第一篇：小學德育教育

關于小學語文教學中德育教育計劃的開展

河北省任縣邢灣鎮(zhèn)南張村小學 王四剛

摘要：小學語文教學在德育教育方面有著得天獨厚的地位，是德育教育的主要陣地。因此，我們應在小學語文教學中開展德育計劃。在開展德育計劃的過程中，應根據德育教育自身的特性，通過多種不同的教學方式與渠道，使學生在學習語文文字基礎知識的同時，與語文課本中的課文產生情感共鳴，潛移默化地接受到良好的思想品德教育。

關鍵詞：小學語文教學；德育；計劃

小學語文教學過程中，教師不單單要負責向學生傳授必要的知識和技能，同時還承擔著對學生進行德育教育的重任。教學過程中教師應當更加科學地、潛移默化地對學生進行德育方面的引導和教育。

《全日制小學教學大綱》中指出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅有工具性，而且有很強的思想性。”因此，我們要把思想品德教育滲透進小學語文教學中來。一個優(yōu)秀的語文教師應該學會設計不同的課堂形式，把品德教育融入課堂中來，使學生潛移默化地接受思想品德教育。下面我就來談一下在小學語文進行德育教育的有關情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、開展德育計劃的迫切性

1.當前小學語文教學中德育教育并不完善，仍存在著許多的不足之處。例如：一部分教師的授課形式過于單一，使學生感到“枯燥無味”，甚至在語文課堂上昏昏欲睡；一部分教師追求考試成績，僅僅講解語文課本中的考試重點等。以上這幾種形式只能讓學生學習到語言文字的皮毛，都不能使學生受到良好的情感品德教育，這種情況迫切需要改善。

2.小學語文教學中德育教育計劃的開展是完善教育目標體系的必經途徑。教育目標體系是教育教學所達到的目的是教育教學的要求等方面所形成的有機的統(tǒng)一。任何真正的教學不僅要向學生提供知識，而且要給予學生道德教育。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中，使學生在德、智、體、美、勞五方面得到全面發(fā)展。

二、小學語文教學中德育教育的注意事項

1.小學語文教學中的德育教育要把握好學生的階段性。在小學語文教學中，我們應該根據各個年齡階段的學生的不同心理、情感特征去設計教學方式，將德育教育融入教學中來。教師在進行德育教育時應分段進行，即針對低、中、高年級的學生的教育內容應不一樣。例如在教低年級的學生時，就應著中從了解入手，明白課本的思想內容，而對于高年級學生就應更進一步要求其領悟其精神感情。

2.小學語文教學中的德育教育要注意情感的融入。在德育教育的實施過程中，應充分注意情感的交融。教學工作者應憑借生動的教學氛圍，帶領學生領悟課本之中的思想感情，與文章中的作者傳遞的感情產生共鳴，達到最佳的心理境界。

3.小學語文教學中的德育教育要注重美的教育。美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學生美好心靈、和諧的個性、完美的人格、高尚的情操的一種情感教育。語文學科的美，不僅表現在課文的語言文字上，還表現在人物的思想、情感、境界上。我們在小學語文教學德育教育計劃的開展中，應著重注意培養(yǎng)學生的美感，提升其審美境界。

三、小學語文教育中德育教育計劃開展的有效途徑

1.理解課文的語言文字，賞析文段。字、詞、句是語文學習中的基本功，它們構成了一篇文章。因此，我們要特別抓好學生語言文字的基本功，在課堂中帶領學生細心品讀，在分析語言文字時，有意識地滲透進課文本身的思想內容，使學生自然而然地受到啟發(fā)。這樣，學生學會語言文字的同時，又受到了生動的思想教育。

2.在教學課堂中創(chuàng)造氛圍，寓情其中。課堂教學是一種師生的共同互動，不僅是信息和語言的交流，更重要的是情感的交流。教學工作者可以利用教材中提供的思想教育因素，憑借課堂教學這個平臺，營造與課本相近的課堂氛圍，以便學生更好地融入課堂氛圍，體會作者的思想感情。而小學階段又是發(fā)展兒童注意力的一個主要時期，要讓學生接受到情感教育，教學者必須在教學中充分利用用聲情并茂的語言渲染，或者一些輔助工具，創(chuàng)設獨特的感染情境，引發(fā)學生對其產生興趣，從而達到情感升華。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來不可能有人對真理的追求。”只有通過這樣的方式，才能激發(fā)學生的情感，達到德育教育的目的。

