第一篇：2012山東省初中語文優(yōu)質(zhì)課觀摩的感受和啟示

2012年山東省初中語文 優(yōu)質(zhì)課觀摩的感受和啟示

李洪省

日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)處 日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文組

序

一堂課猶如剛剛出鍋的一盤菜，菜一上桌，香氣撲鼻，學(xué)生們聞之，垂涎欲滴。然而老師卻置此于不顧，喋喋不休地講解，這盤菜的主料有哪些，分別富含怎樣的營(yíng)養(yǎng)成份。輔料有哪些，如此等等。一節(jié)課的時(shí)間悄然流逝，這盤菜也漸漸地涼了下來，香氣蕩然無存，學(xué)生們胃口全無。最后在饑腸轆轆、有氣無力的“老師休息或老師再見”聲中下課。

受學(xué)校委派，我于2012年10月16日至19日到曲阜參加山東省初中語文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)時(shí)間雖然短暫，但卻深深的吸引了我，打動(dòng)了我，讓我受益匪淺，讓我對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了重新定位，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了深刻地反思，讓我查缺補(bǔ)漏，最終洗盡浮華展現(xiàn)清醇，下面，我把自己本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況作一回顧和總結(jié)：

一、基本情況：

本次活動(dòng)的會(huì)期為四天，共計(jì)15節(jié)課，聽課地點(diǎn)安排在曲阜市杏壇中學(xué)，每天安排六節(jié)課，最后一天安排了三節(jié)課和濟(jì)寧市教研室馬老師、省教研室張偉忠老師的評(píng)課。課題為古詩(shī)文。

二、課堂亮點(diǎn)精彩紛呈： 概括地說一個(gè)“體現(xiàn)”，六個(gè)“重視”。

1、體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，縱觀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)明顯，課堂學(xué)習(xí)效果顯著；

2、注重基本知識(shí)，語言的積累和運(yùn)用，普遍重視字音的讀法。如：《夸父逐日》，指教老師設(shè)置“文言知識(shí)積累卡”。從文字的古義、本義進(jìn)行解讀，如，“走”，“仁”，“相”。

3、重視文字和文本在多媒體的呈現(xiàn)。

4、重視文言文、古詩(shī)詞的朗讀教學(xué)，三分之一或四分之一的時(shí)間，讓學(xué)生去讀。

5、重視從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)置學(xué)習(xí)的方法，如詩(shī)歌的讀法，唱著讀，演著讀。

6、重視設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，往深里挖掘深層的意思，如：“物是人非事事休”抓住“事事”挖掘，講透李清照前后生活的變化在哪里。《天凈沙·秋思》為什么寫悲秋，為什么全曲沒有一個(gè)“愁”字。很多執(zhí)教老師注重了，短文長(zhǎng)教，長(zhǎng)文短教，如：做客聊天室，話題式的設(shè)計(jì)，由淺入深。比較式閱讀，如《聲聲慢》與法國(guó)詩(shī)人克洛岱的譯作進(jìn)行比較閱讀。再如：《湖心亭看雪》抓住“癡”，設(shè)計(jì)了“品癡情”“賞癡景”“頌癡情”“論癡情”。在背誦的方法上，也較為新穎，如《湖心亭看雪》中，用淡出法讓學(xué)生背誦。關(guān)鍵詞——畫面——閉上眼睛。板書設(shè)計(jì)的新穎。如：《行路難》用“脈動(dòng)式”設(shè)計(jì)?！蛾P(guān)雎》“心形”設(shè)計(jì)?！睹献佣隆贰叭恕痹O(shè)計(jì)。

7、重視從時(shí)代背景的角度去解讀古詩(shī)文。

三、古詩(shī)詞課堂教學(xué)思路：

（一）導(dǎo)入

1、直接導(dǎo)入 《武陵春》“體會(huì)一份情，認(rèn)識(shí)一個(gè)人”，直接導(dǎo)入

2、名言導(dǎo)入

《白雪歌送武判官歸京》，由孔子的名言導(dǎo)入

3、歌曲導(dǎo)入

《聲聲慢》由“月滿西樓”導(dǎo)入

4、視頻導(dǎo)入

《天凈沙·秋思》，專家學(xué)者對(duì)小令的評(píng)價(jià)導(dǎo)入

5、漢字古義導(dǎo)入 《關(guān)雎》“詩(shī)”甲骨文、篆文入手解讀釋義導(dǎo)入

6、利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入 《行路難》，李白曾在濟(jì)寧生活過。

7、利用生活情景導(dǎo)入 《江城子·密州出獵》，由“壯—胖（我胖我自豪）—美食（秘訣）——東坡肉

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、由學(xué)生確定。《武陵春》，“你平時(shí)怎么讀詩(shī)？”

