第一篇：濟(jì)寧政治優(yōu)質(zhì)課觀摩及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)感受

濟(jì)寧政治優(yōu)質(zhì)課觀摩及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)感受

3月19日和20日在濟(jì)寧參加了全市初中政治經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在觀摩了省級(jí)政治優(yōu)質(zhì)課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)下，我真是受益良深。下面談?wù)勎业氖斋@：

1.堅(jiān)持聯(lián)想式教學(xué)：把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。

2.始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué): 啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅(jiān)持.近幾年,在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題.問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng),不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲.3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:把互相尊重作為課堂教學(xué)的基準(zhǔn)。沒(méi)有情感的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此課堂教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。教師在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常給學(xué)生講一些前沿科學(xué)知識(shí)，并從學(xué)科與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)每一門(mén)學(xué)科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。探究活動(dòng)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師盡可能聯(lián)系實(shí)際開(kāi)辟多維互動(dòng)的課堂，多讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學(xué)模式開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

張舉濤

2013.3.22

第二篇：省政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)

政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

從2004年高中課程改革，至今已經(jīng)是第10個(gè)年頭了，深入推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，我們有學(xué)習(xí)、有實(shí)踐、有反思，但也積聚了更多的迷茫與困惑，以學(xué)生為中心，老師的位置在哪里？以人為本、以綱為本、以教材為本，究竟哪個(gè)是根本？學(xué)生自主的課堂上又該如何約束和規(guī)范他們的行為、深刻他們的思想？學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？

考試的改革要求高認(rèn)知，課程的改革要求高參與，有限的時(shí)間和空間如何將其統(tǒng)一、協(xié)調(diào)…… 太多的糾結(jié)需要專(zhuān)家的引導(dǎo)，太多的困惑需要同行的交流、探討，太多的理念空談需要在實(shí)踐中研磨。4月23日至25日，我們有幸赴威海一中觀摩省思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們對(duì)課改所有的思考聚焦在真實(shí)的課堂上，什么是新課改理念下的一節(jié)好課成為我們腦中不斷追問(wèn)的主題。下面，我們將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下 : 一

精彩紛呈 百花齊放

（一）學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)

新課改以來(lái)，以學(xué)定教已經(jīng)成為我們的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考以及興趣調(diào)動(dòng)的過(guò)程和情境是緊密聯(lián)系的。圍繞教學(xué)目標(biāo)、指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教育點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境越獨(dú)特、越新穎、越生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越有興趣，學(xué)習(xí)能力越能得到進(jìn)步與發(fā)展。

例如：榮成一中的薛洪國(guó)老師以自己所做的一首詩(shī)作為一課的開(kāi)篇，有才氣，令人佩服。荷澤一中的徐菊紅老師用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦臧克家的《有的人》，一下子將聽(tīng)眾的心帶進(jìn)了詩(shī)中的意境。有兩位老師以問(wèn)題引入，問(wèn)題的設(shè)置有趣且有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。最有意思的要數(shù)青島三中的鄭其瑞老師的課堂引入，由自己的名字講起，聯(lián)想到QQ車(chē)和騰訊QQ，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)頭很漂亮。這種視角獨(dú)特、新穎的情境選擇、設(shè)計(jì)及在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，產(chǎn)生了良好的課堂教學(xué)效果。

（二）問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)關(guān)注

什么是一堂好課？有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，從不同的角度品評(píng)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。我們看到，緊扣時(shí)代發(fā)展主題的課堂就點(diǎn)燃著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)關(guān)注，就深化著學(xué)生對(duì)課本理論的理解，活化著學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。例如威海一中的代宇翔老師《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，都引入了國(guó)家在特區(qū)發(fā)展的重大經(jīng)濟(jì)政策，及文化發(fā)展戰(zhàn)略，成了連接小課堂與大社會(huì)的橋梁，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和思考，教育回歸生活、課程生活化的理念得到很好的貫徹。

（三）教師的精心預(yù)設(shè)

生成與預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)不可分割的兩個(gè)方面，如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼。這次現(xiàn)場(chǎng)課中，我們認(rèn)為預(yù)設(shè)相對(duì)于生成，老師們的表現(xiàn)更突出一些，所以我重點(diǎn)說(shuō)一下預(yù)設(shè)。

充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，是課堂生成教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提。1．教學(xué)設(shè)計(jì)的精心預(yù)設(shè)

