第一篇：表揚(yáng)批評大家談

表揚(yáng)批評大家談

無痕的批評與表揚(yáng)藝術(shù)

批評兩法

“借彼喻此”針對有些學(xué)生平時“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，使他們認(rèn)識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯，要避免再犯。這種方式對于自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳。

“曲線救失”對有些犯錯誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心”地向被批評的學(xué)生傳遞批評信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯，彌補(bǔ)不足。

審視學(xué)生的過失

有一位同學(xué)，平時有一個怪癖，常帶著小刀在樹木花枝上刻這刻那。為此，班主任不知說過他多少遍。有次家訪，班主任趙老師想跟家長談?wù)勥@件事，無意中聽他媽講，他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培，還指點(diǎn)老師看他嫁接成功的幾種植物—仙人球上竟插活了幾種花卉。老師眼前一亮，想不到他有這般本事。聯(lián)系他平時的怪癖，趙老師重新調(diào)整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的長處，同時指出不可隨便在小樹上刻畫，并讓他試驗(yàn)在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。

此例給我們一大警示：有些有“毛病”的學(xué)生說不定正是他創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，不可全盤否定，一棍子打死，而應(yīng)在正面挖掘其積極健康的東西，用長其“善”的方法，救其“失”。（山東王俊臣韓立敏）

批評要找準(zhǔn)切入口

浙江省武義縣白溪中學(xué)李振揚(yáng)

班主任批評學(xué)生時，即使自己說得非常正確，也常會遇到學(xué)生的頂撞與對抗，很多老師對此難以理解。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)?；學(xué)生犯了錯誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了過錯后，他的防犯心理特別強(qiáng)，就像一座防犯堅(jiān)固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)你的正確批評。

批評學(xué)生時，效果如何，并不單純地決定了教師講得正確與否，很大程度上在于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。

那么，切入口應(yīng)選在哪里呢？我認(rèn)為：應(yīng)選在學(xué)生最容易明白自己錯了的那一點(diǎn)上！這一點(diǎn)不在學(xué)生過錯的大小上，而在學(xué)生能不能立即“明白”自己錯了。只有讓學(xué)生自己明白了錯處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進(jìn)，做下一步的工作，才能不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，達(dá)到預(yù)期的效果。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對立，就是砍在牛尾上，不得要領(lǐng)。

如因一個學(xué)生的過錯而引起糾紛，另外一個就動手打人這樣的事，如果你一開口就批評打人怎樣不對，學(xué)生就很可能氣鼓鼓的，聽不進(jìn)你的批評，而如果先講他有事為什么不和老師說，他就很容易明白自己的錯誤，就會靜下心來聽你的批評。

批評只有抓住學(xué)生最不能占理的“薄弱點(diǎn)”進(jìn)行突破，然后“乘勝”追擊才能取得事半功倍的效果。

善待學(xué)生的錯誤

我班上有一名男生，違紀(jì)現(xiàn)象天天都有，并經(jīng)常拿別人的東西，多次教育都不見效果。正當(dāng)我苦于無方教育他的時候，有一件事卻使我感到意外的驚喜。一天下午，他媽媽來找我，說他中午拿回家兩朵小紅花，是因?yàn)樗憩F(xiàn)好，老師獎給他的?？磥韹寢寣ψ约旱暮⒆颖容^了解，從她的臉上我看到了驚喜和疑惑。我對她說，紅花不是老師獎給的。他媽媽聽后又氣又急，連聲說，“這孩子又撒謊，真該打！”我對她說，聽到這個消息我很高興，不管怎樣，孩子把紅花拿回家，是想得到你的表揚(yáng)，這說明他有上進(jìn)心，我們應(yīng)該抓住他的這個特點(diǎn)，引導(dǎo)教育他。他的媽媽深有感觸地說，對！這孩子就是喜歡表揚(yáng)??

課外活動，我把他帶到辦公室，問他：“你知道老師為什么帶你來嗎？”他搖了搖頭，我說：“老師先給你講一個故事?！蔽野衙绹偨y(tǒng)華盛頓小時候砍倒父親心愛的櫻桃樹，主動承認(rèn)錯誤的故事講給他聽，接著又說：“老師今天丟了兩朵小紅花，你能幫老師找回來嗎？”“老師，我能！”他的眼睛亮起來，接著又低下了頭，說：“紅花是我拿的，我看到別的同學(xué)們都有小紅花，我也渴望有一朵，今天中午放學(xué)后，我趁沒人注意，從講桌里拿走的。老師，我錯了??”望著孩子天真的眼睛，我說：“老師不批評你，而且還要獎給你兩朵，一朵是因?yàn)槟阏\實(shí)，一朵是因?yàn)槟愀矣诔姓J(rèn)錯誤，你拿的兩朵紅花你自己留著，你每進(jìn)步一次，得到老師的表揚(yáng)，你就在光榮榜上自己名字的后面貼上一朵，好嗎？”他泛著紅光的臉上充滿了自信，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他從來沒有像今天這樣守紀(jì)律，上課聽得非常認(rèn)真，課間主動把教室里的桌椅板凳排得整整齊齊。我及時地表揚(yáng)了他，并在光榮榜上幫他貼了一朵小紅花。

