第一篇：淺談?wù)n改理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談?wù)n改理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

吳先榮

(壽寧縣鰲陽中學(xué)福建壽寧355500)

【摘要】 新課程理念下的化學(xué)教學(xué)要求“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；又關(guān)注老師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與、體驗學(xué)習(xí)過程，以促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和改組能力。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 化學(xué)課堂 有效教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。目前，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中還不同程度地存在著教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)有效性不高的現(xiàn)象。學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展，嚴重影響和制約了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，也加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此，在推進課堂素質(zhì)教育和課程改革的今天，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，對于每一位教師都顯得十分迫切與必要。

１ 優(yōu)化教學(xué)過程，更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

長期以來，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲。傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進人的發(fā)展，其效果是很差的。化學(xué)新課標不僅對化學(xué)知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

２ 轉(zhuǎn)換角色、建立和諧平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在教學(xué)中創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)探索，逐步形成進取、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

３ 優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)問題意識

新課標所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式和“問題教學(xué)法”都能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。因此在教學(xué)中教師要善于把握時機，合理“提問”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。經(jīng)驗表明從學(xué)生不斷思考，螺旋式地不斷的由淺入深提出問題過程里，慢慢地養(yǎng)成獨立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。

４ 合理設(shè)計教學(xué)過程，體現(xiàn)過程的方法——探究

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，既能達到傳統(tǒng)教學(xué)模式對系統(tǒng)知識的高效傳承，又符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。教師可根據(jù)學(xué)生的實際和認知規(guī)律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內(nèi)容，精心設(shè)計具有開放性、自主性、過程性的探究主題，充分發(fā)揮實驗的功能，通過提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集信息、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力和科學(xué)探究能力。課堂教學(xué)中應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生“積極參與、靈活多變”，對于疑難問題能提出較多的思維和見解，從多方位去思考問題，一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間能動交流的學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，使學(xué)生的思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向的立體思維發(fā)展。

５合理設(shè)計課堂作業(yè)，提高教學(xué)的有效性

要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。所以，我們的化學(xué)作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生化學(xué)技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。我堅信：以嚴謹?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長風(fēng)破浪，必能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1］劉顯國主編.初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù).北京：中國林業(yè)出版社

[2］化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.化學(xué)教師培訓(xùn)手冊.北京：人民教育出版社

第二篇：新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

由江蘇省教育廳師資處和江蘇省教師培訓(xùn)中心共同舉辦的江蘇省第七屆“藍天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動，仍由《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部具體承辦?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：推薦機型：佳能IXUS 95 IS

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江陰新橋中學(xué)賀紅梅

摘要：教學(xué)有效性問題研究具有重要的教學(xué)理論意義和鮮明的現(xiàn)實針對性，“有效”日漸成為評價課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。筆者從自己多年教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論闡釋了新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些策略，即：營造良好的課堂教學(xué)氛圍；深入研

究了解學(xué)情，因材施教；探索和優(yōu)化教學(xué)方法；合理使用化學(xué)教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)氛圍 因材施教 教學(xué)方法 教學(xué)資源隨著新一輪課程改革進一步向縱深推進，新課程理念越發(fā)深入人心，在此背景下的教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，要在有限的時間內(nèi)獲得最大效益，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高，即有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。基于對以促進學(xué)生發(fā)展為本的有效教學(xué)理論的正確理解，對化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)要素的整合分析及化學(xué)教學(xué)過程的全程考慮，結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)實踐、探索和反思。對新課程理念下提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的進行了一些探索：

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的重要保證。教師只有在明確自身職責(zé)和樹立了正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，努力營造一種民主、愉悅、學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，才能真正構(gòu)建有生命活力的和諧課堂。學(xué)生才會大膽地想，痛快地說，勇敢地做。俗話說，“親其師，信其道”。教師應(yīng)有意識地強化自身的親和力，它是緩解學(xué)生課堂心理壓力的關(guān)鍵。教師的親和力取決于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能，淵博的學(xué)科知識外，教師穿著大方、得體、教態(tài)溫文爾雅而不拘謹、生動活潑而不隨意、語言幽默詼諧而不庸俗，語速節(jié)奏快慢適中，抑揚頓挫，對待學(xué)生熱情、寬容的。這些都又利于學(xué)生保持良好的心境，親師的傾向。教師與學(xué)生在人格是平等的。教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。注意保護學(xué)生的自尊，課堂上無論學(xué)生回答問題,還是