如荷澤一中的徐菊紅老師《價(jià)值和價(jià)值觀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單有新意，體現(xiàn)了新課改的理念，對(duì)課堂教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

2．教學(xué)技術(shù)上的精心預(yù)設(shè)

本次大賽，我們不僅聽(tīng)到了教師和學(xué)生精彩互動(dòng)的共同學(xué)習(xí)，也欣賞了教師精心制作的投影片。宏觀方面從視頻、圖片材料的選擇、剪輯、呈現(xiàn)，微觀方面從投影片背景的選擇、字體、顏色、圖片出現(xiàn)的方式等等，細(xì)節(jié)之處的精致都可以體會(huì)老師們的用心、細(xì)心及教學(xué)技藝，品出教師對(duì)教材內(nèi)容與技術(shù)手段融合的教學(xué)智慧。一幅幅畫(huà)面，伴隨著背景音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候，工具性的技術(shù)升華到了教學(xué)藝術(shù)的享受。如臨沂一中周霞〈價(jià)值和價(jià)值觀〉設(shè)計(jì)令人耳目一新。

有人說(shuō)教師在預(yù)設(shè)上多花一分鐘，就可以節(jié)約所有學(xué)生的一分鐘，因此，精心預(yù)設(shè)也是提高課堂實(shí)效、尊重學(xué)生生命、尊重我們的職業(yè)重要方面。

（四）教師個(gè)人風(fēng)采

我們領(lǐng)略了不同教師的個(gè)人風(fēng)采。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底、成熟的學(xué)科素養(yǎng)、親和的教態(tài)、機(jī)智的問(wèn)答都令我們折服。例如：濱州湯宏宇老師端莊的形象、溫婉的聲音、自然的、流暢的課堂銜接，給學(xué)生及聽(tīng)課老師帶來(lái)了美的享受，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張延平老師，火熱的激情、堅(jiān)定的信仰、與學(xué)生的課堂活動(dòng)、幽默詼諧的語(yǔ)言贏得了學(xué)生的喜愛(ài)及聽(tīng)課老師的熱烈掌聲；聊城一中臧洪國(guó)老師書(shū)法及自編小詩(shī)的功夫，提升了政治課堂的文化品味。在本次比賽中，總的來(lái)說(shuō)，女教師的語(yǔ)言更加豐富且富有感染力，也更有激情一些，從而更能打動(dòng)聽(tīng)眾的心

所以本次大會(huì)特別設(shè)置了教師風(fēng)采獎(jiǎng)，及教師創(chuàng)新獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)個(gè)性化的教師，彰顯他們?cè)诮虒W(xué)風(fēng)格上的創(chuàng)新和追求。

二、提請(qǐng)注意的問(wèn)題傾向

1.可能因?yàn)槭潜荣愓n，選手們都很注重課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的效果，所以大家都很重視課堂的表現(xiàn)形式，老師們可以說(shuō)是絞盡腦汁，苦苦思考，形式多樣，但我感覺(jué)有點(diǎn)過(guò)于注重形式，而忽視了內(nèi)容本身，有的課上了之后學(xué)生估計(jì)沒(méi)能留下什么。因此，如何將形式與內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到相得益彰，是我們每個(gè)老師都要去積極探尋和解決的問(wèn)題?？偟闹笇?dǎo)思想是：內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

2.課堂上基本上沒(méi)有看到老師主動(dòng)問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題不理解，更沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。事實(shí)上，并不是教學(xué)解決了學(xué)生所有的問(wèn)題，也不是學(xué)生提不出問(wèn)題。問(wèn)題是教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，特別是公開(kāi)課更要敢于讓學(xué) 生提問(wèn)題，要真正實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)，努力提高應(yīng)對(duì)課堂互動(dòng)中新生成問(wèn)題能力。在觀看大賽中能學(xué)到多少固然重要，可我覺(jué)得，能引發(fā)自己的思考卻更為寶貴，在聽(tīng)和看的過(guò)程中對(duì)自己做出反思，對(duì)我以后的教學(xué)更富有指導(dǎo)性?xún)r(jià)值。三 教學(xué)模式的探究與思考。

