第一篇：優(yōu)質(zhì)課感受

溫州市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課有感

一

聽(tīng)了13位教師精彩紛呈的信息技術(shù)課，讓我領(lǐng)略了其他信息技術(shù)教師的風(fēng)采，精湛的技藝，迷人的魅力。每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，每堂課都很有特色。也讓我感到自己對(duì)教學(xué)理解的不足，深感這樣的學(xué)習(xí)太少。

給我印象最深的是林綺麗老師的那堂課——其他工具的使用。（我曾經(jīng)也上過(guò)這樣的一節(jié)隨堂課，不過(guò)上得真是及其糟糕，當(dāng)時(shí)真覺(jué)得無(wú)地自容。于是聽(tīng)得特別認(rèn)真，做記錄也是特別認(rèn)真，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)。）最吸引人要屬他的幽默了，記得那是最后一節(jié)課，學(xué)生雖然都有些疲憊了，但由于林老師的幽默，大家的思路不由自主地會(huì)跟林老師轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我就想這樣輕松愉快的氛圍學(xué)生怎么會(huì)不喜歡上課呢，就連在場(chǎng)聽(tīng)課老師都被他的幽默所吸引。還有林老師對(duì)教材的理解，讓人叫絕的是他的導(dǎo)課，也是整堂課的亮點(diǎn)，（上過(guò)這課的都應(yīng)該知道這堂的重點(diǎn)是掌握WORD中模板的使用）林老師竟會(huì)想到把word中的模板跟年糕的模具聯(lián)系到一處，并把模具帶到教室，把模板這個(gè)概念活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。林老師設(shè)計(jì)的課始終邏輯嚴(yán)密，層層遞進(jìn)，條理清晰，這把他的一些不足之處給掩蓋了。（在聽(tīng)他的課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是特別強(qiáng)，這也是我一直比較自卑的，聽(tīng)了他的課實(shí)在是受益非淺。）

二

對(duì)我來(lái)說(shuō)最有用的是平陽(yáng)的謝珍視老師上的指法練習(xí)綜合訓(xùn)練課，為什么說(shuō)最有用呢？我就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單講一點(diǎn)，這堂課學(xué)生之間的合作做得特別到位，這全得益于謝老師很好的引導(dǎo)，事先她把要發(fā)給學(xué)生小獎(jiǎng)品發(fā)給每一位學(xué)生，只有自己的同桌出色的完成了教師布置的任務(wù)才給可以發(fā)給他。這雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，可是對(duì)我特別有用，全班那么多學(xué)生，一節(jié)課中學(xué)生或多或少都會(huì)遇到問(wèn)題，有時(shí)自己忙都忙不過(guò)來(lái)。聽(tīng)了謝老師的課之后，我知道自己以前的一些做法真是吃力不討好，為什么不好好把學(xué)生利用起來(lái)呢！

讓我感觸最深的是我們?nèi)鸢餐跛涉美蠋煹哪且还?jié)課——我是小畫(huà)家。盡管一開(kāi)始我們的王老師遇到了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生把所學(xué)過(guò)的知識(shí)忘的一干二凈了，使得預(yù)設(shè)的任務(wù)無(wú)法順利完成，我們聽(tīng)課的老師們都為她捏了一把汗，可是王老師一節(jié)課始終保持微笑，耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。聽(tīng)完她的課我不得不發(fā)出這樣的感慨，這個(gè)班級(jí)如果還讓她教的話，一定會(huì)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)越來(lái)越濃厚！

以上是我聽(tīng)課時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，其實(shí)更多的收獲來(lái)自這三天跟同去的老師們的相處，有些收獲實(shí)在只能意會(huì)不能言傳，希望自己今后向優(yōu)秀老師看齊。FIGHTING！

三

在本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每位老師都有自己本身的特色，或者語(yǔ)言優(yōu)美，或者情感充沛，或者深沉內(nèi)斂，但語(yǔ)言優(yōu)美至布置任務(wù)時(shí)都要用朗誦的語(yǔ)調(diào)，情感充沛至無(wú)論怎樣的事情都可以導(dǎo)出一段言行，深沉內(nèi)斂至將教師本身的指導(dǎo)作用棄之不顧，如此著實(shí)讓人想到：是不是過(guò)了頭了？

物極必反，所謂的優(yōu)點(diǎn)，都有一個(gè)適用的時(shí)間與地點(diǎn)，而在不適用的時(shí)空里，優(yōu)點(diǎn)可能會(huì)成為一種阻礙。在我所的課堂觀念里，課堂是神圣的，如果這太夸張了，那么至少要說(shuō)明課堂是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，雖然表現(xiàn)方式可能會(huì)花哨，但其本質(zhì)則一定是嚴(yán)謹(jǐn)而莊重的，但課堂上以“美女”“帥哥”來(lái)稱呼學(xué)生，這卻是一種不收斂的情況，教師言行過(guò)于隨意，以現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的名稱來(lái)稱呼課堂之上的學(xué)生，雖然標(biāo)新立異，但我卻對(duì)此反感。

充滿激情的課堂讓我感到了教師的個(gè)人魅力，但時(shí)不時(shí)的做出一些兒童化的表態(tài)，則讓我感到詫異，我不否認(rèn)這是教師的個(gè)人特色，只是學(xué)生如果長(zhǎng)年累月在如此的環(huán)境下生長(zhǎng)，難道真的能發(fā)展得很好么？

在本次優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，有幾位老師以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)載體，一堂課以一個(gè)中心任務(wù)為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂上讓我眼前為之一亮。這其實(shí)充分展示了教師的技術(shù)能力，不過(guò)事后想想這樣的課堂，予普通教師而言只能作為一種教學(xué)的備用參考。

在這些課程當(dāng)中，他們課堂情境的設(shè)置雖然比較大眾化，但 適當(dāng)?shù)陌才诺挠螒?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常的高漲。關(guān)于內(nèi)容的安排，學(xué)生可不管這些，要知道大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的作用一知半解，會(huì)的只是鸚鵡學(xué)舌，不過(guò)如果是游戲的話，那么一切就大不一樣了。好玩是學(xué)生的天性，利用游戲來(lái)開(kāi)展課堂，這是知彼，“知彼不知己，一勝一負(fù)”，暫且不以成敗論課堂，課堂的準(zhǔn)備所需要的花費(fèi)怎么算？那課件是老師自己做的，而我想，那樣的課件所需要的時(shí)間也非是一天兩天的事，換言之，那課是為了優(yōu)質(zhì)而特別定制的，既然如此，那么平時(shí)的課堂怎么上呢？不曉得了，不過(guò)我知道宴會(huì)上的食物跟家常菜一定會(huì)有區(qū)別的，而我等平凡百姓可沒(méi)有那天天上酒樓瀟灑的福氣。

課堂之上太過(guò)相信學(xué)生，認(rèn)為只要給學(xué)生以最大的空間，學(xué)生就能飛得又高又遠(yuǎn)，而結(jié)果是學(xué)生往往無(wú)從下手，課堂效果可想而知。

學(xué)生是課堂的主體，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生的課堂，就像人民當(dāng)家做主人一樣，問(wèn)題在于，誰(shuí)做引導(dǎo)？教師！對(duì)學(xué)生信任，無(wú)可厚非，而盲目的信任，則是一種放任，而以信任之名，行放任之實(shí)，則更加讓人感到氣憤。