提出問題都要認真傾聽并表現(xiàn)出很“在意 ”。教師對學(xué)生的“回答 ”做出客觀評價 ,還應(yīng)多鼓勵。對學(xué)生提出的問題無論多么簡單 ,都應(yīng)有耐心并循循善誘地給予點撥或解答 ,這樣就消除了學(xué)生的一些矛盾----“會”也不敢回答問題 ,一旦錯了怕被嘲諷 ,不會也不敢向老師請教 ,怕問得“簡單 ”了被譏笑的心理。鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點，勤于實踐，自主創(chuàng)造。對他們?nèi)〉玫某煽円皶r給予肯定，使學(xué)生始終以積極的心態(tài)去探索學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中充分挖掘和展現(xiàn)化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感。如在教學(xué)中可以充分展示化學(xué)實驗的魅力；把生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展動態(tài)等與化學(xué)息息相關(guān)的事例引進課堂等。學(xué)生會覺得生動有趣，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。還要善于設(shè)置新穎、有效、有趣的問題情景 ,使學(xué)生產(chǎn)生探求的欲望，在探究解決問題的過程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動積極的參與了知識的構(gòu)建，獲得極大的成就感。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑很多，常見的有從日常生活中，從化學(xué)實驗中，從環(huán)境保護、新能源、新材料等熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、深入研究了解學(xué)情，因材施教

化學(xué)新課標的基本理念是給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，首先要認真研究學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)梯度。尊重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識、能力、情感、意志、性格等差異給予不同的要求，從題量、難度、題型等方面做出合理安排，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的同學(xué)，可適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，重點難點問題讓他們回答，以保持他們對化學(xué)的持久熱情。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，除了在學(xué)習(xí)品質(zhì)上教育和調(diào)整，給他們機會負責(zé)完成某項任務(wù)以增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認真學(xué)習(xí)、認真做事的態(tài)度，如實驗課上進行化學(xué)實驗的表演等。對于少數(shù)課堂反應(yīng)較慢、成績不理想的學(xué)生，可降低要求。讓他們回答一些直觀性強的問題，如實驗現(xiàn)象。對學(xué)生的評價上要具體，對過于自信的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出要求，在表揚的同時還應(yīng)指出不足之處，對于自信心差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵和表揚。

有效課堂教學(xué)離不開練習(xí)。課堂練習(xí)題的設(shè)計必須要有很強的針對性：針對教學(xué)大綱和新課程標準，針對教學(xué)目標，針對學(xué)生實際，對知識要具有同步性、鞏固性、復(fù)習(xí)性和深化性。課堂練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律呈梯度、有層次，即由易到難 ,練習(xí)題數(shù)量不能太少 ,太少達不到檢查、鞏固的目的 ,但又不能盲目多練 ,多了影響課堂教學(xué)效率，又加重學(xué)生的負擔(dān)。練習(xí)題的設(shè)計要有彈性 ,可有必做題、選做題和思考題 ,以適應(yīng)不同認知水平的學(xué)生。要具有多樣性，單一形式習(xí)題的反復(fù)練習(xí),會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,不利于形成良好持久的記憶 ,更不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計適量的題組讓學(xué)生練習(xí),有助于學(xué)生知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過課堂練習(xí)，教師可以及時了解學(xué)生并對教學(xué)行為進行調(diào)控，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷并加以彌補。

三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，當(dāng)教學(xué)目標確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達成教學(xué)目標的方法。當(dāng)前普遍采用的基本教學(xué)方法仍是講授法。多數(shù)教師講課方式仍是講解、演示加練習(xí)。講授法最大的優(yōu)點是教師可以將化學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生, 使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識，有利于教師對教學(xué)過程進行調(diào)控。講授法有它明顯的不足。它不利于學(xué)生主動性的充分發(fā)揮, 對學(xué)生的動手能力、應(yīng)用知識的遷移能力、合作能力、對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面顯得力不從心。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法已呈現(xiàn)多樣性，如自學(xué)輔導(dǎo)法，討論法，探究法等,尤其是探究式教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更多參與主動的合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但探究需要較多的時間和較大的空間。不同的教學(xué)方法各有其長、各有其短, 關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容的特點、教師自己的風(fēng)格、學(xué)校的條件等綜合考慮, 有計劃、大膽地把各種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合嘗試或大膽探索新的教學(xué)方法。做到“教學(xué)有法，但無定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如對于化學(xué)用語，可以采用講授法教學(xué)，對于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對于化學(xué)實驗，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對于化學(xué)計算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。運用講授法時為了克服信息傳遞的單調(diào)性，教師語言設(shè)法準確、精煉、生動。講授的過程中可以充分利用實物、圖片、多媒體等將枯燥內(nèi)容生動化、趣味化,引起學(xué)生的興趣。運用啟發(fā)式教學(xué)要在“生疑”上下功夫，在“疑”的引領(lǐng)下學(xué)生會主動思考、探究。在探究教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者作用。首先要精選探究問題，或者創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，當(dāng)學(xué)生實驗方案不合理時，教師要幫助他們修改實驗方案；當(dāng)學(xué)

