第一篇：教師播撒愛(ài)的種子就會(huì)收獲愛(ài)的希望11月4日

教師播撒愛(ài)的種子，收獲愛(ài)的“果實(shí)”

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有思想、有頭腦、有個(gè)性的鮮活的個(gè)體，在學(xué)生的心靈深處有許許多多稀奇古怪的想法：有消極的想法，有惡意的想法，有進(jìn)取的想法，也有放棄的想法??學(xué)生有這些想法其實(shí)很正常。積極進(jìn)取的想法能使學(xué)生變得好學(xué)、積極、善良、誠(chéng)實(shí)，并能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，反之消極、惡意、放棄的想法又會(huì)使學(xué)生變得冷漠、孤傲、消沉，嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)取的心理，有時(shí)會(huì)使學(xué)生走極端，有時(shí)學(xué)生做出的事情還會(huì)讓人感到意外在、甚至觸目驚心。那么如何牽引學(xué)生從歪路、邪路走向正路呢？這需要教師用愛(ài)去播撒希望，用愛(ài)去感化學(xué)生的思想，用愛(ài)啟迪學(xué)生的心靈，正確導(dǎo)向?qū)W生，從學(xué)生的心理入手，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通。在學(xué)生的心靈深處種下愛(ài)的種子，讓學(xué)生真切的感受到教師的愛(ài)會(huì)給他們以春天般的溫暖，消除學(xué)生與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的隔閡和障礙，感覺(jué)到心靈深處充滿希望、充滿自信。在課堂上展示自己最出眾的一面，在活動(dòng)中表現(xiàn)自己的想象、創(chuàng)新的一面，放飛希望，放飛理想，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師用愛(ài)播撒希望的方式有多種表現(xiàn)形式：

一、溝通交流，用真誠(chéng)感動(dòng)每一位同學(xué)

經(jīng)過(guò)與學(xué)生的深入接觸，我感覺(jué)到教師與學(xué)生的關(guān)系就像我們照鏡子 一樣，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他狠，他就不服從你的管理；你對(duì)他付出愛(ài)，他就愿意接受你的教育；你對(duì)他真誠(chéng)，他對(duì)你就信任。這就明顯告訴我們：教師在與學(xué)生相處時(shí)，一定要把每一個(gè)學(xué)生放在心上，把學(xué)生看作是朋友。讓學(xué)生在心理上，感覺(jué)老師重視自己，關(guān)心自己，賞識(shí)自己，是自己的朋友值得信賴。比如，在教育后進(jìn)生時(shí)，教師就要主動(dòng)和后進(jìn)生

交流，從側(cè)面誠(chéng)心的說(shuō)服、耐心的教育，鼓勵(lì)后進(jìn)生多與老師、同學(xué)交流。對(duì)于他們?cè)谡n堂上、作業(yè)本上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，消除他們的緊張心理、恐懼心理、自卑心理，把純粹的師生關(guān)系變成朋友關(guān)系。以朋友的身份鼓勵(lì)他們，樹立他們的自信心，讓他們充分理解老師、信任老師，愿意與老師交朋友。教師的真誠(chéng)確實(shí)可以打動(dòng)每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們重新認(rèn)識(shí)自我、賞識(shí)自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，鼓起勇氣，從“成績(jī)”的陰影中走出來(lái)，變的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；變的自信、大膽；變的積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)上就會(huì)做學(xué)習(xí)的主人和生活得強(qiáng)者。

二、以心交心，用愛(ài)意喚醒每一個(gè)學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任 和尊重。有了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)才能與學(xué)生保持感情的交流，心靈的對(duì)話。教師對(duì)學(xué)生以真心相待，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)老師的真情回報(bào)。教師的愛(ài)心能使頑皮的、不懂事的、后進(jìn)的、犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。教師的愛(ài)心能轉(zhuǎn)化學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，幫助學(xué)生心理得到健康成長(zhǎng)，教師的真心實(shí)意和深情能融化學(xué)生心靈上長(zhǎng)期不消的堅(jiān)冰。

（一）接觸了解學(xué)生。接觸學(xué)生可以拉近師生間的距離，了解學(xué)生最近、最新的狀況，了解他們的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和精神世界。只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生、不了解他們的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”因而，作為教師的我們一定要了解好學(xué)生各方面的狀況，因?yàn)檫@是取得良好教育效果的前提。