1在新課程改革的背景下，教學(xué)模式已從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，這是教育的真正回歸，老師最大的悲哀是自己津津樂(lè)道所教的，學(xué)生對(duì)此卻無(wú)動(dòng)于衷。教師的教要首先進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師要從學(xué)生的理解水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，問(wèn)題的提出，應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂，觸及他們的利益，而當(dāng)前的課堂教學(xué)尤其是觀摩課，很多是讓學(xué)生的討論發(fā)言變成標(biāo)準(zhǔn)答案。這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這種課的時(shí)候應(yīng)該特別注意的地方。在提升能力的同時(shí)，不應(yīng)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)課堂的最高追求是知識(shí)有構(gòu)建、能力有提升、價(jià)值觀有正確的引領(lǐng)，如果政治課忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，最終的結(jié)果只能是學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，我們的政治課就成了失效的課堂。2“三貼近”原則的再思考。

“三貼近”即貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際。貼近學(xué)生是貼近實(shí)際和貼近生活的統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)際是學(xué)生的實(shí)際，生活更應(yīng)是學(xué)生的生活，講課教師舉的例子中有不少離學(xué)生的生活和實(shí)際較遠(yuǎn)，比如在講“人的人是從何而來(lái)”這一課題時(shí)有多名教師用的是核電和核彈的例子，這就有點(diǎn)兒遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和實(shí)際。

3關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的思考。

一堂真正的優(yōu)質(zhì)課堂，應(yīng)該有一個(gè)非常清晰完整的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)象，理解觀點(diǎn)，應(yīng)用于生活，在本次評(píng)選中，真正基于學(xué)情的設(shè)計(jì)還是比較少的，甚至有的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，比如“人是從何而來(lái)”這一課題中關(guān)于“‘核’去‘核’從”教學(xué)設(shè)計(jì)，“處理民族關(guān)系的原則”這一課題中關(guān)于“西部大開(kāi)發(fā)的意義”的討論的教學(xué)設(shè)計(jì)，都容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去。還有的老師教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，比如有的老師沒(méi)有布置作業(yè)或者布置作業(yè)形式化。

4關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考與反思。

思想政治課作為一門(mén)德育課，價(jià)值觀的培養(yǎng)是這門(mén)課的最終追求?！盾髯印駥W(xué)》云：“權(quán)利不能傾，群眾不能移，天下不能蕩。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。德操然后能定，能定然后能應(yīng)，夫是謂之成人?！鼻楦薪虒W(xué)在這次比賽中比較突出，突顯了思想政治課德育課的本質(zhì)。尤其是“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”這一課題的教學(xué)中要求我們敢于質(zhì)疑，哲學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，教師在教學(xué)中應(yīng)敢于當(dāng)靶子，敢讓學(xué)生質(zhì)疑自己，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性思維。

第三篇：觀摩感受

幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

溫翠紅

2011.12.3—12.4我們參加了由上海星晨學(xué)前教育培訓(xùn)中心主辦的“幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”。兩天總共觀摩了十個(gè)教學(xué)活動(dòng)，雖然覺(jué)得很累，但是收益匪淺啊，對(duì)自己的觸動(dòng)也很大。

12.3上午本來(lái)是應(yīng)彩云老師的課，但是由于大霧原因，飛機(jī)延誤了，所以和下午的課進(jìn)行了調(diào)換。上午第一個(gè)活動(dòng)是由太谷三幼的暢玉艷老師帶來(lái)的大班情景閱讀《媽媽摘的葡萄》，故事非常的感人，老師采用了多媒體教學(xué)的形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上合理有序，引導(dǎo)非常巧妙，各個(gè)環(huán)節(jié)連貫過(guò)渡自熱，教師講課語(yǔ)言親切，有感染力，有感情的講故事，抑揚(yáng)頓挫，將會(huì)場(chǎng)的所有老師也吸引到了故事情節(jié)當(dāng)中，孩子們聽(tīng)者故事眼里閃著淚花，老師也被感動(dòng)了，王老師坐在我旁邊不停地擦眼淚。聽(tīng)完課后，大家有有個(gè)疑問(wèn)就是有一個(gè)嘗試摘葡萄的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，后來(lái)暢老師對(duì)此進(jìn)行了解釋?zhuān)哼@個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)多次研討，將該環(huán)節(jié)放在了第二個(gè)課時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)加入這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)破壞孩子感受故事的意境。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這才是教研應(yīng)該做的，把每個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的教育意義發(fā)揮到最大，不僅要看老師講得怎樣，更重要的是應(yīng)該關(guān)注孩子的感受。

