第一篇：用愛心和熱情點燃學生圣潔的心靈火花

用愛心和熱情點燃學生圣潔的心靈火花

俗話說：“百年大計，教育為本！學校教育，德育先行。”這就突出了我們學校德育工作的重要意義，也反應(yīng)了我們的工作重心所在！因為我們在教育學生時，必須要先教會學生做人，再教會學生求知。

站在這一高度，德育工作顯然是學校工作中的重要一環(huán)！學校德育教育是我們對學生進行思想教育、愛國教育的主要陣地，是陶冶學生美好心靈的主要渠道。一個人思想素質(zhì)的好壞，和他們在兒提時代所受的環(huán)境影響和良好的思想教育是密不可分的！從這一點來講，學校培養(yǎng)出來的學生思想素質(zhì)高尚了，健康了，并飽含著熱愛祖國，熱愛人民，熱愛家鄉(xiāng)的情懷的話，那對我們國家構(gòu)建和諧社會也是大有裨益的。。

我作為一個有著13年教育經(jīng)驗的年輕老師，在我當班主任的6年時間里，我就一直努力把德育工作與班級管理緊密結(jié)合，把德育工作貫穿于我的教學活動之中，把德育工作與我們的生活實際始終聯(lián)系在一起。。正因為我的不懈努力，才取得過不少驕人的工作成就，其中3次獲得過縣里的嘉獎，多次得到過領(lǐng)導(dǎo)的表彰，還被評為過“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀德育工作者稱號”等。

從xx年下期開始，我有幸走上了學校教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)崗位，從那一刻起，我更加深知德育工作的意義之大，更加感覺到肩膀上的擔子之重。因為我負責的不僅僅是一個班級體的教育教學了，而是主管著全校六，七百號學生的教育教學工作。我也十分清楚學生家長把莘莘學子送到學校來的目的和期待。。于是，我不敢怠慢，我一心把精力傾注在學生身上，奉獻在我熱愛的教育事業(yè)之上，致力于搞好學校的教育教學工作，盡職盡責的為國家“栽桃育李”，為祖國造就和輸送著一批又一批后備人才。。

尤其是回顧我這7年來的領(lǐng)導(dǎo)生涯，我認為，在德育教育這一塊，我始終是做到了用愛心和熱情點燃了學生圣潔的心靈火花！并且我是時時處處，利用一切機會對學生進行思想熏陶或率先垂范，用我的人格魅力影響和感化著他們。。

比如，每期的開學典禮，每期的中考總結(jié)，每次國旗下的講話，每年三月的文明禮貌月，每次“春風行動”，每年的“六一國際兒童節(jié)”等等集會時，我都會結(jié)合古今，結(jié)合國內(nèi)的一些優(yōu)秀人物和先進事跡對學生進行思想教育，號召大家學先進，當先進，用自己的實際行動為需要幫助的人奉獻一片愛心，給自己心靈一次次提升的機會。。

舉幾個例子來說吧，曾記得xx年春季開學時，我們縣里搞了一次“捐獻壓歲錢，奉獻一片愛心”的“春風行動”，當時提出的是只要學生捐獻一元壓歲錢，以表示自己的愛心。為了配合上級的這一活動，我就在大會上給學生動之以情的講了這次活動的重大意義，講了這次活動籌到的錢是為了給我們身邊那些交不起學費而面臨輟學的同學們做學費用的，然后要大家回去給父母講清楚這次活動的目的，第二天再自愿的把捐款交給班主任。等到第二天時，大家積極的響應(yīng)黨和上級的號召，迅速的把捐款都交給了班主任！其中有一個叫xx的學生的捐款，讓我們?nèi)w師生都震驚了，都感動了，原因就是在那學期開學之前，她家里發(fā)生了重大變故，父母親都在火災(zāi)中喪生了，她自己也成為孤兒，但是她毅然的捐出了50元的愛心款！這件事，當時在我們學校是引起了嘩然！在我采訪她的時候，我問她：“xx，你家已經(jīng)發(fā)生了重大悲劇，我們?nèi)w師生都為你家感到心痛和遺憾，我們都打算給你減免學費，為你伸出援助之手了，你怎么還想到要捐款?你怎么還要捐出這么多錢?。俊彼龍远ǖ母嬖V我：“老師，謝謝你們的關(guān)心！我聽了你的介紹后，我很受感動，我覺得那些快要輟學的同學更需要我們的幫助，我捐50元，只是盡到我自己的一片愛心。。”當時，我聽到她的回答后，我感動得眼角都濕潤了，心想，這是一個多么可愛，多么堅強的好學生、好孩子哦。。那一刻，我都哽咽住了，我只會緊緊的握著她的手，良久后，我才會說了句：你雖然失去了父母，你就是我們老師的兒女。。我也代表學校和貧困學生對你說聲真誠的“謝謝”。。