（二）公正對(duì)待學(xué)生。公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。在每個(gè)學(xué)生眼里，公正客觀被視為理想教師重要的品質(zhì)之一。因此作為教師，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到一視同仁，不厚此薄彼，取得每一位學(xué)生的信任。有了這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)信任老師，并樂(lè)意與老師友好相處。

（三）尊重理解學(xué)生。尊重、理解學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、求知欲和創(chuàng)造欲。尊重、理解學(xué)生，就要做到對(duì)待學(xué)生要有耐心，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｔ谡n堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，耐心聽(tīng)完他們對(duì)問(wèn)題的陳述；在平時(shí)談心的時(shí)候，真心聽(tīng)完他們的心里話；在發(fā)脾氣之前，聽(tīng)完他們內(nèi)心的告白。這樣在心理上他們便會(huì)放下負(fù)擔(dān)，友好的接受老師的教育和關(guān)心。

三、交流啟發(fā)，用真誠(chéng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生

通過(guò)與學(xué)生交流可以了解學(xué)生的愛(ài)好；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生不斷進(jìn)步；感化 每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生；更重要的是可以讓每一個(gè)受挫折的學(xué)生重新振作。如果一顆童稚的心被傷害了，這是一道心靈上的創(chuàng)傷，是一抹永遠(yuǎn)揮之不去的心理陰影，它將會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)，帶來(lái)的心理壓力是無(wú)法彌補(bǔ)的。相反，如果教師能真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，運(yùn)用充滿摯愛(ài)、信任和期望的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)安撫一顆受傷的心靈，讓他們從迷茫的陰影中走出來(lái)，重新站起來(lái)，那對(duì)他們的將來(lái)會(huì)有莫大的幫助。記得我接觸過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：他的書寫特別差，自信心不足，上課膽子小、學(xué)習(xí)差，很少與老師和同學(xué)接觸。經(jīng)過(guò)了解知道這個(gè)孩子過(guò)去的學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，現(xiàn)在變的膽小、自信心不足，其實(shí)全都是因?yàn)榧彝サ脑蛟斐傻?。兩年前因?yàn)榧彝サ淖児?，父母離婚了，孩子從此成了兩不管的“孤兒”，孩子因受到家庭突來(lái)的打擊，變的漠然了、失落了、傷感了。還有一次，因?yàn)槿握n老師的誤會(huì)，又一次傷害

了孩子上進(jìn)的心理。就這樣在受到雙重打擊下，孩子變的呆板了、迷茫了、孤僻了，學(xué)習(xí)總提不起勁，成績(jī)明顯下降。我就找他多次談心，鼓勵(lì)他：你身上有許多閃光點(diǎn)，你很優(yōu)秀、很有潛質(zhì)，千萬(wàn)不要因?yàn)榧彝ズ屠蠋煹脑?，影響了你?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)人生觀的看法，不能自暴自欺，應(yīng)該從過(guò)去的陰影中走出來(lái)，重新振作起來(lái)。老師和同學(xué)愿意幫助你。起初，他對(duì)我持懷疑的態(tài)度，有意識(shí)疏遠(yuǎn)我，跟我保持一定距離，后來(lái)又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸、交流，完全消除了先前心理上的自卑、失落、傷感和隔閡，逐漸變的自信、大膽、主動(dòng)，最后成為了班里的優(yōu)等生。

四、心理訪談，用行動(dòng)感化每一個(gè)學(xué)生

教育心理學(xué)的研究表明，要想取得好的教育效果，就要求教師善于運(yùn)用 相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)解決教育中存在的問(wèn)題。因?yàn)榻處熃逃膶?duì)象是學(xué)生，學(xué)生有各種復(fù)雜心理。通過(guò)調(diào)查了解到思想落后、自信心不足的同學(xué)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)過(guò)多，他們內(nèi)心需要溫暖，需要愛(ài)，需要教師感染他們。那么如何感化他們呢？就要求教師信任學(xué)生，用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的信任和期待，從而在他們心靈深處點(diǎn)燃希望之火，自覺(jué)將教師的行動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

記得，在和一些思想上有波動(dòng)的同學(xué)接觸中，發(fā)生過(guò)這樣一件事。在 一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幾個(gè)同學(xué)，思想上有波動(dòng)，就找他們談話。在談話里我找到了答案：家庭不和睦的學(xué)生成績(jī)差是厭學(xué)情緒造成的；單親家庭的學(xué)生成績(jī)差是家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)間管造成的；獨(dú)生子女家中的“小皇帝” 成績(jī)差，是從小嬌生慣養(yǎng)變得自私、以我為中心、沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的；家庭條件不好的學(xué)生成績(jī)差是他們的自卑心理造成的??。課下找班級(jí)里學(xué)習(xí)好、威信高、品行好的同學(xué)，讓他們多和這類同學(xué)溝通和交流，從思想上入手，以信任感化他們，以道理說(shuō)服他們，從行動(dòng)證明給他們，教育他們克服外因條件的影響。最后，這些學(xué)生都明白了道理，重新認(rèn)識(shí)自我，思想有了明顯進(jìn)步。