我不清楚那學(xué)生不認(rèn)真不聽(tīng)話就打手心的時(shí)代離我們有多遠(yuǎn)，在課堂之上對(duì)學(xué)生一味忍讓，或者因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)課而對(duì)部分學(xué)生課堂上的行為視而不見(jiàn)，如此看來(lái)，面子比課堂的實(shí)效要重要得多。金無(wú)足赤，這是我對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，此次聽(tīng)課各教師雖然只是上了一堂優(yōu)質(zhì)課，但我想，像我這樣含沙射影的做法，也足以 看到各教師平時(shí)的一些習(xí)性。

四

總體來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)收獲匪淺，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是參賽者的課堂教學(xué)藝術(shù)，都是值得我去好好學(xué)習(xí)、好好思考的，是我以后教學(xué)生涯中值得鑒戒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

首先，來(lái)講講教師上課的藝術(shù)性。給我印象最深的是最后一堂課，雖然我不認(rèn)識(shí)這位老師，但他幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格深深吸引了我，使我在聽(tīng)課的時(shí)候，都忘記去記錄他的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)了，使我完全融入到課堂中去了，把自己當(dāng)學(xué)生了，而不是過(guò)來(lái)聽(tīng)課的老師了。我覺(jué)得他的這種教學(xué)風(fēng)格對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)非常難得，尤其是男老師。13節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，其他12位老師的課上安排的任務(wù)，我感覺(jué)學(xué)生完成任務(wù)的主動(dòng)性不是很高，有種為了完成任務(wù)而去做任務(wù)的味道，而這位老師詼諧的課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造了歡樂(lè)的課堂環(huán)境，使學(xué)生在享受中獲得知識(shí)，而對(duì)于任務(wù)的完成也是非常的積極，參與度相對(duì)來(lái)說(shuō)相當(dāng)高。

還有就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，看了這么多老師設(shè)計(jì)的教案，我的想法非常多，同時(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)，怎樣才能備好一堂課，什么樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是優(yōu)秀的，都是我現(xiàn)在都要思考的問(wèn)題。聽(tīng)了13節(jié)課和蔣老師的點(diǎn)評(píng)，我明白了一點(diǎn)，一堂課首先也是最重要的是你要考慮清楚你這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，而以后的教學(xué)過(guò)程就是圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。一堂課下來(lái)，你上的成功與否，主要看你的教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)到了，是不是落實(shí)到面上 了，落實(shí)的效果好不好，這些都是關(guān)系著一堂課好與壞的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。比如說(shuō)，指法練習(xí)綜合訓(xùn)練這一節(jié)課，大家都知道，打字是我們學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)，而打字教學(xué)中最重要的是規(guī)范學(xué)生的打字姿勢(shì)，使學(xué)生規(guī)范打字，而打字的速度應(yīng)該來(lái)說(shuō)不是小學(xué)生的最終目標(biāo)，因?yàn)榇蜃忠?guī)范了，練習(xí)多了，以后打字的速度自然會(huì)跟上的。還有《我是小畫(huà)家》這堂課，大多數(shù)老師給出的任務(wù)是完成一幅主題畫(huà)，拋出的任務(wù)比較大，注重的是學(xué)生用畫(huà)圖軟件來(lái)完成畫(huà)畫(huà)，但是，并不是所有的學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣，還有并不是所有的學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)有天賦，這會(huì)使部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去了興趣，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，而是先讓所有學(xué)生掌握如何利用畫(huà)圖軟件中的工具和功能合理地使用，最后讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生再利用畫(huà)圖軟件來(lái)創(chuàng)作，這樣子不僅使所有的學(xué)生都掌握了畫(huà)圖軟件的工具，而且還使部分學(xué)生得到了剛好的發(fā)展。

五

小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。我們要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，形成自己的特色。這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單了。所以我們需要在教學(xué)過(guò)程中多思考、多探討，而前幾天參加的溫州市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)教研會(huì)給了我一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

下面我談?wù)剠⒓有畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)研討會(huì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師不是教教材，而是要用教材教

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。在教學(xué)實(shí)踐中，教材是教師用來(lái)教學(xué)的材料，也是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的材料，有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師使用教材需要教育的智慧。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師能否有針對(duì)性地靈活使用教材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。這點(diǎn)在溫州少藝校的林綺麗老師的課堂中有了深刻地體現(xiàn)。林老師在課前談話引入新年話題，然后自然而然的引出過(guò)新年要吃年糕，接著就出示制作年糕時(shí)我們需要用到模板，更可貴的是林老師竟然出示了真的年糕模板，這就很簡(jiǎn)單很形象地解決了學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的模板概念。解決了模板概念以后，那么這堂課《其他工具的使用》中碰到的日歷、名片、稿紙模板等相信學(xué)生就會(huì)很明白了。我覺(jué)得林老師的課是真正做到了教師不是教教材，而是要用教材教這一理念。

二、自評(píng)互評(píng)，促進(jìn)能力

這點(diǎn)在這次信息技術(shù)課堂教研會(huì)上有明顯的體會(huì)。首先是上午第一堂課文成的一位老師上的《指法練習(xí)綜合訓(xùn)練》，這堂課的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是一位學(xué)生練習(xí)，另一位學(xué)生監(jiān)督指法是否正確，然后在表格中打分，表格中有對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自己的 評(píng)價(jià)。在平陽(yáng)鰲江一小的謝珍視老師的課上也有這個(gè)體現(xiàn)，她也是在第二個(gè)環(huán)節(jié)中2個(gè)學(xué)生一組，一人監(jiān)督，全部正確的可以為同伴獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。還有在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王曉歡老師的課上也有這個(gè)體現(xiàn)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作能力和合作精神。

三、學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生參與

在朱老師的《其他工具的使用》的課中，朱老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如剛開(kāi)始從猜謎引入日歷，接下來(lái)朱老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎么樣使用模板，而是讓學(xué)生自己翻開(kāi)書(shū)本自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，自己制作簡(jiǎn)歷，完成后還可以幫助其他同學(xué)。我覺(jué)得這點(diǎn)很好。因?yàn)榻虒W(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界?！边@樣通過(guò)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

以上只是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為一門(mén)新的學(xué)科，如何上好信息技術(shù)課，使學(xué)生在有限的時(shí)間里接受更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力，還有待于我們進(jìn)一步探討！

六

兩天多的樂(lè)清之行，收獲很多，也有很多值得去思考探究的地方。早想將心中所感寫(xiě)出，但不知從何說(shuō)起。昨天李老師下了最后“通牒”，我就只能稍微整理一下思路，可能會(huì)詞不達(dá)意，言語(yǔ)有不妥之處，但是盡量將最真實(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)。

先從信息技術(shù)課堂的“形式”與“本質(zhì)”，或者說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“教學(xué)目標(biāo)”說(shuō)起吧。什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)說(shuō)實(shí)在的我無(wú)法給它下一個(gè)形象深刻的定義。只是覺(jué)得任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂模式應(yīng)當(dāng)包括：情景設(shè)置、主題活動(dòng)、交互評(píng)價(jià)組成。而這三個(gè)部分應(yīng)當(dāng)是自然連貫而非勉強(qiáng)堆砌的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的?！叭蝿?wù)”是外在是形式，說(shuō)到底是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，在任務(wù)的探究、完成過(guò)程中學(xué)生掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