2、直接展示

3、間接凸顯。

（三）重難點(diǎn)的突破： 從題目入手切入，《白雪歌送武判官歸京》，從題目中找出哪兩層信息？《行路難》“看到題目你想到了什么？有什么疑問？”

（四）朗讀：

1、初讀（字音、節(jié)奏、語氣）如：《江城子·密州出獵》，“你認(rèn)為哪些字音，需要提醒同學(xué)們注意？” 用自己喜歡的方式讀 老師范讀 師生齊讀 最后學(xué)生質(zhì)疑

2、譯讀

帶著問題(任務(wù))讀

分組疏通文意，結(jié)合課下注釋讀懂。

如《聲聲慢》與法國(guó)詩(shī)人克洛岱的譯作《絕望》，進(jìn)行比較。最后學(xué)生質(zhì)疑

3、品讀（吟誦）帶著感情去讀

在品讀中，抓關(guān)鍵詞去賞析。如《武陵春》“品讀悟愁”，你認(rèn)為哪個(gè)詞，哪句話能體現(xiàn)出愁情？

從意象、意境的角度去賞析。如《聲聲慢》“詞中寫到了哪些景物？這些景物和愁情之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻！?/p>

（五）時(shí)代寫作背景的適時(shí)運(yùn)用：

《聲聲慢》品一品走進(jìn)李清照，適時(shí)運(yùn)用“李清照大事記”?！短靸羯场で锼肌菲酚巫訑嗄c之情，適時(shí)簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)?！督亲印っ苤莩霁C》理解“狂”，補(bǔ)充了24—64歲的生平大事。

《武陵春》導(dǎo)入之后，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，老師歸納：名、時(shí)、地、評(píng)、作。

（六）背誦 形式不一

（七）拓展

1、比較閱讀

《關(guān)雎》與《上邪》《蒹葭》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

《天凈沙·秋思》與白樸的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較閱讀，比較這兩首小令的異同，從而讓學(xué)生明白馬致遠(yuǎn)小令的悲秋的主旨。

2、讀寫結(jié)合 《武陵春》“妙筆寫愁”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，借助聯(lián)想和想象進(jìn)行擴(kuò)寫。

3、學(xué)科滲透

《天凈沙·秋思》，“唱全曲”、“畫全曲”。

四、文言文課堂教學(xué)思路：

（一）導(dǎo)入

1、激趣法導(dǎo)入 《狼》：大家喜歡聽故事嗎？

《湖心亭看雪》由夢(mèng)導(dǎo)入，我的夢(mèng)是向孔子那樣，在杏壇之上給七十二賢弟子講學(xué)??

2、舊課新用法導(dǎo)入 《夸父逐日》：由《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，魯迅喜讀《山海經(jīng)》的片斷，導(dǎo)入。

3、以字導(dǎo)入法 《惠子相梁》：以“相”的甲骨文—篆文，釋本義，進(jìn)行導(dǎo)入

4、視頻導(dǎo)入法

《得道多助失道寡助》：以“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂帶給人民的災(zāi)難”視頻片段導(dǎo)入。《口技》：以濟(jì)寧籍演員在“星光大道”表演口技（鳥叫）導(dǎo)入。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、由學(xué)生確定。

2、直接展示

3、間接凸顯。

（三）朗讀

1、初讀

重要詞語的讀音，讀書指導(dǎo)（一讀字正腔圓??），文言詞語的積累形式多樣，《夸父逐日》：文言知識(shí)積累卡（古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）

適時(shí)對(duì)字音進(jìn)行檢測(cè)。

2、譯讀

結(jié)合課下注釋，疏通文意，小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑，師生共同釋疑。適時(shí)檢測(cè)重要文言語句的翻譯。