3.引導學生多在課外下功夫。我們平常的教學不應該僅僅拘泥于課堂上老師與學生單一的互動，有更多的方面是來自學生的課外功夫，例如，圍繞語文學習的課外活動以及學生在家完成的課外閱讀。通過開展課外活動，有利于學生豐富知識，情感共鳴。而活動應積極向上，有利于學生美好情操的培養(yǎng)，賦予教育性，趣味性。例如可舉辦課文朗誦比賽，既讓學生再一次加深了課文理解，又讓學生在朗誦中體會了課文的情感；或者在八一建軍節(jié)這天舉行歌唱愛國歌曲的表演，讓學生在聽歌的樂趣之中體會愛國感情。課外閱讀也同樣是語文教學中不可缺少的一部分。教師應根據課文的文章內容，引導學生去閱讀一系列與之相關的書籍，并教導學生如何正確地閱讀書籍，掌握其思想內容，體會其思想感情。

語文教學的本質，便是提高學生的審美情趣，獲得良好的思想品德。所以，在語文教學中，開展德育教育的計劃是其中非常重要的一環(huán)。只有真正地將德育教育的工作開展到小學語文教學中來，才能在當今教育形勢下，培養(yǎng)出國家所需的高素質人才。

參考文獻：

1.戴昌貴.《淺議小學語文教學中滲透德育的途徑》.探索，2008.2.2.曾孝群.《淺談小學語文教學中滲透德育的方法》.語文教研，2008.2.

第二篇：小學德育教育之我見

小學德育教育之我見

無錫市育紅小學 蔣文琴

【摘要】作為教師，最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生;在寬嚴之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。

【關鍵詞】愛 寬嚴 健康成長 全面發(fā)展

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生?！碧K霍姆林斯基也說過:“教育的全部奧妙就在于愛兒童。”陶行之先生也說過:“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要啊！師愛是一種高貴的品質，是教育成功的秘訣。在學校德育工作中，愛是德育教育的源泉。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展呢?筆者認為可以從以下幾個方面努力:

一、用真誠的愛打動學生

愛是人的一種基本需要，任何學生內心都渴望得到老師的愛。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級里，都有一些各方面表現優(yōu)秀的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就可能承受不住了。所以，必要的時候，我也會適當地批評他們，讓他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如:以前我們班有一位女孩，她學習成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀?？墒窃谡n堂上，她卻很不喜歡積極發(fā)言，而且膽子小。因此我總會叫她起來回答問題，培養(yǎng)她的膽量。為了讓她徹底改掉這個毛病，課下我還經常找她談話，讓她在上課的時候要勇于表達自己的想法。經過我的教育和她自己的努力，她終于克服了毛病。

二、用無私的愛感化、關愛差生

在德育工作中，教師不僅要愛“優(yōu)等生”，還要愛“學困生”?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦垡獰o私和公平！

“學困生”，有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩?？墒俏艺J為如果經常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味地批評指責他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。

我認為教師在對待“差生”問題上要把全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行教育轉化工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他腦袋非常聰明，但總是調皮搗蛋，這讓老師和同學很是苦惱。在課堂上，他積極舉手發(fā)言，有些難題他都會輕而易舉地回答正確。可是他的行為習慣很差，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。在走廊里奔跑、大喊大叫，甚至攔路不給其他孩子通過。上課之前總會有同學告他的狀，甚至有其他班幾的孩子來告狀。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹是生非??我多次和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過幾分鐘又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我利用他愛跑的習慣，課余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前自負的缺點，而且還發(fā)展了他的愛好，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人

恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

我班有一個男生，被班上其他人稱為“偷懶大王”。他的行為紀律差、學習差、思想落后，比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他改正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我通過家訪了解到，他家里有年老多病的爺爺奶奶，因為看病家里欠下了很多錢，所以他的父母除了白天上班，晚上還外出打零工掙錢，沒有時間關心他的學習。于是我就想出了一個辦法，每天放學后，讓他在我的辦公室寫作業(yè)，有什么不會的問題我就立刻幫助他解決。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成，學習勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。

四、將心比心，以愛換愛

美國學者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學過程中，應該把孩子當做是與我們平等的個體，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

