第一篇：高職物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)分析及教育對策.doc

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高職物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)分析及教育對策

作者：朱仕兄 朱時(shí)瞑

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第12期

[摘要]文章在調(diào)查新時(shí)期物流企業(yè)需要什么樣人才的前提下,總結(jié)了當(dāng)前高職學(xué)生不適應(yīng)市場需要的主要弱點(diǎn),提出了教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會學(xué)習(xí)的對策。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 物流管理 適應(yīng)市場需要 弱項(xiàng) 對策

[作者簡介]朱仕兄(1959-),男,廣西欽州人,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理和物流與運(yùn)輸管理。(廣西南寧 530008)朱時(shí)瞑(1958-),男,廣西欽州市第六中學(xué),一級教師,研究方向?yàn)檎Z文教育和學(xué)生管理。(廣西 欽州 535000)

[課題項(xiàng)目]本文系廣西新世紀(jì)教改工程“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于工作過程導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)的研究與實(shí)踐”的研究成果。(項(xiàng)目編號:2008B103)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)18-0104-03

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出,高等職業(yè)院校要“全面貫徹黨的教育方針,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。文件不僅為高職院校明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想,也提出了任務(wù)。作為高等職業(yè)院校尤其是以服務(wù)為產(chǎn)品的物流管理專業(yè),掌握市場對人才需要的趨勢,了解當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn),抓住學(xué)生不適應(yīng)市場需要的弱項(xiàng),有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí)”,是貫徹落實(shí)文件精神的重要選擇。

一、新時(shí)期物流企業(yè)對人才的需求

通過走訪有關(guān)人才市場,重點(diǎn)調(diào)查了廣西區(qū)內(nèi)、外從事公路、鐵路、水路和航空運(yùn)輸?shù)奈锪髌髽I(yè)34家。結(jié)果顯示:

一是新時(shí)期物流企業(yè)對人才的需要有變化。在調(diào)查內(nèi)容涉及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的考察要素時(shí),34家物流企業(yè)對人才的要求排序依次為:創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手能力、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)與服從、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷。按照重要程度排序,它們出現(xiàn)在首位的比例分別為41.18%、38.24%、8.82%、8.82%、2.94%、0、0;若與出現(xiàn)在第二位的合并則結(jié)果分別是73.53%、64.71%、26.47%、23.53%、8.82%、2.94%、0。

這表明目前大多數(shù)企業(yè)對人才的要求比較強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)合作,不僅是諸如勤奮、專注、誠實(shí)、服從等個(gè)體層面,而且融合個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織、社會等多個(gè)維度,涵蓋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新和合作等多種因素。這是新時(shí)期市場對人才需求變化的反映。

二是新時(shí)期物流市場需要會做事,更會做人的復(fù)合型人才①。在調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力及知識結(jié)構(gòu)時(shí),34家物流企業(yè)對學(xué)校應(yīng)采取的培養(yǎng)措施排序依次是:市場(客戶)開發(fā)能力培養(yǎng)、待人接物及處世等學(xué)會做人培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)、專業(yè)崗位操作能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及工作方式方法培養(yǎng)和職業(yè)遷移能力培養(yǎng)。按照重要程度排序,它們出現(xiàn)在首位的比例分別為20.59%、17.65%、17.65%、17.65%、17.65%、8.82%、0;若與第二位的比例數(shù)字合并則結(jié)果分別是38.24%、38.24%、32.35%、35.29%、35.29%、20.59%、0。

七個(gè)能力培養(yǎng)措施雖然可以排列出先后,但是除了職業(yè)遷移能力外,其他選項(xiàng)相應(yīng)的比例值相當(dāng)接近,差異不大。說明企業(yè)更看重復(fù)合型人才。因?yàn)?1世紀(jì)是一個(gè)瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,大多數(shù)人的工作不再是重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng),而更多的是獨(dú)立思考、自主決策;也不再是單打獨(dú)斗式的發(fā)明與創(chuàng)造,而是更加緊密地與他人溝通和合作。

二、新時(shí)期高職學(xué)生不適應(yīng)市場需求的弱項(xiàng)及其原因分析

為了解當(dāng)前高職學(xué)生的基本狀況,對某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006～2008三個(gè)年級物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)出問卷450份,回收有效問卷439份。還分三批邀約了27位在校生代表和8名在崗的物流專業(yè)畢業(yè)生作深度訪談。總體上看,高職學(xué)生和“學(xué)術(shù)型”高校生一樣,都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀,但也存在一些問題。主要表現(xiàn)是:

(一)自我要求不嚴(yán),不良習(xí)氣較重

面對一種嶄新的高等教育形式,多數(shù)高職學(xué)生具有既來之、則安之的心理,注意心理品質(zhì)的調(diào)適,積極適應(yīng)高職教育生活。但是,部分高職生不愿接受紀(jì)律的束縛,不愿聽師長的管教,放松對自己的要求。他們知識觀念淡化,艱苦奮斗思想退化,學(xué)習(xí)積極性較差,沒有去接受專業(yè)知識的欲望,學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛。有少部分學(xué)生上課遲到、早退、吸煙、酗酒甚至打架斗毆,直接影響到教學(xué)秩序和校園穩(wěn)定。

產(chǎn)生如此現(xiàn)象的主要原因是高職生自卑心理比較重。高職生屬于?？茖哟?在普遍重視和崇尚學(xué)術(shù)性高等教育的社會環(huán)境中,就讀高職院校的很多學(xué)生認(rèn)為是高考遭遇了挫折,是不得已而為之。他們與本科生比,感到自卑。在439份有效問卷中,認(rèn)為讀高職是自己目標(biāo)選擇之一的只有93人,占21.18%;是因?yàn)榧议L勸說、不想復(fù)習(xí)再考和不想過早做工而讀高職的分別是269人、56人和21人,分別占61.28%、12.76%、4.78%。就是說讀高職是不得已而為之的共有346人,占78.82%。再有,由于社會對高職的偏見仍然存在,對職業(yè)院校的認(rèn)可程度不高,高職生對社會未來發(fā)展的走向缺乏準(zhǔn)確把握,對人才的定位缺乏理解,對自己的認(rèn)識也往往產(chǎn)生偏差,繼而不能認(rèn)可高職教育的價(jià)值,無法形成良好的自我認(rèn)同感,從而在強(qiáng)大的就業(yè)競爭面前自我感覺前景暗淡,結(jié)果形成無所事事,只求混一張高職文憑的心理。