后來，我把這個真實感人的故事在學生大會上又做了介紹，很多同學都對她投去了敬佩的目光，甚至還有很多同學在她的帶動之下又追加了自己的捐款！在這次捐款活動之中，我們學校作為一所片小，累計捐款達一千多元，在全鎮(zhèn)所有片小中排名第一，人平捐款達到兩塊多，比鎮(zhèn)中心小學的人平捐款還高出很多。這難道不是我們德育之花的燦爛嗎?

再舉一個例子，比如，去年5月12日第五節(jié)課時，我感覺到教學樓在不斷的晃動，當時，我就感覺到不對勁了，是像地震了，我立馬拿起話筒，打開廣播，拔腿就跑向各個教室，一邊喊話，告訴老師這一緊急情況，一邊迅速組織疏散學生到操場上去，同時，號召學生不能擁擠，要發(fā)揚高風格，讓低年級學生先走到操場去。。那一刻，我是完全把自己的生死置之度外了，一心想到的就是我的全體學生。。在我鎮(zhèn)定的指揮之下，我和老師們很快就把11個班級的學生全部安全轉(zhuǎn)移到了寬敞的操坪里，沒有出現(xiàn)一起擁擠事件，我們才舒了一口氣。

后來，才知道是四川汶川大地震了。在災(zāi)情發(fā)生之后，我每天不斷地關(guān)注著災(zāi)情，把死傷情況不斷地向師生報告，同時，積極的、很悲情的發(fā)動全體師生為四川災(zāi)區(qū)募捐、默哀、祈福。。

在全體師生為災(zāi)區(qū)捐款時，我毫不吝惜的帶頭捐出了200元，在校長和我的帶領(lǐng)之下，我們?yōu)闉?zāi)區(qū)募集到了四千多元善款！這又一次彰顯著我們德育的累累碩果。。。

再比方說，去年元月份，三湘大地出現(xiàn)了歷史上罕見的冰災(zāi)，一凍就是二十多個日日夜夜，積雪封凍了我們的校園和學生上學的道路，冰天雪地里，學生上學十分的不方便，每天都有不少的低年級學生摔倒了在雪地上，我們高年級同學是看在眼里，急在心里，每天一大早就趕往學校自發(fā)的去鏟除地上厚厚的積雪，為低年級學生從厚雪下挖出了寬敞的道路，讓他們平平安安的來上學。這是多么高尚的情懷！

類似現(xiàn)象，是舉不勝舉。在我的德育教育實踐里，我堅持的是“愛國教育”，“為人教育”和“揚善教育”，我先后多次向?qū)W生講述過歷史上的圣人賢君，也宣傳過近代偉人們的高風亮節(jié)，更多的是介紹了“感動中國”的當代有志、愛心青年洪戰(zhàn)輝，著名導(dǎo)游文花枝，還有就是用生命呵護學生的老師譚千秋，為助學而犧牲的劉朝暉，為抗災(zāi)而捐軀的宋文博。。。這些華夏的優(yōu)秀兒女和他們的先進事跡，我都是給學生們娓娓道來，如數(shù)家珍一般，給他們留下了深刻的影響，目的就是要用他們的光輝事跡來感召著一顆顆童心，讓他們從小樹立遠大理想，學會做人處世，爭做“父母的好孩子，老師的好學生，同學的好伙伴，社會的好少年，祖國的好苗子”，為將來報效祖國打好堅實的思想素質(zhì)基礎(chǔ)。。

