第一篇：論述中學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

論述中學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求，它要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名教師，“教書(shū)育人”，這也是一個(gè)老師的基本工作之一，而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗具有決定性的作用。因此正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。在人格發(fā)展當(dāng)中，一般有三個(gè)關(guān)鍵期：第一個(gè)關(guān)鍵期是在3-4歲左右人格發(fā)展剛剛開(kāi)始萌芽發(fā)展，主要獲得方式模仿、習(xí)得一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與行為習(xí)慣；第二個(gè)關(guān)鍵期是在13-14歲左右（初中二年級(jí)）剛剛進(jìn)入青春期，正處于人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵期，隨著自我意識(shí)的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)行人格自我構(gòu)建，其人格發(fā)展初步形成；第三個(gè)關(guān)鍵期是在17-18歲，對(duì)于這個(gè)年齡階段的青少年即將面臨成年，其人格發(fā)展也將趨于定型。因此，對(duì)于處于中學(xué)階段的青少年來(lái)說(shuō)正面臨后面兩個(gè)關(guān)鍵期，而長(zhǎng)期以來(lái)所有學(xué)校心理健康教育的工作重點(diǎn)一直放在高校，但是真正能夠考上大學(xué)也只是少數(shù)，并且大學(xué)生作為成年人其人格已經(jīng)定型，與中學(xué)生相比可塑性要低得多，而對(duì)于中學(xué)心理健康教育工作并沒(méi)有狠抓、落實(shí)到實(shí)處，所以如何引導(dǎo)學(xué)生“健康成人成才，把學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)”尤為重要。從教育理念來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為整個(gè)中學(xué)階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是：“成人成才”——“成人成才，先成人后成才，能同時(shí)成人成才更好”。這也是我們心理健康教育的教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生“健康成人成才，把學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)”。教學(xué)生如何更快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活、如何生活、情緒調(diào)試、生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自我、健全人格、青春期教育、處理人際關(guān)系等等。對(duì)于這個(gè)教育理念，很淺的一個(gè)道理，學(xué)生不會(huì)做人，你教越多的知識(shí)，對(duì)社會(huì)的危害只會(huì)越大，對(duì)學(xué)校安全管理也會(huì)造成很大的壓力；他學(xué)會(huì)了做人、生活，他自然而然會(huì)好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)上去。“成人成才”這個(gè)教育目標(biāo)，我們也是結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識(shí)并通過(guò)大量的實(shí)踐、案例分析，通過(guò)與很多家長(zhǎng)的交談，才慢慢成型。就我校生源本身相對(duì)來(lái)說(shuō)大部分生源質(zhì)量比較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的確很用功，成績(jī)就是上不去，學(xué)習(xí)壓力也很大，而很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式也存在問(wèn)題。所以很多問(wèn)題學(xué)生，如學(xué)習(xí)困難、品行障礙、親子溝通困難等等。家長(zhǎng)也很困惑，他們也并不要求孩子一定要考到多好，首先就是要求孩子要學(xué)會(huì)做人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的需要，不要說(shuō)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，至少不做一個(gè)對(duì)社會(huì)有害的人。因此科學(xué)而有效地把握學(xué)生的心理，并掌握基本的心理輔導(dǎo)技能，這對(duì)整個(gè)班務(wù)工作的順利開(kāi)展及學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)生成績(jī)的提高，有著不可或缺的作用。心理健康教育教育目標(biāo)與作用人們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。而我們心理咨詢師更是人類靈魂的工程師。正如魯迅“棄醫(yī)從文”也是正因?yàn)槿绱?，我們需要拯救人的靈魂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以人為本的心理健康教育。從心理健康教育以及結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，相對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵期，也是“成人成才”的關(guān)鍵期，所以中學(xué)生的可塑性更強(qiáng)，而每年能夠考上大學(xué)的學(xué)生也只是一部分。目前我校心理健康教育工作主要分為三大塊：

一、課堂教學(xué)：通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)試。第一階段尤其針對(duì)初

一、高一新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與人際關(guān)系，避免出現(xiàn)不必要的流生；第二階段通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決“我要學(xué)”還是“要我學(xué)”問(wèn)題，并通過(guò)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)方法改善、提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)；第三階段通過(guò)自我認(rèn)知課程進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)怎樣的人，自己需要什么，目標(biāo)是什么；第四階段進(jìn)行青春期教育，處理與異XJ往以及如何應(yīng)對(duì)早戀的問(wèn)題；

