第一篇：創(chuàng)新在教學(xué)中的應(yīng)用
創(chuàng)新在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用
肖 老 師
二十一世紀(jì)的中國，思想品德教育要圍繞創(chuàng)新教育這個中心，特別是在中學(xué)階段大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育的主流，有一位教育家說過，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只有少數(shù)人。究其原因，就在于現(xiàn)行教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。有的甚至扼殺學(xué)生自然發(fā)揮的創(chuàng)造力，讓學(xué)生“死學(xué)書，學(xué)死書”。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高是相輔相成的，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)造力是核心。
創(chuàng)新人人都知，但并非人人都明，它不只是一種思想意識，更是一種認(rèn)識水平，不只是一種方法，更是一種能力。創(chuàng)新，是充滿個性色彩地對所見所聞有自己獨(dú)特的想法，這種想法是非常有跳躍性的、有靈氣的，有靈感的。作為一名中學(xué)政治教師，在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對待不同水平的學(xué)生，對有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，對缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生要從抓創(chuàng)新基本功入手，力求使他們達(dá)到初級創(chuàng)新的要求，然后循序漸進(jìn)，形成獨(dú)特個性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機(jī)會，而如何才能達(dá)到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨(dú)立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲、應(yīng)用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維定勢。在教學(xué)中，我們要面對全體學(xué)生，而全體又是由個體組成的，教師的職責(zé)不僅是與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，而且要著力于了解、熟悉每個學(xué)生的特點(diǎn)、個性，因材施教，促進(jìn)他們每個人發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們個性的健康成長，在教學(xué)中如果只拘泥于一般要求、共同標(biāo)準(zhǔn)，就難有創(chuàng)新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展來說，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號，或什么幾步法、幾步式所能奏效的，這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生思想遨翔，鼓勵學(xué)生爆發(fā)思想火花。也許在教學(xué)過程中，有許多老師設(shè)計的教學(xué)方法總是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，然而，這種實(shí)際，考慮較多的卻是學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平，對學(xué)生自己怎么學(xué)、用哪種方法學(xué)、效率怎樣，效果如何，卻沒有放到重要的位置上去思考、研究，其實(shí)，教師在課堂上教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生充分發(fā)揮積極性創(chuàng)造性是無限的，要根本改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律。只有深入到學(xué)生之中，才能取得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)言權(quán)，教法與學(xué)法并不矛盾，它們之間并無不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，對他們整體素質(zhì)的提高起著引導(dǎo)作用，政治教師自己更應(yīng)該注意求新的基礎(chǔ)。求新必須研究，教師的研究應(yīng)從教材和對學(xué)生的訓(xùn)練開始，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在把書教活，教學(xué)隨時有新招，多搞教研，多親自寫論文，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會源源不斷。
在教學(xué)中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、用反面事例得出正確的結(jié)論。事物總是不斷發(fā)展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創(chuàng)新往往就是總結(jié)以往的反面事例，孕育而生的，在教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追根求源，用反面事例引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新。如：在講述控制情緒時，給學(xué)生舉例，有的同學(xué)生了氣，摔課本，撒本子，有的家長鬧別扭，摔盤子，砸碗，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認(rèn)為他們能否控制情緒？（2）你認(rèn)為他們的方式可取嗎？ 學(xué)生從事例中結(jié)合生活實(shí)際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結(jié)論合不合理，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會控制情緒。
二、用對比事例得出全面的結(jié)論。創(chuàng)新應(yīng)鼓勵學(xué)生置疑，創(chuàng)新思維，應(yīng)讓學(xué)生在正規(guī)答案的基礎(chǔ)上找到不同的途徑、方法，甚至結(jié)論。如：現(xiàn)代教學(xué)提倡大力開展批評與自我批評，給自己曝光，以達(dá)糾錯目的，但有個學(xué)校卻反其道而行之，每天讓學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與自我表揚(yáng)，反而取得了意想不到的效果。問：以上兩種做法，你認(rèn)為那個較好，說說你的理由； 學(xué)生會從自己心里出發(fā)，從人的內(nèi)心需求出發(fā)，辯證地去看待問題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，發(fā)展觀，聯(lián)系觀及全面的分析觀。
三、根據(jù)不同的現(xiàn)象，得出共通的結(jié)論 學(xué)生接觸到的眾多事物，紛繁復(fù)雜，他們常感到無所適從、無從下手，創(chuàng)新思維要求引導(dǎo)學(xué)生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結(jié)論。