那么如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)？教學(xué)任務(wù)如何采取合適的呈現(xiàn)形式輔助技能知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成？教學(xué)任務(wù)又體現(xiàn)自身的情感價(jià)值目標(biāo)？這是這幾節(jié)課引起我思考的地方（好的地方我就不多多說(shuō)，大家有目共睹，只說(shuō)些自己有疑問(wèn)或異議的地方）。

18日早上第一節(jié)是一位文成的男老師上的指法綜合訓(xùn)練課，整體效果不錯(cuò)。但是有兩個(gè)地方我覺(jué)得有待商討：

1、這節(jié)課通過(guò)多種練習(xí)鞏固學(xué)生的指法，形式多樣、氣氛活躍，但是這是真正的任務(wù)驅(qū)動(dòng)嗎？ 不計(jì)時(shí)練習(xí)、小組分工練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，各個(gè)部分單看都不錯(cuò)，但少了一條主線將其連接，整體感覺(jué)稍嫌凌亂；

2、教師根據(jù)學(xué)生的意愿分發(fā)不同難度的練習(xí)信封，本意 很好，體現(xiàn)分層教學(xué)。但是我們可以發(fā)現(xiàn)這位教師分發(fā)信封花去了很大一部分的時(shí)間，我覺(jué)得寧可以電子圖片形式等方式去發(fā)送，達(dá)到了同樣的目的，但是節(jié)約出很多的時(shí)間充實(shí)豐富課堂的其他主要環(huán)節(jié)。

同樣是指法練習(xí)課，18日早上第四節(jié)雷盛軍老師的任務(wù)設(shè)置可以說(shuō)是比較成功的。他以兩個(gè)學(xué)校的師生、生生介紹，通信聯(lián)誼為任務(wù)貫穿與學(xué)生的練習(xí)始終。課堂線索清楚，各個(gè)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡非常自然。但是我覺(jué)得任務(wù)的痕跡又些過(guò)濃，比如播放自己學(xué)校圖片的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀信回信等環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)略，大刀闊斧地砍掉一些更有針對(duì)性地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得介紹學(xué)校，一張學(xué)校全貌一張學(xué)生就足夠，而信也只設(shè)計(jì)一兩句能夠概括重要知識(shí)點(diǎn)的鍵位練習(xí)就可以。

還有一堂指法課值得提一下，教師以FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話王國(guó)，圍繞冒險(xiǎn)過(guò)關(guān)進(jìn)行指法練習(xí)。學(xué)生的興致很高，任務(wù)也新穎生動(dòng)。引起大家思考的是任務(wù)的背景環(huán)境皆是恐怖粗暴的畫(huà)面，可能對(duì)孩子的情感價(jià)值起到了負(fù)面的影響。另一個(gè)地方是，因?yàn)檐浖腻e(cuò)誤而跳過(guò)了本課最重要的環(huán)節(jié)——綜合指法練習(xí)，實(shí)不可取。既定的任務(wù)形式只是一種可能，當(dāng)這一形式不等不丟棄的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)去尋找另一種形式去體現(xiàn)任務(wù)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而非為形式所困。

洞頭陳老師的《我是小畫(huà)家》也是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿課堂始終。他先讓學(xué)生觀看洞頭的一些風(fēng)景圖片，然后請(qǐng)學(xué)生畫(huà)自己 眼中或是想像中的洞頭，最后交流評(píng)價(jià)修改最品。整堂課很完整，氣氛也不錯(cuò)，學(xué)生也出了作品。但是我覺(jué)得這個(gè)任務(wù)有些過(guò)大，正如我自己的很多課堂一樣，給學(xué)生拋出一個(gè)大任務(wù)，意圖是給學(xué)生留下更多的空間。但是這樣做的結(jié)果是教往往是教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。

我將林綺麗老師的課放到最后講，因?yàn)檎沁@堂課引起了很多的思考，以至于無(wú)法整理出一條清楚的思路。單從任務(wù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)角度，來(lái)說(shuō)他做得很成功。以過(guò)年引出日歷與做年糕的模具，創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)直點(diǎn)隱藏的主題——模版的作用。在主題教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，外在的任務(wù)開(kāi)始被學(xué)生慢慢忽略而原本隱藏的線索——模版開(kāi)始慢慢顯現(xiàn)，到最后水到渠成地拓展到模版的其他應(yīng)用。一明一暗兩條線索交織在一起，融會(huì)貫通。

接下來(lái)我從教師個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)說(shuō)一說(shuō)自己的感想吧。我覺(jué)得十幾位教師上下來(lái)，數(shù)咱們的松婷最棒。曾經(jīng)看過(guò)幾節(jié)省優(yōu)質(zhì)課的錄象，覺(jué)得各方面都很好，唯獨(dú)不足的是課堂語(yǔ)言的表達(dá)。而這次的樂(lè)清之行也有這樣的感覺(jué)。而這個(gè)方面也是自身比較薄弱的地方。應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)一下。

最后想說(shuō)的一點(diǎn)其實(shí)是最初最想表達(dá)，但是怎么都表達(dá)不清楚的一點(diǎn)：參加這次的活動(dòng),我最大的感受就是我的理論也就是對(duì)信息技術(shù)課的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.還是林綺麗老師的<<其他工具的使用--模版>>這一課.他的引入十分具有個(gè)人特點(diǎn)同時(shí)形象地點(diǎn)出這節(jié)課的靈魂--模版 的作用與意義,并貫穿始終.我也曾經(jīng)對(duì)這一課做過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),但是卻是那么地淺薄.可能學(xué)生在這節(jié)課學(xué)會(huì)了做日歷,課堂氣氛也不錯(cuò),但是什么是真正的模版可能還弄不清楚.我最開(kāi)始覺(jué)得這是設(shè)計(jì)的問(wèn)題,但是聽(tīng)了蔣老師最后簡(jiǎn)單的評(píng)課后,我意識(shí)到這是理論掌握的問(wèn)題.蔣老師說(shuō)的很多東西，是我不曾接觸也不曾想到的東西。一直覺(jué)得自己在學(xué)新課程在實(shí)踐新課程?？赏蝗挥X(jué)得自己學(xué)的都是一些皮毛。如何去學(xué)習(xí)理論，如何將自己對(duì)理論的理解落實(shí)于課堂，如何去把握信息技術(shù)課堂的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，我不得而知。

一股腦地將能想到的寫(xiě)了出來(lái)，以后有時(shí)間再回來(lái)整理一下。

七

第一次走出瑞安參加信息技術(shù)教研活動(dòng)，第一次一下子聽(tīng)了那么節(jié)信息技術(shù)課，心中不免有很多感慨，累且快樂(lè)著，希望以后能有機(jī)會(huì)再參加這樣的活動(dòng)。

這次我們聽(tīng)了13節(jié)課，在這十三節(jié)課中，有的課上得非常不錯(cuò)，上出特色也有很多亮點(diǎn)，但是也有幾位老師上得不是很成功。其中有教學(xué)設(shè)計(jì)原因也有該校學(xué)生水平問(wèn)題（這讓我不禁感慨即使再好的教學(xué)設(shè)計(jì)如果學(xué)生不配合也是枉然,）等諸多原因。但是他們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，以任務(wù)為核心，讓學(xué)生完成任務(wù)。我認(rèn)為不管是否成功，不管任務(wù)布置的是否得當(dāng)合理，這個(gè)方向都是值得肯定和堅(jiān)持的。其次，注重與德 育教育的相結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)到技能，而且還得到德育教育。如洞頭的陳坤成老師，讓學(xué)生欣賞了解洞頭的風(fēng)情人文，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的熱情。王松婷的教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，王曉歡老師的的環(huán)境保護(hù)等等，為我以后如何上好這樣的課提供了很好的借鑒。