第五階段通過(guò)生涯規(guī)劃，進(jìn)行自我重新定位等等。上課方式有授課、活動(dòng)、辯論、測(cè)試還有

疏導(dǎo)課。

二、心理咨詢：心理咨詢主要是處理個(gè)案問(wèn)題，面向全校師生服務(wù)；主要是接待需要心理幫助的師生，以及處理涉及學(xué)生生命安全的危機(jī)干預(yù)工作，同時(shí)也接受家長(zhǎng)的教育咨詢工作并提供教育方案。咨詢方式主要有咨詢室面談、信件咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢。

三、協(xié)助班主任班級(jí)管理工作。目前的心理健康教育掛靠在政教處，我認(rèn)為心理健康教育不僅僅需要通過(guò)日常課堂教學(xué)、心理咨詢來(lái)體現(xiàn)，更重要的是切實(shí)貫徹到班主任的工作中，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校學(xué)生管理的主要力量。心理健康教育始終是為了思想政治教育服務(wù)的，所以我覺(jué)得心理健康教育掛靠政教處為宜，教學(xué)方面由教務(wù)處統(tǒng)一安排，與政教工作有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)與各班主任聯(lián)系，切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，形成學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，共同鑄造學(xué)校安全的最后一道防線。心理健康教育的目標(biāo)： 從教育理念來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為整個(gè)中學(xué)階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是：“成人成才”——“成人成才，先成人后成才，能同時(shí)成人成才更好”。而我們心理健康教育的工作重心主要是前者。教學(xué)生如何更快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活、如何生活、情緒調(diào)試、生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自我、健全人格、青春期教育、處理人際關(guān)系等等。對(duì)于這個(gè)教育理念，很淺的一個(gè)道理，學(xué)生不會(huì)做人，你教越多的知識(shí)，對(duì)社會(huì)的危害只會(huì)越大，對(duì)學(xué)校安全管理也會(huì)造成很大的壓力；他學(xué)會(huì)了做人、生活，他自然而然會(huì)好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)上去?！俺扇顺刹拧边@個(gè)教育目標(biāo)，我們也是結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識(shí)并通過(guò)大量的實(shí)踐、案例分析，通過(guò)與很多家長(zhǎng)的交談，才慢慢成型。就我校生源本身相對(duì)來(lái)說(shuō)大部分生源質(zhì)量比較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的確很用功，成績(jī)就是上不去，學(xué)習(xí)壓力也很大，而很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式也存在問(wèn)題。所以很多問(wèn)題學(xué)生（學(xué)習(xí)困難、品行障礙、親子溝通困難）家長(zhǎng)也很困惑，他們也并不要求孩子一定要考到多好，首先就是要求孩子要學(xué)會(huì)做人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的需要，不要說(shuō)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，至少不做一個(gè)對(duì)社會(huì)有害的人。心理健康教育工作的作用：

1、通過(guò)課堂教學(xué)解決學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和人際關(guān)系，同時(shí)通過(guò)心理咨詢、疏導(dǎo)課，避免出現(xiàn)不必要的流生。

2、通過(guò)矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生成績(jī)不理想，并不是智商問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)問(wèn)題或是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大造成。

3、預(yù)防重大安全事件的發(fā)生。通過(guò)我們近兩年的工作，學(xué)校無(wú)重大安全事故，先后通過(guò)心理咨詢、危機(jī)干預(yù)阻止了10多例自殘、輕生的發(fā)生。

4、協(xié)助班主任班級(jí)管理工作。根據(jù)學(xué)生心理變化情況，我們除平時(shí)保持與班主任和任課老師的反饋、溝通、聯(lián)系之外，我們先后針對(duì)高三高考?jí)毫?、高二尖子班進(jìn)行心理疏導(dǎo)與調(diào)試。

5、預(yù)防青少年犯罪。在心理健康教育中，我們始終強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)”，我們?cè)谛睦碜稍冎胁粫?huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德批判，更不會(huì)去嘲笑學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)相信你，來(lái)找你。而他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候會(huì)犯些錯(cuò)誤，想不開(kāi)、迷茫也是屬于正常的。我們的工作方式主要是引導(dǎo)，而德育工作者主要是使用指導(dǎo)。希望通過(guò)此文幫助大家進(jìn)一步了解心理健康教育，以上是我這幾年工作下來(lái)的一個(gè)階段性的工作總結(jié)。-奕梅轉(zhuǎn)自QQ空間日志