曾經我碰到這樣一個學生，由于這個學生經常違規(guī)亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何集體活動。該生心理這道防線成為與老師溝通的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、“回報”老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我就和他一起去學校操場散步聊天，走累了就一起坐在草坪上。這一談話的形式讓孩子覺得我很親切，對他沒有偏見，和以前的老師不一樣，于是他也想在我的心目中留下好的印象。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，我成了他的知心朋友，惡習改了，心境開朗了，他積極參加班集體活動并且給班級爭光，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。

綜上所述，在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。作為一名年輕教師的我，要懷著一顆為學生無私奉

獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張公社.教育心理學[M].中國人民大學出版社,2007 [2]劉金花.兒童發(fā)展心理學[M].華東師范大學出版社，2007 [3]朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社，2003 [4] 易連云.重建學校道德教育 [M].教育科學出版社,2003 [5]贊科夫（著）,杜殿坤等（譯）.教學與發(fā)展 [M].人民教育出版社,1985 [6] 蘇霍姆林斯基（著）, 杜殿坤（譯）.給教師的一百條建議,北京教育科學出版社,2000 [7] 張世欣.道德教育的四大境界 [M].浙江教育出版社,2003

第三篇：小學德育教育案例

小學德育案例

開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。原因分析

經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，平時很少管孩子。在他小的時候，父親就經常對孩子不管不問，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母因生活瑣事經常打架，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個案處理

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她面對現實，調整心態(tài)，改善家庭關系，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間陪陪兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

開通熱線，建立家校電話聯(lián)系。將自己的電話號碼公布，與任課教師、家長經常聯(lián)系，父母在外也可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。讓家長在思想上和行動上重視對子女的教育問題,要盡可能經常陪陪子女,關注子女的學習、生活和心理狀況,讓子女感受到親情的溫暖。

定期舉辦各種形式的家長課程，把家長集中起來學習一些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孩子的職責。

二、愛護、尊重學生。

其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

三、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

4、多一些呵護成長的愛心。平時注意觀察他的生活、學習、成長情況,發(fā)現問題及早處理并告知他們的監(jiān)護人,督促監(jiān)護人對孩子進行教育、指導。與其結對，經常找其談心，隨時掌握他的思想動態(tài)，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他健康成長。

四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使其感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現在教室里。

但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

豐富課余生活，讓孩子感受家的溫暖。為了孤獨的孩子也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校在周一至周五的午間和下午課外活動，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等，讓孩子感受家的溫暖。

五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。家長教師共同攜手，方能培養(yǎng)孩子良好品德，優(yōu)良習慣。

板泉鎮(zhèn)中心小學 張玉清

2012.4．9

第四篇：小學德育教育管理制度

蓮山 課件 w w

w.5Y k J.cO m文秘

小學德育教育管理制度

1、德育工作要認真執(zhí)行《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的意見》、《小學德育綱要》。認真實施《中小學德育工作規(guī)程》等政策法規(guī)，在學生中深入開展愛國主義教育，“三個好”（在校做好學生、在家做好孩子、在社會做好少年）和“三個習慣”（良好的學習、行為、生活習慣）的養(yǎng)成教育等。

2、建立校德育領導小組。建立校長、德育處、班級的三級責任教育網。校長根據情況的不斷變化，負責德育目標的制訂與督導；德育處負責日常德育工作的監(jiān)督、管理與協(xié)調；班級負責逐日的檢查、評比、協(xié)助處理偶發(fā)事件,班主任負責本班學生的教育、管理、家訪和后進生的跟蹤轉化及工作檔案的整理。做到分工明確，職責落實。

3、德育主任全面負責學生的德育工作。制定每學期德育工作計劃。定期檢查。組織各種針對性活動，抓好班主任隊伍建設，加強對學生的管理。

4、認真實施《德育工程》等政策法規(guī)，在學生中深入開展愛國主義教育，利用德育基地、歌曲、影視、宣傳欄等對學生進行教育。嚴格執(zhí)行每周一升國旗制度。

5、中隊要根據各自的特點和任務變化，發(fā)揮少先隊的德育功能，參與學校管理活動。組織學生參加各類活動，定期召開會議，開展豐富多彩的活動

6、班主任要全面關心每一個學生的思想、學習、生活和身體發(fā)育狀況。建立起良好的班集體，開好主題班會活動，培養(yǎng)學生良好的思想道德行為和學習習慣、勞動習慣和文明習慣。在教育工作中，堅持正確的德育工作原則和方法，從學生的年齡特點和思想實際出發(fā)，以正面教育、啟發(fā)引導、表揚鼓勵為主，動之以情，曉之以理，導之以行，循循善誘，寓教于樂。嚴禁挖苦、諷刺、侮辱、孤立、打擊、訓斥學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。