生交流討論出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師應(yīng)及時地協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵他們更深入探討；當(dāng)學(xué)生無法正確分析處理數(shù)據(jù)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)，從中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；當(dāng)學(xué)生不能完整地表述結(jié)論時，教師要及時的補充。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教材是最基本、最重要的教學(xué)資源，其他教學(xué)資源都是在充分利用教材資源基礎(chǔ)上配合教材資源，為優(yōu)化教學(xué)而加以選擇和利用的。教師通過研究教材，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素。可通過使教學(xué)內(nèi)容問題化，生活化與活動化來實現(xiàn)用好用活教材，必要時也可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。課本的編排上突出三先三后 ：先觀象后結(jié)論，先具體后抽象，先宏觀后徽觀。這與學(xué)生的認識水平相符，為學(xué)生進行自學(xué)提供了良好的條件；另一方面，新課本很多知識是從學(xué)生身邊熟悉的事物說起，寫法通俗易讀、生動活潑，尤其是課本中有大量插圖，圖文并茂，直觀地反映一些化學(xué)原理。學(xué)生感興趣且易于接受，只要指導(dǎo)得法，學(xué)生還是看得懂，學(xué)得來，自然能使他們的自學(xué)能力逐漸得到提高。新課本重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，各個單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學(xué)研究思路寫入課本，這些都是思維訓(xùn)練的極好教材，教學(xué)這些內(nèi)容時應(yīng)放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和處理問題的靈活性。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。它使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等方便的實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。通過聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感官來理解教學(xué)內(nèi)容，很好的彌補了語言敘述的不足。當(dāng)有些實驗需要較長時間，或反應(yīng)時產(chǎn)生有毒有害氣體，或者理論上可行，而實際現(xiàn)象并不明顯時，可采用錄像、動畫等形式展示給學(xué)生看。使課堂內(nèi)容在時間和空間上得到拓展，增大了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)媒體的運用必須密切結(jié)合教學(xué)目標，合理的使用才會促使有效課堂教學(xué)的落實。合理利用多媒體教學(xué)，首先要明確多媒體課件不能完全代替化學(xué)實驗和板書，真實的化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生思維發(fā)展上有獨特的作用。在初中階段大都是用演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生實驗規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細節(jié)等等，必須由教師自己來操作完成。同時初中化學(xué)教學(xué)中許多知識是通過板書來傳授的，比如，講授以計算為主的內(nèi)容時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，就能達到較好的教學(xué)效果。若用多媒體教學(xué)反倒失去了知識的生成性，導(dǎo)致教學(xué)低效。在使用多媒體課件進行教學(xué)時，一定要輔以必要的板書，板書過少或沒有，會導(dǎo)致部分學(xué)生的思維很難跟上，也不利于學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練。因此在教學(xué)中教學(xué)資源一定要真正的為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，注重實際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮教學(xué)資源對課堂教學(xué)的促進作用。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考和關(guān)注。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1999.2尹筱.對化學(xué)教師有效利用教學(xué)資源的實踐之評析.課程與教學(xué),2009，1

作者簡介：賀紅梅，漢，江陰新橋中學(xué)任教，蘇州大學(xué)教育碩士，中學(xué)一 級

教師，江蘇省教育學(xué)會化學(xué)分會會員，教授職高化學(xué)和初三化學(xué)多

年，教育理念：平等對待每一位學(xué)生，因材施教，各盡所能，各有發(fā)

展，和諧相處。

第三篇：談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2012年中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)秀論文評選參 評 論 文

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

作

者： 楊 友 勝 單

位： 濤城中學(xué)