第二篇：淺談中學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性

淺談中學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性

在號(hào)召“科教興國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”的今天，教育已成為國(guó)家和社會(huì)高度重視的話題和治國(guó)方針。說(shuō)到教育，很多人自然會(huì)想到學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育與管理的主要場(chǎng)所，教師則是教育學(xué)生的的唯一肩負(fù)者。然而，隨著高分低能、高分低德和未成年人犯罪現(xiàn)象的日漸突出，社會(huì)逐漸把目光由傳統(tǒng)的知識(shí)教育轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理健康教育。當(dāng)今的學(xué)校教育不再是單一的知識(shí)教育，同時(shí)也包含了對(duì)學(xué)生心理與思想健康的教育。處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期也是重要的轉(zhuǎn)折期的中學(xué)生的心理健康教育更應(yīng)該成為學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)所共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1．以自我為中心、我行我素。由于計(jì)劃生育政策的貫徹和推行，一家一孩 的家庭模式在社會(huì)逐漸普及，一胎化讓很多家長(zhǎng)把孩子當(dāng)心肝寶貝疼愛(ài)、百依百順、百般呵護(hù)，盡量滿足孩子各方面的需求，孩子從小便成了家中的小皇帝，做什么事都呼風(fēng)喚雨、讓別人遷就于他，久而久之，便養(yǎng)成了自私、任性、以自我為中心的心理。

2．性格怪異、難以融入群體。表現(xiàn)為缺乏自信,看不到自己的優(yōu)點(diǎn),不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)或因家庭條件不好而感覺(jué)不如他人，不敢靠近身邊的同學(xué)、唯唯諾諾；在人際交往中，處于被動(dòng),不主動(dòng)與人接觸,行為孤僻怪異,沉默寡言；過(guò)于自私,凡事都只為自己著想,難以與人建立良好的人際關(guān)系；好攀比，什么事都想優(yōu)越于他人，不能容忍別人比自己好，易產(chǎn)生嫉妒心理。

3.情緒不穩(wěn)定，自制力差。進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生,最顯著的特點(diǎn)是“逆反”心理增強(qiáng)。情感豐富，對(duì)他人的言行比較敏感。自制力差,不能正確對(duì)待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易放縱自己，誤入歧途。人格方面表現(xiàn)為自私狹隘,常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較、大喜大悲，情緒化；有時(shí)又自高自大,自以為是,不會(huì)考慮別人的感受,且抗挫能力差。

4.缺乏讀書(shū)、立志成才的奮斗目標(biāo)。部分獨(dú)生子女從小養(yǎng)成了貧玩好耍的習(xí)慣,在學(xué)校里不讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)課、不完成作業(yè),甚至逃課，成天在學(xué)校外面四處溜達(dá)、到處亂玩，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo),也沒(méi)有強(qiáng)烈的讀書(shū)意識(shí)。對(duì)父母和老師的督促與教導(dǎo)不屑一顧。

5.缺乏責(zé)任感。對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài),使部分學(xué)生養(yǎng)成“老子天下第一”個(gè)性,遇事不計(jì)后果,做事不負(fù)責(zé)任。在家里不尊重父母、長(zhǎng)輩,在兄弟姐妹間爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在學(xué)校欺侮小同學(xué),對(duì)老師不尊重,對(duì)同學(xué)不禮貌,無(wú)視校紀(jì)班規(guī),不履行學(xué)生的義務(wù)。在生活上缺乏自主性與獨(dú)立性,依賴性強(qiáng),自理能力差。在社會(huì)上缺乏社會(huì)公德意識(shí),不愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,不遵守公共秩序,大膽妄為。

二、中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

1.青春期心理轉(zhuǎn)變。青春期是孩子生理心理發(fā)育的重要時(shí)期，也是走向成熟的一個(gè)重要過(guò)程。處于中學(xué)階段的學(xué)生正是處在生理和心理急劇變化的過(guò)渡期。青春期的生理劇變?nèi)菀滓鹬袑W(xué)生情緒和情感上的激蕩、敏感。有時(shí)，別

人的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神可以使他們情緒飛揚(yáng)，徹夜不眠；有時(shí)老師或同學(xué)無(wú)意間的一句話也可以讓他們茶飯不思，終日苦悶。然而，許多中學(xué)生認(rèn)為自己已長(zhǎng)大，強(qiáng)烈的自尊使得一些學(xué)生雖然內(nèi)心高興或苦惱而表面上卻裝得很平靜；他們心中有秘密想向別人傾吐卻又不相信別人，有些中學(xué)生甚至在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，長(zhǎng)時(shí)間壓抑自己，極易產(chǎn)生焦慮與抑郁。