在指法教學(xué)中，由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生往往不愿意學(xué)或不愿意整節(jié)課教在學(xué)指法，怎樣把枯燥的指法練習(xí)課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在興趣昂然中學(xué)會(huì)指法一直是我探究學(xué)習(xí)的方向。在這幾節(jié)指法課中，象楊煉康老師通過(guò)爭(zhēng)奪國(guó)王的過(guò)關(guān)中，學(xué)生只有在快速完成打字任務(wù)才能去完成下一關(guān)以至最后的爭(zhēng)奪國(guó)王，在這一系列的過(guò)關(guān)中，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣（雖然該老師選擇的題材值得商榷，但誰(shuí)說(shuō)這不是一個(gè)很好的創(chuàng)意？），象泰順的雷盛軍老師通過(guò)通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的互通信件的方式很大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。還有這幾位老師都注重游戲在指法教學(xué)中的應(yīng)用，基本上都使用了金山打字通。但是正如蔣辛老師所說(shuō)的如果金山打字通等軟件起的作用僅僅是記事本的功能，那么我們?yōu)槭裁催€要選擇它？

同時(shí)在和李老師和其他老師的交流中，讓我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段，指法練習(xí)必須要從學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件相結(jié)合，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。特別對(duì)學(xué)生的盲打要求不能太高。但是盲打的意識(shí)一定要培養(yǎng)，讓學(xué)生明白盲打會(huì)比不盲打在速度上要快得多。

在這幾節(jié)課中，讓我映象最深的是溫州少藝校林綺麗老師上的《其他工具的使用》，首先各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡非常好，從年糕制作要用到模具引申到模板在制作日歷中的作用到模板的引伸作用，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模板在很多領(lǐng)域中的作用。其次在教與學(xué)的過(guò)程中，林老師讓學(xué)生自主操作，讓學(xué)生發(fā)揮的空間較大。同時(shí)該教師的教學(xué)基本功以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓我佩服不已，比如在學(xué)生展示作品時(shí)，林老師把作品通過(guò)打印機(jī)打出來(lái)，讓學(xué)生選擇對(duì)象送出去，既使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。同時(shí)也極大地活躍了課堂氣氛。

但是，由于本次聽(tīng)課的密度太大，而且是看著電視聽(tīng)課，有很多時(shí)候聽(tīng)得看得不是很清楚，聽(tīng)課記錄也來(lái)不及記錄多少，打印的教案又是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單了，所以很多細(xì)節(jié)很多亮點(diǎn)或缺點(diǎn)都在時(shí)間的流逝中忘了。我看以后類似的教研活動(dòng)，李老師是不是組織人把錄像錄下來(lái)，讓我們?cè)诼?tīng)課后回來(lái)還能結(jié)合錄像重新學(xué)習(xí)。也讓沒(méi)有參加教研的老師通過(guò)錄像得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之本次聽(tīng)課收獲很大，不過(guò)最大的莫過(guò)于我們?nèi)鸢步處煹膱F(tuán)結(jié)融洽，那種其樂(lè)融融的情景讓我若干年后還是會(huì)回味無(wú)窮。

兩天半的樂(lè)清行，感覺(jué)比較累，所有的時(shí)間好像也就吃飯，聽(tīng)課，討論種渡過(guò)。聽(tīng)課的任務(wù)繁重有13節(jié)，環(huán)境又比較艱苦。一個(gè)平常的教室，拿掉課桌椅，前面放兩臺(tái)電視機(jī)，教師就只能坐在方凳上，捧著資料，無(wú)桌子可倚，又得像打游擊戰(zhàn)般從前面 人頭的間隙中看著屏幕。運(yùn)氣好的，搶個(gè)靠背椅，不大的教室坐滿了溫州各地來(lái)取經(jīng)的教師。

第一節(jié)來(lái)自文成的老師，氣質(zhì)上不像教信息技術(shù)的，反倒像教數(shù)學(xué)的，邊講話，邊打著手勢(shì)，但是看著比較自然，起碼站著就不顯呆版。題目設(shè)置的比較有新意。將正確打字姿勢(shì)的口訣用拼音表示，分成三種難度分別裝在不同的信封中，根據(jù)學(xué)生的要求發(fā)給他們。感覺(jué)分發(fā)的時(shí)間占據(jù)過(guò)長(zhǎng)，占用了比較長(zhǎng)的時(shí)間。但是我們不知道他的難度要求是按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分，又是劃分成怎么樣的，所以也很難對(duì)這一環(huán)節(jié)設(shè)置發(fā)表什么意見(jiàn)。

第二節(jié)來(lái)自平陽(yáng)的女老師上指法練習(xí)綜合訓(xùn)練。從她的身上我感覺(jué)，上課的時(shí)候衣服穿太多確實(shí)不好，行動(dòng)起來(lái)不方便，拘束的很。關(guān)于盲打的強(qiáng)調(diào)和對(duì)盲打的定義是一個(gè)比較受爭(zhēng)議的地方。對(duì)我而言，我覺(jué)得三年級(jí)甚至是小學(xué)生，電腦只是一種普及，是一種了解。你的電腦技術(shù)水平好，是一個(gè)很好的一面，至少說(shuō)明動(dòng)手能力強(qiáng)，但是電腦什么都不懂，也沒(méi)什么關(guān)系，畢竟小學(xué)生的認(rèn)知能力原本就比較差。所以單單就打字而言，我覺(jué)得我們培養(yǎng)的是一種習(xí)慣，而不是絕對(duì)強(qiáng)調(diào)速度，或者絕對(duì)強(qiáng)調(diào)正確率。這僅僅是本人的一點(diǎn)愚見(jiàn)。

第三位來(lái)自龍灣的老師，用學(xué)生喜歡的卡通王國(guó)做創(chuàng)意，用x王國(guó)選國(guó)王或女王考察打字速度，頗具故事情節(jié)。軟件做的不錯(cuò)（雖然有點(diǎn)渲染暴力與陰暗之嫌），起碼是花心思準(zhǔn)備過(guò)的，中間出了點(diǎn)小紕漏，使得偶們一群人在討論他似乎太依賴軟件了 吧！但是課堂用故事貫穿的語(yǔ)言，楊老師都要求學(xué)生朗讀或分角色朗讀，話語(yǔ)又設(shè)置的太過(guò)漫長(zhǎng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的一個(gè)敗筆。

泰順的那個(gè)男老師笑瞇瞇的，課堂掌控力不錯(cuò)，得了一等獎(jiǎng)也無(wú)可厚非。只是中間播放的關(guān)于育才小學(xué)的圖片，又顯得多了點(diǎn)，學(xué)生光顧著“哇”的贊嘆，頗有做秀之嫌。林綺麗老師的關(guān)于模版定義的引入，設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，感覺(jué)眼前一亮，不禁贊嘆。

代表偶們?nèi)鸢渤鲑惖耐跛涉美蠋煟救耸歉杏X(jué)她上的很好啦！雖然事前是知道承辦學(xué)校的學(xué)生信息技術(shù)水平薄弱，但是上課的時(shí)候，學(xué)生反應(yīng)翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)都不知道的時(shí)候，我們都替她捏了一把汗！但是，王松婷反應(yīng)的很鎮(zhèn)定，很穩(wěn)地把課上了下去，一環(huán)扣一環(huán)，課堂氣氛雖然不怎么熱烈，但只能歸于其班級(jí)的歷史原因了。