在譯讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括?！独恰罚河米詈?jiǎn)潔的語言概括故事。

3、品讀

（選讀：選擇自己喜歡的段落去讀）深入到文本中要讀出抑揚(yáng)頓挫。《惠子相梁》：分析“嚇”的潛臺(tái)詞，并指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇?！逗耐た囱罚骸爸苏撌牢虬V情”“問其姓氏是金陵人客此?！弊プ?duì)金陵的解釋，并結(jié)合《陶庵夢(mèng)憶·序》有關(guān)張岱的生平，深入了解其含義，從而把握文章主旨?！耙慕雷制钒V行”抓住“絕”“獨(dú)”，并與柳宗元的《江雪》進(jìn)行比較閱讀。“文畫結(jié)合頌癡情”“霧凇??兩三粒而已”，關(guān)鍵詞—隱去—畫面——閉上眼睛品 《口技》：請(qǐng)從2-4段中找出描摹音響的語句，然后選擇自己喜歡的一出做批注，說說喜歡的理由。

4、主旨的把握 《狼》：精讀—品析形象，讀出個(gè)性。默讀課文，分別標(biāo)出刻畫屠戶和狼的語句，并用下列句式說話：我從（）中，讀出了（）的狼（屠戶）“插上理想的翅膀”：根據(jù)第三段進(jìn)行屠戶的心理活動(dòng)描寫，揣摩屠戶的心理?！兜玫蓝嘀У拦阎罚壕跽J(rèn)為：要想“域民、固國(guó)、威天下”，就要在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。孟子認(rèn)為：要想（），就要（）。從而把握文章的主旨。

（四）拓展 《夸父逐日》：老師根據(jù)文章寫的小詩(shī)與課文有什么不同？ 根據(jù)《夸父逐日》改編的動(dòng)畫片結(jié)尾就到“道渴而死”。與文章情節(jié)有什么不同？用自己的話補(bǔ)充情節(jié)。

你還知道哪些神話故事？ 中國(guó)的登月“夸父計(jì)劃” 推薦閱讀書目《山海經(jīng)》 《得道多助失道寡助》：在日常生活中你怎樣理解“仁”？ 《狼》：作者在最后一段嘲諷的僅僅是兩匹惡狼嗎，從這個(gè)故事中你獲得了怎樣的啟示？ 《口技》：民間藝術(shù)之花，泥塑、皮影、年畫等。

五、反思

1、五個(gè)“不夠”

①對(duì)語言的品味，文本的解讀不夠 ②對(duì)文本的個(gè)性化的解讀不夠

③預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不夠，老師的講解代替了學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。生成的東西少，預(yù)設(shè)的東西多，不是順著學(xué)生的思路去講，沒有體現(xiàn)以學(xué)為主。《行路難》：結(jié)尾畫蛇添足。④教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)學(xué)生肯定的多，(真好！真棒！真帥！等虛假的夸獎(jiǎng))不足指出的少（《關(guān)雎》：輾轉(zhuǎn)，學(xué)生朗讀時(shí)明顯的的發(fā)音錯(cuò)誤，未指出。

⑤對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、解難不夠，不能讓學(xué)生帶著問題走出課堂。不給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。

2、兩個(gè)“提倡”

①提倡個(gè)性化誦讀，注意朗讀的層次性。不要進(jìn)行技巧性誦讀。②提倡體驗(yàn)式教學(xué)（學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟）。有的執(zhí)教老師用“證明式”，先參考教案、教參總結(jié)出主旨，讓學(xué)生按圖索驥，找------句子，然后點(diǎn)評(píng)。結(jié)果：學(xué)生“尋尋覓覓”，課堂氣氛“冷冷清清”，最后“黃花滿地”。不要進(jìn)行證明式教學(xué)，應(yīng)探尋文本的奧妙。

3、處理好“文與言”，“讀與賞”的關(guān)系。如《武陵春》寫愁，為什么寫愁？為什么我們覺得美？為什么要用這種形式寫？為什么寫得婉約？

4、教學(xué)目標(biāo)的問題：只要整堂課體現(xiàn)目標(biāo)，就不用呈現(xiàn)展示。

5、教學(xué)方法：按需而定?！逗耐た囱罚赫Z段翻譯，故意出錯(cuò)，讓學(xué)生糾錯(cuò)。不是很好。

6、忽視了對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)的積累。有的多而雜，有的膚淺。與文本不是很相關(guān)。地理、文化、官制沒有精當(dāng)?shù)闹v解。這些往往是重難點(diǎn)的突破口。