如：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)初一知識分析以下幾類現(xiàn)象
1、小張決定做一件事時，就立即動手，決不拖延；
2、小王練長跑時，常常不能堅(jiān)持到終點(diǎn)；
3、小李在遇到困難時，只要有可能就立即請求別人幫助；
4、小趙面臨復(fù)雜情況常常舉棋不定。
所列幾例，看似無關(guān)，有對有錯，讓學(xué)生統(tǒng)一去分析，有難度，學(xué)生只有開動腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關(guān)意志品質(zhì)的問題，方可用其來分析例中幾人的不同表現(xiàn)。
另外，我們在教學(xué)中，曾經(jīng)運(yùn)用過的好方法，如引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生自問自答等，只要常用、巧用，都會取得較好的效果。當(dāng)然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法多變，而老師方法不同，學(xué)生方法不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們只要在教學(xué)過程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真觀察仔細(xì)研究，大膽應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能激發(fā)創(chuàng)新之源，盛開創(chuàng)新之花。
創(chuàng)新在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用
大 理
中 榮祥
四 肖
第二篇：創(chuàng)新在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用
創(chuàng)新在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用
商水縣第一初級中學(xué) 許苔
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，我們進(jìn)入了一個全新發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代。這個時代，充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為新時代未來主人的青少年，應(yīng)努力培養(yǎng)自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，勇于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。而擔(dān)當(dāng)這一歷史重任的則是教育和教師。這就要求我們教師必須更新教育理念，改變教學(xué)方式，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花。作為一名思想政治課教師，我深切體會到創(chuàng)新在課堂教學(xué)中的重要性。
一、應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般人普遍認(rèn)為，政治課就是一門枯燥的說教學(xué)科，教師只會照本念經(jīng)，所以政治課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。殊不知，這是一種對政治課守舊的看法。要改變?nèi)藗冞@一偏見，政治課教師在教學(xué)中必須大膽創(chuàng)新，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，把現(xiàn)代化的教學(xué)工具大膽引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如我在講《親近社會》這一課時，提前在課下收集許多社會生活中美與丑的現(xiàn)象，并把這些素材制成課件，在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示。通過這兩種不同現(xiàn)象的強(qiáng)烈對比，喚起學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生增強(qiáng)了辨別是非的能力，在面對不良誘惑時能做出正確選擇，自覺培養(yǎng)親社會行為，培養(yǎng)親社會行為的習(xí)慣。這種形象直觀的教學(xué)方式效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于單純的說教教學(xué)。
二、突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面。
傳統(tǒng)教學(xué)中，政治教師只會在課堂上照本宣科，學(xué)生被動接受。其實(shí)正是這種沉悶的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為新時代政治教師，在教學(xué)中應(yīng)大膽走出課堂，走出課本，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中、到生活中去尋求生命的真諦和生活的美好。以《騰飛的中華》這一課為例，在講課之前，我利用星期天時間，帶領(lǐng)學(xué)生到我縣工業(yè)園區(qū)、居民生活小區(qū)、超市、公園看了一遍。當(dāng)學(xué)生看到工業(yè)園區(qū)現(xiàn)代化的設(shè)備、設(shè)施，熱情工作的工人；生活小區(qū)嶄新的居民樓房及超市里琳瑯滿目的商品時，真正感受到我們生活的美好和社會的進(jìn)步，由衷地激起對黨、對人民的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和對未來生活的憧憬。這種教學(xué)模式遠(yuǎn)比單純的說教強(qiáng)得多。
三、突破“一言堂”和“滿堂灌”教學(xué)模式。
在教學(xué)中，學(xué)生最討厭的恐怕就是“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。作為教師，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可以運(yùn)用啟發(fā)式、談話式、互動式、設(shè)問式等多種適合學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，說的就是這個道理。
知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，教師則是基礎(chǔ)教育的實(shí)施者和主導(dǎo)者。在教學(xué)中大膽創(chuàng)新、銳意改革，教師責(zé)無旁貸。而作為啟 迪學(xué)生思想覺悟與人生價值的思想政治課教師，更要勇于突破、挑戰(zhàn)自我，超越自我，以全新的教學(xué)方法投身到思想政治教學(xué)中去。
第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