人都會犯錯誤，更何況孩子。犯錯誤是孩子的權(quán)利，我們應(yīng)以一顆慈愛的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯誤，多給他們機(jī)會，引導(dǎo)他們走向成功。

怎樣對待學(xué)生的不足與失誤?

在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進(jìn)步。

暗示：對課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時改正自己的錯誤。

引導(dǎo)：指出學(xué)生錯誤在哪里？為什么錯了？什么才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。

談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵他們迎頭趕上。

說理：教育學(xué)生時，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。

自糾：對自己的錯誤，應(yīng)及時糾正。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢對學(xué)生說“不知道”、“我錯了”。

怎樣贊揚(yáng)更有效

廣東省中山北區(qū)中學(xué)劉少華

1.做一個美的發(fā)現(xiàn)者

教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。”誰知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚(yáng)，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。

2.挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

3.最少期望時贊揚(yáng)學(xué)生

最少期望時贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學(xué)生更加努力。

4.贊揚(yáng)行動和品性而非本人

贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

5.微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)

微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。

怎樣選擇批評的方法

1、對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。

2、對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評法。即批評時對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。

3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

4、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。

5、對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會意識到，并加以注意。

山東崔國慶

怎樣表揚(yáng)學(xué)生

廣西省南寧地區(qū)第一民族師范凌如萍

實(shí)事求是。要深入了解具體的情況，當(dāng)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好時，就給予恰如其分的表揚(yáng)。

要適時?！秾W(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時謂時?！币馑际钦f，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時”正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果班主任對集體中好人好事遲遲不做出反應(yīng)，先進(jìn)者就會產(chǎn)生低落的情緒，其他同學(xué)就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時由于特殊原因，有意識地推遲表揚(yáng)時間也是必要的。

要適度。要掌握好表揚(yáng)的度，講究表揚(yáng)的分寸。畢爾特·B·科勒斯涅克在《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對表揚(yáng)的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些?！币虼?，表揚(yáng)也要因材施教，要適度。例如，同樣做一件好事，對好學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭、微笑即可；對一貫表現(xiàn)差的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番；對做了重大好事的學(xué)生，表揚(yáng)要廣泛一些，可由班級擴(kuò)大到年級、學(xué)校；對做一般好事的學(xué)生，表揚(yáng)最好限于班內(nèi)。

要與其他教育手段結(jié)合。表揚(yáng)不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活運(yùn)用。只有充分認(rèn)識各種方法的功能和效果，博采眾法之長，加以綜合運(yùn)用，才能取得更好的教育效果。

靈活多樣的表揚(yáng)方法

一、登榜表彰法我堅(jiān)持文明月評制度。每月終結(jié)時，班上評出“文明十佳”、“優(yōu)秀干部”、“紀(jì)律進(jìn)步者”，然后張榜表彰。

二、上報表彰法學(xué)生為班級和學(xué)校爭得了某種榮譽(yù)時，我總是竭盡全力，將其模范事跡整理成文，上報學(xué)校，通過?？?、校廣播讓其名揚(yáng)全校。

三、大拇指稱贊法學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對了一道難題，或是為人做了一件好事，教師均可豎起大拇指表示贊揚(yáng)。

四、微笑點(diǎn)頭法如：學(xué)生言行舉止得體大方，教師可對其微笑點(diǎn)頭，以示贊許，此法有“暗送秋波”之妙。

五、背后夸獎法不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎的同學(xué)，這樣，受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處。

批評過后多關(guān)注

云南省大姚第一中學(xué)張菊英

批評，是一劑苦藥，有時是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。

關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會做出逃學(xué)、出走、破壞、報復(fù)、輕生等過激行為。

關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評的目的是促其改正錯誤，所以認(rèn)為批評結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時表揚(yáng)。

注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及

今后的教育效果。

無痕的批評

一次，魏書生老師講公開課，一位學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問題了?；负秃闶切谓郑险n時，該同學(xué)沒聽課，這是他的錯，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問題，肯定會有大的進(jìn)步?！?/p>

