第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程不斷深入對語文教學(xué)的改革創(chuàng)新也在不斷加強(qiáng)同時(shí)時(shí)代也呼喚創(chuàng)新精神‘創(chuàng)新人才呼喚創(chuàng)新教育作為語文教師面對這種事情我們應(yīng)積極探索嘗試新的教學(xué)方法方式引導(dǎo)學(xué)生勇于去思考問題探索奧秘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)生的興趣更重要的是寓教于樂讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又找到一種有效的學(xué)習(xí)方法因此如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師最關(guān)注的問題

一這就是要轉(zhuǎn)變理念重視情感態(tài)度激發(fā)創(chuàng)新熱情

在新形勢下教師不單純是知識(shí)的傳播者而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)著和合作者教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生營造一個(gè)民主活躍開發(fā)的創(chuàng)新課堂讓他們用自己的方法用自己的視角表述他們自己的思想的合作學(xué)習(xí)的課堂充分引導(dǎo)學(xué)生多元評(píng)價(jià)文學(xué)作品同一問題不同的答案因此學(xué)生從不同的角度理解只要合乎情理合乎邏輯就予肯定不要苛求與教師課前預(yù)設(shè)一致如在7根火柴一課的教學(xué)中我提問請用一句話概括本文的故事同學(xué)們七嘴八舌各抒己見有的說是發(fā)生在紅軍長征途中的故事有的說是一名無名英雄保護(hù)和專遞期根火柴的故事‘’‘’‘’他們不同的解釋就是學(xué)生創(chuàng)新的過程學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣必須通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式手段和藝術(shù)在教學(xué)中采取以舊引新溝通引趣實(shí)踐證明這些方法都能抓住銷售的好奇心有助于激發(fā)銷售興趣以積極角度姿態(tài)參與學(xué)習(xí)中去在參與工程中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花

二創(chuàng)設(shè)問題情境巧設(shè)教學(xué)懸念培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)教師習(xí)慣把最標(biāo)準(zhǔn)的答案強(qiáng)壓給學(xué)生讓學(xué)生死記硬背使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制和扼殺現(xiàn)代教育理理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維在就更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中藥注意啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)從不同的方面進(jìn)行思考表達(dá)自己的見解在對比中發(fā)現(xiàn)最佳法案方案小組討論是一種以學(xué)生為主體合作為學(xué)習(xí)方式有組織有指導(dǎo)的互學(xué)互幫活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與討論在討論中將自己的觀點(diǎn)見解告訴同學(xué)同時(shí)傾聽其他同學(xué)的意見通過討論與交流在更深層次上；理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要巧設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)懸念形成濃厚的創(chuàng)新氣氛激發(fā)學(xué)生探求語文知識(shí)的強(qiáng)烈愿望

三適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

為了能最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在教學(xué)中教師要給學(xué)生多展示自我的機(jī)會(huì)同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)對學(xué)生的評(píng)價(jià)要有以人為本的思想尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異對學(xué)生來說適時(shí)的點(diǎn)撥一句贊賞一個(gè)鼓勵(lì)的眼神一個(gè)大拇指都會(huì)使學(xué)生感動(dòng)良久信心十足

在語文教學(xué)中教師要放開手腳充分相信學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂上凡是學(xué)生自己能講的就讓學(xué)生自己講鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間讓學(xué)生差異和體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的探索過程難必將激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

總之學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只要我們在教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)理念緊密結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真研究不斷探索巧設(shè)懸念適時(shí)點(diǎn)撥和贊賞鼓勵(lì)大膽嘗試就能卓有成效逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第二篇：語文教學(xué)中個(gè)創(chuàng)新教育

語文教學(xué)中個(gè)創(chuàng)新教育

面對新的世紀(jì)，改革舊的教育制度，以“素質(zhì)教育”取代“應(yīng)試教育”，是時(shí)代賦予我們的歷史使命。而“人才的培養(yǎng)在于教育”，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)、創(chuàng)新能力為目的。挖掘教材中創(chuàng)造性思維因素，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供材料，提倡模仿，鼓勵(lì)善問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，勇于改革探索，使課堂教學(xué)形式靈活多變。創(chuàng)新教育將給語文課堂教學(xué)注入生機(jī)，使語文課堂迎來一個(gè)嶄新的時(shí)代。