(二)應(yīng)用于專業(yè)崗位的人文知識模糊

高職生對即將走上的專業(yè)崗位如貨運(yùn)員和理貨員等的“做人”方面的常用語,未有注意。在調(diào)查中有企業(yè)反映,“去年來的兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生,工作快有一年了,在業(yè)務(wù)中講話的內(nèi)容表達(dá)和語氣總是讓人難以接受,如對客戶竟然說?你來干什么???這是公司的規(guī)定,不滿意你就走。?之類的話”。與在校生代表和畢業(yè)生代表深度訪談中,他們也說,“關(guān)于如何做人方面的知識特別是應(yīng)用于專業(yè)崗位方面的人文知識,我們確實(shí)沒大注意,少有老師或者前輩指點(diǎn)過?！边@說明學(xué)生應(yīng)用于專業(yè)崗位的人文知識不夠清晰,也說明在高職教育階段,學(xué)校注重教授學(xué)生專業(yè)知識,而一定程度忽視了應(yīng)用于專業(yè)崗位的人文知識教育或者說做得不夠到位。

(三)文化知識基礎(chǔ)相對薄弱

與“學(xué)術(shù)型”高校生比較,高職生入學(xué)成績普遍偏低,文化基礎(chǔ)薄弱。這是因?yàn)?一是高職院校的生源一般是達(dá)不到“學(xué)術(shù)型”高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生,部分是中專、職高、技校的“對口生”;二是近幾年來高校的全面擴(kuò)招,高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)有明顯的下降現(xiàn)象,特別是文化課的高考成績多數(shù)在及格線之下,其文化基礎(chǔ)可想而知。

(四)學(xué)習(xí)方法欠缺,刻苦精神不夠

相當(dāng)部分高職生的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性,不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,基本上是被動(dòng)上課。課前沒有瀏覽相關(guān)課程內(nèi)容,上課沒有形成記課堂筆記的習(xí)慣,課中難以集中精力聽課,課后多以完成作業(yè)為主,基本上缺少預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等基本環(huán)節(jié)。在問卷調(diào)查中,回答學(xué)習(xí)有計(jì)劃,能提前預(yù)習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí),按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的只有12.53%;自己沒有計(jì)劃,按照課程表上課和做作業(yè)的有80.41%;其他的如不想上課就不上,作業(yè)次數(shù)超過一半不按時(shí)做或者不做的達(dá)到7.06%。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠,學(xué)生幾乎不提問題。其原因主要是學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上進(jìn)心不足,缺乏現(xiàn)代青年人應(yīng)有的那種對知識廣泛涉獵、銳意進(jìn)取的精神。

三、新時(shí)期培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高職生的主要途徑

培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高職生是高職院校義不容辭的責(zé)任,教師應(yīng)著重從教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會學(xué)習(xí)三個(gè)方面去思考。

(一)教育學(xué)生學(xué)會做人

1.尊重學(xué)生,建立新型的師生關(guān)系?！矮@取他人信任才好辦事”,要教育學(xué)生,就要首先獲得學(xué)生的信任。在組織教學(xué)過程中,要本著理解、友善、尊重和信賴的態(tài)度,真正以學(xué)生為本,變傳統(tǒng)的“以教育管理者為中心”為“以學(xué)生為中心”,變“過分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威性”為“平等的新型師生關(guān)系”。同時(shí),通過加強(qiáng)感情溝通,思想交流,耐心引導(dǎo),逐步打消高職生的自卑感。在言談舉止中不但不可傷害他們的自尊心,反而要不失時(shí)機(jī)給予賞識,促使他們恢復(fù)和重建自信。

建立新型師生關(guān)系是全體教職員工共同的事,要強(qiáng)調(diào)全員重視和參與,做到全員育人、全過程育人、全方位育人,齊抓共管,效果才好。

2.掌握學(xué)習(xí)心理,建立目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都有完成學(xué)業(yè)拿到文憑的基本目標(biāo),但是具體目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法并不明確,甚至根本沒有。部分高職生由于不能把學(xué)習(xí)的目的具體和細(xì)化到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中,成為激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,而難以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。為此,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵(lì)教育,指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的目的進(jìn)行過渡性分解,使學(xué)生通過漸進(jìn)性和階段性的方式逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),有成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,改掉不良習(xí)氣。

3.強(qiáng)化應(yīng)用于專業(yè)崗位的人文知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,促進(jìn)高職生“成人”成才。物流專業(yè)高職生盡管已經(jīng)獲得了一定的人文知識,但這僅僅是公共的,而應(yīng)用于貨運(yùn)主管、車輛調(diào)度和倉儲主管(經(jīng)理)等崗位方面的相關(guān)人文知識是不足的,甚至是缺乏的。

物流專業(yè)屬于服務(wù)業(yè),當(dāng)前重點(diǎn)要教育學(xué)生:一是要克服自卑,增強(qiáng)自信,修身正己,塑造良好人格,有服務(wù)意識;二是要確立目標(biāo),培養(yǎng)毅力和恒心,沿著目標(biāo)一步一步前進(jìn);三是要按照物流專業(yè)崗位如車輛調(diào)度、貨運(yùn)主管和倉儲管理主管(經(jīng)理)等的道德行為規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí);四是要學(xué)會欣賞、贊美與尊重;五是要學(xué)會感恩、寬容及放棄;六是要學(xué)會與他人友好相處與合作。

4.教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合,把工作做到實(shí)處。對學(xué)生的做人做事教育固然重要,但不是萬能的,必須與嚴(yán)格管理相結(jié)合,方能獲得良好效果。尤其是少部分紀(jì)律較為松懈、作風(fēng)比較拖拉的學(xué)生,嚴(yán)格管理顯得更為重要。在建立健全和認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí),嚴(yán)肅獎(jiǎng)懲,對先進(jìn)的典型大力表彰,對落后的事例嚴(yán)肅批評,對經(jīng)過引導(dǎo)和教育而沒有進(jìn)步的,按規(guī)章制度處理。但要牢記確保每個(gè)學(xué)生成人成才是我們的職責(zé),不可隨意處分學(xué)生。通過嚴(yán)格管教,使學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成遵紀(jì)守法、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的良好品行。

(二)教育學(xué)生學(xué)會做事

1.精心組織教學(xué)內(nèi)容。要突破現(xiàn)存的強(qiáng)調(diào)理論全面性、系統(tǒng)性的學(xué)科型教材體系,圍繞物流行業(yè)(崗位)工作任務(wù)完成所需要的知識和技能,組織教學(xué)內(nèi)容。變知識性介紹為技能性加知識性的闡述,變“學(xué)科性知識體系為主”為“應(yīng)用性知識體系為主”,變課程內(nèi)容重點(diǎn)是“解釋為什么”為“闡述怎么做,為什么這么做”。根據(jù)物流行業(yè)的物流師、貨運(yùn)主管(經(jīng)理)、倉儲主管和客戶服務(wù)等職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照物流師等及其相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和安排教學(xué)內(nèi)容。此外,授課教師要不斷研究物流市場、研究學(xué)生,把物流市場發(fā)展變化需要的知識和技能經(jīng)常地、及時(shí)地反映于教學(xué)內(nèi)容之中,把學(xué)生需要的知識列入教材、課件之內(nèi),真正體現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與物流行業(yè)的實(shí)際工作的一致性。