在我從教的13年歲月里，在我四千多個教書日子中，在我培養(yǎng)出的數(shù)以千計的學生中，我可以自豪的說：我是十幾年如一日，自始至終都是在用我的愛心和熱情加上我的智慧，努力的點燃著學生的心靈火花，照亮著他們的美好前程。。我是無愧于黨的教育事業(yè)，我是無愧于家長和社會的期望，我是無愧于“優(yōu)秀教育工作者”和“優(yōu)秀德育工作者稱號”。

第二篇：用愛心點燃學生心靈的火花教育敘事

用愛心點燃學生心靈的火花

武南鎮(zhèn)中畦中學 劉仁杰

愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。

—— 題記

這個故事本來在幾個月前就應(yīng)該寫了，或者說發(fā)生了，但一直到現(xiàn)在才記下來，是因為有很多觀點和做法我都要思考，想記點比較冷靜的文字。

升入九年級不久，二班的黃飛同學在第一單元的測驗中僅得了七十多分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當時我很生氣，于是我把他叫到辦公室詢問原因，他理直氣壯地說：“我語文語基礎(chǔ)太差，跟不上了！” 由于他的語氣不好，我把他訓(xùn)斥了一頓，他哭了，哭得很傷心。就在這一瞬間，我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心，也意識到自己這種沖動的大聲斥責可能是徒勞無益的，同時，我內(nèi)心產(chǎn)生了另外一種想法—正面引導(dǎo)。于是，我讓他坐下，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強，你還想把語文學好嗎？” 他點點頭。于是我開始指導(dǎo)他如何最快地取得進步，我從語文的語言特點到語文學習的重要性，到學習方法，一一向他做了介紹，并根據(jù)他的實際情況給他留了每天的學習任務(wù)，還一再鼓勵他，最后，他非常感激地離開了辦公室。

接下來的幾天，我始終注意觀察他的聽課狀態(tài)，并以較簡單的問題向他提問，隨之鼓勵他，明顯的，他已在進步之中了。一天放學

第三篇：用真誠的評價點燃學生情感的火花

用真誠的評價點燃學生情感的火花

案例：

師：同學們，上節(jié)課我們初步對課文有了一定的了解，大家想不想登長城，想不想親自感受一下？ 生：（急切地）：想！

師：現(xiàn)在我們就來觀看一段短片，請大家認真看，認真聽。（播放長城近景課件及課文第3自然段錄音，學生神情專注地邊看邊聽）

師：剛才我們看了短片，我想大家都有一種身臨其境之感，“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”此時此刻，你的腦海里會出現(xiàn)什么？ 生：我能想象出古代勞動人民修建長城的情景。

師：你很有想象力，和作者想到一塊兒去了，真是心有靈犀啊！請大家輕讀第3自然段，畫出作者想象的句子。（學生邊讀邊勾畫）師：作者想象到什么？

生：作者想象到古代的人們修長城時搬運巨大條石的情景 師：作者怎樣描述的？ 生：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重??抬上這陡峭的山嶺” 師：“單看”一詞什么意思？從這句話中，你能想象到什么？ 生：“單看”就是從某一個方面看，從這句話中我能想象到當時搬運條石的時候一定會有很多人一起用手搬，用肩扛，大家會一邊搬，一邊大聲喊號子。生：我能想到人們在搬運時，會用木頭或鐵棒撬石頭。生：人們還會把巨石放在圓木上滾動??