隨著科技的發(fā)展人類進(jìn)入了信息時代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個新的階段。在新課程的實(shí)施過程中，作為教材的組成部分，信息技術(shù)對于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用,正確認(rèn)識使用信息化教育，合理設(shè)計、選擇教學(xué)媒體，是非常重要的。教學(xué)改革是根本,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)成為整個教學(xué)過程的“催化劑”,應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來。現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的每個環(huán)節(jié):感知、理解、記憶、應(yīng)用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學(xué)生充分感知所學(xué)教材,活躍思維,還能使課堂教學(xué)充滿活力,有利于學(xué)生智力的開發(fā),能力的培養(yǎng)。
何謂信息技術(shù)？信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。
隨著教育改革的深入，新的教學(xué)理念的普遍滲透，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，目的是便于學(xué)生接受新知識，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用上存在著誤區(qū)。信息技術(shù)的作用具有兩面性——正面和負(fù)面作用。信息化教育可以使師生的教與學(xué)更加生動有趣；能夠幫助學(xué)生理解知識、提高能力、開擴(kuò)視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。即信息化教育使用得當(dāng)，能使師生的教與學(xué)事半功倍，而使用不當(dāng)則會給教學(xué)帶來負(fù)面作用。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，由于教師的某些誤區(qū)導(dǎo)致了使用信息化教育時產(chǎn)生許多負(fù)面作用，或是沒能使信息化教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
有些教師常常以計算機(jī)多媒體課件來代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區(qū)。比如，本來可以由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，教師卻把它變成了計算機(jī)多媒體課件演示；課堂上教師的活動完全被計算機(jī)多媒體課件取代；學(xué)生本來可以在教學(xué)媒體的幫助下自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，等等。如果每節(jié)課都用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，那么一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是無法完成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)后，還要利用時間再講一遍；有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于接受，一點(diǎn)即破，在教學(xué)時，如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就顯得做作了；有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，可以收到奇異的教學(xué)效果。還有，在教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力之前，不必強(qiáng)制教師去應(yīng)用，允許采用其他切實(shí)可行的教學(xué)手段。
有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完滿地完成教學(xué)目標(biāo)，課上得也很成功。說明媒體多而未精選，就不可能優(yōu)課堂教學(xué)，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。為了有利教學(xué)，使用媒體要有時多，有時少，但要適度，要找到一個尺度，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先以少而精為基礎(chǔ)，再向多而優(yōu)發(fā)展。因此課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施中對信息化教育的精選是相當(dāng)重要的事。
可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時髦，濫用、套用課件。
雖然現(xiàn)代信息化教育的確有著其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，但教師教學(xué)中語言的抑揚(yáng)頓挫，神態(tài)表情的暗示作用也是現(xiàn)代信息化教育所不能及的。所以課堂教學(xué)手段不能用現(xiàn)代信息技術(shù)包辦代替，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)手段------傳統(tǒng)的、獨(dú)創(chuàng)的，來強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
因此在選擇信息技術(shù)的應(yīng)用時應(yīng)考慮一些因素：
1.信息技術(shù)有用來引起學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，有用來增進(jìn)了解的；有適合團(tuán)體教學(xué)的，也有適合個別教學(xué)的；有以畫面為主的，也有以聲音為主的，選擇時要注意考慮。
2.要合理運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，并使各種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。
3.所選用的信息技術(shù)，在準(zhǔn)備和使用上不宜花費(fèi)太多的時間。
4.所選用的信息技術(shù)，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
那么如何才能提高信息化教育創(chuàng)新應(yīng)用的有效性呢？
想要獲得最佳的效果，就必須做到人與信息技術(shù)的恰當(dāng)結(jié)合，這并不是簡單的事，信息技術(shù)是為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，由于它在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中受到各方面因素的影響，所以信息技術(shù)使用中還需要符合一些具體的教學(xué)原則，如：符合教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開；符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；并非任何一節(jié)課都需要使用信息技術(shù)，要適時、適度地使用；信息技術(shù)各有所長、各有所短，要恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息技術(shù)的特長??課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施，從教學(xué)整體上來說，是以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)的，從局部而言，課堂教學(xué)設(shè)計主要是為達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的。因此對信息化教學(xué)的選擇在教學(xué)設(shè)計中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)的教學(xué)媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才。