總之，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，以情感需要為基礎(chǔ)的非智力因素制約著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有在愉悅的心境下，在和諧的氣氛中，才能成為“心理充滿自信的人，抬起頭來(lái)走路的人”。在教育過(guò)程中，掌握、控制學(xué)生的心理發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)情感教育和意志教育對(duì)解決學(xué)生心理問(wèn)題、維護(hù)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生心理品質(zhì)、創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，有著至關(guān)重要的作用。這就進(jìn)一步告訴我們，作為教師一定要重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，充分用愛(ài)的多種形式撫平學(xué)生受傷的心靈，為取得良好的教育效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：播撒愛(ài)的種子

播撒愛(ài)的種子

七一小學(xué)

李紅紅 尊敬的各位老師，大家好！今天我演講的題目是：播撒愛(ài)的種子。我是一名普通的小學(xué)教師，我和許許多多的老師們一樣在用平凡的工作書寫著自己的人生。我喜歡教師這個(gè)職業(yè)。

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對(duì)“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛(ài)的雨露和關(guān)懷的陽(yáng)光下，漸漸地在我心中，生根，發(fā)芽，長(zhǎng)大了。今天，它終于結(jié)出果實(shí)——我也成了一位老師。

還記得第一次走上講臺(tái)時(shí)，望著一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙期盼的眼睛，我激動(dòng)得心咚咚直跳。我對(duì)自己說(shuō)：“一定要讓學(xué)生喜歡我。”為了讓學(xué)生喜歡我，我整天和他們泡在一起。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們下課都喜歡圍在我身邊；還記得在實(shí)習(xí)期間曾教過(guò)的學(xué)生寄給我一張小卡片，上面寫著：“李老師，你還會(huì)來(lái)教我們嗎？我非常想念您?，F(xiàn)在，很多同學(xué)都羨慕我的數(shù)學(xué)進(jìn)步快，我每次都自豪地告訴他們，是李老師幫我的……”這張卡片對(duì)于我，則成了一種啟示，我從中看到了自己對(duì)學(xué)生的影響。讀到了一個(gè)永不破滅的希望。孩子的話讓我明白了既然從事了這個(gè)事業(yè)就要全身心地投入，并把它作為自己最熱愛(ài)的事業(yè)為之奮斗。

十年的教師生涯讓我懂得了教師要愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，師德高尚，廉潔從教，讓社會(huì)滿意，要以身立教、為人師表，盡職盡責(zé)，讓家長(zhǎng)放心。參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我試著用平等的 尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門，班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、拔河賽??班級(jí)、學(xué)校舉辦的大小活動(dòng)是我與學(xué)生交流溝通的主陣地。我在每個(gè)學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心。我與我的學(xué)生們之間建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。

我的工作格言是：我愿把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。愛(ài)是教育的靈魂，有了愛(ài)才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情，才能冰釋他們心底的自卑，奔向健康發(fā)展的人生之路。有這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。一位母親請(qǐng)他們到家中做客，天使們對(duì)那位母親說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇?！蹦赣H最后決定把“愛(ài)”請(qǐng)回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”答曰：“那里有‘愛(ài)’，那里便有‘智慧’和‘成功’?！庇袗?ài)就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。去年我所帶班中的董智雄同學(xué)一度迷戀網(wǎng)吧，不思學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課，經(jīng)過(guò)我耐心地說(shuō)服教育，他返回了課堂。學(xué)習(xí)成績(jī)一天天在進(jìn)步，任課教師也對(duì)他的表現(xiàn)嘖嘖稱贊。2008年我在蒲掌示范小學(xué)支教時(shí)，班里有一學(xué)生張宇性格孤僻，不善于和其他同學(xué)交往，由于家庭貧困，一度有退學(xué)的念頭。寒假開(kāi)學(xué)時(shí)，我拿出自己的工資替他交了書本費(fèi)，幫助他樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，同時(shí)任命他為班干部，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