2.采用適合高職生的教學(xué)方式方法。第一,推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,從容應(yīng)對學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的弱點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的做法是以職業(yè)為導(dǎo)向,打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育資源和環(huán)境,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外物流企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。其形式多種多樣,可以根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際采取相應(yīng)形式,讓學(xué)生“學(xué)中做,做中學(xué)”,在工作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,掌握技能,真正融入社會生產(chǎn)之中。

第二,營造學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境。突破教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”,增加學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性、綜合性,開展以學(xué)為主的“群言堂”,提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、合作性、自主性和思考程度。

第三,改革課程考核方式,變終結(jié)性考核為終結(jié)性與過程性相結(jié)合的綜合考核。打破傳統(tǒng)教學(xué)采用的單一閉卷式理論考試,而結(jié)合課程自身特點(diǎn),采取靈活多樣的考核評價(jià)形式,既考核學(xué)習(xí)結(jié)果,更考核學(xué)習(xí)過程。通過考試指揮棒,將以理論知識的研究學(xué)習(xí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用理論知識、解決實(shí)際問題的方向上來,著重培養(yǎng)學(xué)以致用的職業(yè)能力。

3.提高校企合作水平,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會。提供實(shí)踐機(jī)會的前提是校企合作。從我國國情出發(fā),要加強(qiáng)立法,出臺相關(guān)激勵(lì)制度和政策,加以引導(dǎo)和規(guī)范,通過財(cái)政、稅收等手段鼓勵(lì)和促進(jìn)物流企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)。還要進(jìn)一步發(fā)揮非政府性的物流行業(yè)協(xié)會的作用,調(diào)動(dòng)物流企業(yè)參加職業(yè)教育的積極性,切實(shí)對本行業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的提高負(fù)起責(zé)任。學(xué)校也要與物流企業(yè)密切聯(lián)系,互通有無,優(yōu)勢互補(bǔ),提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平,為學(xué)生提供實(shí)踐操作條件。

4.營造學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識、掌握專業(yè)技能的氛圍。建立符合職業(yè)教育規(guī)律、以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職校園文化,是可以扭轉(zhuǎn)或影響學(xué)生的志趣走向的。因此,可以通過各種形式的技術(shù)、業(yè)務(wù)知識競賽等技能教育,塑造學(xué)生自信、健康、樂觀、敬業(yè)的人格品質(zhì);可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需要,開展針對性強(qiáng)的校園活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與意識和興趣,增長才智;可以聘請生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)能手、業(yè)務(wù)骨干或優(yōu)秀畢業(yè)生來校進(jìn)行現(xiàn)身說法,把他們在工作中的做人做事經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)思想、立志成才的潛能,逐步形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

(三)教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。這里的學(xué)會學(xué)習(xí),是指掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,具有自我學(xué)習(xí)能力。在千變?nèi)f化的時(shí)代里,新的工作和新的行業(yè)將越來越快地涌現(xiàn)。在高職院校如果只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在成熟的技術(shù)和知識,而不是教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)和知識的方法和技巧,那么已經(jīng)學(xué)到的知識和技術(shù)將可能很快過時(shí),又變得不適應(yīng)工作了。另外,學(xué)習(xí)是長久的事,學(xué)生總是要獨(dú)立,不可能總是在教師的指導(dǎo)下才能學(xué)習(xí),才能做事。所以,高職教師要加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代意識,不僅將學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和科學(xué)性傳授給學(xué)生,更要把學(xué)習(xí)的方法和技巧教育訓(xùn)練于學(xué)生,從而使學(xué)生找到適合自己特點(diǎn)的、有效的方法來完成任務(wù)。比如,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際,學(xué)習(xí)和掌握認(rèn)知策略、記憶方法等,提高學(xué)習(xí)和工作效率。

[注釋]

①李開復(fù).21世紀(jì)企業(yè)最需要的7種人才

[EB/OL].http://learning.sohu.com/20061107/n246248847.shtml,2006-11-07.[參考文獻(xiàn)]

[1]霍華德·加德納.多元智能(第2版)[M].北京:新華出版社,2003.[2]馮國凡.高職學(xué)生心理特點(diǎn)及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(3).

第二篇：高職物流管理專業(yè)商品學(xué)教學(xué)改革

高職物流管理專業(yè)商品學(xué)教學(xué)改革

——以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型教學(xué)模式

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院 付麗茹

【摘要】高職物流管理專業(yè)設(shè)置商品學(xué)課程既有必要性,又有特殊性。針對高職物流管理專業(yè)的特點(diǎn)和要求,確立了提高物流職業(yè)意識,增強(qiáng)專業(yè)操作技能的商品學(xué)教改目標(biāo),提出了就業(yè)導(dǎo)向的技能型教學(xué)思路,并重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,建立了系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施方案和成績評定方法。

【關(guān)鍵詞】商品學(xué) 物流管理 就業(yè)導(dǎo)向 技能型教學(xué)

一、高職物流管理專業(yè)開設(shè)商品學(xué)課程的必要性與特殊性 1.1物流管理專業(yè)開設(shè)商品學(xué)課程的必要性

物流管理是新興的熱門專業(yè)，而商品學(xué)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程。事實(shí)上，商品學(xué)課程是物流管理專業(yè)課程體系的必要組成部分，兩者有著天然的不可分割性。

第一，兩者分析的要素——“—物”“與商品”，其內(nèi)涵基本一致。從字面意思來看“，物流”是由“物”“和流”兩個(gè)基本要素組成的“，物”是“流”的實(shí)體基礎(chǔ)和作用對象；從專業(yè)角度來看，我國國標(biāo)《物流術(shù)語》“將物流”定義為物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過程，根據(jù)這一解釋，可以把“物”簡單地理解“為物品”，這“一物品”不是指一切物質(zhì)實(shí)體，而是指一切可以進(jìn)行物理性位置移動(dòng)的物質(zhì)實(shí)體。商品學(xué)研究狹義的“商品”，主要側(cè)重于生產(chǎn)勞動(dòng)新創(chuàng)造的有形物質(zhì)產(chǎn)品“。物”“和商品”都被界定為有形物質(zhì)實(shí)體，不考慮服務(wù)、知識等無形商品“；物”是“商品”范疇的一部分，它將房地產(chǎn)等無法進(jìn)行位置移動(dòng)的商品排除在外。