魏老師對學(xué)生的批評如同武林高手“踏雪無痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強(qiáng)大威力。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！?/p>

魏老師這種“無痕的批評”恰恰體現(xiàn)了這一教育思想。

在無痕的批評中，學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；體味到了獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。

批評無痕，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。批評無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。

批評無痕，它是老師一個善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵的話語。

表揚(yáng)的藝術(shù)

著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明。”運(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

表揚(yáng)的先導(dǎo)性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對象，這就決定了表揚(yáng)所必須具有的先導(dǎo)性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表揚(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

表揚(yáng)的準(zhǔn)確性。由于認(rèn)識的偏差，有些教師所樹的“榜樣”值得推敲。如我們經(jīng)常聽到這樣的表揚(yáng)：某同學(xué)高燒不退，仍然堅(jiān)持到校上課。這里教師所表揚(yáng)的，是不是值得廣大同學(xué)效仿？教師應(yīng)積極勸說學(xué)生先去醫(yī)院治療，因?yàn)楦邿龑W(xué)生的身體和學(xué)習(xí)都是不利的。因此，教師的表揚(yáng)準(zhǔn)確性要強(qiáng)，所樹的“榜樣”要的確是積極意義上的榜樣，以防對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

表揚(yáng)的含蓄性。表揚(yáng)在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚(yáng)的功效；但有些時候，注重表揚(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚(yáng)的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動”而又不過分難堪。

表揚(yáng)的層面性。表揚(yáng)的“多層性”是從一個角度反映表揚(yáng)對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚(yáng)的“多面性”是從多個角度反映表揚(yáng)對象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動?！痹诎嗉w生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表揚(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚(yáng)都有效地“激勵”每一個學(xué)生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚(yáng)的強(qiáng)大功效。

用好幽默式批評

幽默式批評就是在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發(fā)批評者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評能有一個輕松愉快的氣氛。幽默式批評在于啟發(fā)、調(diào)動被批評對象積極思考。它以幽默的方式點(diǎn)到批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。但是，使用幽默式批評不要牽強(qiáng)附會，生拉硬扯，否則，將適得其反，給人一種畫蛇添足之感。（廣西唐光勇）

第二篇：表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評

企業(yè)管理中，作為一位企業(yè)的中、高層領(lǐng)導(dǎo)往往會有多少軟事而面臨，就表揚(yáng)與批評這樣的往事常常發(fā)生在企業(yè)的管理之中。因?yàn)槟阋鎸ζ髽I(yè)的管理成員（你的下級）和企業(yè)員工。真對企業(yè)實(shí)際要落實(shí)好多好多事情，在加上員工的心里往往和領(lǐng)導(dǎo)想的不一般，所以在企業(yè)管理中的日常工作上就必要性的需進(jìn)行一引起表揚(yáng)和批評工作，但表揚(yáng)與批評按說表揚(yáng)是好事，批評本身就不是好事，可有時恰恰相反，這就要看什么事情，什么地點(diǎn)，面對的是什么人。就是毛澤東同志作詩的前提“先談時代背景，再論時間事物，后談人為確觀”。

在企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)動中，管理者為了工作，為了生產(chǎn)進(jìn)度，有時就得拍一些典型來一點(diǎn)帶面。這是工作方法，也是個很簡單的事情，可做起來不那么容易，一個典型抓好了可帶動整個工作，如果抓不好相反會影響工作，起相反作用，導(dǎo)致誤碼率區(qū)，影響其他的出現(xiàn)消極因素。起反面作用于和負(fù)作用這就顯得出領(lǐng)導(dǎo)的工作沒胡水平和工作能力。同樣抓一個典型若能起到帶動動作用，說明你有領(lǐng)導(dǎo)能力和工作水平，典型抓的好。對與反面作用和負(fù)作用一般 的是能力問題。嚴(yán)重影響工作就是你不稱職，還有時一些典型工作搞活經(jīng)濟(jì)不好讓你去沒有辦法工作。