教書育人是我人生的選擇，做一名稱職的教師，是我人生的目標(biāo)，做一名優(yōu)秀教師，是我一生的追求。的確，選擇了教師的職業(yè)從 某種意義上說(shuō)就意味著無(wú)止境的付出和犧牲，意味著放棄榮華富貴和高官厚祿，意味著蠟燭般的毀滅和粉筆般的磨損，但是，孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為了摯愛(ài)的教育事業(yè)和全體學(xué)生，我們付出了全部心血，于是我們成了天底下最幸福的人。

教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范。回顧十年的從教歷程，我深深地感到，要做一個(gè)學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時(shí)刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)余時(shí)間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸?？墒俏覀冇械氖牵簩?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。從小到大，我親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，現(xiàn)在又親身感受了那為了學(xué)生真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作，夜晚在辦公室燈下、電腦前有老師們埋頭苦干的身影，桌子上堆滿了一期期教育雜志、一本本學(xué)習(xí)筆記、厚厚的教案和學(xué)生的各種作業(yè)??這些是對(duì)工作的投入，更是愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我都要問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期你學(xué)會(huì)了什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，讓我感到教的快樂(lè)；每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我也常常問(wèn)自己：“我學(xué)會(huì)了什么？”一節(jié)節(jié)聽(tīng)課筆記、一篇篇論文反思、一份份教學(xué)設(shè)計(jì)、一張張獲獎(jiǎng)證書，讓自己體會(huì)到學(xué)的充實(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，收獲滿滿。我始終相信：只有自己學(xué)會(huì)了，才能教的更好。

作為教師隊(duì)伍中的一員,我是幸運(yùn)的,因?yàn)樵谇胺竭@條彌漫著書香的路徑上,已有許許多多勤勤懇懇、無(wú)私忘我的教育先行者,他們用溫婉、含蓄的方式,深刻的詮釋了“學(xué)高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”,我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰，更多的是要用真心、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)回報(bào)這一份情誼。

面對(duì)著一張張青春洋溢的笑臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤(rùn)的回報(bào)，你播下的是一粒愛(ài)的種子，收獲的卻是整個(gè)美麗的人生。老師們，我們每個(gè)人的手中，都握著無(wú)數(shù)的金種子，那便是愛(ài)，是我們的全部財(cái)富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來(lái)，等待我們的是豐碩的果實(shí)。

第三篇：播撒愛(ài)的種子

播撒愛(ài)的種子，收獲美的心靈

城關(guān)幼兒園

杜明娟

幼兒園班主任及時(shí)幼兒的組織者有時(shí)他們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，既擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務(wù)。他不僅是幼兒園教育精神的直接體現(xiàn)者，也是幼兒園教育工作的直接實(shí)施者，班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作有不同于其他行業(yè)。他面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體——一個(gè)個(gè)不諳世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的孩子。6要做好這份工作，不能單靠熱情，需要我們真心的付出，需要心與心的交流，這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發(fā)展。

我們幼兒園的班主任一般都是有班上的一名任課教師擔(dān)任，班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立是需要班主任運(yùn)用自己的智慧和才能去管理的，你能當(dāng)好一名優(yōu)秀的老師但并不一定能成為一位優(yōu)秀的班主任。必須要有排除萬(wàn)難，享受瑣碎的決心才能將這個(gè)世界上最辛苦、最小的管理者當(dāng)好。

一、真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

愛(ài)是一個(gè)溫暖而簡(jiǎn)單的字眼，是人人皆知、人人皆懂的。每個(gè)人都需要愛(ài)，孩子更需要愛(ài)。多年的幼教工作經(jīng)歷使我深深感受到：幼兒教師之愛(ài)比起其他的師愛(ài)顯得更純潔、更深厚、更無(wú)私、更博大??讓每一個(gè)幼兒感受到愛(ài)的撫慰，在他們幼小的心靈播下愛(ài)的種子，是 我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。在幼兒園班主任工作中。愛(ài)是一種方法，是一劑良藥，會(huì)拉近老師和幼兒之間的心靈距離。真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，會(huì)使老師和孩子之間多一份理解。多一份信任，多一份關(guān)愛(ài)是做好辦主任的良方妙藥。面對(duì)純潔無(wú)私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入孩子內(nèi)心世界，我們會(huì)明白孩子需要的只是我們的一顆真愛(ài)寬容無(wú)私的心，當(dāng)然這可愛(ài)心里還要有我們的尊重，我們的關(guān)愛(ài)，我們的責(zé)任。