7、誦讀的問題：

①要體現(xiàn)自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。有的老師純技巧性的指導(dǎo)?！皵嗄c人在天涯”。②不能用教師的朗讀取代學(xué)生的閱讀時(shí)間和權(quán)力。

③不能用純技巧性的指導(dǎo)去指導(dǎo)。讓學(xué)生自己去解讀。執(zhí)教老師反復(fù)指導(dǎo)“----重讀”。

8、其他問題的思考：

①教師作用如何發(fā)揮？教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，不能占用，代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了學(xué)、愛學(xué)。教師應(yīng)把文本先背過。②冷熱的問題。對(duì)文本的冷分析和熱擁抱的問題?！段淞甏骸罚耗牡胤綄懥顺?？這是肢解文本，應(yīng)讓學(xué)生帶著興趣去理解、去閱讀。

③善于通過合作學(xué)習(xí)，但要防止熱討論和冷思考的問題。由集體討論代替課文的個(gè)體思考。④普遍呈現(xiàn)虛泛化的傾向，具體體現(xiàn)在教師的問題淺顯，給學(xué)生的思考時(shí)間短，小組合作的效率低，流于形式，普遍存在表演的成份，是名副其實(shí)的“形象工程”。

⑤模式化傾向?？v觀15節(jié)課，都有華麗的開頭，聲光電的結(jié)尾，淺嘗輒止、集中突破、東張西望的過程。

⑥存在單向化的問題。教師不能面向全體學(xué)生，自己一味的說教、背詞，因此出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象也就不言而喻。⑦知識(shí)的零散化。老師帶領(lǐng)學(xué)生去肢解課文，讀出一個(gè)詞，分析一句，賞析一段，而沒有最終的回歸與作結(jié)，割舍了文章的整體性。讓整個(gè)課堂零零散散，缺少整體性。

⑧缺少力度。部分教師還沒有擺脫原先教學(xué)的老路，還沒有最終樹立“以學(xué)為主”的理念。⑨缺少味道。乍一看，每節(jié)課都熱熱鬧鬧，仿佛學(xué)生的主體性被充分調(diào)動(dòng)起來，然而，仔細(xì)斟酌，原來那僅僅是皮毛，是表面現(xiàn)象，是隔靴搔癢。

⑩缺少整合?？v觀所有的課，預(yù)設(shè)大于聲稱，主導(dǎo)大于主體，主動(dòng)多于被動(dòng)，提問多于質(zhì)疑，注重活動(dòng)但不注重效果。

六、啟示：

1、在今后的教學(xué)中必須堅(jiān)定“以學(xué)為主”的信念。必須把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)給學(xué)生充分地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正把“以學(xué)為主”落實(shí)到課堂教學(xué)中。

2、認(rèn)真研讀文本，注重整體把握。教學(xué)中不能“工于設(shè)計(jì)，而疏于品味”，要注重內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，要采取放得開，收得攏的模式，要樹立“整體---局部—整體”的全局意識(shí)。

3、教學(xué)中，要上出語文味。也就是要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，更要狠抓它作為工具性的一面。從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，上出語文味。

4、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，提升評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中，教師要從小處做起，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適時(shí)適度，真正做到一針見血，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花的目的，從而收到事半功倍的效果。

5、拒絕完美，張揚(yáng)個(gè)性。

總之，本次觀摩學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身的諸多不足，人到了自己教學(xué)中的浮華，在今后的教學(xué)中，我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，讓自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階，讓自己的課堂最終洗盡浮華，展露青醇。

粗淺之處，望同行予以斧正，謝謝！2012-10-20 書目推薦：孫紹振著《月迷津渡——古典詩(shī)詞個(gè)案微觀分析》上海教育出版社出版45元

第二篇：觀摩“湖北省初中語文優(yōu)質(zhì)課”心得體會(huì)

觀摩“湖北省初中語文優(yōu)質(zhì)課”心得體會(huì)

