì)象是來(lái)自不同家庭且性格各異的人。教師不僅要傳授知識(shí)，還要處理日常教學(xué)中遇到的各種各樣的“小事故”。日復(fù)一日，年復(fù)一年，面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作，教師會(huì)很累，于是就很容易產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的懶散煩躁情緒。教師只有把教書(shū)育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)奮斗，當(dāng)作理想來(lái)追求時(shí)，才能產(chǎn)生激情和動(dòng)力，才會(huì)有高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身教育的熾熱情懷。因此我總是嚴(yán)格要求自己，精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一次作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)孩子......為工作我可以起早貪黑，可以廢寢忘食，可以想方設(shè)法，可以付出大量的勞動(dòng)和精力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。即使沒(méi)有豐厚的回報(bào)，我也無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樽鲆幻美蠋熓俏覂?nèi)心最真誠(chéng)的渴求。教師的工作是繁瑣的，是平凡的，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名，沒(méi)有有令人艷羨的財(cái)富。可是我們有的是：對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和將青春奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的決心和信念。

做好一名老師，要有一顆熱愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的仁愛(ài)之心。老師的愛(ài)，包括愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)一切美好的事物。李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)心靈既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)作過(guò)程?！?教育本質(zhì)是：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。用生命去感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈。我要做學(xué)生的表率，去喚醒，去點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的心中的夢(mèng)想。我愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因美丑、貧富，成績(jī)好壞，進(jìn)步與落后，個(gè)性差異而有所折扣。于是我總是用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每次過(guò)失，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用期待的心態(tài)等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的情緒贊許學(xué)生的每一次成功。我自購(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在紙條上留言解決學(xué)生的煩憂，走進(jìn)家庭了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。是的，愛(ài)心是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，是孩子健康成長(zhǎng)的源泉。

做一名好老師，要有追求教育事業(yè)成功的進(jìn)取心?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑也。”做一個(gè)好老師，必須要有良好的專業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的理念，還應(yīng)該有刻苦鉆研業(yè)務(wù)的能力，要把教育當(dāng)做一門(mén)科學(xué)來(lái)研究，要打造自己的教育品牌。面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際教學(xué)情景，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q問(wèn)題；同時(shí)，還需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀、觀察和交談來(lái)解決自己的問(wèn)題。普遍適用的教學(xué)模式是不存在的，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地、靈活地將教育心理學(xué)的基本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)中，否則，生搬硬套某些原理無(wú)助于教學(xué)效率的提高，甚至適得其反。作為一名有獨(dú)立思想的教師，我們應(yīng)該有自己的教學(xué)主張和教育見(jiàn)解，對(duì)待教育界提出的各種觀點(diǎn)能夠理智地進(jìn)行分析和批判，不人云亦云，“依樣畫(huà)葫蘆”。我覺(jué)得教師要“求真”，要立足實(shí)踐，認(rèn)真探索，積極鉆研，努力發(fā)現(xiàn)教育這門(mén)科學(xué)的種種奧秘，并在這種“求真”的境界里豐富自己，升華自己。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜美的，果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭?！边@句話一直是我的座右銘?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。

我是教師，我很平凡。但在平凡的工作中，我依然可以綻放出自己美麗的光彩，因?yàn)槲乙鲆幻嬲暮美蠋煛?/p>

第四篇：在平凡中感動(dòng)

在平凡中感動(dòng)

——《項(xiàng)脊軒志》備課心得

春暉中學(xué)章惠娟

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，人與人之間的情感交流減少，因而生活中我們失去了很多感動(dòng)的機(jī)會(huì)，這一種變化尤其體現(xiàn)在學(xué)生的身上。在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這樣一篇抒發(fā)親情的文章，無(wú)疑是喚醒學(xué)生沉睡著的情感的一個(gè)好途徑。

《項(xiàng)脊軒志》是淺易文言文，所以教學(xué)時(shí)可以將對(duì)文章情感的品味作為一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以以下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的情感閘門(mén)，喚起學(xué)生的情感共鳴。

（一）課文第１段里，寫(xiě)了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對(duì)小屋的眷戀之情。說(shuō)說(shuō)作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說(shuō)，歸有光的散文“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xdá）之思溢于言語(yǔ)之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫(xiě)之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。

課文第１段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對(duì)書(shū)齋周?chē)沫h(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。滿架的書(shū)都是“借”來(lái)的，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過(guò)處，頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫(xiě)的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛(ài)”之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。

（二）課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來(lái)的？回憶起這些瑣事，為什么會(huì)“語(yǔ)末畢，余泣。嫗亦泣?！蹦?？

分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來(lái)問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。這兩件往事是通過(guò)老姬的回憶串連起來(lái)的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱耍髡邔?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過(guò)母親的老嫗來(lái)到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫(xiě)母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn)，母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢？因此，話語(yǔ)未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛?，二則也有感于母親一片慈愛(ài)之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫(xiě)老姬，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。

（三）第２段里還敘述了作者束發(fā)讀書(shū)軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的心情？