第二，兩者的學(xué)科性質(zhì)和研究內(nèi)容具有一定相似性。物流管理是一門交叉學(xué)科，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等多重屬性，研究內(nèi)容包括運(yùn)輸、儲存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、配送、流通加工和信息處理；現(xiàn)代商品學(xué)則被公認(rèn)為是社會科學(xué)與自然科學(xué)復(fù)雜融合的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是以商品體為基礎(chǔ)、以商品質(zhì)量為中心來研究商品使用價(jià)值及其質(zhì)量變化規(guī)律的。相比之下，商品學(xué)和物流管理存在著一定相似之處：兩門學(xué)科都兼有經(jīng)濟(jì)屬性和技術(shù)屬性，研究目標(biāo)都是最大限度地滿足客戶的要求，實(shí)現(xiàn)商品的使用價(jià)值；研究內(nèi)容都將商品包裝、儲運(yùn)、檢驗(yàn)等包括在內(nèi)，是基本一致的。

第三，商品學(xué)的知識和技術(shù)為物流管理提供指導(dǎo)。物流服務(wù)的最終目標(biāo)是最大限度的實(shí)現(xiàn)客戶的物流需求，各種物流基本功能的實(shí)現(xiàn)都是圍繞具體商品展開的，因此，認(rèn)識和掌握典型大類商品的自然屬性，熟練運(yùn)用商品檢驗(yàn)、包裝和養(yǎng)護(hù)中的技術(shù)方法，在工作中觸類旁通、舉一反三，才能針對具體商品保質(zhì)保量地完成物流任務(wù)。由此可見，商品學(xué)對物流管理專業(yè)能夠發(fā)揮較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)作用，并且對本專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1.2高職物流管理專業(yè)開設(shè)商品學(xué)課程的特殊性 第一，教學(xué)目標(biāo)的特殊性。

教學(xué)目標(biāo)的特殊性是指高職院校與普通高等院校在商品學(xué)教學(xué)目標(biāo)上存在較大差異。本科及研究生開設(shè)的商品學(xué)課程，基本理論相對穩(wěn)定，體系比較完整。高職教育與之相比，教育對象和教育層次存在明顯差異，因此，商品學(xué)課程絕不能照搬、照抄普高教育的體系，而是必須確定符合高職教育目標(biāo)、表現(xiàn)高職培養(yǎng)特色的教學(xué)目標(biāo)。

普高商品學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)理論的講授，注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，這和其基本理論扎實(shí)、能夠進(jìn)行相關(guān)研究的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定物流管理知識、能夠熟練掌握各項(xiàng)物流功能操作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，學(xué)生就業(yè)主要集中在物流企業(yè)、配送中心等業(yè)務(wù)部門中的基層操作、基層管理，工商企業(yè)內(nèi)部物流的基層作業(yè)和管理等崗位。因此，商品學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來定位，集中考慮職業(yè)崗位群能力要求，突出職業(yè)化、技能化特點(diǎn)，在基本理“論必需、夠用”的基礎(chǔ)上，重“點(diǎn)增強(qiáng)實(shí)操技能、提高職業(yè)素質(zhì)”，切實(shí)起到對專業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用，使學(xué)生掌握的商品學(xué)知識和技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，并適當(dāng)兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要。

第二，教學(xué)內(nèi)容的特殊性。

教學(xué)內(nèi)容的特殊性是指適應(yīng)專業(yè)設(shè)置、技能要求不同體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的差異性和適應(yīng)性。首先表現(xiàn)在與專業(yè)商品學(xué)（如中藥商品學(xué)、汽車商品學(xué)、紡織商品學(xué)、食品商品學(xué)）的教學(xué)內(nèi)容存在很大差異。專業(yè)商品學(xué)圍繞本專業(yè)的核心商品展開，基本不會涉及其他種類的商品，教學(xué)內(nèi)容全面豐富，不僅詳述核心商品的自然屬性、分類、檢驗(yàn)、包裝和養(yǎng)護(hù)，而且更加關(guān)注新商品技術(shù)開發(fā)、商品美、商品與人、環(huán)境的協(xié)調(diào)等。商品學(xué)在物流管理專業(yè)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，基本理論以商品分類和商品標(biāo)準(zhǔn)為主，將典型大類商品（不局限于一種商品）的性質(zhì)貫穿到實(shí)操技能，如包裝技法、檢驗(yàn)方法、儲運(yùn)流程、養(yǎng)護(hù)措施中。

其次表現(xiàn)在與市場營銷、連鎖經(jīng)營管理等專業(yè)的商品學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別。同是專業(yè)基礎(chǔ)課的商品學(xué)，必然因各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同而帶來教學(xué)內(nèi)容上的差異。營銷或連鎖等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于完成商品銷售或圍繞連鎖企業(yè)的商品進(jìn)行具體管理，商品學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)理論知識與商品品牌、質(zhì)量鑒定、包裝裝潢及消費(fèi)者審美需求等專業(yè)操作技能的結(jié)合。物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于成功實(shí)現(xiàn)物流的基本功能，商品學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重運(yùn)用編碼、包裝、儲運(yùn)、檢驗(yàn)、養(yǎng)護(hù)等技能充實(shí)和豐富物流職能，使兩者有機(jī)融合起來，而商品分類、商品標(biāo)準(zhǔn)等理論知識則簡要講述“，夠用”即可。

二、高職物流管理專業(yè)商品學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)和思路 2.1教學(xué)改革的目標(biāo)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，高職教育是一種適應(yīng)市場需求、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育。根據(jù)上文對高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程特殊性的分析，商品學(xué)應(yīng)該達(dá)到直接為提高學(xué)生專業(yè)操作技能服務(wù)，并最終為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的教學(xué)效果，因此，商品學(xué)教學(xué)改革就是在必要的知識培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革其無所不包、缺乏特色、定位模糊等問題，達(dá)到使學(xué)生提高物流職業(yè)意識，增強(qiáng)專業(yè)操作技能的目標(biāo)。

商品學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)的時(shí)間一般早于專業(yè)核心課。此時(shí)，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識尚處于感性階段，商品學(xué)可以抓住這一時(shí)機(jī)，先入為主，加深學(xué)生對專業(yè)的理性認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)意識，為后續(xù)專業(yè)課程的銜接和將來從事物流工作奠定良好的基礎(chǔ)。要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能，授課教師必須具備系統(tǒng)的職業(yè)技能和綜合的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中將理論知識點(diǎn)分拆為就業(yè)需要的專業(yè)技能點(diǎn)，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際操練，在學(xué)習(xí)專業(yè)核心課之前就具備本專業(yè)的一般操作技能。