雖然兩天半的行程感覺(jué)很累，組織方的組織也不怎么盡職，但上課的老師課上的精彩，讓我們看到想到自己身上存在的不足的地方。想想下次再有這樣的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該還會(huì)努力報(bào)名吧

1月18、19日兩天，我參加了溫州市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)暨課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，聆聽(tīng)了參賽老師們精彩的信息課，讓我頗有收獲，其中讓我印象最深刻的是王松婷老師的《我是小畫(huà)家》和林綺麗老師的《其他工具的使用》這兩節(jié)課。

由于樂(lè)成八小的小學(xué)生信息技術(shù)的技能水平較低，因此與 教師的配合能力也相應(yīng)的比較差。王松婷老師在上課剛開(kāi)始的時(shí)候就遇到了這樣的問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，軟件使用生疏，大部分學(xué)生回憶知識(shí)困難等，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法進(jìn)行。這種情況在我任教的某些班級(jí)里是經(jīng)常出現(xiàn)的頭疼現(xiàn)象?？墒峭趵蠋熋鎸?duì)這種情況，面不改色地馬上轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)軌跡，用通俗易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。這種不動(dòng)聲色的應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì)，非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

而溫州少藝校的林綺麗老師的《其他工具的使用》一課，向?qū)W生展示了模板的魅力。模板可以給人們的生活帶來(lái)些許的便利，所以我們應(yīng)該為了生活的方便來(lái)創(chuàng)造更多的模板，而不是單純的使用模板。這種教學(xué)理念讓我深刻明白了一句話“用教材教,而不是教教材”。

其實(shí)，那天的收獲真得還蠻多的，只是我覺(jué)得以上這些是我平時(shí)想做卻做的還很不夠的地方，現(xiàn)在寫(xiě)下來(lái)，以求大家一同關(guān)注，共同提高。

第二篇：感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽(yáng)參加了2011年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課南陽(yáng)賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng)，并聽(tīng)了專家的評(píng)課，三天下來(lái)，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺(jué)不虛此行。

各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開(kāi)始逐漸接近原生態(tài)的語(yǔ)文課堂。全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問(wèn)題”，在賽課過(guò)程中有了很大的改變：

1、這些課已經(jīng)沒(méi)有了形式上的花里胡哨，沒(méi)有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語(yǔ)文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語(yǔ)文能力，真正注重了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力（淺層次而無(wú)效的仿寫(xiě)已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說(shuō)“寫(xiě)”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、繞來(lái)繞去的毛病，導(dǎo)語(yǔ)很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語(yǔ)，有的老師上課完全是直接入題，就說(shuō)我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過(guò)早的離開(kāi)文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長(zhǎng)外，絕大部分都比較簡(jiǎn)短，還有的緊扣文本至始至終沒(méi)有脫離開(kāi)課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生給予了希望。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用，相對(duì)簡(jiǎn)單、集中，具有可檢測(cè)性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽(tīng)課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

5、課堂表現(xiàn)形式更加樸實(shí)，競(jìng)賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教學(xué)課件的使用大多數(shù)純粹而實(shí)用，電影視頻的插入不 1

見(jiàn)了，很少有人使用flash動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂(lè)時(shí)也是音樂(lè)放的低低的，突出了自己的朗誦?；脽羝霞兇獾街皇Ｏ抡Z(yǔ)文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等，課件真正是在輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書(shū)展示，精煉而點(diǎn)睛。這無(wú)疑是可喜的回歸。

從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這19節(jié)課，有共同的亮點(diǎn)，同時(shí)我也有一些感悟：

1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是精雕細(xì)琢。洛陽(yáng)張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長(zhǎng)的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過(guò)日記上的話，還出說(shuō)話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫(xiě)這話時(shí)前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點(diǎn)非常好。三門(mén)峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門(mén)峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫(xiě)大衣、三提法律、二寫(xiě)圍觀群眾、一寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，這幾個(gè)數(shù)字入手，設(shè)計(jì)別具一格。

當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)，我們是沒(méi)辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒(méi)有時(shí)間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課，一級(jí)12位語(yǔ)文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課，這樣，我們也能教出樂(lè)趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無(wú)奈。

2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語(yǔ)言親和，從容大方，應(yīng)對(duì)自如；美在老師的基本功個(gè)個(gè)過(guò)硬，無(wú)論是板書(shū)還是語(yǔ)言，無(wú)論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無(wú)閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處，觀者便不自覺(jué)地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場(chǎng)更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實(shí)在是我們平時(shí)的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質(zhì)，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開(kāi)展示的機(jī)會(huì)，這或許是一輩子都不能達(dá)到的。但我們精心地 2

上好每一節(jié)課，我們也能體驗(yàn)到語(yǔ)文課的美，感悟到上語(yǔ)文課的幸福。同時(shí)，在會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái)，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹(shù)立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點(diǎn)評(píng)中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，看似方法問(wèn)題，其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，只有語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。

3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書(shū)，再多讀書(shū)，像余映潮老師那樣寫(xiě)一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì)，像廈門(mén)大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問(wèn)題讀遍了林賢治的書(shū)。

頓悟：自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書(shū)匠，就是因?yàn)闆](méi)有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書(shū)看出來(lái)的，是一夜夜熬出來(lái)的，是一課課煉出來(lái)的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽(tīng)了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說(shuō)，“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí)，十年之后，別人將會(huì)仰望你。”這話說(shuō)得多中肯呀，趁著還年輕的時(shí)候，想想如何成為一個(gè)驕傲的語(yǔ)文老師吧。

給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo)，那就是用快樂(lè)創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。

鏈接：

2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn)，毫不客氣的指出了那些語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的“八大問(wèn)題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字的運(yùn)用4碎問(wèn)碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語(yǔ)（評(píng)價(jià)）8通俗手法的運(yùn)用。

余老師批評(píng)語(yǔ)文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：省德育優(yōu)質(zhì)課感受

參加山東省英語(yǔ)學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)感受

棗莊二中崔保林

9月26日至29日，我有幸參加了在青島58中舉行的山東省英語(yǔ)學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，專家薈萃，高手云集。每?jī)晌焕蠋熤v課結(jié)束之后，專家評(píng)委都及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)和反饋。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我收益匪淺，現(xiàn)就有關(guān)感受總結(jié)如下。

整體來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備省優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程特別煎熬，真的使出了“洪荒之力”。但每一次煎熬，都是在跳出自己的心理舒適區(qū)，向著更高的方向邁進(jìn)。在準(zhǔn)備階段，我先是研究了幾個(gè)省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的視頻，后又對(duì)執(zhí)教文本進(jìn)行了思考與研究，在此基礎(chǔ)上，自己拿出了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，我又多次向鄭永校長(zhǎng)和英語(yǔ)組各位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，向教研室專家請(qǐng)教，根據(jù)他們寶貴的意見(jiàn)和建議，結(jié)合自己的思考，再進(jìn)行修改。我已不記得修改過(guò)幾次，只記得在講課的前一天晚上還在局部修改。我逐漸意識(shí)到，教學(xué)看似是非常簡(jiǎn)單的一件事，但仔細(xì)研究，學(xué)問(wèn)太深，足以用一輩子的精力去思考，去探究。