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

內(nèi)容摘要：新課程理念是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識和技能作為基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)情境 探究式 學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的不斷深入，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來了巨大的變化。由以往的應(yīng)試教育，在教學(xué)中教師只注重知識傳授和灌輸，忽視學(xué)生智能、情感、品德和個性的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識和技能作為基礎(chǔ)。這種變化要求我們每位從事化學(xué)教學(xué)的工作者，平時要認真學(xué)習(xí)新課程理念，通過優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到全面發(fā)展。那么在實施新課程的今天，如何做到改善課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性呢？在教學(xué)中我在以下幾方面進行了探索與嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。現(xiàn)在的初中生都是90后的孩子，他們正處于一個很特殊的成長時期。對很多新鮮事物都很好奇，很容易興奮并開始產(chǎn)生探究內(nèi)部原因的欲望。作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點，平時教學(xué)課前要認真做好準備、收集素材，充分挖掘教材中一切可以引起學(xué)生興奮點的因素。

例如:在上九年級化學(xué)第一課《緒言》時，學(xué)生對新課 充滿期待、學(xué)習(xí)的熱

情很高，急切想知道化學(xué)到底研究的是什么？在教學(xué)中我充分利用化學(xué)實驗，通過表演化學(xué)“魔術(shù)”：清水變牛奶、空中生煙等等，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對化學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。然后我又通過講解和課件展示：化學(xué)與人類社會進步、化學(xué)與人類生活關(guān)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，以及學(xué)好化學(xué)的重要性，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然初中生的興趣容易產(chǎn)生也容易轉(zhuǎn)移，這就要求我們教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性貫穿整個教學(xué)過程始終。

另外在平時教學(xué)過程中，教師要學(xué)會關(guān)心愛護學(xué)生，平等地看待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，走進學(xué)生心里，經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，做學(xué)生知心朋友。我們都知道學(xué)生親其師，而信其道，只有和學(xué)生建立融洽良好師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生才會對你所教的課感興趣，使課堂成為一個民主、平等、和諧、師生共生的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)真實而有意義教學(xué)情境

課堂中教師創(chuàng)設(shè)真實、生動、直觀而又富于啟迪的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地選擇情境素材、引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、展開討論，提出解決問題的思路。在教學(xué)中除了可選擇教材中提供的素材，組織教學(xué)外，還可通過采用化學(xué)實驗、問題、新聞報道、史實、小故事、圖片等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如： 在 學(xué)習(xí)“氧氣性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，可以通過創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入探究氧氣的性質(zhì)：

情景一：收集有氧氣的集氣瓶和氧氣鋼瓶。

情景二：身背氧氣鋼瓶、頭戴呼吸面罩的潛水員。情景三：魚在水中安穩(wěn)地咂嘴、游動。情景四： 魚池正在用增氧機增氧（錄像）。情景五： 木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒（錄像）。

在教學(xué)中通過教師提供真實圖片資料和錄像資料，增強了學(xué)生對氧氣性有一個直觀感性認識。然后通過討論，交流、小組發(fā)言等活動，初步得出氧氣的性質(zhì)。通過以上教師精心設(shè)計教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，能有效地促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。然后在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生提出以下兩個問題：

1、炎熱夏天魚塘里的魚為何愛浮頭？

2、為什么家庭養(yǎng)金魚時要經(jīng)常給魚缸換水？

同學(xué)們展開積極的討論，運用剛才所學(xué)知識加以解釋。因此通過設(shè)置問題情境，既加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能很好將理論知識和實際相結(jié)合，學(xué)習(xí)能力得以提高，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以學(xué)生被動接受為主要特征，課程教學(xué)“以課堂為中心，以教師為中心、以課本為中心”的教學(xué)模式。新時期基礎(chǔ)教育的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)愿望和能力。那么轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。新課程將科學(xué)探究作為一個重要內(nèi)容單獨設(shè)立主題，明確提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含內(nèi)容和要求，同時它也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要平時善于從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活選擇和確定主題，創(chuàng)設(shè)一種

研究的情境。通過培養(yǎng)學(xué)生自主獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想、設(shè)計實驗方案并進行實驗加以驗證、初步學(xué)會分析與評價、表達與交流等探索活動，主動獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。進行探究性教學(xué)，教師必須遵守認識規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，在教學(xué)中要做到：(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)生進行探究活動的重要手段，在化學(xué)教學(xué)中不能滿足于讓學(xué)生動手做實驗，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維。(2)激發(fā)學(xué)生探究和思考的興趣，不僅滿足學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生形成思考實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題興趣，并能主動進行探究活動。