2.2教學(xué)改革的思路 根據(jù)教學(xué)改革的目標(biāo)，教學(xué)改革的思路是突破傳統(tǒng)的“教材導(dǎo)向”的書本型教學(xué)模式，建立適應(yīng)時(shí)代需要“的就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式。

“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式要求對商品學(xué)課程進(jìn)行技能定位，即打破原有的書本教學(xué)體系，將商品學(xué)的靜態(tài)知識點(diǎn)分拆為物流管理專業(yè)需要的動(dòng)態(tài)技能點(diǎn)，融匯到教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識與技能緊密結(jié)合的力度?，F(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀要求教師從知識技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，與之相適應(yīng)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式要求教師逐步轉(zhuǎn)變“為導(dǎo)演”“或教練”。教師角色的轉(zhuǎn)換必然帶動(dòng)學(xué)生角色的調(diào)整，即學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，利用案例引導(dǎo)、實(shí)物展示、多媒體等靈活多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)改革實(shí)施

企業(yè)崗位設(shè)置和專業(yè)素質(zhì)需求是高職教育的風(fēng)向標(biāo)。關(guān)于商品學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)操內(nèi)容，筆者在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了問卷，并對在某食品配送中心實(shí)習(xí)的二十幾名學(xué)生展開調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對商品學(xué)知識、技能在工作中的重要性是認(rèn)可的，工作中對條形碼、儲運(yùn)中的養(yǎng)護(hù)措施、質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)志、運(yùn)輸包裝標(biāo)志的運(yùn)用較多，表現(xiàn)出接觸更多種類商品，深入認(rèn)識其特質(zhì)的要求。通過對有關(guān)負(fù)責(zé)人的訪談，進(jìn)一步明確了物流工作崗位對商品學(xué)知識和技能的迫切需求。

商品學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)正是基于對物流企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果，按照上述教學(xué)改革的目標(biāo)和思路，打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系結(jié)構(gòu)，重新組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)方法、教學(xué)組織、考核方法的不同，可以把課程分成兩大部分：基礎(chǔ)知識部分和專業(yè)技能緊密鏈接的部分。

以基本理論知識為主的內(nèi)容包括商品質(zhì)量、商品分類、商品標(biāo)準(zhǔn)等[1]。教師從學(xué)生熟知的食品、化妝品、藥品的質(zhì)量危機(jī)開始，使學(xué)生認(rèn)識到良好的質(zhì)量不僅是生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的生存之本，而且是物流企業(yè)的利益所在。商品分類的教學(xué)，教師首先展示自制的商場商品分類表，讓同學(xué)們指出不合理之處，然后引出商品分類的原則、標(biāo)志和方法，最終由學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的商品分類表，課后要求學(xué)生調(diào)查某一商場的商品分類情況，列出商品分類表，并分析說明其特點(diǎn)和優(yōu)劣。商品標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，可以由典型案例引導(dǎo)學(xué)生在討論中加深對標(biāo)準(zhǔn)作用的認(rèn)識，類推出物流作業(yè)及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的必要性和緊迫性。

針對實(shí)踐性較強(qiáng)、以物流操作技能為主的商品包裝、商品檢驗(yàn)、商品養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容，可按照下面的系統(tǒng)方案來組織教學(xué)。

3.1假設(shè)場景和環(huán)境

物流作業(yè)中涉及到商品學(xué)的重要知識點(diǎn)有檢驗(yàn)方法和程序、運(yùn)輸包裝標(biāo)志和商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)等，這些內(nèi)容也是商品運(yùn)輸和儲存時(shí)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.2知識點(diǎn)分解為技能點(diǎn)

將上述知識點(diǎn)打破章節(jié)界限，分解為假設(shè)場景下按照物流作業(yè)流程排列的技能點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的題目供學(xué)生自學(xué)、提供多渠道供學(xué)生收集資料、調(diào)查分析，提高學(xué)生的專業(yè)操作能力。

根據(jù)假設(shè)的場景和環(huán)境，將商品學(xué)的靜態(tài)知識點(diǎn)分解為物流管理專業(yè)需要的動(dòng)態(tài)技能點(diǎn)，融匯于業(yè)務(wù)操作中。

·考慮某商品[2]的性質(zhì)，如何選擇運(yùn)輸工具？某商品在運(yùn)輸中容易發(fā)生哪些形式的質(zhì)量劣變，如何進(jìn)行養(yǎng)護(hù)？運(yùn)輸包裝在某商品的運(yùn)輸過程中發(fā)揮什么作用？

·運(yùn)輸過程中，可以采用哪些包裝技法？某商品銷售包裝用的是什么包裝技法？為什么此種商品適合采用這種包裝技法？

·某商品的運(yùn)輸包裝上有哪些標(biāo)志，屬于識別標(biāo)志還是指示標(biāo)志，如何辨別和使用？ ·某商品在進(jìn)入倉儲中心之前，需要對哪些內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)？使用什么檢驗(yàn)方法？ ·某商品如何進(jìn)行抽樣？檢驗(yàn)前需要進(jìn)行哪些方面的處理？檢驗(yàn)時(shí)遵循什么樣的程序？ ·如何判斷某商品的質(zhì)量級別？如何識別本類商品中的假冒偽劣產(chǎn)品？ ·某商品在儲存過程中容易發(fā)生哪些質(zhì)量劣變，應(yīng)采取什么措施進(jìn)行養(yǎng)護(hù)？

·某商品的銷售包裝上有哪些質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)志，各是什么含義？請分析不同商品的條形碼區(qū)別在哪里？商品條形碼和物流條形碼有何異同？

3.3教學(xué)組織與實(shí)施

首先，教師示例講解，學(xué)生分組自學(xué)。教師簡單舉例對各個(gè)技能點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生8人組成1組，推選2名組長負(fù)責(zé)：自由選擇商品品種（選1~2種，各組不能重合），負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和分配組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督課下自學(xué)，組織資料的收集和討論活動(dòng)，要求必須根據(jù)所選商品進(jìn)行技能展示。學(xué)生可以根據(jù)選擇商品的類別歸屬，查閱教材中關(guān)于食品、紡織品、家用電器等商品學(xué)分論的內(nèi)容，教師還提供專業(yè)書刊和網(wǎng)站，如《食品保鮮技術(shù)》《貨物學(xué)》等書籍《商品儲運(yùn)與養(yǎng)護(hù)》《中國物流與采購》《物流技術(shù)與應(yīng)用》等期刊；http://004km.cn.c（中國商品學(xué)會），http://004km.cn.c（中國物品編碼中心），中國物流網(wǎng)、中國食品工業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)站，有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)對商品學(xué)和物流專業(yè)的興趣。