生：我從“單看”一詞中可以想到修長城除了需要運許多巨大條石外，還需要很多勞動。師：（高興地）你們的想象力真豐富，連古人用什么辦法運石頭都說得條條是道，真行??！修長城是一項非常繁重而復(fù)雜的勞動，大家想想，除了搬運巨大條石外，還需要哪些艱苦的勞動？（學生沉思一會兒舉手）生：需要石匠鑿條石 生：需要磚廠燒磚 生：需要瓦匠砌墻

生：需要工程師設(shè)計圖紙（學生紛紛舉手??）

師：大家的想象力太強了，說得太好了，正如作者所說，長城是無數(shù)古代勞動人民用鮮血和生命凝結(jié)成的。請大家細細品味這段最后一句話，談?wù)勛约旱母惺?。（學生輕讀最后一句，勾畫、批注。）

生：我從“多少”一詞中體會到修建長城的人非常多。

生：我從“血汗”一詞想到當時人們修長城時一定吃了很多苦。比如，人們搬運巨大條石時會流許多汗水，甚至會受傷流血，石匠們每天雙手會磨出繭子，打血泡，很疼。

生：我聽奶奶講過“孟姜女哭長城”的故事，孟姜女的丈夫修長城時累死了，從中可以看出當時人們不僅流血流汗，甚至還有生命危險。

生：在上節(jié)課，我了解了長城的構(gòu)造和作用，從中我體會到我國古代勞動人民非常有智慧。

生：古人能想出很多辦法把巨大的條石運上山頂，可以看出他們非常聰明。生：從“才”字，我感受到人們修建長城很不容易（學生躍躍欲試，爭先發(fā)言）師：（激動地）同學們的發(fā)言太精彩了！你們能抓住詞句，結(jié)合上下文并聯(lián)系生活經(jīng)驗，交流自己的感受，真了不起！讓我們再看一下短片（學生看長城風光課件，聽課文錄音）

師：看完短片后，你最想說什么？ 生：（大聲地）長城真太壯觀了！

生：我國古代勞動人民真是太偉大了！

生：我為長城而驕傲，做為中國人我感到自豪！

師：說得真好！老師也有同感，就讓我們帶著自己內(nèi)心的感受來有感情朗讀全文吧！分析：

課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立自信，需適時對學生進行肯定和表揚，特別是在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定和贊賞。本課教學中，為了讓學生充分與文本對話，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，與作者產(chǎn)生共鳴，共進行了五次評價，第一次，在引領(lǐng)學生觀看課件后，師問：此時此刻，你的腦海里會出現(xiàn)什么？生：我能想象出古代勞動人民修建長城的情景，這時教師稱贊：你很有想象力和作者想到一塊兒去了，真是心有靈犀??！正是這句贊賞的話語給了學生充分的肯定，讓學生找到了自信，產(chǎn)生了學習熱情。第二次，在引導(dǎo)學生想象人們搬運巨大條石的勞動場面時，聽到學生那富有想象力的發(fā)言，教師再次不失時機贊賞：你們的想象力真豐富，連古人用什么辦法運巨石都想象出來了，真行??！學生聽到老師的贊賞后非常興奮，學習熱情更高了。第三次，教師引導(dǎo)學生想象古人修長城除了運巨大條石外，還需哪些勞動？聽到學生的精彩匯報后，教師及時夸贊：大家的想象力太強了，說得太好了！此時，學生聽到老師的表揚，他們的自信心更強了，高舉的小手不肯放下，教學已達到“樹欲靜而風不止”的境界。第四次，由于學生在上節(jié)課對課文內(nèi)容有了一定的了解，在體味第三自然段最后一句話時，學生的感受更深了，在認真勾畫、批注后，做了精彩的匯報交流，這時教師再次稱贊：同學們的發(fā)言太精彩了，真了不起！由于學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，思想上有了更高的認識，心中充滿了對長城的熱愛，對古代勞動人民的敬佩與熱愛，民族自豪感油然而生。第五次，教師最后引領(lǐng)學生觀看長城風光片，啟發(fā)學生表達心中的情感，學生紛紛發(fā)出心聲：“長城真是太壯觀了！”“古代勞動人民太偉大了！”“我為長城而驕傲！”“做為中國人我感到自豪！”這時教師贊美道：“說得真好！老師也有同感，就讓我們帶著內(nèi)心的真切感受來有感情朗讀全文吧！”在整個教學中，教師不僅精心創(chuàng)設(shè)學習情境，更注重引導(dǎo)學生一次次與文本進行對話，讓學生的內(nèi)心情感與作者發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴，并及時對學生每次精彩的回答發(fā)出由衷的贊賞與肯定，用真誠的評價點燃學生內(nèi)心情感的火花，從而激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。