通過(guò)研究幾個(gè)優(yōu)秀視頻和專家點(diǎn)評(píng)，得知現(xiàn)在比較提倡的是翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，合作探究，學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，這些理念與我們學(xué)校所進(jìn)行的教學(xué)案改革的理念如出一轍。我又拿出了學(xué)校印發(fā)的教學(xué)案的幾個(gè)文件仔細(xì)研究，在對(duì)教學(xué)案有了進(jìn)一步的理解之后，又對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整，凸顯了學(xué)生的主體地位，把單元組討論探究更好的融入課堂中，也體現(xiàn)了合作交流的德育滲透。

課堂是由一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，把這些環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)在一起的是教師。接下來(lái)，我將從教學(xué)流程和教師素質(zhì)兩方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

教學(xué)流程

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是我們?cè)O(shè)計(jì)一堂課的“初心”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也能充分體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平和研究水準(zhǔn)。

首先，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，這就要求我們對(duì)學(xué)情要有充足的了解，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有很深的研究。正在修訂的新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

再次，教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、可檢測(cè)、可操作，決不能泛泛而談，含糊其辭。第三，教學(xué)目標(biāo)的闡述要站在學(xué)生的角度，要讓每一個(gè)學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)。

二、導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。

在山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下六種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入；2.復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入；3.故事導(dǎo)入；4.直觀導(dǎo)入；5.討論導(dǎo)入；6.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入。

1.相關(guān)話題導(dǎo)入?！谔囟ǖ那闆r下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交流、交談中進(jìn)入課題。

2.復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。用問(wèn)題作鏈條對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的，也是參評(píng)者用的最多的一種方法，也是我們平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法，這也符合孔子的“溫故而知新”的教育理論。大家都會(huì)做但不一定都做得好，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問(wèn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)對(duì)教師本身的素質(zhì)要求是很高的，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有懸念，懸念度越高，學(xué)生的大腦思維量越大，學(xué)生的精力也越集中，學(xué)的效果才越好，但也要注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的層 次和鏈條。

3.故事導(dǎo)入?！粋€(gè)生動(dòng)、感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，教材中的故事很多，可以從中選出最有吸引力的來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.直觀導(dǎo)入?！媒滩牡牟鍒D、彩頁(yè)或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片的方式直接進(jìn)入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活，只要課題貼近了學(xué)生的日常生活，他們的思維才能被激活。

5.討論導(dǎo)入。——提出一個(gè)與課題有關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題。6.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入?！蒙鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會(huì)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的方法，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點(diǎn)，這也符合德育滲透的要求。

總之，導(dǎo)入方法多種多樣，但不管哪一種，都要遵循以下幾條原則：一是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二是要激活學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，要緊扣主題。

三、系統(tǒng)輸入階段

這一階段是課堂最重要的階段?？傮w來(lái)說(shuō)，這一階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要抓住文本的核心，要體現(xiàn)層次性和梯度性，要合理分配時(shí)間，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，要注意鍛煉學(xué)生的HOTS（Higher Order Thinking Skills）。

首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)要抓住文本核心內(nèi)容，要“由干到枝”，從大體整體印象到文章主要事實(shí)，再到宏觀理解。要抓住文本的“主題”、“主旨”和“主線”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)一名教師的水平和底蘊(yùn)。拿到一篇陌生的文章，能在短時(shí)間內(nèi)吃透文章并能提出關(guān)鍵問(wèn)題，這樣的老師不簡(jiǎn)單。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，多鉆研，多思考，練習(xí)精準(zhǔn)度，練習(xí)“穩(wěn)準(zhǔn)狠”，“一語(yǔ)道破”，“打蛇打七寸”。此外，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，層層遞進(jìn)，由淺入深。問(wèn)題形式要多樣化，可以是填空題，排序題，判斷題，連線題，問(wèn)答題和思維導(dǎo)圖等形式。

第二，學(xué)生回答完問(wèn)題后，要追問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，怎么做，怎么評(píng)價(jià)等具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，這既能體現(xiàn)一個(gè)老師嫻熟的駕馭課堂能力和教學(xué)自信，也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)的一個(gè)最重要的方法。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生會(huì)逐步具有獨(dú)立思考，辯證思維的能力，對(duì)不同的文化現(xiàn)象有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)某些價(jià)值觀有獨(dú)到的判斷。這與我們現(xiàn)在提倡的綜合素養(yǎng)和思維品質(zhì)是吻合的。

第三，要尊重學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是上課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，“一個(gè)都不能少”，同時(shí)最好兼顧個(gè)體差異。二是學(xué)生回答問(wèn)題磕磕碰碰時(shí)，不要因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間而搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要耐心等待學(xué)生回答，如果學(xué)生回答有難度，要多啟發(fā)一下。三是體現(xiàn)在要按照學(xué)生生成的內(nèi)容推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是按照自己預(yù)設(shè)思路往下走，這需要老師的教育智慧和處理突發(fā)情況的能力。

第四，要照顧到學(xué)生的感受，努力營(yíng)造輕松活躍的上課氛圍。和諧的課堂氛圍需要老師的智商，也需要老師的情商。智商指的是如何設(shè)置一些學(xué)術(shù)性問(wèn)題和如何解決一些突發(fā)事件，情商指的是老師如何在課下和課上如何建立與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間是“相看兩不厭”，“相看越喜歡”。

第五，語(yǔ)言輸入量，訓(xùn)練的密度和難度要符合學(xué)生實(shí)際。如果輸入環(huán)節(jié)不充分，導(dǎo)致學(xué)生在輸出環(huán)節(jié)時(shí)不能有效輸出。在英語(yǔ)閱讀課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)給學(xué)生3分鐘閱讀時(shí)間，去完成老師5分鐘也完不成的任務(wù)，這種難度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際能力范圍。

第六，各個(gè)環(huán)節(jié)要注重銜接和過(guò)渡?？赡苤皇且粌删湓挘桶衙總€(gè)環(huán)節(jié)巧妙的串到一塊，顯得不零碎，凸顯了有機(jī)整體。

第七，此環(huán)節(jié)老師要注重及時(shí)反饋和及時(shí)校正，讓學(xué)生時(shí)刻明確哪些是需要改正的，逐步踏入閱讀的“康莊大道”。

四、輸出階段

輸出是以輸入為前提的。輸出階段往往是一節(jié)課的高潮部分，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)的環(huán)節(jié)，是反思本堂課教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。在輸出環(huán)節(jié)，要注重形式的多樣性，有個(gè)體活動(dòng)，有對(duì)子活動(dòng)，有單元組活動(dòng)。如有對(duì)子活動(dòng)和小組活動(dòng)，討論之后的展示環(huán)節(jié)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是討論時(shí)學(xué)生的狀態(tài)和參與度。討論過(guò)程中，老師要給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，要監(jiān)控到每一個(gè)小組，每一名學(xué)生。在展示環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的主體地位，不要搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，即使本節(jié)課即將結(jié)束。

四、作業(yè)

作業(yè)的布置要與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成，互為補(bǔ)充。該落實(shí)到筆頭上的，要以作業(yè)的形式體現(xiàn)在筆頭上。作業(yè)最好體現(xiàn)出層次性。作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)反饋。

教師素質(zhì)

在優(yōu)質(zhì)課講課時(shí)，除了看教學(xué)設(shè)計(jì)和教育智慧，再看的就是教師素質(zhì)了。教師的綜合素質(zhì)有很多方面，包含語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教姿教態(tài)，肢體語(yǔ)言，板書(shū)，感情豐沛等。