只有我們的愛(ài)心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動(dòng)是否與昨天不一樣。我們才不會(huì)因孩子太小，覺(jué)的啥都不懂而掉以輕心，從而導(dǎo)致這種輕視心里體現(xiàn)在我們的管理行動(dòng)中，而失去最好的教育機(jī)會(huì)。要深入到孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)分析孩子的心理活動(dòng)，這樣你才會(huì)明白孩子為什么要這樣或那樣做，他們無(wú)數(shù)“不合理”的要求才會(huì)被我們理解并接受。

在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很快投入的做到那種角色。像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開(kāi)心大笑，讓他感受分享的快樂(lè)。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩??只有做到這些，孩子才會(huì)愛(ài)我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂(lè)。因此，班主任在愛(ài)孩子的同時(shí)，一定要注意感情的投入，用真摯的愛(ài)感化每一個(gè)孩子，使幼兒在摯愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。具體就是做到以下幾點(diǎn)：

努力做到“四勤”――嘴勤、手勤、眼勤、腳勤 嘴勤就是多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，有一句話不這樣說(shuō)嗎“好孩子是夸出來(lái)的”此外，嘴勤還表現(xiàn)在多與家長(zhǎng)溝通，在家長(zhǎng)面前多夸夸他們的孩子，家長(zhǎng)肯定會(huì)眉飛色舞地積極配合你的工作。手勤就是多為孩子做些教具、玩具，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍里接受知識(shí)發(fā)展能力，手勤還要多為孩子洗洗刷刷，擦擦?xí)駮裰?。眼勤就是多觀察幼兒，看其狀態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)突發(fā)事件即時(shí)處理，就如兒歌說(shuō)的那樣：“老師的眼睛最大，誰(shuí)的辮子散了，扣子掉了鞋子反了，衣褲濕了，老師都知道”腳勤就是經(jīng)常到孩子中去，多與幼兒接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)要多跟班進(jìn)行督促檢查。

對(duì)孩子要微笑、寬容、耐心

在教育中我總是對(duì)孩子多一些柔和，少一些苛刻，多一些引導(dǎo)少一些壓力，視孩子的調(diào)皮和錯(cuò)誤為其成長(zhǎng)中跳躍的小音符，因?yàn)槲艺J(rèn)為微笑會(huì)讓孩子覺(jué)得你是太陽(yáng)；愛(ài)會(huì)讓孩子對(duì)你產(chǎn)生信賴；寬容會(huì)讓孩子變得輕松。試著用童真去體會(huì)孩子的世界你一定會(huì)有很大的收獲。

二、真誠(chéng)對(duì)待每一位同事

一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那是很正常的，作為班主任，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。

1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做 在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。

2、多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他？某某的性格如何？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。

3、教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，以免使孩子形成兩面性，不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

三、做一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系。一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做的是否到位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本來(lái)尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

1、作為班主任，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。如我們通過(guò)“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯(lián)系欄”等，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的表 現(xiàn)和進(jìn)步，了解教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和付出，從而在感情上接納老師，在行動(dòng)上真正與老師要求保持一致。讓家長(zhǎng)和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互理解、相互鼓勵(lì)。

2、作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，對(duì)孩子教育內(nèi)容上盡可能的達(dá)到一致看法。

3、作為班主任，要及時(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長(zhǎng)支持，要求一致相互協(xié)調(diào)配合教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”，把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)就比較容易接受了。其次，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)反思自己的教育方式，如對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你覺(jué)得你的孩子在某某方面有什么困難嗎？”或“你覺(jué)得在某某方面幫助你的孩子進(jìn)步有什么困難”然后幫助家長(zhǎng)一起找出問(wèn)題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，對(duì)孩子付出特殊的關(guān)心和照顧。

四、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼 兒專心聽(tīng)講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì)疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。長(zhǎng)久下來(lái)，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了！

五、更有效地創(chuàng)造藝術(shù)的、合適的教學(xué)方法，選擇靈活、多樣的教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)和面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合藝術(shù)的反映，它表明教師在關(guān)心幼兒、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。她能把對(duì)幼兒的了解、學(xué)科知識(shí)的掌握和教學(xué)方面的知識(shí)融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中；也能通過(guò)提供多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達(dá)到最高水平都在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)。對(duì)提問(wèn)十分精通，知道什么問(wèn)題有利于幼兒探索和理解，以幫助幼兒輕松、愉快地掌握知識(shí)技能。

其次，讓幼兒在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給予尊重和保護(hù)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從 而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)及思維方式。例如在角色游戲區(qū)，幼兒憑借著各行各業(yè)及家中人物角色的扮演，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極態(tài)度。