分析：這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書(shū)，祖母前來(lái)探望。一見(jiàn)面，祖母就說(shuō)：“吾兒，久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热?，以手闊門(mén)，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫(xiě)，細(xì)致入微地寫(xiě)出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門(mén)，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書(shū)。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無(wú)疑有其庸俗的一面，但通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語(yǔ)，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫(xiě)得十分真切。

（四）課文第５段通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？

分析：作者撰寫(xiě)（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來(lái)歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一

人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書(shū)自?shī)??！昂笪迥?，吾妻?lái)歸”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”。有問(wèn)即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽(tīng)得見(jiàn)項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。再說(shuō)，作者安貧樂(lè)道，他的妻子問(wèn)的是大事，學(xué)的是書(shū)法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。這一層從正面寫(xiě)。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來(lái)，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中??”那一句話就是答案?？梢韵胍?jiàn)，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。這一層從側(cè)面寫(xiě)，對(duì)前一層既是補(bǔ)充，又是深化?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說(shuō)“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無(wú)窮樂(lè)趣?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。

二、三兩句寫(xiě)兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見(jiàn)當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語(yǔ)言平實(shí)，而無(wú)限傷感溢于言外。

（五）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫(xiě)法從情感表達(dá)上來(lái)看有什么好處？

分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”?！巴ビ信褬?shù)，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情，言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。

這些問(wèn)題的探討既加深了學(xué)生對(duì)作者情感的品味，又進(jìn)而可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，自己的父母或其他長(zhǎng)輩在自己的成長(zhǎng)道路上所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，認(rèn)識(shí)到我們可以因不平常而感動(dòng)，也可以因平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感動(dòng)。

第五篇：在平凡中歷練

文章標(biāo)題：在平凡中歷練-新員工上崗體會(huì)

在平凡中歷練——新員工上崗體會(huì)

簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做那就是不簡(jiǎn)單，平凡的事情認(rèn)真做那就是不平凡。我們信用社的很多工作就是這樣簡(jiǎn)單而又平凡的事情。我覺(jué)得“堅(jiān)持”和“認(rèn)真”正是我們新員工所需要的工作態(tài)度。

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站在手，寫(xiě)作無(wú)憂!]記得第一次走進(jìn)新開(kāi)信用社的營(yíng)業(yè)廳，我穿著輕薄的裙衫，如今我已換上了厚實(shí)的毛衣。時(shí)光荏苒，我也從在儲(chǔ)蓄柜的學(xué)習(xí)逐漸移到了對(duì)公柜。幾位師傅的操作都相當(dāng)熟練，我打心眼里佩服他們，而且他們的認(rèn)真勁兒真的讓我感動(dòng)。有一次我收電費(fèi)，晚上軋賬時(shí)現(xiàn)金多出了42元，我心想多了總比少了好，也就沒(méi)太當(dāng)回事。沒(méi)想到，馮師傅一得知帳不平，馬上反復(fù)地清點(diǎn)現(xiàn)金，一張一張地檢查電費(fèi)發(fā)票，眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，離簽退的時(shí)間越來(lái)越近了。我急得不知所措，而她的額上也開(kāi)始滲出細(xì)汗，差錯(cuò)最終還是被她發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)是我不小心重復(fù)收取了一筆電費(fèi)。我為自己的粗心感到深深的自責(zé)，也被馮師傅的認(rèn)真精神深深地感染，更為這“生動(dòng)的一課”來(lái)得及時(shí)感到慶幸。這讓我在上崗之初就意識(shí)到認(rèn)真的重要性。

古人云：“貴在堅(jiān)持”，要做好一件事情那不難，可是要長(zhǎng)期做好同一件事情那不易，很難能可貴?？蛻舴?wù)工作中，很多都是小事、瑣事，比如每天不斷重復(fù)地接到詢問(wèn)帳戶余額的電話，每天重復(fù)上百遍“你好，請(qǐng)問(wèn)要辦理什么業(yè)務(wù)，請(qǐng)走好”看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，這些小事千萬(wàn)不能忽視，因?yàn)橹挥行∈伦龊昧瞬拍艹纱笫?。我時(shí)常驚嘆師傅們對(duì)各個(gè)單位的帳號(hào)如數(shù)家珍的記憶，問(wèn)及竅門(mén)，他們回答我的就是這句：“我們每天都接觸這些帳號(hào)，加上有意識(shí)的記憶，肯定記得清楚。等你做久了，也會(huì)這樣的?！蔽蚁Ｍ约耗芟駧煾祩兯f(shuō)的那樣，記熟每個(gè)客戶的帳號(hào)。同時(shí)我也清楚地知道這不是一朝一夕就能做到的，需要腳踏實(shí)地地工作，堅(jiān)持不懈地積累，并且不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，把理論聯(lián)系實(shí)際才能準(zhǔn)確熟練地做好每一筆業(yè)務(wù)。

作為剛剛跨出大學(xué)校門(mén)的年輕人，我們有著天真浪漫的想法。但是作為信用社的新員工，我們來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，需要在平凡中歷練自己、在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己、在工作中豐富自己。

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