在生物課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生傳遞信息，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到寓教于樂的目的。信息技術(shù)要有效地為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一堂課的教學(xué)過程，要分幾個階段，抓住幾個環(huán)節(jié)，去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。使用信息技術(shù)，有經(jīng)驗(yàn)的教師還善于抓住好時機(jī)，注意媒體使用次序和時間，對媒體要分主次，講統(tǒng)一，才能對媒體合理使用。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)是教學(xué)過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個要素發(fā)生了變化，都會影響到其它三個要素。良好的交互性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在信息技術(shù)的使用中具體表現(xiàn)為教師與信息媒體的交互、學(xué)生與信息媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實(shí)現(xiàn)好，教學(xué)過程中的各大要素就能各顯其能、融會貫通，真正地融合為一個有機(jī)的整體，這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
信息化教育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。借助圖像、音樂等于手段不僅培養(yǎng)了形象思維的能力，而且還培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，能把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解,這樣學(xué)使學(xué)生易懂難忘,這在生物教學(xué)中更為突出.多媒體還能把語言文字所描繪東西直接形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從各個角度去領(lǐng)略語言文字所描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)一些直觀的東西，也為學(xué)生的想象提供了依據(jù)，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。運(yùn)用多媒體還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這種活動調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維積極性得到充分的發(fā)揮。
作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師都要去適應(yīng)這種形勢。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴(kuò)展，大大縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，起到呈現(xiàn)事實(shí)的作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作，使用方便，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，但多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能收到事半功倍的效果，不然現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種嘩眾取寵的 道具。
那么，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中呢？
信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計算機(jī)、計算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，都可以作為教師可以選擇的教學(xué)媒體來達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動。教學(xué)中的內(nèi)容有易有難，有些是不必要進(jìn)行多解釋、講評的，學(xué)生也能理解，但有些是學(xué)生不能理解的，既使教師進(jìn)行講解。教師應(yīng)該如何選擇和設(shè)計呢？應(yīng)該選擇和設(shè)計那些最真實(shí)直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實(shí)的生物；有的教師完全以計算機(jī)多媒體課件來代替自己的板書，等等。這些做法都會影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件更適合于運(yùn)用在那些在現(xiàn)有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態(tài)的內(nèi)容上。比如，初中一年級生物中的“糖在水中的溶解過程”、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內(nèi)容適宜做成多媒體課件來幫助學(xué)生理解。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅突破了知識的重難點(diǎn)，而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維活躍起來，還需教師對所要出現(xiàn)的多媒體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，讓它們在關(guān)鍵處出現(xiàn)，有助于教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有了成就感，學(xué)起知識也就輕松了，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計，充分挖掘它們的潛力，為教學(xué)服務(wù)。
隨著信息技術(shù)的使用不斷增多，教學(xué)中教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，重新選擇或設(shè)計教學(xué)媒體。例如，初中二年級生物“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對比蚯蚓運(yùn)動的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實(shí)驗(yàn)，得不出預(yù)期的結(jié)果，而以解剖盤(或大一點(diǎn)的臉盆)內(nèi)放入少量的水來代替玻璃板，則實(shí)驗(yàn)效果很好。因此，靈活對待信息化教育，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。不僅如此，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。