第三篇：在語文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

在語文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

語文教學(xué)要突破以教師為中心的框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手給他們一個(gè)自行探索的空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展，在自我教育中創(chuàng)新。

一、擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)習(xí)生活莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥沒有翅膀。”讀書是讓學(xué)生從書面語言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而閱讀量是制約作文教學(xué)的一個(gè)決定性因素。加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，可以更好地開拓學(xué)生視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，是提高學(xué)生作文水平的一條有效途徑。在自由閱讀中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇。向?qū)W生推薦介紹一些文質(zhì)兼美的課外讀物，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自覺、主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀。我還有目的、有步驟地組織定期讀書匯報(bào)會(huì)、古課文朗讀、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，又為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野聯(lián)想不僅能喚起學(xué)生對知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)和源泉。語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想像力有著得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許學(xué)生自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。作文是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性地作業(yè)，學(xué)生的想像力一旦被激發(fā)出來，心靈的深處就會(huì)不斷涌起創(chuàng)新的浪花。我們讓學(xué)生寫自己喜愛的事、寫自己想象中振奮人心的童話??有了這種想象空間，才能引發(fā)出學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

第四篇：在語文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

在語文教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新

忠縣洋渡鎮(zhèn)中心小學(xué)校任洪成語文教學(xué)要突破以教師為中心的框架,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手給他們一個(gè)自行探索的空間,讓學(xué)生在課堂中活起來,在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展,在自我教育中創(chuàng)新.一、擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)習(xí)生活

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥沒有翅膀?！弊x書是讓學(xué)生從書面語言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而閱讀量是制約作文教學(xué)的一個(gè)決定性因素。加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，可以更好地開拓學(xué)生視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，是提高學(xué)生作文水平的一條有效途經(jīng)。

在自由閱讀中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思想實(shí)際，閱讀能力，有目的有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇。向?qū)W生推薦介紹一些文質(zhì)兼美的課外讀物，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自覺，主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的的愛好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自由閱讀。我還有目的，有步驟地組織定期讀書匯報(bào)會(huì)，古詩朗讀，手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)，讀書的積極性，又為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅喚起學(xué)生對知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決

問題的線索，更以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想，新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)和源泉。

語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的重要條件，學(xué)生的想象力尤為豐富，只要老師多給他們提供想象的空間，允許學(xué)生自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度地開發(fā)。

作文是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性地作業(yè)，學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)出來，心靈深處就會(huì)不斷地涌起創(chuàng)新的浪花。我們讓學(xué)生自己寫自己喜愛的事，寫自己想象中振奮人心的童活，有了這種想象裥，才能引發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維

什么是創(chuàng)新？試舉例說明創(chuàng)新與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的區(qū)別

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新也是教育工作的基本主題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。本文主要就在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力談一些粗淺的看法。論文主體分為個(gè)部分，分別從激發(fā)學(xué)生興趣、誘導(dǎo)質(zhì)疑、馳騁想像、鼓勵(lì)求異思維四個(gè)角度進(jìn)行論述。論據(jù)大多是筆者觀摩的名家范例，也有部分是自己教學(xué)的實(shí)踐，通過對范例的研究分析和總結(jié)提煉，探尋通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略，為完善學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興打牢基礎(chǔ)。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)。本文試述愚見，以求教于大方之家。

一、引奇激趣——迎接創(chuàng)新的使者

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動(dòng)思考、大膽探索。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。教師應(yīng)該倍加愛護(hù)學(xué)生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的動(dòng)人序曲。主要的方式有：

1、巧設(shè)懸念。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，教師可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高潮，興趣油然而生。

2、創(chuàng)設(shè)情境?！白髡咝赜芯?，入境始與親”（葉圣陶語）。小語教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑瀾的霧凇圖，教學(xué)的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀，使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時(shí)，激起求知的欲望。