2.學(xué)業(yè)壓力。當(dāng)前，中學(xué)的應(yīng)試教育愈演愈烈，大部分中學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的奴隸、考試的機(jī)器。雖然現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育的變革，但應(yīng)試教育仍舊根深蒂固的存在著，“十年寒窗苦、一考定終身”的現(xiàn)實(shí)難以改變。從而, 強(qiáng)大的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng), 家長(zhǎng)期望、社會(huì)的壓力嚴(yán)重困擾著學(xué)生,超出了學(xué)生的心理負(fù)荷，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中, 對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等心理疾病狀態(tài)。久之形成嚴(yán)重的心理疾病,失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,也失去對(duì)自己的信心,同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了身體健康。因此，中學(xué)生緊張繁忙的學(xué)業(yè)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)是導(dǎo)致心理問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。

3.家庭影響。在家庭方面主要存在三個(gè)方面情況:一是由于經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力,父母忙于掙錢養(yǎng)家，東奔西走,長(zhǎng)期出門在外打工，讓孩子跟家中老人或親戚留守在家，不能很好地履行教育子女的義務(wù),關(guān)心較少或只是關(guān)心衣食和學(xué)習(xí)成績(jī),缺乏日常與子女的心靈溝通,從而逐漸使家庭成員之間關(guān)系冷漠、疏遠(yuǎn)、互不關(guān)心, 使子女的性格內(nèi)向、自私和冷酷。在生活和學(xué)習(xí)中遇到不順心的事, 就會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、情緒低落的情況。二是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較優(yōu)越的家庭, 父母將自己的孩子視為掌上明珠,一味溺愛(ài)放縱,忽視給他們以良好的精神影響, 久而久之使子女養(yǎng)成驕橫、任性、貪圖享樂(lè)、惟我至上的不良習(xí)性, 這種情況任其發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致一些不良行為的產(chǎn)生。三是部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高,但又不能用科學(xué)、正確的教育方法去引導(dǎo)。當(dāng)子女未能達(dá)到自己的期望或者發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)時(shí),不是正面疏導(dǎo)、說(shuō)服教育,而是不分青紅皂白對(duì)其施暴, 造成孩子與父母間感情裂痕和情緒對(duì)立,形成互不信任的狀態(tài),更有甚者則離家出走、有輕生的念頭。

4.學(xué)習(xí)生活中與教師和同學(xué)間的關(guān)系。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加，要求自由獨(dú)立和民主平等的意識(shí)與日俱增。加之中學(xué)生的逆反心理，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏理解、耐心與愛(ài)心，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生很容易陷入不良的學(xué)習(xí)情緒中。另外，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加大，使得一些學(xué)生即使努力了也沒(méi)有提高考試分?jǐn)?shù)，無(wú)法享受到成功的喜悅，也得不到老師的肯定與鼓勵(lì)，因而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)并對(duì)厭學(xué)情緒給予及時(shí)調(diào)整，長(zhǎng)期會(huì)使學(xué)生的消極情緒逐漸擴(kuò)大、蔓延。更嚴(yán)重的是，有些教師對(duì)一些調(diào)皮學(xué)生缺乏起碼的尊敬，丑化或者辱罵學(xué)生，使得他們產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理，師生關(guān)系日趨緊張。除此之外，來(lái)自同學(xué)的眼光和態(tài)度及同學(xué)間的相處都會(huì)對(duì)中學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生造成很大影響。

三、教師在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康過(guò)程中的作用

社會(huì)、家庭的影響以及自身的作用形成中學(xué)生心理問(wèn)題,在中學(xué)時(shí)期,如何引導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生健康向上的心理狀態(tài)是關(guān)系和影響學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的大問(wèn)題。教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生的接觸比較多，教師的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染效果，因此，教師在中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極穩(wěn)定、健康向上的心理狀態(tài)

中學(xué)教育的目的不僅是傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程,更是一個(gè)精神的培養(yǎng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)精神的作用,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、控制情緒, 在學(xué)習(xí)和生活中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。情緒是極具敏感和傳染性的,特別在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中, 教師的帶動(dòng)作用以及學(xué)生的從師和從眾心理發(fā)揮著重要的作用。因此, 在中學(xué)教育教學(xué)中教師要深刻意識(shí)到, 自己的情緒變化會(huì)直接傳染和影響學(xué)生的情緒。教師不僅要控制自己的情緒和情感的變化, 而且要利用積極情感和樂(lè)觀向上的愉悅情緒調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極情緒,形成良好的精神氛圍,讓學(xué)生充分感受到學(xué)校是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的大集體,每一個(gè)身在其中的人都是愉快和幸福的。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,教師首先要做有心人,善于在細(xì)節(jié)之中洞察學(xué)生內(nèi)部心理的變化,全面掌握和了解認(rèn)識(shí)學(xué)生復(fù)雜變化的情感世界,并根據(jù)其心理、生理及性格特點(diǎn)有意識(shí)地進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在學(xué)生遇到挫折倍感苦悶時(shí), 及時(shí)幫助他轉(zhuǎn)移注意力，通過(guò)言傳身教給予直接或間接的心理疏導(dǎo)，使其把挫折縮小，使低落的情緒得到及時(shí)的排解和淡化,從而把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。其次,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和了解正確合理的發(fā)泄排解方式。利用日記、找老師同學(xué)傾訴、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)等方式,化解消極情緒,使之盡快地?cái)[脫負(fù)面情緒、走出心理陰影。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、自信堅(jiān)毅的行為特點(diǎn)