一、儀表端莊，教態(tài)自然。

這一要求基本都能做到，可以說(shuō)是給分項(xiàng)，但優(yōu)質(zhì)課的級(jí)別越高，要求也越高。什么是教態(tài)？教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情，2.眼神，3.手勢(shì)，4.站立和走姿，5.服飾。

1.表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿，如友好、期望、贊許以及友善的批評(píng)等。表情可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離。

2.眼神——眼神要平等、和藹、親切多與全體學(xué)生的目光接觸，千萬(wàn)不要只看好學(xué)生，更不要不看學(xué)生，目光不宜移動(dòng)過(guò)快，不要在優(yōu)秀生身上停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。平等和親切是眼神和表情的關(guān)鍵。

3.手勢(shì)——手勢(shì)有助說(shuō)話，表達(dá)教師的思維，手勢(shì)應(yīng)舒展自如，切忌機(jī)械單一。

4.站立、走姿——走路、站立的姿勢(shì)應(yīng)端莊大方，移動(dòng)應(yīng)緩慢，站立的姿勢(shì)和位置選擇恰當(dāng)，相對(duì)固定，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，但正面退回講臺(tái)，千萬(wàn)不要將臀部無(wú)數(shù)次對(duì)著學(xué)生，更不要單腳站立或倚墻、靠窗。

5.服飾——服飾要整潔、大方；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢铮缱o(hù)身符、教徒飾物，不要油頭粉面，不要過(guò)分化妝有失儒雅。

二、板書(shū)工整，書(shū)寫(xiě)速度快，板書(shū)內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理。

1．側(cè)身寫(xiě)字，邊寫(xiě)邊移動(dòng)，目光不時(shí)地與學(xué)生交流。

2．黑板分主、副區(qū)，以講臺(tái)為參照物，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)，右邊的板書(shū)內(nèi)容一直保留在課終，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容，須在副區(qū)內(nèi)畫(huà)圖，解例題可以一邊用一邊擦掉，如果內(nèi)容可以把副區(qū)變成主區(qū)，但主區(qū)永遠(yuǎn)不可變?yōu)楦眳^(qū)。

三、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

說(shuō)話要抑揚(yáng)頓挫，有升有降，該重讀要重讀。聲音要有感染力，感情隨著內(nèi)容走。教師素質(zhì)還包括很多，總結(jié)起來(lái)就是：語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清晰。說(shuō)話時(shí)抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)親切自然，富有感染力，善于與學(xué)生溝通，多一些鼓勵(lì)的眼神，多一些溫暖的笑容，給學(xué)生傳遞積極向上的正能量。板書(shū)規(guī)范或漂亮，多用思維導(dǎo)圖。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要付出代價(jià)，準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課付出的代價(jià)真的就是褪了三層皮。為了一個(gè)小的課堂細(xì)節(jié)，熬夜到凌晨1點(diǎn)是常有的事情。但是這個(gè)煎熬的過(guò)程亦是成長(zhǎng)的過(guò)程，是提升自我的過(guò)程。如果在以后的常規(guī)教學(xué)中，能用學(xué)到的這些技能去指導(dǎo)教學(xué)，能發(fā)揚(yáng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課的精神，多鉆研，多思考，就一定會(huì)把我們的教學(xué)成績(jī)提上去！

優(yōu)秀教師的七種修煉

修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。

修煉自己的語(yǔ)言，讓它口若懸河，妙趣橫生，動(dòng)人心弦，扣人心扉。修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富，給人鼓勵(lì)。修煉自己的表情，讓它意氣風(fēng)發(fā)，神采風(fēng)揚(yáng)。修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)，身為人典。

修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它旁讓博引，猶如涌泉，專而精，博而透。修煉自己的道德，讓它公平公正，經(jīng)得起歷史長(zhǎng)河的檢驗(yàn)。

第四篇：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課感受

聽(tīng)“小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課”有感

2月28日，我有幸參加了鄭州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩，聆聽(tīng)了各區(qū)選送的10節(jié)精彩的英語(yǔ)課。此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。每節(jié)課執(zhí)教的教師水平不一，注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語(yǔ)歌曲、日常生活對(duì)話引入新課，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件更是讓我們大開(kāi)眼界——直觀、實(shí)用性強(qiáng)、有創(chuàng)意，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。教師們按照自己對(duì)課程的理解，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用各種有效的方法。10節(jié)課風(fēng)格各異、各有千秋，給我留下了深刻的印象，同時(shí)也深深地感受到在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)自己急需提高自身綜合業(yè)務(wù)水平的壓迫感。

一.熱身新穎、有效

教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持？為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幾位教師有的直接從與本節(jié)課相關(guān)的話題入手，與學(xué)生們交流，有點(diǎn)從實(shí)際，從介紹自己入手，但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開(kāi)來(lái)，既加深了師生之間的了解，又成功地由實(shí)際轉(zhuǎn)入課堂正題。總之，這10節(jié)可的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，而且又與所授的課相關(guān)。

二.教學(xué)呈現(xiàn)方式多樣，與學(xué)生喜歡的熱點(diǎn)話題相鏈接，呈現(xiàn)新知。

East Ma以教材為藍(lán)本,加以改編。她以學(xué)生感興趣的哈利波特的魔法入手，通過(guò)動(dòng)態(tài)課件介紹他的魔法，將魔法棒作為獎(jiǎng)勵(lì)，貫穿整節(jié)課，并通過(guò)自拍的Video與本節(jié)課內(nèi)容相連接起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。

三.鞏固方式多樣、有效

1、以改編歌曲、歌謠、chant的方式進(jìn)行鞏固 East Ma用所學(xué)知識(shí)改編be going to 之歌，引入新課，又在課中用此歌鞏固練習(xí)重點(diǎn)句型，課下又將改編歌曲設(shè)為作業(yè)，讓學(xué)生們充分理解，使用這種形式，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)。

小小老師將重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)句型用簡(jiǎn)單、有節(jié)奏的chant練習(xí)，達(dá)到了鞏固教學(xué)的目的。

2、以任務(wù)鞏固教學(xué)

任務(wù)的設(shè)計(jì)包括情境性任務(wù)的設(shè)計(jì)，競(jìng)賽性的任務(wù)設(shè)計(jì)等。只有將語(yǔ)言融入生活，語(yǔ)言才會(huì)綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)給語(yǔ)言的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語(yǔ)言功能的能力。在任務(wù)型教學(xué)中，合適的情景和語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)非常重要。那如何來(lái)創(chuàng)設(shè)情境呢？

（1）用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)角色是一個(gè)很好的辦法，而體驗(yàn)角色行之有效的方式之一就是“演一演”，從而創(chuàng)造出豐富的、多樣的、真實(shí)的情景。

王雅蟬老師是這樣鞏固句型：What do you see？ I can see….What are they doing? They’re ….的: T: Now, the classroom is the nature park.You are animals.You can do anything.(jumping/running/swimming…)先請(qǐng)全體學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，做動(dòng)作,以肢體語(yǔ)言共創(chuàng)情景,再請(qǐng)學(xué)生走到“動(dòng)物”面前對(duì)話。如:S1: What do you see? S2:I can see rabbits.S1: What are they doing? S2: They are jumping.每位學(xué)生都有各自任務(wù),在真實(shí)的情景中輸出語(yǔ)言,同時(shí)也廣泛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性。