襄州區(qū)龍王一中

王云

近年來我們初中語文著力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造快樂高效課堂。為時(shí)三天的省初中語文優(yōu)質(zhì)課已落幕，通過幾天的學(xué)習(xí)，我感悟頗深。一 深感欣慰

欣慰的是領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些課堂可以說是節(jié)節(jié)精彩堂堂成功，各個(gè)教師風(fēng)格各異特色鮮明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的濃墨重彩，都給我以美的享受，使我回味無窮。同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到：

1、中學(xué)語文的文本解讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極感知，理解，評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)文本的過程。初中語文教學(xué)就是從解讀文本入手，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同挖掘文本中的亮點(diǎn)，即讓學(xué)生學(xué)有所得，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂；

2、注重文言文學(xué)習(xí)方法。有的老師上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，喧兵奪主，忽視了文章的主體性，把課堂搞的熱熱鬧鬧，學(xué)生的語言能力卻沒得到提高，在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，廣大參賽教師都把‘讀’貫穿了文言文教學(xué)始終，要求恰當(dāng)，形式多樣，并且給予學(xué)生適當(dāng)示范和點(diǎn)撥。二，深感慚愧

聽完優(yōu)秀教師的課，感覺我平時(shí)對(duì)文言文教學(xué)這一塊做的不夠好，我沒有注重培養(yǎng)學(xué)生多試點(diǎn)的去解讀文本。只是簡(jiǎn)單地一讀二釋三析。對(duì)學(xué)生背誦方法也沒有過多的引導(dǎo)，只是要求背誦，并一一落實(shí)就算完成任務(wù)。九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在不愛表現(xiàn)自己，對(duì)于師生互動(dòng)還要去深究。讓課堂活起來，不再一味的為考試而去教學(xué)語文。

總之，文言文教學(xué)從根本上說是思考著的教師引導(dǎo)學(xué)生思考，無論怎樣都必須貼近學(xué)生，貼近生活，貼近文本。講求恰如其分，恰到好處。

第三篇：觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”有感

觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”有感

此次參加遠(yuǎn)在舉行的“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”觀摩研討會(huì)，我頗受啟發(fā)，下面談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

1.說明文和議論文教學(xué)應(yīng)注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，不能過分關(guān)注其“工具性”而忽視其“人文性”。在教讀說明文和議論文時(shí)，不能只拿豐富的文本內(nèi)容來印證基本的常識(shí)，把知識(shí)和方法作為解讀文本的歸屬，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自己個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，對(duì)文本的感悟。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。比如荊門市龍泉中學(xué)北校陳媛媛老師在教讀《橋之美》一文時(shí)就很好地把說明文的知識(shí)與方法和對(duì)文本的解讀以及學(xué)生情感熏陶，審美情趣地培養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系到了一起。

2.語文教學(xué)不應(yīng)有太多的預(yù)設(shè)，教師把一堂課的每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的嚴(yán)絲合縫，讓學(xué)生一步一步地往里面鉆，這樣就使得本來應(yīng)富有生機(jī)和活力的語文課堂變得僵硬了。生活的外延有多大語文的外延就有多大，語文課堂上應(yīng)多一些新的生成。對(duì)于新生成的東西作為語文教師要合理引導(dǎo)，靈便的處理，不應(yīng)回避壓制，這樣才會(huì)營(yíng)造一個(gè)富有生活氣息的語文課堂。如咸寧市咸安大幕鄉(xiāng)常收中學(xué)陳志華老師在教讀《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，就很好地關(guān)注了課堂生成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使本堂課激情四射。

3.一篇語文課文內(nèi)容豐富，特色多多，但一堂課由于受時(shí)間的限制又不可能面面俱到，否則只會(huì)導(dǎo)致看似“滴水不漏”實(shí)則“顆粒無收”。語文教學(xué)應(yīng)找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)來進(jìn)行。如武昌水果湖第一中學(xué)涂愛萍老師在教讀《巍巍中山陵》時(shí)就緊緊抓住“巍巍”來展開教學(xué)突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孫中山的精神巍巍，既注重