現(xiàn)時(shí)期的教育體制使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大, 成績(jī)的波動(dòng)造成心理狀態(tài)的起伏, 如果成績(jī)優(yōu)良并保持穩(wěn)定的,還是能夠較好地調(diào)節(jié)心理平衡。但是,學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中, 每個(gè)人的接受能力是有差別的, 因此, 部分成績(jī)不理想的學(xué)生, 在幾次考試中落伍后,就容易失去自信,產(chǎn)生自暴自棄的想法,不思進(jìn)取,有的甚至把時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上或者是早戀,既影響了學(xué)業(yè),也耽誤了前程。因此,老師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、自信堅(jiān)毅的行為特點(diǎn)。為幫助學(xué)生建立自信,教師首先應(yīng)該練就一雙“察微知著”的慧眼,善于從看似細(xì)微處中發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn), 有的放矢的予以引導(dǎo)和啟發(fā)使失去自信的學(xué)生重新鼓足學(xué)習(xí)和生活的勇氣。擁有自信,就擁有了積極性,有了積極性,他們的潛能得到充分發(fā)揮, 身心就會(huì)得到健康地發(fā)展。其次, 充分利用外部的一切條件, 為這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì), 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn), 特別是讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生找到自信。在他們學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí), 及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己是很棒的,通過(guò)自己的努力是可以做的更好的,讓他們盡可能多地體驗(yàn)奮斗的艱辛和成功的喜悅。

3.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格和獨(dú)立個(gè)性

培養(yǎng)健全的人格, 發(fā)揮獨(dú)立個(gè)性是中學(xué)生健康心理的目標(biāo)所在。人格是一個(gè)人的行為基礎(chǔ),是精神層面的自我表征。基于此, 新時(shí)期的教師隊(duì)伍建設(shè), 不僅要“傳道授業(yè)”還要關(guān)注現(xiàn)代教育制度和了解家庭教育方式, 使中學(xué)生具有健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性。這首先要求老師要用良好的工作作風(fēng)、師德修養(yǎng)和為人處事態(tài)度去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏不廢。關(guān)心體貼學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。其次，要求學(xué)校教育由傳統(tǒng)的“孤軍作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”聯(lián)合作戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生人格的形成不光受學(xué)校教育的影響，同時(shí)還受到家庭和社會(huì)風(fēng)氣等方面的影響，只有把學(xué)校、家庭和社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生加以積極影響和正面教育，學(xué)生才可能在穩(wěn)定的環(huán)境中養(yǎng)成健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性。

四、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康的方法

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程。為使其正常、高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校既要有思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)上的準(zhǔn)備，又要有切實(shí)可行的途徑和方法予以保證。

1.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要堅(jiān)持發(fā)展性、主體性、活動(dòng)性、成功性、反思性和協(xié)同性等教學(xué)原則。重點(diǎn)不在心理健康有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，而在于采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，通過(guò)符合學(xué)生年齡特征的心理健康教育活動(dòng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有效地調(diào)控自己的心理和行為。強(qiáng)調(diào)在心理健康教育活動(dòng)中學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自我教育能力。

2.注重個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)的心理健康教育活動(dòng)。世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更不可能存在心理活動(dòng)完全相同的兩個(gè)人。中學(xué)生的心理既有其共性，亦有其鮮明的個(gè)性。要有效解決中學(xué)生的心理問(wèn)題，就要根據(jù)每個(gè)人的具體情況給予具體分析并對(duì)癥下藥，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。所以，對(duì)于中學(xué)生心理健康教育除了采用其他方法外，應(yīng)對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)給予足夠的重視。個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)在“尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)”這幾個(gè)字上下功夫，教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，盡量緩和緊張的氣氛，縮小與學(xué)生之間的距離，在平和、輕松的環(huán)境中幫助學(xué)生解除煩惱、困擾與壓抑。在個(gè)案研究時(shí)一定不能浮光掠影、做表面文章，應(yīng)廣泛地收集材料，客觀、全面地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，擬定操作性強(qiáng)的輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.在學(xué)科教學(xué)中注重課堂滲透。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意的解決。廣大教師是學(xué)校心理健康教育的主力軍，教師要承擔(dān)起“充當(dāng)學(xué)生心理保健醫(yī)生”的任務(wù)。每位教師、每個(gè)學(xué)科都要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的任務(wù)，而且要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此教師在繼續(xù)教育中應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的充實(shí)提高，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重挖掘各科教材中蘊(yùn)含的適用于心理健康教育的素材，善于利用教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的有利于實(shí)施心理健康教育的情境，將心理健康教育滲透在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能在心理上和精神上自我調(diào)試和充實(shí)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要求的情感目標(biāo)。