第二個(gè)活動(dòng)是由育才幼兒園的一名老師帶來(lái)的大班的音樂(lè)活動(dòng)《天鵝嬉戲》。教師教態(tài)自然大方，能夠帶著幼兒在音樂(lè)的世界里體驗(yàn)快樂(lè)，雖然整節(jié)課聽(tīng)的就是那么一段音樂(lè)，但是從來(lái)沒(méi)有給人厭煩的感覺(jué)，每次聽(tīng)音樂(lè)都讓幼兒進(jìn)行不同的表演，加入新的元素，是整堂課充滿了歡快幽默的氣氛。原來(lái)總是覺(jué)得幼兒怎么能夠?qū)W會(huì)那么難的音樂(lè)表演，能把握的了嗎？在這堂課中，我找到了答案，我們?cè)谡n堂中不能總是牽著幼兒的鼻子走，而應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，相信孩子，不能低估了孩子的能力?/p>

下午的活動(dòng)更加精彩，由上海的應(yīng)彩云老師和何潔老師分別帶來(lái)兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是何潔老師帶來(lái)的中班情景閱讀《誰(shuí)敢嘲笑獅子》。讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。能夠觀察理解畫(huà)面，講述故事中發(fā)生的事情。這是一件閱讀課，但是何老師并沒(méi)有采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是準(zhǔn)備了充分的幼兒可以操作的材料，我們不得不佩服這位老師的用心，這樣既提高了幼兒對(duì)活動(dòng)參與的興趣，又使目標(biāo)得到了更好的實(shí)現(xiàn)。何老師還講了一節(jié)大班情景閱讀《一寸蟲(chóng)》。這是一節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中，何老師給了幼兒充分的探索空間，讓幼兒自己去用一寸蟲(chóng)量那些鳥(niǎo)的各個(gè)部分，并延伸到生活當(dāng)中，讓幼兒嘗試用一寸蟲(chóng)量自己身體的某個(gè)部位。一節(jié)課下來(lái)，幼兒不僅明白了一寸到底有多長(zhǎng)，還懂得了如何選擇測(cè)量工具。

應(yīng)彩云老師也帶來(lái)了兩個(gè)精彩的活動(dòng)。一個(gè)是小班情景閱讀《藏在哪里了》，應(yīng)老師的講課風(fēng)格幽默有趣，能夠極大的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在這個(gè)活動(dòng)中最讓人疑惑不解的是情景表演環(huán)節(jié)，老師并沒(méi)有準(zhǔn)備任何形象的道具，而是用幾張桌子來(lái)代替大石頭、花叢、草叢、大樹(shù)，讓幼兒記住哪張桌子代表什么，然后開(kāi)始玩捉迷藏。后來(lái)聽(tīng)了應(yīng)老師的解釋才明白，原來(lái)這樣的處理也是經(jīng)過(guò)研討，一開(kāi)始她們也是用形象的道具，在傘上畫(huà)了石頭、草叢、大樹(shù)等，讓幼兒藏在傘后面，可是上課時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣不行，幼兒根本藏不進(jìn)去，現(xiàn)在做這樣的處理，幼兒不僅能夠藏起來(lái)，而且還鍛煉了幼兒的記憶力。我覺(jué)得在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要做個(gè)有心人，不做費(fèi)力不討好的事情。另一個(gè)活動(dòng)是大班情景閱讀《天生一對(duì)》，這是個(gè)整合活動(dòng)，將數(shù)學(xué)中的配對(duì)結(jié)合故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)老師用多媒體的教學(xué)形式，將生活中的物品讓幼兒進(jìn)行配對(duì)，而且要說(shuō)出自己的理由。在最后還請(qǐng)兩名幼兒一組，看誰(shuí)更像天生一對(duì)，還進(jìn)行了比賽環(huán)節(jié)，幼兒玩的不亦樂(lè)乎。這樣的活動(dòng)形式比我們簡(jiǎn)單的利用一些學(xué)具讓幼兒進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，效果更好。