了知識(shí)與能力，過程與方法，也注重了情感態(tài)度和價(jià)值觀，三維目標(biāo)落實(shí)到位。

4.語文課堂應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主、合作、探究，變要我學(xué)為我要學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。如襄樊市第三十五中學(xué)周曉嵐老師在教讀《生物入侵者》一文時(shí)，自己先引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)方面，其余的讓學(xué)生充當(dāng)小老師引導(dǎo)其他同學(xué)解讀分析，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)學(xué)生主體地位。

第四篇：重要觀摩山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

觀摩山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

萊城工業(yè)區(qū)口鎮(zhèn)中學(xué) 李婕

二零一零年九月二十六日，山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示在泰安舉行，我們口鎮(zhèn)中學(xué)一行5人有幸能夠去泰安聽來自全省各地市優(yōu)秀教師的精彩授課。比賽分兩個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行，每個(gè)賽場(chǎng)都座無虛席。對(duì)于我們教師來說，這更是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過幾天來的聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各校老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。參賽老師的課具有展示性與導(dǎo)向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效。對(duì)我們的化學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，有很多不同的閃光點(diǎn)。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。

一、大部分教師底蘊(yùn)深厚，普通話流利。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。參賽的大部分教師能夠運(yùn)流暢的表達(dá)、高超的課堂調(diào)控能力把化學(xué)課堂打造的生動(dòng)活潑引人入勝。從而保證學(xué)生對(duì)課程的理解，保證學(xué)生學(xué)到正確的科學(xué)知識(shí)；

二、善于利用多媒體、實(shí)驗(yàn)等各種手段輔助教學(xué)，并利用學(xué)案，小組合作中探究式教學(xué)。使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；多媒體化學(xué)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；.教師的親和力來自教師的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達(dá)方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離，大部分老師的互動(dòng)做得有聲有色，學(xué)生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。大部分教師的課上的都很平實(shí)，且環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂充實(shí)。有幾位教師的課堂知識(shí)點(diǎn)銜接部分處理的非常細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把原本很枯燥的概念復(fù)述下來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，令人欣賞。通過這次觀摩課我們知道煙臺(tái)地區(qū)的化學(xué)水平處于領(lǐng)先水平，我們?cè)诼犝n時(shí)特別留意了幾位教師的課，相比之下他們似乎更注重基礎(chǔ)的落實(shí)，注重行為學(xué)習(xí)。初四化學(xué)中“粗鹽的提純”這樣一堂不容易出彩的課，來自全省各地市的優(yōu)秀教師可以說是八仙過海，各顯神通。尤其是趙艷霞老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實(shí)和真實(shí)，課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺；重點(diǎn)突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進(jìn)的教育理念和最樸實(shí)的授課方式，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié),使得學(xué)生受益匪淺，博得了聽課老師的熱烈的掌聲。

聽完這些精彩的講課，我深深的認(rèn)識(shí)到：

精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學(xué)開車，不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。

好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、學(xué)生被給予的時(shí)間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí)、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來，而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要明確我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而不是一味的求新求異，脫離實(shí)際。

通過這次學(xué)習(xí)，我覺得在教學(xué)上要有疑必問，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)，同時(shí)要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷進(jìn)步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中存在的新問題，從而提高了業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

具體到要上好一堂課必須要做好以下幾點(diǎn)：

一、必須做好充分的課前準(zhǔn)備。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一群有思想有生命的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師具有冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。只有課前對(duì)學(xué)生、對(duì)教材做好充分、充足的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。除此之外還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的調(diào)控能力，這樣才能更好的把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、必須對(duì)教材有充分的理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好。教師對(duì)教材的理解是教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生、貼近生活。這主要體現(xiàn)在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以師生合作對(duì)話為主的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗(yàn)參與與合作的樂趣的同時(shí)收獲知識(shí)，感悟生活，認(rèn)識(shí)世界。

這次優(yōu)質(zhì)課展讓我對(duì)教師的作用有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂上教師起著主導(dǎo)作用，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的安排都可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于化學(xué)課，我們也許不能夠做到每堂課都精彩，每堂課都讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，但我們可以做到每堂課都讓學(xué)生有所收獲。對(duì)于相同的內(nèi)容，不同的老師有不同的處理方式，可謂是百家齊鳴，百花齊放。但從學(xué)生的反應(yīng)中，又可以看到這些不同的問題處理方式收到了相同的效果——學(xué)生理解了?！皩W(xué)生理解了，學(xué)生收獲了”這應(yīng)該是每一位老師最引以為自豪的事情，也是我們教學(xué)的終極目的。