4.堅(jiān)持環(huán)境育人，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),構(gòu)建文明和諧集體。一個(gè)文明和諧的班集體有一種凝聚力,給人以溫暖和快樂(lè),讓人感受到一種積極向上的精神力量。在這樣的班集體中,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地改變自己,讓自己融入到集體中去。優(yōu)秀的班集體有一種獨(dú)具特色的班級(jí)文化,它主要通過(guò)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班容、班貌、師生精神風(fēng)貌等形式表現(xiàn)出來(lái)。這是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)境氛圍?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”,而班主任不僅是“工程師”,更是藝術(shù)家和心理學(xué)家。我們?nèi)庋垭m然看不見(jiàn)學(xué)生的“靈魂”,但可以為其“靈魂”的健康創(chuàng)設(shè)一種好的氛圍,一個(gè)好的環(huán)境,這是我們應(yīng)該做到的。

5.貫徹活動(dòng)育人，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種健康有益的實(shí)踐活動(dòng)。健康有益的課外活動(dòng)是促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑；其對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起重要作用。此外，還可通過(guò)建立心理松弛場(chǎng)所開(kāi)展心理教育活動(dòng)訓(xùn)練，如組織學(xué)生進(jìn)行小品表演、角色模擬互訪互問(wèn)游戲以及其他活動(dòng)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等心理調(diào)節(jié)手段，同時(shí)還能讓學(xué)生正視競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

總之，中學(xué)生是祖國(guó)的花朵、是未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們決定著國(guó)家

未來(lái)的命運(yùn)與興衰。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，作為人民教師的我們肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)“四有”青年的重任。我們不僅要扮演好傳道授業(yè)解惑者的角色，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康，使他們各方面得到健康發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀——這正是教師職業(yè)賦予我們的教書(shū)育人的職責(zé)。

第三篇：加強(qiáng)中學(xué)心理健康教育的重要性.

充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中學(xué)心理健康教育的重要性

中學(xué)心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；中學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；中學(xué)心理健康教育是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

心理健康教育的主要任務(wù)

對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。開(kāi)展心理健康教育的基本原則：有針對(duì)性、面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)別差異、以學(xué)生為主體。

心理健康教育的實(shí)施途徑

全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。包括學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,一方面可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。心理健康教育的師資隊(duì)伍和條件保障

搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開(kāi)展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是—培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，一方面取得證書(shū)，另一方面還要有從事專職心理咨詢（輔導(dǎo)）教師資格認(rèn)證。否則，專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。

第四篇：論述中學(xué)生心理健康教育

中學(xué)生心理健康教育一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。而隨著心理教育的全面化和滲透化，在體育課中充分運(yùn)用體育教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高中學(xué)生心理健康水平，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；滲透；心理健康

隨著學(xué)生的心理健康問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，學(xué)生的心理健康教育成為當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》文件指出：心理健康教育要全面地滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。體育課作為學(xué)校教育的重要課程，不僅對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。問(wèn)題的提出

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展?？梢?jiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要的地位。良好的心理素質(zhì)是良好的思想品德形成的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的前提，是引導(dǎo)學(xué)生正確交往，合作成功的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。

目前，我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭的影響，加上學(xué)校教育不能全面的照顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，同時(shí)身上存在著懶惰、怯懦、自私等特點(diǎn)，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極大的影響。為此，這就要求我們?cè)隗w育課教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。2 體育教學(xué)對(duì)心理健康的影響作用

從心理學(xué)角度看，學(xué)校體育通過(guò)形式多樣的身體活動(dòng)，能夠分散學(xué)生對(duì)自己在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的憂慮和挫折的注意，從不愉快的刺激或痛苦的抱怨中解放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中成功地完成某項(xiàng)任務(wù)后，就會(huì)產(chǎn)生“我能”、“我行”的自信心，提高自我效能感，并從中體驗(yàn)到滿足、舒適等運(yùn)動(dòng)愉快感、產(chǎn)生良好的心境。體育活動(dòng)主要以身體語(yǔ)言為交往和教育手段，使交往各方產(chǎn)生親近感。