第三，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)一種民主、平等、信任的師生互動(dòng)關(guān)系，這就要求教師必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式及教育情境的變化，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，同時(shí)又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識(shí)猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過(guò)教師的“放大”，那就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極的上進(jìn)心，這些幼兒就會(huì)在教師的欣賞和關(guān)愛(ài)中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人。

而我們要做的就是用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)孩子身上這些柔弱又可貴的閃光點(diǎn)去合理的放大，讓這些孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為孩子生命中最華美的篇章，播撒我們愛(ài)的種子，收獲孩子美的心靈。

第四篇：播撒愛(ài)的種子

播撒愛(ài)的種子

2012年的暑假我們進(jìn)行了為期一周的師德培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中我校采用了多種形式進(jìn)行，有校領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)員報(bào)告、專題講座，有結(jié)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹，有校骨干教師的引領(lǐng)交流，有通過(guò)視頻聆聽(tīng)張廳長(zhǎng)的講座，還有認(rèn)真學(xué)習(xí)季局在校長(zhǎng)會(huì)議上的講話等等。讓我感觸最深的是聆聽(tīng)了杭州天杭教育集團(tuán)邱校長(zhǎng)的講話。

天杭學(xué)校的邱校長(zhǎng)給我們作了一個(gè)“簡(jiǎn)單做人、精彩做事”的專題報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告中邱校長(zhǎng)給我們講了在新時(shí)期教育形勢(shì)下我們?nèi)绾谓o學(xué)生以合適的教育？如何去贏得學(xué)生？如何面對(duì)挫折？如何去做一個(gè)受歡迎的人？還給我們例舉了很多天杭學(xué)校特別受學(xué)生歡迎的教師的事例。如擔(dān)任兩個(gè)班的班主任的鄭英老師，坐在地上聊天的班主任金靈娟老師，倒著走路的青年教師李青青，記錄學(xué)生每一個(gè)第一次的一年級(jí)包純純老師。細(xì)細(xì)品味這幾位優(yōu)秀教師的事跡，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那便是對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的愛(ài)，他們用一顆真正愛(ài)學(xué)生的心，去幫助學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。

教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。作為一名教師，就應(yīng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。

給學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這是灑向?qū)W生心田的陽(yáng)光，是課堂的生命。很多時(shí)候我們不經(jīng)意間的一些話語(yǔ)，一絲微笑，能拯救多少“學(xué)困生”，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的美妙，把他們真正帶入知識(shí)的海洋，更重要的是老師給了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自信和勇氣，能夠從容面對(duì)人生的挫折，體會(huì)生活的快樂(lè)。只要你給學(xué)生多少的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)全部回報(bào)給你，甚至更多。有時(shí)只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候、一張薄薄的賀卡、一個(gè)電話或短信就能換來(lái)一天的好心情。教師對(duì)孩子的一個(gè)小小的真誠(chéng)舉動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)他們的各種懲罰。高爾基說(shuō)過(guò)“一個(gè)孩子你說(shuō)他好，他就好了。”讓我們多說(shuō)幾句鼓勵(lì)孩子的話吧，它會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，好孩子是夸出來(lái)的！讓我們深入到學(xué)生中去，俯下身來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。蹲下來(lái)，用欣賞的眼光看待每一名學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力！

我們?cè)诰唧w的教學(xué)中總會(huì)覺(jué)得自己的理論水平不夠，課堂教學(xué)方式處理不夠合理，但是我相信只要我們帶著一顆愛(ài)心走到學(xué)生中去，再在平時(shí)的工作中不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)，一定會(huì)有更大的進(jìn)步，正如天杭教育集團(tuán)邱校長(zhǎng)所說(shuō)的，簡(jiǎn)單的招式練到極致，一定會(huì)造就意想不到的精彩，讓我們一起共勉，期待我們大家共同的進(jìn)步！

第五篇：播撒愛(ài)的種子

播撒愛(ài)的種子

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

是的，愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是火種，能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。老師的愛(ài)是甘露，是春風(fēng)，即便是枯萎的幼苗也能恢復(fù)生機(jī)，冰凍的心海也會(huì)消融。

大學(xué)畢業(yè)后，我成了一名教師。一路走來(lái)，我撒下了愛(ài)的種子，在每一個(gè)我能到達(dá)并認(rèn)真走過(guò)的地方，恰如當(dāng)年我求學(xué)路上遇見(jiàn)的老師一樣。

愛(ài)是呵護(hù)

晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落在地破碎不復(fù)存在。學(xué)生的心靈也如同荷葉上美麗的露珠一樣，需要老師細(xì)心地呵護(hù)。

至今我還記得，上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，老師給我們出了一個(gè)作文題目《我的媽媽》。一看到這個(gè)題目，同學(xué)們就嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了。一個(gè)同學(xué)說(shuō)他的媽媽心靈手巧，會(huì)手工；一個(gè)同學(xué)說(shuō)，他的媽媽很溫柔；一個(gè)同學(xué)說(shuō)她的媽媽是教授，知識(shí)淵博……同學(xué)們議論完，就開(kāi)始寫了起來(lái)。只有我和同桌沒(méi)有動(dòng)筆。

我站起來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我可以把您當(dāng)作我的媽媽來(lái)寫嗎？”老師摸了摸我的頭，說(shuō)道：“當(dāng)然可以。”

同桌聽(tīng)了我的話，抬起頭望著老師，熱淚盈眶，羞澀地說(shuō)：“老師，我也想寫您。”

老師聽(tīng)到這里，開(kāi)心地說(shuō)：“孩子們，我能做你們的媽媽，我很開(kāi)心。”聽(tīng)到老師的話，我和同桌高興極了，馬上就有了寫不完的話，開(kāi)開(kāi)心心地寫了起來(lái)。

放學(xué)后，老師把我和同桌請(qǐng)到她的辦公室談心。她問(wèn)我：“你為什么不寫自己的媽媽？”我不好意思地低下了頭：“因?yàn)槲业膵寢寷](méi)有文化，她不會(huì)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，我考試成績(jī)不好時(shí)，她就會(huì)打我?！?/p>

老師的臉上閃過(guò)一絲苦澀，瞬間又化為充滿溫情的笑，她摸了摸我的頭，自責(zé)地說(shuō)：“對(duì)不起，我應(yīng)該多花一些時(shí)間去了解你們的課余生活，以后我抽時(shí)間輔導(dǎo)你的功課?！?/p>

同桌一聽(tīng)老師的話，急切地說(shuō)：“老師，我也想讓您輔導(dǎo)我?！?/p>

老師笑著說(shuō)：“好啊！我知道你的爸爸忙著做生意，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)你。你的媽媽呢？”

同桌委屈地說(shuō)：“在我很小的時(shí)候，媽媽就和爸爸離婚了，她扔下我走了。從那以后，我就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她?！?/p>

老師問(wèn)：“你想媽媽嗎？”

同桌說(shuō)：“我想她，可她也不回來(lái)?！?/p>

“如果想媽媽，你就把老師當(dāng)媽媽吧！你有什么煩惱就對(duì)老師說(shuō)，老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你的?！崩蠋熣f(shuō)完，目光轉(zhuǎn)向我，“當(dāng)然，我也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你，輔導(dǎo)你的功課?！?/p>

我和同桌望著老師笑了，笑中充滿了感激；老師也看著我們，眼睛濕潤(rùn)了。在老師晶瑩的淚光中，我和同桌幻化成一朵朵美麗的花兒，搖曳在老師的心目中。

愛(ài)是理解

長(zhǎng)大后，我成了老師，才真正體會(huì)到當(dāng)年老師淚光中包含的意義。是啊，教育無(wú)小事，老師的責(zé)任重大，我們時(shí)時(shí)刻刻都要做一個(gè)有愛(ài)心的老師，用真心去理解學(xué)生，精心地呵護(hù)學(xué)生，這樣，這些幼苗才會(huì)在融融的春光里茁壯成長(zhǎng)。

剛當(dāng)班主任的那年，我的班上有一個(gè)男生叫崔凱，他有一張蒼白的臉，每天都郁郁寡歡的。上課的時(shí)候，他一言不發(fā)；課間休息的時(shí)候，他靜靜地坐在教室的一隅；放學(xué)后，他獨(dú)自一人回家。他原來(lái)的班主任告訴我：“崔凱性格孤僻，不喜歡和同學(xué)交往，對(duì)老師也愛(ài)搭不理的。”

望著他坐在教室角落里那孤獨(dú)的身影，還有他那雙忽閃著的大眼睛，我看得出來(lái)，他是一個(gè)渴望得到別人理解、關(guān)心的孩子。

通過(guò)家訪，我得知他生活在一個(gè)不幸的家庭中――父親因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題被判刑，母親改嫁，剛上四年級(jí)的他從縣城的小學(xué)轉(zhuǎn)到我們這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，住在爺爺奶奶家。可想而知，他這么小的年紀(jì)卻背負(fù)著如此沉重的精神枷鎖，難怪他的性格變了，快樂(lè)對(duì)他來(lái)說(shuō)成了一種奢望。