課后，山東省化學(xué)教研員盧巍老師的點(diǎn)評(píng)和她對(duì)于教材編寫的一些說明給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)教材有了更深層次的理解。與學(xué)生掌握具體的化學(xué)知識(shí)相比，她更看重的是學(xué)生對(duì)于方法的掌握。掌握了學(xué)習(xí)方法（如混合物分離的方法）學(xué)生就可以自己去解決很多實(shí)際的問題，這遠(yuǎn)比掌握一點(diǎn)具體的化學(xué)知識(shí)更受用。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。我想我們每一位教師在上完一堂課后都該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都忘記以后，我們給他們留下了些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種解決問題的方法

第五篇：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)（推薦）

“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

2010年10月18日—22日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我有幸參加了在泰安舉辦的“全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課” 觀摩活動(dòng)，共聽取了來自全省各地32位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，在聽課活動(dòng)中，我看到了優(yōu)秀教師們朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，大部分教師有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。聽了這些優(yōu)秀教師的課，使我更加深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。

1、每節(jié)課都注重體現(xiàn)課標(biāo)精神。

通過聆聽教師的數(shù)學(xué)課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂，彰顯自己的先進(jìn)教學(xué)理念。

2、對(duì)教材的熟練把握。

教師們對(duì)教材的熟悉達(dá)到了得心應(yīng)手的程度，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的是比較合理。真正理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生通過課堂真正掌握了應(yīng)該熟練掌握的知識(shí)，對(duì)教材中的難點(diǎn)，突破的方法也是形式多樣，有的教師設(shè)計(jì)了直觀形象的課件，有的教師準(zhǔn)備了教具學(xué)具，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。

3、扎實(shí)的基本功。講課教師扎實(shí)的基本功給我們留下了深刻印象，大部分教師的板書認(rèn)真,字跡工整，流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，和藹親切，面帶笑容，與學(xué)生融為一體，使課堂活動(dòng)自然、流暢。這與這些教師的平時(shí)自己對(duì)自己的嚴(yán)格要求是分不開的，小學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生，每位教師都確實(shí)起到了為人師表，言傳身教的作用。

4、對(duì)課堂教學(xué)的大膽改革。

每個(gè)教師的課堂教學(xué)都設(shè)計(jì)科學(xué)合理，獨(dú)出心裁。在課前的導(dǎo)入，與學(xué)生的交流，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都大膽新穎，給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，該放給學(xué)生的知識(shí)大膽放給學(xué)生去探索研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)研究中來。

5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，重視情景教學(xué)。

新課標(biāo)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)。知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些數(shù)學(xué)課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在這些課的設(shè)計(jì)里無論是在知識(shí)鋪墊、知識(shí)新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)中老師的設(shè)計(jì)都是結(jié)合生活中的實(shí)際問題。如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，老師和學(xué)生舉了房?jī)r(jià)，員工工資，鞋子尺碼，國(guó)家籃球運(yùn)動(dòng)員身高等，既與生活聯(lián)系，又易于學(xué)生接受。

6、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。32節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體；探究形式多樣，有剪紙、臨摹討論、動(dòng)畫演示等尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過程中的重要一環(huán)，不是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。在教學(xué)中，很多老師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。課中的折紙、分月餅等等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

7、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要制作精致的課件，使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這天的聽課中我發(fā)現(xiàn)授課的大部分教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有著良好的課堂調(diào)控能力。

三、在導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)新知時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。在這一環(huán)節(jié)中善于創(chuàng)設(shè)一些話題，達(dá)到交際的目的。課堂中有了交際，師生之間有了平等說話的機(jī)會(huì)，我們的課堂才真正體現(xiàn)了以人為本的新課程理念。

四、拓展運(yùn)用時(shí)激發(fā)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活中去。在這一環(huán)節(jié)中，幾乎所有的老師設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生真實(shí)生活的任務(wù)，將數(shù)學(xué)融入生活，提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

這次外出學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，看到了自己的不足，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。