12.4上午是由上海的黃敏君老師和吳佳瑛老師帶來(lái)的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。黃敏君老師上的一節(jié)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《造高樓》，運(yùn)用了大家非常熟悉的三只小豬的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒助人為樂(lè)的情感，讓幼兒幫小豬們來(lái)蓋房子，老師提供了長(zhǎng)寬高各不相同的磚塊，還提供了標(biāo)有號(hào)碼的工地，讓幼兒在工地上建房子，要建的又高又穩(wěn)。每人五塊磚，老師并沒(méi)有告訴孩子們應(yīng)該怎么蓋，都是幼兒自由發(fā)揮和探索的，開(kāi)始有幼兒數(shù)錯(cuò)磚塊的，老師并沒(méi)有及時(shí)去糾錯(cuò)，而是等幼兒蓋完了，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后進(jìn)行改正，再重新來(lái)一次。我覺(jué)得這種課堂上的隨機(jī)教育處理方法非常值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給幼兒適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去改正，這樣相信幼兒下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，如果我們老師一發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)了就急著去糾正，也許幼兒還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)怎么回事，他也沒(méi)有改錯(cuò)的意識(shí)，其實(shí)是失去了一次良好的教育機(jī)會(huì)。

黃老師帶來(lái)的第二個(gè)活動(dòng)是大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《我的體重》，當(dāng)時(shí)我看到這個(gè)題目就想讓大班上學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量體重是不是為時(shí)過(guò)早呢？而且這樣的活動(dòng)也比較枯燥，為什么還要公開(kāi)呢？可是，當(dāng)黃老師上完以后，我覺(jué)得開(kāi)始的擔(dān)憂是多余的，黃老師從幼兒的成長(zhǎng)入手，自然的引入體重的概念，然后用兩個(gè)健康秤讓幼兒自己去測(cè)量體重，告訴幼兒秤上一小格表示一公斤，然后秤完以后讓幼兒記住自己的體重，在秤的過(guò)程中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間的推算。再讓幼兒進(jìn)行第二次嘗試，并記錄自己的體重，把排序穿插進(jìn)去，讓幼兒將自己的體重按從輕到重的順序排隊(duì)。后來(lái)在教研的環(huán)節(jié)中，徐老師說(shuō)到這個(gè)記錄的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒在記錄的小人上貼個(gè)大頭貼或者寫(xiě)名字、學(xué)號(hào)，那樣便于老師辨認(rèn)，而且可以讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的排隊(duì)，那樣能夠更加深刻的體會(huì)體重的輕重。

吳佳瑛老師帶來(lái)的第一個(gè)活動(dòng)是中班的語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)路》，也是情景閱讀的繪本教學(xué)，利用形象的多媒體教學(xué)，整合了語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，讓幼兒既懂得了問(wèn)路的方法，又能夠懂禮貌，還能分清左右、筆直的意思，在課堂中，在個(gè)別幼兒講述時(shí)，有的幼兒不認(rèn)真聽(tīng)，老師沒(méi)有直接斥責(zé)，而是提醒幼兒傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，讓幼兒主動(dòng)地去聽(tīng)別人講話。在分左右的環(huán)節(jié)，由于是中班的孩子，老師并沒(méi)有要求幼兒非得弄清楚，而是關(guān)注到大多數(shù)幼兒。

第二個(gè)活動(dòng)是大班數(shù)活動(dòng)《嘟嘟熊逛森林》，整個(gè)活動(dòng)中吳老師都緊扣目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，采用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象和故事情節(jié)，讓幼兒在幫嘟嘟熊找家的過(guò)程中理解序數(shù)和左右方位并能夠根據(jù)箭頭的提示在十二宮格中正確前進(jìn)。也給了幼兒自主發(fā)揮的空間，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