（2）用生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

王卓超老師則結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)瓉?lái)本班學(xué)生給這次借班上課的同學(xué)們寫(xiě)出挑戰(zhàn)書(shū)，進(jìn)行鞏固拓展?？傊?，用生活創(chuàng)設(shè)的情景真實(shí)，也易于被學(xué)生接受。另外，形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑,在課堂教學(xué)中我們要著意創(chuàng)設(shè)積極的相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)情境，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外,在鞏固操練環(huán)節(jié),教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要做到由易到難，層層深入，學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。

四.關(guān)于評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的，要遵守激勵(lì)性原則。此次優(yōu)質(zhì)課，多數(shù)上課老師課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，多角度，準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)品形象、生動(dòng)、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語(yǔ)課堂上能緊緊揪住小學(xué)生的心，吸引學(xué)生全身心地投入到各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到以評(píng)激趣的效果。

此次聽(tīng)課，我還特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：

1、只要孩子積極回答了問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。OK!Very good!Wonderful!Well done!這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上隨處可見(jiàn)，并且多數(shù)老師對(duì)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎(jiǎng)勵(lì)，這也極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

2、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界?！芭_(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，老師們所取得的成績(jī)是與平時(shí)的努力分不開(kāi)的?！皹I(yè)精于勤，行成于思”，在今后的教學(xué)中，我要謹(jǐn)尊張老師的指示，勤于積累、反復(fù)實(shí)踐、不斷反思并提高語(yǔ)言素養(yǎng)；要以淵博的知識(shí)、飽滿的激情，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，煥發(fā)勃勃生機(jī)，滿足學(xué)生的心理需要，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

第五篇：德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課感受

德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課感受

教師：段瀟瀅 東辛店中學(xué)

2012年9月26日至28日，由縣教育局悉心組織部分生物教師到平原一中參加“德州市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了多名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，雖然只有短短的兩天，但是在課堂教學(xué)，特別針對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面及小組合作及當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方面，都有了很多的感悟，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

兩天下來(lái)聽(tīng)了十幾位位老師的生物優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中，我不但收獲很多，而且也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處，引發(fā)了對(duì)課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學(xué)基本功上，各位老師各有風(fēng)采，充滿激情的課堂調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性，充滿興趣的參與到課堂實(shí)驗(yàn)探究中。

從表情、神態(tài)、動(dòng)作到語(yǔ)言，都散發(fā)著每一位教師自身獨(dú)有的魅力。語(yǔ)言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會(huì)到，教師基本功對(duì)于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)即便是相同的，但是不同教師有著不同的課堂風(fēng)格，當(dāng)然也有著不同的教學(xué)結(jié)果反饋。因此，課堂要有教師自身的風(fēng)格，要能體現(xiàn)出教師獨(dú)特的風(fēng)采魅力，對(duì)自身取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷地授課聽(tīng)課評(píng)課中，努力鍛煉自己，扎實(shí)自己的基本功水平，激情課堂，風(fēng)采課堂，魅力課堂。

其次，在課堂設(shè)計(jì)上，注重突出體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近學(xué)生。設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，不以講為主，以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。

縣教育局的李鳳喜老師的《細(xì)胞的分裂與分化》一課中，基于細(xì)胞分裂和分化的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)新設(shè)計(jì)了用紙貼在黑板上演示的方式，直觀形象。細(xì)胞分裂，使細(xì)胞數(shù)目增多；細(xì)胞生長(zhǎng)，使細(xì)胞體積增大；細(xì)胞分化，形成不同組織，省時(shí) 省力，動(dòng)態(tài)化現(xiàn)場(chǎng)演示過(guò)程及結(jié)果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果突出。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入方面，由一系列的生物生長(zhǎng)的圖片進(jìn)行展示，并展示了人最開(kāi)始是由一個(gè)受精卵發(fā)育未來(lái)，人體細(xì)胞約到100萬(wàn)億個(gè)，并配有優(yōu)雅的音樂(lè)，引出新課的題目，引發(fā)興趣。再者，李老師從表格資料分析中，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，引出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，將探究實(shí)驗(yàn)具體化。PPT制作的特別好，形象生動(dòng)，知識(shí)脈絡(luò)體系清晰，知識(shí)點(diǎn)全面詳實(shí)，肯定是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的前期準(zhǔn)備，這種敬業(yè)的態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神深深震撼了我，也激發(fā)了剛參加教育工作的我的極大的工作熱情，對(duì)我產(chǎn)生的將是深遠(yuǎn)持久的影響。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，在李老師的課堂上是真正的貫徹落實(shí)了，也證明了這個(gè)總體的教學(xué)指導(dǎo)思路是正確的科學(xué)的也是合理的，是值得我們教師在教學(xué)中不斷地實(shí)施并創(chuàng)新自己的特色的。其中的視頻教學(xué)，如演示了動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程，更讓學(xué)生對(duì)此有了更深的體會(huì)和感悟，畫(huà)龍點(diǎn)睛，緊扣本節(jié)課的主題。

創(chuàng)新新穎的實(shí)驗(yàn)課堂，讓我對(duì)這種創(chuàng)新思維的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度有了更深刻地體會(huì)，創(chuàng)新無(wú)處不在，不僅僅在課堂的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的設(shè)計(jì)思路上，更在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，也在于教學(xué)中方方面面的細(xì)節(jié)上的處理，只有不斷思考不斷創(chuàng)新才使課堂教學(xué)不斷高效化。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，縣渤海中學(xué)朱玉秋老師由生活經(jīng)驗(yàn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生思考根的各個(gè)部位的特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生多種多樣的答案，不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和思考聯(lián)系實(shí)際的能力。針對(duì)于特定的探究實(shí)驗(yàn)，朱老師放手學(xué)生自主提出問(wèn)題，作出假設(shè)，小組合作討論實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中，朱老師放手給學(xué)生很大的自主性，由學(xué)生獨(dú)立得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。隨后的班級(jí)交流，朱老師又鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)展示小組實(shí)驗(yàn)方案，在不斷質(zhì)疑不斷完善不斷創(chuàng)新中，得出最佳探究實(shí)驗(yàn)方案。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和拓展鞏固環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主分析自主學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師一直都在扮演著一個(gè)導(dǎo)演的角色，不作為課堂主體，僅僅是一個(gè)推動(dòng)者，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自主探究，自主分析，自主學(xué)習(xí)，鍛煉并提升了學(xué)生的能力，正是教學(xué)上高校愉悅課堂的最佳體現(xiàn)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重細(xì)節(jié)的處理，教師，不僅僅要傳道授業(yè)解惑，更要放手學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。這是現(xiàn)時(shí)新課程和新形勢(shì)的要求，更是我們教師提升課堂高效性的必由之路。

此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)于課堂的新的設(shè)計(jì)理念和思路有了更深的認(rèn)識(shí)，一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例讓我更加形象具體的進(jìn)一步加深理解。在生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新上，有了更開(kāi)闊的思路，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開(kāi)思考，只有在平日的教研活動(dòng)中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進(jìn)步和發(fā)展的空間。

在今后的教育教學(xué)中，著重細(xì)節(jié)，嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，多聽(tīng)多學(xué)多問(wèn)多思，在認(rèn)真仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)不斷積累，進(jìn)一步提高自身教育教學(xué)能力，真正的做一個(gè)創(chuàng)新型、研究型教師。