3、聯(lián)系實(shí)際。在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

此外，教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動(dòng)激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽

古人云：“學(xué)貴有疑”。質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，??人力勝天工，只在每事問。”有力地說明了“問”的重要性。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是人類普遍存在的，對異事物或未知領(lǐng)域進(jìn)行探求的一種心理傾向，是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢福晃惶丶?jí)教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課見聞中說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，讓學(xué)生質(zhì)疑，接著就拿出一包正在蠕動(dòng)著的蚯蚓，讓學(xué)生每人拿一條，并要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn)，然后發(fā)言，許多學(xué)生采用了放大鏡，并翻來覆去地觀察，還有些學(xué)生采用了解剖法。不久學(xué)生就一個(gè)個(gè)爭著說出自己的看法，其中有一個(gè)學(xué)生說蚯蚓的味道是咸的，因?yàn)樗羊球救氲阶熘薪懒私?，這一意想不到的知識(shí)都憑借學(xué)生的探究欲敢于嘗試而得到的，無疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。

二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。教育家魏書生鼓勵(lì)學(xué)生：“要堅(jiān)信自己有巨大的潛能”，“放聲高呼，我能成功”。的確，善于質(zhì)疑的創(chuàng)造發(fā)明者無不是充滿自信的人；相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學(xué)生的哄堂大笑？當(dāng)老師問及原因時(shí)，大家卻啞口無言。其實(shí)細(xì)想起來這位學(xué)生的提問是很有價(jià)值的，老師應(yīng)表揚(yáng)他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文探究原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正因有“借”才有“還”，暗示軍造箭射自己，體會(huì)到了諸葛亮的職明才干，此時(shí)大家對于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已，那位學(xué)生也正應(yīng)有老師的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。因此，只有讓學(xué)生時(shí)刻在“我能創(chuàng)造，我能成功”的信念中前進(jìn)和發(fā)展。只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考，才能于捕捉疑問確定為進(jìn)攻的目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。

三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。所謂尋疑意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識(shí)，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中時(shí)不時(shí)迸射出有新意的問題和出人意料的觀點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在《我的伯父魯迅先生》中對魯迅先生說的話：“哈哈！還是我的記性好?！边@一句尋疑：僅僅是說魯迅記性好嗎？（不只是記性好，暗示魯迅讀書認(rèn)真。）魯迅在夸耀自己嗎？（魯迅不會(huì)夸耀，是委婉地批評(píng)作者讀書不認(rèn)真？）只是批評(píng)作者嗎？批評(píng)只是手段，包含對作者的關(guān)心和愛護(hù)。經(jīng)過一番尋疑，讓學(xué)生更深一層體會(huì)課文內(nèi)涵。因此，尋疑可以在各個(gè)方面，各個(gè)角落，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋疑行為，從而肯定結(jié)果，激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動(dòng)。只有具有主動(dòng)積極的精神品質(zhì)，才能尋找到有價(jià)值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑。

總之，從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新這一路徑中顯而易見，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。

三、馳騁想像——揮舞創(chuàng)新的翅膀

想像是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想像就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想像開始的?！毕胂袷且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。在想像的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)??它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想像更是具有重要作用。

1、豐富表象，喚起想像。想像來源于生活實(shí)際，但由于時(shí)間和空間的限制，新教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，如山村、大海、森林等與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的思維受到限制，想像力難以拓展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來喚起學(xué)生的想像。如在學(xué)習(xí)《大海》這篇課文時(shí)，教師可事先布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的資料，如圖片、文字介紹、有關(guān)故事、電視中的信息等等。課堂上，組織大家把搜集的信息相互交流，相互討論，學(xué)生獲得很深的感受。然后，再利用播放關(guān)于大海的錄像資料，配樂朗誦等直觀形象的手段，使學(xué)生仿佛置身于大海之中。結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生想像：大海是什么樣的?站在大海邊，你想對大海說些什么?大海能為人們做些什么事情呢?通過活動(dòng)，學(xué)生的激情得以迸發(fā)，探索大海秘密的欲望發(fā)展到了高潮。