下午徐老師主持教研，針對(duì)12.4上午的四個(gè)活動(dòng)開(kāi)展教研，大家提的問(wèn)題大部分并不是針對(duì)活動(dòng)本身，而是在執(zhí)教過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。比如說(shuō)班容量大的班級(jí)如何有效組織集體教學(xué)？徐老師的建議是進(jìn)行分組，這樣能夠給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)和把握，設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)該從共性問(wèn)題出發(fā)，推進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)趥湔n時(shí)，從材料的準(zhǔn)備到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，再到執(zhí)行都應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，一定要削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，把一些不相干的東西略掉。徐老師還將邏輯序進(jìn)行了分類(lèi)，一是數(shù)領(lǐng)域，包括基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、單雙數(shù) 等；難點(diǎn)是讓幼兒能夠排除顏色、大小、形狀等干擾，正確按數(shù)取物。二是量領(lǐng)域，包括高矮、大小、寬窄、遠(yuǎn)近、輕重等；難點(diǎn)是讓幼兒理解量的守恒和量之間的比較。三是圖形和空間領(lǐng)域，包括平面圖形和立體圖形等；四是邏輯與關(guān)系領(lǐng)域，包括排序等。徐老師一直強(qiáng)調(diào)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要克服盲目性與隨意性，要堅(jiān)持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。之后，徐老師列舉了幾個(gè)自己研究的教學(xué)案例，其中有幾個(gè)新穎的教學(xué)方式方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。例如講“1”和許多時(shí)，通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)感知“1”和許多。為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，讓幼兒根據(jù)教師的提示學(xué)小動(dòng)物的叫聲，從而理解“1”和許多的概念。還有在講10以?xún)?nèi)的分解組成時(shí)，用自制的骰子讓幼兒玩贏糖果的游戲，還放了一段視頻，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。在講對(duì)稱(chēng)時(shí)，用對(duì)媒體，讓幼兒觀察蝴蝶的翅膀，選出對(duì)稱(chēng)的另一半翅膀，由易到難，讓幼兒仔細(xì)分辨圖形。講對(duì)應(yīng)時(shí)，用的是“三只小熊”請(qǐng)客的故事，讓幼兒為它們按大小分碗，分食物，最后要把6個(gè)蘋(píng)果分給三只小熊，讓幼兒思考怎么分？（熊爸爸3個(gè)蘋(píng)果，熊媽媽2個(gè)蘋(píng)果，熊寶寶1個(gè)蘋(píng)果）。還有一個(gè)是數(shù)字和物品的對(duì)應(yīng)，徐老師用“貝貝的四歲生日”作為情景，請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)給貝貝過(guò)生日，這些動(dòng)物必須和4相關(guān)才能參加貝貝的生日宴會(huì)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，誰(shuí)可以參加？比如小鳥(niǎo)來(lái)了四只，可以參加，小蛇身上有四個(gè)圓點(diǎn)可以參加，小狗有四條腿可以參加……

經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感的很深，不管是從教學(xué)上還是教研方面，自己還需要下功夫，多學(xué)習(xí)，多思考，做精致的教學(xué)，做有效地教研。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新自己的思維模式，不能局限在一個(gè)思維定勢(shì)中，學(xué)會(huì)擴(kuò)散思維，把解決問(wèn)題的方法多樣化。雖然這次講得大部分是情景閱讀中的課，但是繪本教學(xué)其實(shí)大同小異，我們也可以將這些教學(xué)方法運(yùn)用到分享閱讀的教學(xué)中，優(yōu)化我們的繪本教學(xué)以及其他領(lǐng)域的教學(xué)，我們還需要在教學(xué)方面做的更加科學(xué)，更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩總結(jié)

2017年廣西高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽 暨前沿課堂觀摩交流會(huì) 總結(jié)

英語(yǔ)組 黃愛(ài)

工作第四個(gè)年頭，第一次有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽。首先打心底里感激學(xué)校給予我這樣一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。一直有一個(gè)信仰，任何一種事物若能將文字記錄總結(jié)，將其精華沉淀，事物才會(huì)成為有溫度的東西，也更利于自我發(fā)展。因此，我將對(duì)此行的所想所感，作出如下記錄。

為期兩天的活動(dòng)分為三大部分：

前沿課堂：Nathan Pelton：高一領(lǐng)導(dǎo)能力 趙晶：高二閱讀課 參賽單元：高一年級(jí)：視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)三節(jié)

綜合應(yīng)用教學(xué)兩節(jié)

高二年級(jí)：讀寫(xiě)教學(xué)三節(jié)

綜合應(yīng)用教學(xué)兩節(jié)

高三年級(jí)：高考復(fù)習(xí)教學(xué)（閱讀題型訓(xùn)練）兩節(jié)

高考復(fù)習(xí)教學(xué)（寫(xiě)作題型訓(xùn)練）兩節(jié) 前沿報(bào)告：劉麗艷：高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)建議