7、科任教師要協(xié)助班任老師做好班工作，做到教書育人，要寓德育滲透于科學教學之中。

8、有計劃的組織學生參加勞動和社會實踐，包括家務勞動、公益勞動、社會調查、警民共建等。

9、辦好家長學校。每期最少召開一次家長會。班主任應定期做好家訪工作。

10、定期對學生進行法制、安全、等教育，防止各類意外事故發(fā)生。

11、認真執(zhí)行體育衛(wèi)生工作條例，建立健全學校體育、衛(wèi)生工作制度，建好學生健康卡，定期體檢，定期舉行運動會（一般1—2年舉行一次)。

12、做好優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導員、三好學生、優(yōu)秀班集體。

13、建立學校、家庭、社會三結合德育工作網絡。學校和班級要定期召開家長座談會和做好家訪工作，并做好記錄。

14、建立“德育工作領導小組”例會制度。定期召開會議，針對學校各方面的情況，討論研究德育工作，對學生實施全方位、全過程、全員的德育管理和教育。

15、每周一上午第二節(jié)課舉行升國旗儀式，要完善國旗下講話制度，使國旗下講話成為教育學生的重要途徑。

16、班主任應按班主任手冊認真填寫有關內容，并在學期結束后上交德育處。

17、定期對學生進行法制、安全、自救等教育，嚴禁發(fā)生違法犯罪現象，防止各類意外事故發(fā)生。

18、認真執(zhí)行體育衛(wèi)生工作條例，建立健全學校體育、衛(wèi)生工作制度，建好學生健康卡，定期體檢，定期召開運動會。

19、做好優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導員、三好學生、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀中隊的評選工作。

20、德育領導小組成員在杭好本條塊德育工作的同時，還要認真搞好調查研究、總結經驗教訓，對全校德育工作提出合理建議和最佳實施方案。

21、充分發(fā)揮廣播、畫廊、墻報等校園文化陣地的宣傳教育作用，努力創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。

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第五篇：小學德育教育案例

用愛點燃學生心頭的希望之苗

德育教育課例

張某，男，七歲，小學一年級學生。單親家庭，和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，經常逃學。

一、原因分析

經過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的父親因病去世已經幾年了，他是靠媽媽一個人打工養(yǎng)他的。母親平時在附近工廠打工比較忙,根本就沒時間管他。他是一個人上學、放學,中午自己有時一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己學習上的的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發(fā)現并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避學習的態(tài)度，精神狀態(tài)較差，少言寡語，也不愿意和同學交往。

通過家訪，我明白了他出現以上表現的原因是受到心理上的困擾。家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而自暴自棄，逃避學習，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。這時候，如果家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對學習失去興趣，對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

二、個案處理

1、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使該生擺脫心理困境。

我認識到，造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我主動上門與孩子的母親談心，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次又一次地用課余時間進行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望孩子承認現實，面對現實，樹立起生活的信心。經過多次推心置腹的交談，孩子的母親接受了我的建議，加強了對孩子的教育。由于家庭與學校的共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，他不再逃避上學，也愿意跟同學們交往，漸漸地克服了自卑，學習進步了，和同學相處也好多了，臉上也露出了笑容。

2、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。該生失去父愛，心理失去依靠，只要老師付出真愛，孩子是不會無動于衷的。我一有空，就叫孩子，問他的學習，問他的生活，還叫他畫畫。只要他有一點進步，我就給予鼓勵。一段時間后，他 變了，變得活波開朗了，作業(yè)認真了。更可喜的是他課堂還舉手發(fā)言了。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，就會傷害學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。正因為我充分尊重孩子，像愛自己孩子一樣愛孩子，孩子感受到了尊嚴，從內心以極大的努力向著老師期望的方向去做。

三、案例啟示：

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里面正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結慢慢就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些處于心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師對學生的態(tài)度過于生硬，過于嚴厲，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，有點“脾氣”或有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把“怪脾氣”改掉。兒童有點孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光要有愛，而且還要善于愛。

鳳翔縣長青鎮(zhèn)潘家灣小學 王淑梅2017、5、