“工欲善其事，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學(xué)呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點(diǎn)是：使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學(xué)的輔助工具，在中學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，決不能千篇一律，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)要注重實(shí)效，而不能流于形式。對信息技術(shù)的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會的，這需要不停的探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對教師又提出了更高的要求。盡快讓先進(jìn)的信息化教育在各級學(xué)校中得到普及和應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計出更多符合各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，促使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，那么提高信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用有效性最終將能夠得以實(shí)現(xiàn)。
第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助計算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[案例1] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：
如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，設(shè)計一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽，比賽結(jié)果如何呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現(xiàn)了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小兔和小狗，它們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設(shè)計的自行車車輪一一展示，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考）。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開距離。接著，老師讓學(xué)生根據(jù)不同車輪前進(jìn)的情況預(yù)測比賽結(jié)果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因?yàn)樾」夫T的車輪是圓的”?！靶⊥抿T的車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因?yàn)樾⊥玫能囕喌能囕S不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要裝在中間？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就會明白，下面我們就學(xué)習(xí)‘圓的認(rèn)識’”。設(shè)計的動畫及師生對話的時間雖然很短，卻簡潔明了地突出本課主題引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
[案例2]
在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
[案例3]
采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
[案例4]
如，學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”，我利用多媒體課件設(shè)計了一個鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的扇形變化，清楚地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主輕松地發(fā)現(xiàn)“1時=60分”。再如，教學(xué)“觀察物體”一課時，我設(shè)計了一個水平旋轉(zhuǎn)的玩具熊的三維畫面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊可以停止或繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在自主操作中，能清楚地觀察到不同角度玩具熊所呈現(xiàn)的不同畫面，發(fā)現(xiàn)影像與實(shí)物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生對空間圖形的感悟力。從而再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)物，想像推理出它們不同方位的影像，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)重難點(diǎn)被輕易突破，學(xué)生不僅輕松獲得知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。
[案例5]
《千米的認(rèn)識》課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識“千米”，首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到淄博十一中這一段路會有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的。接著出示我們學(xué)校的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會有1000米？
從這里可以看出利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于1千米的認(rèn)識。
四、運(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知
知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
[案例6] 如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，運(yùn)用多媒體課件，能很好地解決這個問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住解決問題的關(guān)鍵，提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到鞏固新知的目的。現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
第五篇：在教學(xué)中創(chuàng)新
在教學(xué)中創(chuàng)新，在反思中成長
冠山聯(lián)校南磛石學(xué)校郝惠芬
【摘要】世界正在經(jīng)歷一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當(dāng)代中國教育最需要的問題。當(dāng)今教育在改革浪潮中都無一例外的強(qiáng)調(diào)了課程改革。《學(xué)習(xí)的革命》
【關(guān)鍵詞】狀態(tài)策略反思