例如：我在上《酸堿中和》這一課時，安排學(xué)生分組實驗，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、進行實驗。大多數(shù)小組同學(xué)都按照制定方案進行實驗操作→將HCl逐滴滴入事先滴加了酚酞的NaOH溶液中——→當(dāng)NaOH溶液顏色由紅變成無色——→NaOH與HCl恰好完全反應(yīng)。但有一組同學(xué)事先忘記在NaOH溶液滴加酚酞，當(dāng)加入一定量HCl后，再往溶液中滴加幾滴酚酞，觀察到溶液仍為無色，他們也得出與大家相同結(jié)論。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情境后，我沒有立刻否定他們，而是作為一個很好的問題素材。

【提出問題】上述兩位同學(xué)所得溶液中所含成分是什么？ 此時課堂氣氛非常熱烈，大家相互交流作出猜想 ： 【猜想】

猜想1：溶液中只含有NaCl

猜想2：溶液中含有NaCl、HCl兩種。繼續(xù)發(fā)問：如何設(shè)計實驗驗證猜想2 學(xué)生思考、討論、查資料，設(shè)計了如下設(shè)計方案： 【設(shè)計方案】

方案1:取少許反應(yīng)后溶液，滴加紫色石蕊試液； 方案2:取少許反應(yīng)后溶液，滴加Na2CO3溶液； 方案3：先加入幾粒金屬鋅，倒入少許反應(yīng)后溶液。方案4：聞氣味； 【進行試驗與收集證據(jù)】

(1)往試管中滴加紫色石蕊試液，石蕊試液變紅。(2)往試管中滴加Na2CO3試液有氣泡產(chǎn)生。(3)金屬鋅表面有氣泡產(chǎn)生。(4)幾乎無氣味?！窘忉屌c結(jié)論】

（1）上述兩位同學(xué)試驗中，加入稀鹽酸過量，反應(yīng)后溶液中除了NaCl還含有HCl兩種。

（2）由于稀鹽酸量少，幾乎無氣味，不宜采用方案4。

通過以上探究活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實施化學(xué)學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是非常有價值的。同時，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的被動地位，成為課堂的真正主人。

總之，當(dāng)今新的課程理念給化學(xué)課堂教學(xué)帶來一次深刻的變化，為廣大教

師提供了嶄新的舞臺，面對機遇和挑戰(zhàn)，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式。根據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用講解、實驗探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)實踐，平時學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)和心得體會，進行反思和總結(jié)，來更好地促進化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻：

1、《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》（主編：吳俊明 東北師范大學(xué)出版社）

2、《新教材疑難問題研究與解決》（主編：江家發(fā) 東北師范大學(xué)出版社）

3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》（北京師范大學(xué)出版社 2011年版）

第四篇：新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)成為基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前高中地理課程改革的熱點。以往高中地理的教學(xué)模式較為單一，嚴重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該在新課程的理念下，運用多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高教學(xué)的有效性。分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題，并提出了在新課改下提高高中地理教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;有效性教學(xué)

在新課程改革的推動下，打造有效性的高中地理課堂已經(jīng)成為教育關(guān)注的重點，要適應(yīng)新課程的理念，就要改革舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，制訂新的教學(xué)計劃。當(dāng)前我國高中地理教學(xué)中仍存在著許多不容忽視的問題，學(xué)校和老師應(yīng)積極采取相應(yīng)的策略來應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進一步提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方面存在的問題

一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念，運用強制性的灌輸式行為來引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上，教師缺少生活實例的引用或者導(dǎo)入，只是一味講授枯燥的地理知識，使學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無心學(xué)習(xí)的問題。三是課堂的互動較少，且互動的形式單一，課堂提問過于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對性和合理性，沒有考慮到每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同，應(yīng)把握好學(xué)生個體的差異，采用分層次的方式進行作業(yè)的布置。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個問題也不容忽視，一是學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標或者學(xué)習(xí)目標過于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時純粹是為了高考，為了考試成績，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生一味盲從，被動學(xué)習(xí)，很少積極主動地參加課堂活動，沒有自主創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時間，缺乏較強的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣撸瑢W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學(xué)習(xí)上的動力和壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。

二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略

1.改變并更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標都是以成績?yōu)橹?，沒有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分數(shù)為主的教學(xué)目標已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標，制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由充足的學(xué)習(xí)空間，使他們在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國魯爾區(qū)”時，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識教師不重復(fù)說，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識結(jié)合課本圖文材料來分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報反饋→教師點撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會。