李陸桂：高中英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教學(xué)建議

一、聽(tīng)前沿課堂的收獲

至今尤記得Nathan Pelton的兩句話，他說(shuō)“Leaders are communicators”and “ We teachers are communicators” 對(duì)老師的定義，古語(yǔ)有云:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這當(dāng)然是毋庸置疑的。在今天看到了Nathan Pelton對(duì)老師的這個(gè)定義后，讓我對(duì)教學(xué)上的某些困惑感到豁然開(kāi)朗。他這一節(jié)課主講內(nèi)容當(dāng)然不是給老師下定義，而是“miscommunication”(附帶課堂內(nèi)容：第一步，學(xué)生手中有一張大小形狀一樣的紙張作為道具，老師發(fā)出統(tǒng)一指令，或要求學(xué)生對(duì)折紙張，或要求他們將某個(gè)角給撕掉，指令結(jié)束后學(xué)生卻得出了各種不一樣的形狀；第二部，引出主題即miscommunication的概念；第三部，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)有這個(gè)結(jié)果，導(dǎo)miscommunication的原因及解決方法)。

作為一名英語(yǔ)教師-語(yǔ)言的傳授者，自己經(jīng)常抱怨一個(gè)問(wèn)題-為什么某個(gè)知識(shí)點(diǎn)明明講了很多次學(xué)生還是沒(méi)有掌握？以前一直覺(jué)得唯一的原因是學(xué) 生不夠努力掌握，而現(xiàn)在明白也許在講解的時(shí)候出現(xiàn)了 miscommunication。所以往后，多跟學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的思維方式確實(shí)很重要。

二，觀優(yōu)質(zhì)課程的啟發(fā)

按照自己已有的知識(shí)層面及課文模塊的劃分，一個(gè)單元的英語(yǔ)課堂一般分為：vocabulary/ warming up/ reading/learning about language/ using language/;而這次賽課的劃分是：視聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)及綜合應(yīng)用，初看，很陌生的模式，聽(tīng)了第一節(jié)課后豁然開(kāi)朗。總共14個(gè)參賽老師，每一堂課都精彩紛呈。

高一年級(jí)讀寫(xiě)課教學(xué)組陳老師課程內(nèi)容是 The story of Atlanta采用了一個(gè)與課文內(nèi)容息息相關(guān)的視頻，除了基本的聽(tīng)力練習(xí)還多了一個(gè)讓學(xué)生配音的環(huán)節(jié)；而梁老師她的授課內(nèi)容是Book2 Unit5 Music;但是她別出新意，不拘泥于課本，以一首 Dream IT Possible 為教材貫穿整個(gè)課堂。

高二年級(jí)讀寫(xiě)課教學(xué)組，三位老師都以教材內(nèi)容為題材，將閱讀融合到寫(xiě)作當(dāng)中。不謀而合，大家最后呈現(xiàn)的方式都是Poster的形式。在我看來(lái)已是很完美的課程，經(jīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)還是有漏洞；專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中提到，這樣的呈現(xiàn)方式對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單了。對(duì)于這個(gè)點(diǎn)評(píng)，我這個(gè)小輩有點(diǎn)不知好歹，不敢茍同。我想專(zhuān)家的這句話應(yīng)該加個(gè)前提條件，那就是要看學(xué)生的基礎(chǔ)。對(duì)于像南寧三中這樣水平高的學(xué)生，以Poster的方式呈現(xiàn)確實(shí)深度不夠，而如果基礎(chǔ)差些的學(xué)生也許還是有難度的。

綜合應(yīng)用教學(xué)模塊，讓我回想起大學(xué)時(shí)代的綜英課。這課程對(duì)老師要求是及其高的。賴(lài)?yán)蠋熞云恋恼Z(yǔ)音及口語(yǔ)征服了我，此外他的整個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于聽(tīng)課的我來(lái)說(shuō)著實(shí)是一種享受。只能以他為目標(biāo)，勉勵(lì)自己。我想對(duì)當(dāng)前的自己說(shuō)“高山仰止，景行行止 雖不能至，然心向往之”。

對(duì)于剛帶過(guò)高三的我來(lái)說(shuō)，高三復(fù)習(xí)課之于我是反思。這次高三復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)了閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)模塊。這兩個(gè)環(huán)節(jié)在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)屬于第二階段的復(fù)習(xí)，在剛畢業(yè)的這一屆學(xué)生中自己也有上過(guò)類(lèi)似的課，相比之下，這些優(yōu)秀的賽課教師更能層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)及自我總結(jié)。