然后，學(xué)生匯報(bào)討論，教師點(diǎn)評解疑。每次課上完成一個(gè)主題，由每組該題目的負(fù)責(zé)人在班級作發(fā)言交流，同組成員可以補(bǔ)充；其他組成員可以提問或點(diǎn)評。以學(xué)習(xí)態(tài)度、展示情況（電子文檔、幻燈片、圖片資料、實(shí)物比較等至少任選其一）、對技能點(diǎn)掌握的熟練程度作為平時(shí)成績的考核依據(jù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。針對每一主題，教師對每組就所選商品的展示情況進(jìn)行總評，針對出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行講解。當(dāng)然，諸如基本概念、商品包裝的功能、包裝合理化、商品質(zhì)變的原因等問題，有必要結(jié)合相關(guān)技能點(diǎn)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)。

最后，提交技能報(bào)告。所有技能題目都進(jìn)行完畢后，每組根據(jù)組員的分析資料、同學(xué)的補(bǔ)充和教師的點(diǎn)評，結(jié)合所選商品寫出一份基于假設(shè)背景的電子版綜合報(bào)告，考查學(xué)生分析問題和解決問題的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理、獨(dú)立思考、溝通協(xié)作等綜合素質(zhì)。

3.4教學(xué)改革的實(shí)施效果

技能型教學(xué)模式與書本型教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得明顯提高，能夠運(yùn)用常見的商品學(xué)技術(shù)方法，掌握一定的專業(yè)操作技能。具體而言，學(xué)生分組自學(xué)、自我管理、互相監(jiān)督、頭腦激蕩，提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，收獲的是書本上找不到的知識和能力。學(xué)生自選的商品品種貼近生活和專業(yè)，如酸奶、茶葉、山楂、香煙、巧克力等，興趣引領(lǐng)學(xué)生帶著專業(yè)問題展開探索，多方搜集資料，甚至咨詢生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，能夠以比較生動(dòng)的圖片、實(shí)物、課件等形式展示出來，這樣，雖然每個(gè)學(xué)生只掌握了一種商品的一個(gè)技能點(diǎn)，但是通過匯報(bào)討論和全班共享后，每個(gè)學(xué)生便能觸類旁通，收獲多種商品的多種物流操作技能。

四、商品學(xué)課程綜合成績評定

“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式不僅要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與之適應(yīng)，而且必然反映在綜合成績評定的內(nèi)容和權(quán)重方面。課程綜合成績應(yīng)該全面反映學(xué)生對知識和技能的掌握程度，一般由學(xué)習(xí)態(tài)度、討論發(fā)言、技能展示、期末考試四部分構(gòu)成。如表1所示。

表1課程綜合成績評定表

根據(jù)本課程提高專業(yè)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)，期末考試采用開卷形式，適當(dāng)減少固定知識點(diǎn)的考核比重，增加對技能點(diǎn)的考核?；纠碚撝R（50%）通過單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題來考核；基本專業(yè)技能（50%）通過案例分析、情景討論來考核。

商品學(xué)課程要根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置和社會實(shí)際需要進(jìn)行改革，本文正是遵循這一原則進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的實(shí)踐探索，希望拋磚引玉，促進(jìn)商品學(xué)教學(xué)改革的成熟和完善。

[參考文獻(xiàn)] [1]馮國珍.高職《商品學(xué)》課程教學(xué)改革探索［J］.上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,6,(2)[2]鄧旭明.試論商品學(xué)在物流管理專業(yè)中的地位和作用［J］.內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì),2005,6 [3]陸影.高職教育《商品學(xué)》課程改革初探［J］.職業(yè)教育研究,2005,2

[作者簡介]付麗茹，女，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院博士生，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流系講師。*本文的主要內(nèi)容已被“商品學(xué)發(fā)展與教育高級論壇-暨第九屆學(xué)術(shù)研討（會20060715）”論文集收錄，筆者獨(dú)立完成的教改項(xiàng)“目《商品學(xué)》課程教學(xué)改革探討”獲得學(xué)院2006教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

注：

[1]這部分內(nèi)容中也不排除有專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，例如條形碼。在講解清楚其概念和構(gòu)成的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置技能題目供學(xué)生練習(xí)。

[2]某商品是指允許學(xué)生自選的商品，針對此商品，學(xué)生課下收集材料、課上技能展示。

選自：商品儲運(yùn)與養(yǎng)護(hù)2007年第1期

第三篇：物流管理專業(yè)分析

天學(xué)網(wǎng)高考熱門專業(yè)推薦【物流管理】

（天學(xué)網(wǎng)整理）

物流管理專業(yè)人才應(yīng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定和物流業(yè)運(yùn)作管理。

就業(yè)前景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,各種基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善, 對物流提出了更高的要求。即在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，引入高科技手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息聯(lián)網(wǎng)，并對物流信息進(jìn)行科學(xué)管理，從而使物流速度加快，準(zhǔn)確率提高，庫存減少，成本降低，提高質(zhì)量，為顧客提供最好的服務(wù)。隨著電子商務(wù)的普及，物流市場潛力和發(fā)展前景十分廣闊，需要更多這方面的高級人才。

就業(yè)方向

今后一段時(shí)期，除儲存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等領(lǐng)域的物流人才緊缺外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才、懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才、電子商務(wù)物流人才、掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)以及成本核算等相關(guān)知識和操作方法的國際性物流高級人才相當(dāng)緊缺。

主要課程

物流概論、物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、采購與供應(yīng)管理、采購項(xiàng)目管理、運(yùn)輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、采購過程演練、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、倉儲管理實(shí)務(wù)、物流配送中心設(shè)計(jì)、國際物流實(shí)務(wù)、成功學(xué)、創(chuàng)新學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。

開設(shè)院校

大連理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江工商大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

（天學(xué)考研）

第四篇：高職學(xué)生特點(diǎn)與教育管理對策論文

摘要：本文首先分析了當(dāng)代高職學(xué)生的群體特點(diǎn)，然后針對學(xué)生的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的教育管理對策，旨在為高職教育管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;高職教育;教育管理

1高職學(xué)生特點(diǎn)分析

高職學(xué)生的生源比較復(fù)雜，有很大一部分是高考成績不理想的學(xué)生，還有一部分是邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生。前者受到高考成績不理想的影響，對高職教育的就業(yè)情況非常消極；后者千里迢迢來學(xué)習(xí)，對求學(xué)后的就業(yè)狀況較為積極。兩者的思想沖突也為教學(xué)管理工作帶來了困難，定期開展職業(yè)規(guī)劃課程，能夠讓學(xué)生對高職學(xué)生的就業(yè)前景和社會認(rèn)可度進(jìn)行了解，從而避免學(xué)生對自己前途迷茫的思想狀態(tài)。當(dāng)下高職學(xué)生群體的顯著特點(diǎn)有三個(gè)，一是以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；二是沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤文化課的學(xué)習(xí)，人際交流方面的困擾；三是自暴自棄，感覺前途迷茫。