2.采用多元化的教學(xué)模式

要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識的被動接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和興趣，再加上地理知識的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機遇，教師可以運用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識，可以通過圖片、視頻、動畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對地理知識的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運動》一課，老師可以播放一些地球運行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運行的模式以及相關(guān)知識，這樣就能進一步加深他們的印象。其次，老師可以開展一些實踐活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館，在開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識競賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和隨機應(yīng)變的能力。還可以利用課外時間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗，使學(xué)生對地理知識有更加真切的認識和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實地考察感受“什么是城市化？”這一知識點學(xué)生記得就特牢。最后，老師還要注重與學(xué)生的互動，進一步優(yōu)化課堂提問。課堂提問時，老師要注意提問方式的靈活性和針對性，目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，切忌問題頻繁或者數(shù)量過多，對于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對性提問，要及時鼓勵或者表揚成績較差的學(xué)生回答問題，并給予學(xué)生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

3.進行巧妙合理的教學(xué)導(dǎo)入

一節(jié)課中，有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒，在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動的作用。因此老師在進行地理教學(xué)時，要根據(jù)課堂的具體狀況進行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時主要從以下方面入手：首先，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性?？梢酝ㄟ^圖片或者視頻的展示來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過地理實驗、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，在增強學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識點時，讓學(xué)生動手操作實驗導(dǎo)入：課前準備好略大一點的廢紙盒、點燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法，要及時創(chuàng)新和改進導(dǎo)入方法。其次，教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標，目標明確后，學(xué)生就可以更快地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，就是要具有趣味性和啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，開拓學(xué)生的思維。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時，教師這樣導(dǎo)入：先向當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。通過兩地對照及時創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡潔明了且抓住重點。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開始的前幾分鐘進行簡潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點和難點，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長復(fù)雜。

4.營造良性互助的課堂氛圍

21世紀對人才的基本要求是要“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人”，學(xué)習(xí)過程中要想達到較好的學(xué)習(xí)效果，就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中的地理教學(xué)中，老師要注重為學(xué)生營造良好互助的課堂氛圍，結(jié)合教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多交流討論的機會。學(xué)生可以分組討論，自由發(fā)表見解，老師給予正確的引導(dǎo)和改正。在這種自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂效率才能得到更大提高。例如，學(xué)習(xí)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一專題時，教師可以結(jié)合“南水北調(diào)工程”的案例組織學(xué)生進行專題討論，這樣一來，不僅更加貼近學(xué)生的實際生活，還可以使學(xué)生全面了解國家重點的地理環(huán)境工程，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巨大的水資源跨流域調(diào)配對調(diào)出地區(qū)、流經(jīng)地區(qū)以及調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境會產(chǎn)生哪些正態(tài)或者負態(tài)的影響？”這一問題進行具體的交流和討論，使學(xué)生能夠深入認識和理解跨流域調(diào)配資源的意義。

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，高中地理教師就要對新理念、新教材、新方法以及新課程進行深入研究和分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，并不斷總結(jié)以往實踐中的經(jīng)驗和不足之處，促進高中地理教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

牛淑珍.淺議如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.?編輯 孫玲娟

第五篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種有效教學(xué)策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師的教學(xué)要真正成為能夠促進學(xué)生進步和發(fā)展的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標。有效教學(xué)應(yīng)具備以下四個特點：①教學(xué)活動能吸引學(xué)生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能；③教學(xué)方式是符合認知規(guī)律，易于學(xué)生理解，能促進學(xué)生潛能充分發(fā)揮的；④教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的。

1建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件

課堂教學(xué)過程實際上是在一定情境下，師生之間進行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺主動地學(xué)到知識、提高能力的過程。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和睦、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。平時化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。如：“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，許多知識學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過，在日常生活中接觸過。課程標準要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解空氣對人類生活的重要作用，體會科學(xué)進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實驗，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準備參加以“我所認識的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實際情景的前提下進行的，同學(xué)們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來。教學(xué)過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。它讓學(xué)生在體驗中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂，教師給予學(xué)生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨特感受、真實想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。

2激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動機。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如：由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教學(xué)設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。一節(jié)緒言課一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，首先，我給大家變個魔術(shù)。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認為化學(xué)很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，人類認識化學(xué)的發(fā)展過程，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。

3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

3.1精心設(shè)計討論的問題，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建與學(xué)生的主動參與。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。

3.2聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實驗”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會”等欄目，同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動地學(xué)，合作地學(xué)。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗”而生動起來，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。

總之，學(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進學(xué)生進步和發(fā)展的有效教學(xué)。