第四篇：用愛心澆灌學生心靈

用愛心澆灌學生心靈

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！睅е鴮G葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，十年前，我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一位家長都放心。在這十載耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收獲了成功的香甜，在這一過程中，我深刻認識到：愛是教師最美麗的語言。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。當我疲勞時，孩子們會用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節(jié)日到來的時候，孩子們會送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會對我說“節(jié)日快樂！”；在閑暇的時候，孩子們會粘著我說這說那；在外出時，孩子們會主動的拉住我的手，想和我一起走??這種種的舉動，都一度讓我感動不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，你在其中就能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭驗閻?，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

我們班級有一名學生，大家稱其是“無藥可救的學生”。他上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領(lǐng)巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他卻感到非常高興；作業(yè)不愛做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??這樣的他，同學們都不愿意和他做朋友，嚴重影響到了他的集體生活。我想，這要是我的孩子該怎么辦呢？放棄嗎？我決定給自己一次機會，也給學生一次機會。我發(fā)現(xiàn)苦口婆心的說教對他似乎像在唱催眠曲。我試著改變交流方式，而采用書面交流。第一次在他好不容易補上的作業(yè)后面，我是這樣寫的：“一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有上進心。老師愿用真心換取你的進取心，行嗎？”過了好久，他才在我的話下面寫下了這么一句：“老師，我也想學好，但是我就是管不住自己”。我心中竊喜：孺子可教也！于是，我信心大增。繼續(xù)采用書面交流。為了解該生情況，我決定去家訪。我發(fā)現(xiàn)這個孩子幼年時父母離異，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，沒時間顧及他，多數(shù)時間是和爺爺奶奶在一起，因缺少約束，才造成他現(xiàn)在的狀態(tài)。于是我在他的日記中寫到：誠誠懇懇做人，認認真真學習，相信你會做得越來越好。一學期下來，他不再調(diào)皮搗蛋了，拖拉作業(yè)的次數(shù)也明顯的減少了，書寫的字跡也比以前工整多了。但自我的約束能力還是不強。學期結(jié)束，我的評語這樣寫道：“知道嗎，老師真高興看到了你的進步：調(diào)皮搗蛋的你能夠安心做在教室里了，我們大家多么期待著看見你的聰明能夠給你帶來好成績，看到課堂上有你聚精會神地聽講，看到操場上有你矯健的身姿??讓所有關(guān)愛你的人等著聽你的佳音！”在以后的時間里，他的進步越來越大，在他的臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，學習勁頭十足，和同學們的關(guān)系也融洽了，真正融入到了班級的大集體中了，享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給他的那份溫暖。他的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認可，而他整個人都輕松快樂了，同時我也在幫助他的過程中體會到了前所未有的幸福感。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。每當看到孩子們的點滴進步時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。

我很平凡，既沒有令人艷羨的頭銜，也沒有十分動人的事跡，我經(jīng)歷的一切在座的老師們都曾經(jīng)歷過，我所做的點點滴滴老師們都曾做過。我的所作所為，我為之付出的艱辛和努力，只是我當好一名教師的職責?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

第五篇：用愛心點燃每位學生的明天

用愛心點燃每位學生的明天

老師是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。我當老師也有一段時間了，在這什么長的時間里，從管理學生的角度看，我的經(jīng)驗增加了很多，我很欣賞陶行知說過的一句話：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創(chuàng)造故不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。”一個良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮爭精神。作為老師，除了用集體的力量感召每個學生，還需給全班每個學生上緊發(fā)條，尤其是后進生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動。而做到這一切，愛是前提。愛生之心，是教育力量之所在。但是光有愛還遠遠不夠。只有加上嚴格管理、嚴格教育的愛才能達到真愛的境地。即有情、有嚴、有力、有度。