2高職教育管理對策

2.1加強(qiáng)集體主義精神的教育

加強(qiáng)集體主義精神的教育，能夠有效地矯正高職學(xué)生以自我為中心的思想傾向，從而減少孤僻不合群學(xué)生的數(shù)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的矛盾沖突，進(jìn)而提高學(xué)生對集體生活的適應(yīng)。關(guān)于集體主義精神的教育活動(dòng)建議從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行。第一，在思想政治課上加強(qiáng)對集體主義精神的教學(xué)的重視程度，以思政教育課堂為載體，將集體主義精神延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而減弱當(dāng)下高職學(xué)生以自我為中心的思想傾向，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，最終有利于學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后社會職場合作。第二，高職輔導(dǎo)員對所轄班組的學(xué)生建立班級檔案，對班級體活動(dòng)中學(xué)生的參與程度和團(tuán)隊(duì)合作程度進(jìn)行分析和對比，最后進(jìn)行各個(gè)維度的評比，并對評比結(jié)果進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，從而在實(shí)際校園生活中提高學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生們對“自我和與他人的合作方面”進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以求班集體利益的最大化，最終讓當(dāng)代高職學(xué)生切實(shí)感受到“人人為我，我為人人”的道理所在。第三，讓網(wǎng)絡(luò)游戲架起溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。當(dāng)代高職學(xué)生從小就生活在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)游戲伴隨其成長，戒掉網(wǎng)游的可能性很小，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)游戲中的團(tuán)隊(duì)合作以讓學(xué)生踐行集體主義精神也是一種探索中的方法。定期組織CS比賽，將團(tuán)隊(duì)合作的成果進(jìn)行排榜，并予以一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的集體活動(dòng)非常多，只有學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)去，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的思想。適度運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的游戲進(jìn)行比賽以有效讓學(xué)生感知到個(gè)人服從集體的重要性，將學(xué)生的思維從以個(gè)人為中心的軌道上逐漸調(diào)整到適應(yīng)集體生活的軌道上，從而有效地減緩高職學(xué)生過度自我的思想趨勢。

2.2用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行教育

溝通和理解從交流開始，有效交流的主要因素是運(yùn)用同一種語言。當(dāng)代高職學(xué)生從小在互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備盛行的電子環(huán)境下，與學(xué)生的有效交流要多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，從而能夠?qū)⑺磉_(dá)的教育管理信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)代高職學(xué)生對于紙媒的關(guān)注較少，無論讀書還是寫作，甚至團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的溝通都在網(wǎng)上進(jìn)行，因此，只有高職院校的教育管理工作者也浸入到學(xué)生們經(jīng)常光顧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，才能夠與學(xué)生們進(jìn)行思想上的有效碰撞。關(guān)于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作建議從以下三個(gè)方面著手。第一，建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，每位在職的教育教學(xué)工作者和每位在籍的學(xué)生都要建立自己的個(gè)人賬號。在校園內(nèi)全面覆蓋免費(fèi)WIFI，學(xué)校和班組的各項(xiàng)活動(dòng)和通知，都以網(wǎng)絡(luò)為平臺進(jìn)行通知，從而讓教師和學(xué)生都養(yǎng)成運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通的習(xí)慣。在這個(gè)活動(dòng)的執(zhí)行的過程中潛在的兩個(gè)問題是年紀(jì)較大的老教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的生疏和部分貧困學(xué)生沒有智能手機(jī)，為此，學(xué)校要對教師的互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，為家庭困難的學(xué)生給予資金和物質(zhì)上的補(bǔ)助，從而解決教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不熟練和部分學(xué)生沒有智能手機(jī)的現(xiàn)狀。第二，建立學(xué)校自己的貼吧、BBS論壇、微信群和QQ群，每個(gè)種類的群都有自己的主題，為學(xué)生思想表達(dá)和情緒發(fā)泄提供一個(gè)出口，管理員老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后指定與之相對應(yīng)解決策略?？梢灾苯釉谌豪飳W(xué)生進(jìn)行交流，也可以搜集相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)素材發(fā)到群里供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以在實(shí)際教學(xué)管理活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。第三，在網(wǎng)絡(luò)平臺上引進(jìn)性格測試、職業(yè)能力測試和各類主題的網(wǎng)絡(luò)競賽。將這些測試和競賽列入學(xué)生的必須完成的作業(yè)范疇，從而讓學(xué)生定期通過權(quán)威的測試對自己的行為和思想進(jìn)行反思，通過各類主題的網(wǎng)絡(luò)競賽強(qiáng)化學(xué)生的正向思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的管理和教育目的。

2.3定期開展職業(yè)規(guī)劃課程

職業(yè)規(guī)劃課程的開展建議從以下兩個(gè)方面著手。第一，邀請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師對學(xué)生進(jìn)行高職學(xué)生進(jìn)行講解，也可以將《職來職往》等求職節(jié)目中學(xué)歷較低的人員求職成功的案例播放給學(xué)生看。第二，邀請本校的往屆畢業(yè)生回到母校為學(xué)弟學(xué)妹們講解其自身的求職經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及當(dāng)下自身的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)前景良好的證明，進(jìn)而充分發(fā)揮榜樣的力量鼓勵(lì)當(dāng)下高職學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和文化課知識，最終提高自身能力以爭取一個(gè)光明的前途。

3結(jié)語

高職的教育管理工作的有效開展要對學(xué)生的群體特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，再對癥下藥，針對其特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教育管理策略的制定。高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自律性有著歷史性的特點(diǎn)，但是不同時(shí)期的高職學(xué)生的思想狀態(tài)和行為習(xí)慣有很大差別，這就需要相關(guān)教學(xué)管理工作人員結(jié)合不同時(shí)代背景下學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)管理方法。因此，高職教育管理工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的研究過程，需要相關(guān)教師持續(xù)關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策

體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策

【摘要】

2010年兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問題再次成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)系到國家和社會穩(wěn)定，影響到千家萬戶切身利益的一個(gè)大問題，而體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)相對來說更是比較困難，本文就體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行了調(diào)研分析，并提出了一些相應(yīng)的就業(yè)對策.兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問題引起了社會的普遍重視，隨著高等院校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業(yè)生，都在不同程度上面臨著就業(yè)市場的激烈競爭。體育教育專業(yè)是體育類院校開設(shè)的主干專業(yè)之一，是體育專業(yè)中的第一大專業(yè)，在就業(yè)市場競爭中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大，就業(yè)形勢不容樂觀。研究分析我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對策，對體育類院校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、研究對象