一天午休時(shí)，一只小蜻蜓飛進(jìn)了教室，同學(xué)們吵著要捉住它，有的去關(guān)窗戶，有的去找塑料袋。這時(shí)，他默默地走到教室門前打開(kāi)了門，在同學(xué)們的嘆息聲中，小蜻蜓撲扇著翅膀飛走了，而他則紅著臉回到了座位上。我如夢(mèng)初醒，為他剛才的舉動(dòng)不自覺(jué)地鼓掌，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。更令我想不到的是，這件小事搭起了我們之間理解、溝通的橋梁，他開(kāi)始和我進(jìn)行心與心的交流?！袄蠋煟抑?，小蜻蜓找不到媽媽會(huì)傷心的?！薄靶◎唑训膵寢寱?huì)感激你的，你真是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。其實(shí)，你周圍的許多人都像你一樣有著一顆善良的心。我們都真心地愛(ài)著你，你感受到了嗎？”崔凱沉默了一會(huì)兒，大眼睛里溢滿了淚水。

從那以后，我對(duì)他信心倍增，我鼓勵(lì)他擔(dān)任班級(jí)生物角的負(fù)責(zé)人。他自豪地告訴我：“我家里有許多小動(dòng)物，它們都是我的朋友?！惫唬谒慕M織下，生物角辦得紅紅火火。這回，我聽(tīng)到了他的笑聲，看到了他與同學(xué)們嬉戲的身影。從此，他不再拒絕同學(xué)們的友善，和大家相處得很融洽。

愛(ài)是寬容

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！庇辛藢捜荩拍軌虻却?；有了寬容，才能去喚醒；有了寬容，才會(huì)有教育。

一天，學(xué)生孫友軍向我反映他的英語(yǔ)課外書丟了。我在想，只有需要它的人，才會(huì)去拿，最后我把目標(biāo)鎖定在了陳康身上。我記得當(dāng)初征訂課外書時(shí)，他說(shuō)他和同年級(jí)的姐姐共訂一本。經(jīng)調(diào)查，書的確是陳康拿的。

陳康的性格倔強(qiáng)，個(gè)性很強(qiáng)，如果我當(dāng)眾揭穿此事，他肯定會(huì)受不了，后果將不堪設(shè)想。思來(lái)想去，我覺(jué)得采用私下談心的方式比較合適。我對(duì)他說(shuō)：“我聽(tīng)英語(yǔ)老師說(shuō)你進(jìn)步很快，不過(guò)，沒(méi)有英語(yǔ)課外書可不是長(zhǎng)久之計(jì)。現(xiàn)在，我們班的同學(xué)可以補(bǔ)訂英語(yǔ)課外書，你想不想訂一本呢？”陳康是一個(gè)很機(jī)靈的孩子，他一下子就明白了我的言外之意。當(dāng)天下午放學(xué)后，他留下來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，不知誰(shuí)的英語(yǔ)課外書放在我這里了。”“你把它放在我這兒吧，這可能是咱們班同學(xué)的書。”說(shuō)完，我給他講了一個(gè)我小時(shí)候的故事：“我同桌丟了一本數(shù)學(xué)書，不知怎么搞的，那本書居然在我的抽屜里。當(dāng)時(shí)，我很害怕老師、同學(xué)不相信我，說(shuō)什么也不敢承認(rèn)此事?，F(xiàn)在，我回想起來(lái)真有些后悔，多余的數(shù)學(xué)書放在我這兒也沒(méi)有用，應(yīng)該及時(shí)還給同桌才對(duì)。老師也和你們一樣曾經(jīng)年少，也犯過(guò)這樣或那樣的錯(cuò)誤，人的一生不可能不犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵在于我們是否敢于正視自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題，只有敢于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，我們才能不斷進(jìn)步，你同意嗎？”他不好意思地低下了頭，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。陶行知先生“愛(ài)滿天下”的思想把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)正是我們感染學(xué)生、教育學(xué)生的情感魅力所在。

成長(zhǎng)的路上，每一天，我們都被愛(ài)深深地包圍著。一路走來(lái)，一路芬芳。讓我們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)的旅途上播下愛(ài)的種子，讓它生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

[老師登臺(tái)]

陳建超，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。曾獲“區(qū)優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)；撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文比賽，屢次獲獎(jiǎng)；指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。