從社會(huì)健康的形成機(jī)制看，認(rèn)知社會(huì)交往能力是建立在一定信念和品質(zhì)基礎(chǔ)上的。學(xué)生通過(guò)其他學(xué)科的教育，能夠?qū)χT如公共道德、社會(huì)交往的方式、方法等社會(huì)健康領(lǐng)域的問(wèn)題產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)化，形成相應(yīng)的道德認(rèn)識(shí)。但道德相對(duì)信念和個(gè)體的品質(zhì)而言，還是不穩(wěn)定的、易變的。體育活動(dòng)是學(xué)生直接參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于群體認(rèn)同、社會(huì)強(qiáng)化、競(jìng)賽的刺激性以及參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)等因素的影響，個(gè)體更容易為群體活動(dòng)所吸引，在反復(fù)身心體驗(yàn)中，學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)通過(guò)道德行為轉(zhuǎn)化為道德信念，從而成為學(xué)生個(gè)體穩(wěn)定的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)交往能力的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。3 體育課開(kāi)展心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施的方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以傳授基本技術(shù)為中心，忽視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培育，是以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)的，更缺乏系統(tǒng)的、明確的、心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管有遠(yuǎn)見(jiàn)的體育教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在著嚴(yán)重的缺陷和弊端，在體育教學(xué)活動(dòng)中嘗試了加強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)教育，卻因手段少、方法單調(diào)，效果不是很理想。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要把心理健康教育作為培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生健康的心理基礎(chǔ)。

3.1根據(jù)學(xué)生不同的心理特征安排教學(xué)過(guò)程。根據(jù)心理學(xué)原理，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，其心理活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，從教師的儀表、語(yǔ)言、舉動(dòng)，到場(chǎng)地、器械、教學(xué)環(huán)境的布置；從教學(xué)的安排、練習(xí)方法的搭配，到教學(xué)過(guò)程的精心組織、指導(dǎo)，這些都能直接或間接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的積極性。

第五篇：重要性和必要性

一、重要性和必要性

二、活動(dòng)的精神內(nèi)涵

三、要達(dá)到的目標(biāo)：一是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和自覺(jué)性堅(jiān)定性有新增強(qiáng)；二是推進(jìn)改革創(chuàng)新，破解發(fā)展難題的能力有新提高；三是服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展；四是拒絕理由、雷厲風(fēng)行、狠抓落實(shí)的作風(fēng)有新改進(jìn)；五是應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、推進(jìn)事業(yè)發(fā)展和各項(xiàng)工作有新業(yè)績(jī)。

四、并提出“五種理念”，即：零停留理念，要求工作人員辦理公文、處理事務(wù)要馬上辦，辦得好；當(dāng)日事當(dāng)日畢理念，要求工作人員每天對(duì)工作來(lái)個(gè)回頭看，要做到手里的活不過(guò)夜，所有事情今日畢；協(xié)作無(wú)間隙理念，完善溝通協(xié)調(diào)機(jī)制；工作無(wú)盲區(qū)理念，無(wú)論承辦任何工作，都要盯住、盯緊、一盯到底，全程負(fù)責(zé)，做到謀劃早、考慮全、安排細(xì)。崗位無(wú)差錯(cuò)理念，堅(jiān)決杜絕忙中出錯(cuò)，不因事小而疏忽大意，不因事多而出現(xiàn)紕漏，整體工作的準(zhǔn)確以每個(gè)辦理環(huán)節(jié)、每個(gè)崗位的準(zhǔn)確來(lái)保證?；顒?dòng)中要緊密聯(lián)系改革發(fā)展穩(wěn)定的實(shí)際，要針對(duì)當(dāng)前存在的突出問(wèn)題，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)工作，努力在“兩轉(zhuǎn)變、一完善”上真正見(jiàn)到實(shí)效，即：促進(jìn)機(jī)關(guān)由審批型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)一些干部的思想由官本位向民本位轉(zhuǎn)變；完善機(jī)關(guān)各項(xiàng)工作制度，靠制度管人管事。