課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，面對新課程和新教材，教師應(yīng)很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽發(fā)揮教學(xué)的新模式、新方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教給學(xué)生學(xué)習(xí)什么要重要的多。然而，學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兩年來，冠山聯(lián)校一直把“如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”作為教學(xué)研修的主題。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下六個關(guān)鍵原則：
一、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、能調(diào)動你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動的。
三、創(chuàng)造性的和批判性的思考有助于“內(nèi)在的信息處理”。
四、用游戲和幽默小品表演來“激活”腦力，加強(qiáng)對材料的掌握。
五、經(jīng)常的練習(xí)和復(fù)習(xí)。
六、慶祝每一個成功。
《超級教學(xué)》作者埃力克說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個核心因素是：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)策略。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占主要地位?！苯虒W(xué)活動雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂、興奮、喜悅等）能促進(jìn)認(rèn)知過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會抑制、干擾一個人的各種認(rèn)知過程，使已有的能力也沒法獲得正常施展。在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，能優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué)起著積極的推動作用。
所以，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)從營造氛圍入手。
最近，我發(fā)現(xiàn)上小學(xué)四年級的女兒放學(xué)回家后總喜歡邊聽歌邊寫作業(yè)，我突然有一種靈感：用音樂來營造氛圍。因?yàn)榇罅康目茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)音樂是將大腦調(diào)到人類最高效學(xué)習(xí)頻率的手段。
1、音樂能培養(yǎng)人的理性思維。查爾斯佛萊認(rèn)為：音樂“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更加深刻和完整。”④優(yōu)美的聲音形態(tài)濃縮而成的生動可感的音樂形象，與人產(chǎn)生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識層，逐漸沉淀著由直覺轉(zhuǎn)化的理性。
2、音樂能培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。音樂可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。隨著思維科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家日益認(rèn)識到，人的創(chuàng)造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它所追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。因此音樂對創(chuàng)新思維的形成具有不可替代的價值。
例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，我先播放2008年奧運(yùn)會主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂，我感覺學(xué)生的身心已完全放松，這時我開始引入課題《只有一個地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問題，學(xué)生總是激情飽滿。在下課時，我留下了一個作業(yè)：既然目前我們?nèi)祟愡€無法移居到別的星球，那我們現(xiàn)在該怎么辦？同時播放《愛的奉獻(xiàn)》。整堂課學(xué)生的認(rèn)知和感知都非常協(xié)調(diào)。
又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進(jìn)教室，學(xué)生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學(xué)生們剛開始寫作時難免措辭呆滯，缺少生動的描寫。所以我又拿出一瓶果醬和一個面包，讓他們想象晚宴時按自己的意愿選擇吃法，又準(zhǔn)備出蘋果、梨等水果，之后，一場生動的描寫就能被“嘗”到了。突然，一位學(xué)生被告知他的父親死了。我于是改變了計劃，從先前的班級中挑選了一篇學(xué)生的文章閱讀，那是關(guān)于一個死了祖父的女孩子的故事，那天學(xué)生們在日記中都提到了這件事，其中一位女同學(xué)不僅表達(dá)了對那位失去父親的同學(xué)的同情，而且在感嘆生命短暫的同時，呼吁同學(xué)們要珍惜時間，珍惜生命。
其次，教學(xué)的過程是教師與學(xué)生的互動過程，因此教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學(xué)生都應(yīng)及時對每一堂課進(jìn)行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學(xué)生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的學(xué)生。這樣，在教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和反思的作用下，達(dá)到共同成長的效果。
第一，教師應(yīng)進(jìn)行多層面、多向變的教學(xué)反思。所謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進(jìn)、反思并總結(jié)方法。作為一名教師，每上完一節(jié)課應(yīng)做三點(diǎn)反思：
①這堂課我的教學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn)？
②這堂課我的教學(xué)有那些缺點(diǎn)？
③還有更有效的方法嗎？
作為一名學(xué)生也應(yīng)有三點(diǎn)反思：
①這堂課我解決問題的成功之處是什么？
②這堂課我解決問題的不足之處是什么？
③還有更好的方法嗎？
總之，在教與學(xué)的問題上，最有價值的財富就是一種積極的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，善待學(xué)生情感，尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)。相信：努力就會成功。
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