一、重視良好習慣的養(yǎng)成教育。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”中學階段是人的成長的重要階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)和行為習慣形成的開始階段。應(yīng)該如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我根據(jù)青少年學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生的學習和生活習慣時，注意適合青少年身心發(fā)展和學習活動的基本規(guī)律，在對具體的習慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重點幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成。我根據(jù)班級學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓(xùn)練。初中年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預(yù)習和復(fù)習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。同時，注意了良好習慣形成后的鞏固這一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，采取比賽、競爭等多種方式來加以鞏固，使之形成行為遷移，真正成為學生自己的良好習慣。當然，我時刻注重言傳與身教并重，為人師表，率先示范，潛移默化地影響學生，也是我得以成功的重要因素。

二、組建和培養(yǎng)干部隊伍，營造良好的集體氛圍。

一個良好的班集體，必須有一個良好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，這個核心，就是班委會。班干部是班集體的核心，是老師的助手。更是班集體的服務(wù)員。在班干部的作用上，我的做法是民主選舉，動態(tài)組合，能者上，不能者下。班干部每周一都要對上周的工作情況進行匯報，并布置本周的工作，每學期對班干部評議兩次，對表現(xiàn)欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多數(shù)人滿意，則被免職。這樣，班干部有危機感，也增加了動力，他們甚至可以不在乎班主任的評

價，但卻不能不重視廣大同學的評價，他們盡最大努力，為同學們服務(wù)好。把班干部的任免權(quán)，獎懲權(quán)交還給學生。

三、親近學生，用心溝通，樹立教師的威望。

教育是心與心的對話，是心與心的溝通。作為一名教師，不僅要教書，更重要的是育人。而要成為一名優(yōu)秀班主任，則必須用自己的真愛，去撫慰每一個孩子稚嫩而脆弱的心靈，盡心呵護學生的自尊，耐心傾聽學生的心聲，用“愛心”去換取自己的威望。在日常工作中，我要求自己放下老師的架子，平易近人，接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，深入了解學生的內(nèi)心世界，讓他們真正感受到老師是他們的“朋友”。古人說：“親其師，信其道”。師生之間感情上的融洽程度，會直接影響到教育教學的效果。正因為我把學生當朋友，學生們就愿意把自己的想法、困惑告訴我，求得老師的關(guān)懷和幫助，也就樹立起了老師崇高的威望。

四、充分理解學生，培養(yǎng)學生健康的人格。

教育心理學表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青少年學生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，老師必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到相互信任，在坦誠相見中求理解。充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學生相互尊重，互相平等，學生才能話好講，有言敢發(fā)。

新課程的學生觀是“一切為了學生的發(fā)展。”現(xiàn)在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，老師在開展教育工作時，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學生的責任意識，努力學習，為實現(xiàn)共同目標而奮斗。學生是涌動著無限活力的生命體，也是教育的起點和歸宿，教育應(yīng)該是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。關(guān)注學生，在教育中要理解學生，以平等的心態(tài)對待思考學生，這樣才能撥動學生生命的“情弦”，我們的教育方可綠意盎然。

五、善于評價學生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

轉(zhuǎn)化后進生是每位老師必不可少的基本功。作為一個教師，有責任、有義務(wù)，幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。

首先要把真誠的愛給予后進生。愛如陽光，特別是對后進生，我們教師在施教過程中，如果我們能正確認識他們、研究他們，注入更多的關(guān)心與愛，那么他們就會獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，潛能就會被激發(fā)，奇跡就會出現(xiàn)。比起其他學生，他們更需要班主任的理解尊重，細心呵

護??要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，因勢利導(dǎo)，給予更多的鼓勵和贊美。平時應(yīng)細心觀察后進生，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。比如，在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

幾年的教學工作，我深深感受到：對于差生，尤其是紀律、衛(wèi)生甚至思想品質(zhì)等方面雙差的學生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)該用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，抓住教育時機，有情有理有力有度，“嚴”字把關(guān)，毫不疏忽，這樣，還有什么工作做不好呢？對于優(yōu)等生，我更加嚴格要求他們，使他們在學習上取得了更大的成績。陽光屬于每一個孩子。教育心理學上講，調(diào)動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學生。讓我們?nèi)プ鲆欢鋹鄣脑撇?，化作無聲的細雨，去滋潤那干渴的土地和稚嫩的花草。