北華大學(xué)體育學(xué)院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱大量大學(xué)生就業(yè)的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)方面的論文，對研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2、調(diào)查訪問法。對省內(nèi)體育類院校的相關(guān)部門、部分教師、我校體育系 2007屆、2008屆畢業(yè)學(xué)生及部分其它院系的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪問。

3、問卷調(diào)查法。為了解體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，共設(shè)計(jì)三種問卷，畢業(yè)生問卷、體育系教師問卷和在校學(xué)生問卷。發(fā)放畢業(yè)生問卷100份，有效問卷80份，有效率為80.00%，發(fā)放教師問卷30份，有效問卷29份，有效率為 96.67%，發(fā)放在校學(xué)生問卷200份，有效問卷196份，有效率為98%，合計(jì)發(fā)放問卷總數(shù)330份，回收有效問卷306份，有效率為92.73%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，體育教育專業(yè)就業(yè)難的原因有以下幾點(diǎn)：

1、畢業(yè)生人數(shù)逐年累計(jì)增加，社會需求趨向飽和近年來，我國的高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才資源的數(shù)量大大增加。體育教育專業(yè)畢業(yè)生也面臨著相同的問題：大學(xué)生的存量迅速擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷創(chuàng)出新高。但社會用人需求沒有明顯增加，高等院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨重要困難。體育教育專業(yè)人才積壓現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

2、課程體系設(shè)置不盡合理目前，體育教育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要素配置的特征是：重實(shí)踐輕理論，重術(shù)科輕學(xué)科，重自然科學(xué)輕社會科學(xué)等。這樣的課程體系導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出，靈活性較差，不利于學(xué)生拓寬知識面，開拓思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，不可避免地出現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)的困難處境，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率偏低。

3、就業(yè)期望過高很多的大學(xué)生則在找工作的過程中表現(xiàn)出擇業(yè)意識陳舊，就業(yè)期望值過高。在畢業(yè)后擇業(yè)方向的選擇上有82.6%的選擇“學(xué)校、行政事業(yè)單位和國有企業(yè)”，只有9.8%的選擇去“私營、民營企業(yè)”，僅有4.9%的選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。有22%的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)，個(gè)別畢業(yè)生找不到合意的，甚至寧可呆在家里。

4、自身素質(zhì)影響就業(yè)由于入學(xué)時(shí)文化底子薄，面對各類企事業(yè)單位招聘的各類考試體育專業(yè)的學(xué)生

顯得力不從心，以今年選調(diào)生考試為例，成績好的同學(xué)也未能進(jìn)入我校參加考試的前三分之一；專業(yè)素質(zhì)方面，大學(xué)期間運(yùn)動(dòng)量減小導(dǎo)致身體素質(zhì)降低，專項(xiàng)技術(shù)的不突出，導(dǎo)致在人才市場缺乏競爭優(yōu)勢。

四、解決問題的對策

1、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會需要

面對社會對體育人才多樣化的需求，就必須對現(xiàn)行的體育專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)適當(dāng)縮減體育教育專業(yè)的招生規(guī)模，擴(kuò)充社會體育專業(yè)、體育康復(fù)保健專業(yè)，開創(chuàng)體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育傳媒等專業(yè)。同時(shí)，必須加強(qiáng)體育教育專業(yè)自身建設(shè)。首先，在目前課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要徹底改變“重術(shù)科輕理論，重自然科學(xué)輕社會科學(xué)，重傳統(tǒng)競技項(xiàng)目輕非競技項(xiàng)目，重必修課輕選修課”的傳統(tǒng)認(rèn)識，增強(qiáng)人才培養(yǎng)體制的靈活性和社會適應(yīng)性；其次，重視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合能力培養(yǎng)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)社會和專業(yè)自身發(fā)展的需要，真正做到“按需生產(chǎn)”；再次，提高現(xiàn)有專業(yè)的辦學(xué)層次，適量創(chuàng)辦本專業(yè)的博士、碩士教育點(diǎn)，為社會培養(yǎng)高層次體育教育人才

2、加強(qiáng)科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)

在文化素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)的單學(xué)科教育，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，而忽視適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的與社會全面進(jìn)步相適應(yīng)的淵博學(xué)識教育，只重視基礎(chǔ)理論教育，而忽視學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)造的能力素質(zhì)教育。致使培養(yǎng)出的一些學(xué)生，既沒有淵博的文化知識，又缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用知識和創(chuàng)造的能力都偏低，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，在文化素質(zhì)教育中要加強(qiáng)通識教育，努力為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件，設(shè)置輔修專業(yè)，開設(shè)選修課，特別應(yīng)增加針對公務(wù)員考試一類的選修課，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。開展益于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的校園文化動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中學(xué)得知識，陶冶情操；注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力?？傊?，體育教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較單一，學(xué)生要以專業(yè)為基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)社科類的文化知識，全面提高自身綜合素質(zhì)，拓寬自己就業(yè)的渠道。

3、努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。課程設(shè)置及課程內(nèi)容，對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。一般來說，創(chuàng)業(yè)知識包含三個(gè)方面：綜合性知識，專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)營管理知識。因此，加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合尤為重要。在學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等課程，拓寬學(xué)生的知識面；適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課的比例，拓展學(xué)生自主選擇的空間，增強(qiáng)選修課的彈性?？稍鲈O(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，把創(chuàng)業(yè)綜合性知識和所需基本知識傳授給學(xué)生；增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的課程。同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整，減少空洞的說教，增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，實(shí)施案例教學(xué)。

4、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，要鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去

轉(zhuǎn)變學(xué)生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，首先是面向體育教育領(lǐng)域，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，尋找就業(yè)機(jī)會。而就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使得畢業(yè)生順利就業(yè)的機(jī)會和可能性越來越小。目前，高中以上學(xué)校需求較少，體育教師基本飽和，需求大部分是初中和小學(xué)。城市人才需求不多，廣大的農(nóng)村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和教育體制的改革，民辦教育異軍突起，急需補(bǔ)充大量的師資力量，這既是社會需求重要構(gòu)成部分，也是畢業(yè)生服務(wù)的新領(lǐng)域。畢業(yè)生也可以在體育產(chǎn)業(yè)、社區(qū)體育、健身咨詢服務(wù)、教練員、考研、讀二學(xué)位、公務(wù)員、管理者、從軍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、營銷等領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)嘗試，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。

作為體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，要積極適應(yīng)社會發(fā)展需要、樹立信心、打破就業(yè)局限，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)；體育院系應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，根據(jù)社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，不斷改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題將會得到緩解。