2、填補(bǔ)空白，發(fā)散想像。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想像和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想像，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》一課，小烏龜?shù)鹬髯又虚g，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因?yàn)樾觚數(shù)谝淮物w上天空，看到地面的美麗景色，一時(shí)太高興，剛一張嘴，整個(gè)身體就狠狠地摔到了地上。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可這樣啟發(fā)學(xué)生想像：烏龜?shù)粝聛頃?huì)想什么?他還想飛，請你為他想想飛的辦法。學(xué)生的情感已緊緊的和小烏龜連在一起，有的認(rèn)為小烏龜可憐，有的認(rèn)為小烏龜可笑，還有的認(rèn)為小烏龜可嘆??學(xué)生各抒己見，在想像中思維互想碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。

3、異想天開，拓展思維。知識(shí)是有限的，而想像力是無邊的，它概括著世界上的一切?？茖W(xué)家只因?yàn)橛辛讼胂窳Γ艜?huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。所以，我們語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想像，特別是異想天開的創(chuàng)造想像，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。如學(xué)習(xí)《夢想》一文后，教材安排了這樣一組練習(xí)填空：

(1)古時(shí)候，人們想飛到月亮上去，現(xiàn)在。

(2)古時(shí)候，人們想聽到遠(yuǎn)方親人的消息，現(xiàn)在。(3)古時(shí)候，人們想到海里采寶，現(xiàn)在。(4)古時(shí)候，人們想，現(xiàn)在，將來。

這是一道永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)，學(xué)生依據(jù)前三項(xiàng)練習(xí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，寫出眾多不同的答案，這既是語言和想像力的訓(xùn)練，又是運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練。在識(shí)記字形時(shí)，根據(jù)字形的特點(diǎn)，教師啟發(fā)學(xué)生“雨”字怎樣識(shí)記呢?有一學(xué)生回答說：“雨就像一個(gè)窗戶，透過玻璃窗就可以看到外面的雨點(diǎn)。”多么大膽形象的想像，閃耀著創(chuàng)新思維的火花。

四、鼓勵(lì)求異——激活創(chuàng)新的靈魂

創(chuàng)新思維是最大的特點(diǎn)是求異性，而我們以往的教學(xué)往往過于求同。求同過多，形成“人云亦云，缺少創(chuàng)見?！钡谋锥?，所以，訓(xùn)練學(xué)生思維，不止限于求同，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生求異，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。

求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

1、同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。以識(shí)字為例，讓學(xué)生記“坐”字，有的學(xué)生說，兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說，“坐”就像老師的天平；有的說一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐”??他們運(yùn)用的方法不同，卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)——記住“坐”字，對于這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。以作文教學(xué)為例，教師讓六年級(jí)學(xué)生寫一篇作文——《月光下》，體裁、內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫的是月光下美麗的景色；有的寫的是月光下發(fā)生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個(gè)人??他們各展其才，都寫出了自己的真實(shí)感受。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。

2、同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時(shí)，當(dāng)教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個(gè)學(xué)生回答說：“畫下來，天天可以看荷花?！薄斑€有別的意思嗎？”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看。”“畫下來，可以跟湖里的荷花比一比，看誰美？”??這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。

3、適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)。長期以來，我們教師只習(xí)慣給學(xué)生布置一些固定答案的練習(xí)，如看拼音寫字詞、選詞填空、解釋詞語等等。當(dāng)然，筆者并不是反對讓學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)，但如果總是讓他們做這樣的練習(xí)，他們的思維就會(huì)日趨狹窄、僵化，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的，不利于學(xué)生今后發(fā)展的。因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。如在六年級(jí)的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置這樣一道課堂練習(xí)，把“我們收回了澳門”這句話換幾種不同的說法，但不改變原意。學(xué)生答案多種多樣：“澳門被我們收回了?！保ū蛔志洌拔覀儼寻拈T收回了?！保ò炎志洌拔覀儾皇鞘栈亓税拈T嗎？”（反問句）誰也不能否認(rèn)我們收回了澳門?！保p重否定句）??

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果我們能堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花、并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。