三、享前沿報(bào)告的建議

兩節(jié)前沿報(bào)告分別是，劉教授的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)建議和李老師（的高中英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

劉老師帶給我的感覺(jué)像是大學(xué)里的教學(xué)法課堂。聽(tīng)完后，我深感慚愧，因?yàn)槲乙呀?jīng)把自己在教學(xué)法課上學(xué)到的東西都還給老師了。閱讀課的兩大技巧 skimming 和scanning 傻傻分不清楚了。除此，劉老師還帶來(lái)了一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生的概念。以前自己學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W到的閱讀課的 Teaching model 有Bottom-up model 和 Top-down model，發(fā)展到今天還有一個(gè) Interactive model。緊迫感的鐘聲敲響。時(shí)代在進(jìn)步，觀念也在進(jìn)步，多學(xué)習(xí)才是硬道理啊。

如果說(shuō)劉老師的講座內(nèi)容傾向于理論的東西，那李老師的內(nèi)容就更加的接地氣。我妄自猜測(cè)，李老師應(yīng)該也是或者曾經(jīng)是中學(xué)一線教師，所以他所講的內(nèi)容常常會(huì)與自己內(nèi)心的想法碰撞出火花。李老師的整個(gè)報(bào)告內(nèi)容涵蓋了聽(tīng)力到寫(xiě)作所有的考試題型的建議。而我個(gè)人認(rèn)為這些建議都很中肯；比如他在講語(yǔ)法填空題的建議里面就有提到，可以分專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，比如先給學(xué)生練習(xí)提示詞是動(dòng)詞類(lèi)的……逐步推進(jìn)。只有有了足夠的輸入學(xué)生才能產(chǎn)出。另外，李老師還強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)朗讀是很好的學(xué)習(xí)的方式，自己也一直這樣認(rèn)為；現(xiàn)在的困惑是怎樣才能激發(fā)學(xué)生去朗讀；遺憾的是，時(shí)間有限，沒(méi)能向李老師請(qǐng)教。

此次聽(tīng)課，收獲很多；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”—— 自勉。

第五篇：觀摩優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

觀看優(yōu)質(zhì)課視頻心得體會(huì)

今年三月份，我校組織教師觀看了岢嵐縣東街小學(xué)和河曲縣黃河路小學(xué)的優(yōu)質(zhì)課視頻。我認(rèn)為每一節(jié)課堂教學(xué)均進(jìn)行的異彩紛呈。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一次反思自己、提升自己的絕好機(jī)會(huì)。

課堂上，老師們圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)鮮活、開(kāi)放的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在交流中分享，使教學(xué)、課堂充滿了生命活力：一是全部采用了活動(dòng)、探究的教學(xué)方式，老師在和諧、平等、互動(dòng)、互助的教學(xué)氛圍中，很好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境；二是網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程活潑、生動(dòng)、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。課堂上，教師情感真切，學(xué)生真情釋放。授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘課程資源，充分利用廣大師生以及校內(nèi)外的資源優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)效果更加顯著。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：

1、老師的引導(dǎo)很到位。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是河曲黃河路小學(xué)的賈曉?shī)^所授《日月潭》這一節(jié)課，賈老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。課堂上，劉老師先讓學(xué)生觀看阿里山的風(fēng)景圖片，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。其中一個(gè)問(wèn)題是：阿里山的美景令人（）,學(xué)生的回答各具特色。解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問(wèn)題，整節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。

2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽(tīng)的這二十多節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。岢嵐東街小學(xué)的趙秀珍老師所授《七月的天山》一課中，趙老師在講授新課中就是充分讓學(xué)生體驗(yàn)，她首先讓學(xué)生介紹天山的資料，然后介紹描寫(xiě)天山的詩(shī)。趙老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備。像這些老師的課，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨(dú)到之處吧。

4、激情飽滿的課堂。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì)被感染。學(xué)生由此會(huì)興趣濃厚、思維活躍，例如，岢嵐東街小學(xué)的高春燕老師所授《數(shù)數(shù)與數(shù)的組成》這一節(jié)課，一上課她就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導(dǎo)下，這些一年級(jí)小朋友一步一步通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個(gè)性張揚(yáng)。

通過(guò)本次觀摩優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

總之，在這幾天的時(shí)間里，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

寧化完小 項(xiàng) 婧

2015年4月1日