我們這個(gè)集體是講政治、顧大鄉(xiāng)、能打硬仗的。同志們努力工作，默默奉獻(xiàn)，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)。但是，在極少數(shù)干部中，確實(shí)存在一些突出問(wèn)題，有的缺乏宗旨意識(shí)，缺失民本思想和責(zé)任；有的不講標(biāo)準(zhǔn)效率不高、得過(guò)且過(guò)，有的光有“唱功”沒(méi)有“做功”，熱衷于擺花架子、做表面文章，講起來(lái)頭頭是道、干起來(lái)沒(méi)有真招，有的無(wú)視工作紀(jì)律，竟然在上班時(shí)間擅離職守、聊天、打游戲等。我們開(kāi)展“三個(gè)建設(shè)年”暨“四幫四促”活動(dòng)，就是要切實(shí)糾正工作中的這些不良作風(fēng)，要努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，樹(shù)立“五種理念”。即：由觀念落后，不思進(jìn)取，向解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；由工作飄浮，得過(guò)且過(guò)，向腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)轉(zhuǎn)變；由自由散漫，紀(jì)律松馳，向自覺(jué)律己，遵守制度轉(zhuǎn)變；由本領(lǐng)不強(qiáng)、不講標(biāo)準(zhǔn)，向注重學(xué)習(xí)，提高能力轉(zhuǎn)變；由不盡其責(zé)、缺乏主動(dòng)，向盡職盡責(zé)，勇挑重?fù)?dān)轉(zhuǎn)變

第一，講嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，就是要狠抓落實(shí)。我認(rèn)為，對(duì)辦公室工作，什么叫質(zhì)量？落實(shí)就是質(zhì)量；什么叫效率？迅速落實(shí)就是效率。辦公室把黨委、政府的部署和要求雷厲風(fēng)行、不折不扣地落實(shí)到自身工作中，這就是辦公室講政治、有覺(jué)悟的根本體現(xiàn)，工作質(zhì)量和效率就有了根本前提和基礎(chǔ)。辦公室工作必須旗幟鮮明地反對(duì)官僚主義、形式主義和弄虛作假等歪風(fēng)邪氣，這是市委、市政府制定的改進(jìn)作風(fēng)兩個(gè)“八條規(guī)定”的主要內(nèi)容，也是辦公室工作抓落實(shí)、保質(zhì)量、提效率的有效措施。我們切不能停留在以文件落實(shí)文件，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議這些表面文章上。如果我們以深入、全面、過(guò)細(xì)、認(rèn)真的態(tài)度去求實(shí)，抓落實(shí)，辦公室工作就能夠出質(zhì)量、出效率。

第二，靠制度，就是要以制度化、規(guī)范化來(lái)保障（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）辦公室工作的質(zhì)量和效率。

各級(jí)黨委政府辦公廳室努力適應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步規(guī)范政務(wù)管理，取得了一定效果。但是仍然還存在明顯不適應(yīng)的問(wèn)題。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)決策活動(dòng)快節(jié)奏，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、行政法制化的條件下，各級(jí)辦公室的工作必須以嚴(yán)格科學(xué)的制度規(guī)范來(lái)管人、管事，以好的制度出質(zhì)量、出效率。一是實(shí)施全廳、全市政府系統(tǒng)辦公室的培訓(xùn)工程；二是堅(jiān)持公文季度審讀、錯(cuò)情周報(bào)和優(yōu)秀公文交流制度；三是實(shí)行公文業(yè)務(wù)講評(píng)和考核制度；四是嚴(yán)格實(shí)行每日公文“533”審核把關(guān)制度；五是堅(jiān)持退文制度，就是對(duì)不合規(guī)范要求的請(qǐng)示、報(bào)告等，文電室、業(yè)務(wù)處兩道把關(guān)堅(jiān)決退回。通過(guò)建立制度和執(zhí)行制度，辦公廳公文及其他文秘工作質(zhì)量和效率明顯提高 您可以訪問(wèn)本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《在辦公室主任會(huì)議上的講話》相關(guān)的文章。

第三，靠知識(shí)，就是要以強(qiáng)化干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)促進(jìn)辦公室工作的質(zhì)量和效率。

這就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要在學(xué)好政治理論和黨的路線、方針、政策的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，特別是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、文秘知識(shí)等，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，大力提高適應(yīng)現(xiàn)代辦公室工作的各項(xiàng)基本能力，使辦公室干部成為既是“頭腦型”、“智囊型”，又是實(shí)干型、操作型的復(fù)合型人才。有的同志辦文辦會(huì)辦事經(jīng)常出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，重要的原因就是理論功底不扎實(shí)，“底子薄弱”，知識(shí)老化。面對(duì)日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和一往無(wú)前的新科學(xué)技術(shù)革命浪潮，我們只有勤奮學(xué)習(xí)，增加知識(shí)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，練好“內(nèi)功”，全面提高辦公室工作的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮“三個(gè)作用”，搞好“三個(gè)服務(wù)

“磨腦水（髓），喝墨水，流汗水，沒(méi)油水”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是對(duì)辦公室工作辛苦和清苦的寫照；也應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是對(duì)辦公室干部辛勤工作、清正廉潔的贊揚(yáng)。腦水墨水汗水流在一起就是腦勤、手勤、腿勤，再加上“沒(méi)有油水”，