表揚(yáng)，就表揚(yáng)也有好幾種表揚(yáng)方式和表揚(yáng)的對象，對于事情不得一律相看，分開場合講，有的就需要在公共場所來表揚(yáng)，有的就需要在一定的范圍表揚(yáng)。這就是表揚(yáng)的前提和主導(dǎo)思想，但在某種場合還要先法制人的表揚(yáng)一些落后對象，這是對他工作的一種激勵，即古人傳說中的“激將法”。比方說公司年終評先先進(jìn)工作者和勞動模范，這是對一年來的工作總結(jié)，也是對下工作進(jìn)行前題性的開展啟發(fā)。就是要把一些在今年工作中表現(xiàn)好的，工作踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵章守規(guī)的員工評選上來，進(jìn)行表彰，也是一種工作激勵，對下年的工作他更能起到帶動頭作用。在這個時段你做為一個公司的領(lǐng)導(dǎo)不能只評出來發(fā)個獎品，發(fā)些獎金就一了了之。要是這樣只能是一種先進(jìn)工作者的工作補(bǔ)償，起不到表帥帶動頭作用，再是從實(shí)質(zhì)上給了獎勵，其名譽(yù)上沒有什么鼓勵，過后說不定還有些員工不知道誰是勞模，談不上知道去年誰干的好，誰干的不好，這樣盡管你發(fā)了獎金、獎品、紅包。沒有完全起到獎勵先進(jìn)應(yīng)有的作用。這里就談不上什么表揚(yáng)先進(jìn)。作為一個公司年終評比是對一年來的工作總結(jié)，對先進(jìn)工作者的表揚(yáng)是一種張揚(yáng)，更是對全員的工作激勵，也就是說年終總結(jié)不只是發(fā)獎而易，主要的是要召開全員大會，大張旗鼓的對先進(jìn)工作者和勞動模范進(jìn)行公司表揚(yáng)。讓員工都知道誰干的好就能當(dāng)勞動模范，就能受到表揚(yáng)還能得到獎金、獎品等等；必要時還要進(jìn)行先進(jìn)工作者的事跡報告會，讓員工都知道他們是怎么工作才能工巧匠當(dāng)上勞模的，激勵員工都去向他們學(xué)習(xí)，都去那樣做工作就好搞了，對公司、員工都有好處，國為人的心理作用都是相同的，都想爭當(dāng)先進(jìn)，力爭向上。

還有一種是在平時開會學(xué)習(xí)時，為了日常工作政黨進(jìn)展，找出平時工作中積極向上的同志進(jìn)行點(diǎn)評式的表揚(yáng)，讓凳都知道什么事應(yīng)做，什么事不應(yīng)做，但在這個時間要對事不對人，以事找人的對應(yīng)。對號入座的進(jìn)行表揚(yáng)。比方說，昨天不知道誰把機(jī)關(guān)大院在上班前給清掃了，可你通過了解已經(jīng)基本打到人是誰，這時在班前會上就得進(jìn)行表揚(yáng)這種事，但千百萬不要點(diǎn)名表揚(yáng)，你就無名其實(shí)的表揚(yáng)這件事情，（因?yàn)橐延泻枚嗳硕伎匆娺^那個掃地的人）。表揚(yáng)中要說這件事情怎么樣好，好在什么地方等等。在這個時間大家多數(shù)知道是說誰，如果你點(diǎn)名表揚(yáng)的話，說不定員工會產(chǎn)生誤解有的心想，有的在背后說是你提前安排讓他掃地，反過來再利用職權(quán)他和你的個人行為來刺激人。這時的員工不只產(chǎn)生誤解，相反不認(rèn)為你表揚(yáng)為真實(shí)。所以在這里你只有對事論事而不對人。還有是真正的掃地者不論誰。因何目的去掃教師一種先進(jìn)的事，這是事實(shí)的存在當(dāng)你把這件事情表揚(yáng)后，因?yàn)閽叩氐氖芤嬲呤谴蠹?，都會知道，如果天天有人能夠這樣，大家就會長期受益，何為人而有不樂意。所以你反復(fù)表揚(yáng)了這件事情的真實(shí)情況，在員工中有幾種議論會出現(xiàn)，一是說誰掃的怎么念不知道，這個人可真好啊！犧牲了自己的休息時間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境。二是說自己為什么不能去也掃一掃，讓領(lǐng)導(dǎo)也給以表揚(yáng)一下。這時下意識的心想“咱不就成了公司的紅人了嗎？先進(jìn)工作者嗎？”還有的說：“下次咱自己要比他在早點(diǎn)去掃，看看咱掃了后領(lǐng)導(dǎo)是不是會同樣的表揚(yáng)”。這幾種不同的廉潔都代表著一個人的思想、行動，并確實(shí)有他的背影。

先者是說你表揚(yáng)的行為著真的是好人，對自己來說犧牲俱休息就能為大家創(chuàng)造好的環(huán)境。第二種是通過你這樣的表揚(yáng)激發(fā)了他的上進(jìn)心理，自己想法在找爭當(dāng)先進(jìn)的機(jī)會。最后一種是報著不服氣的心態(tài)，自己在一定的時間找個機(jī)會同樣干點(diǎn)好事，讓你對他也進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一下子就可以激發(fā)大多數(shù)人及全員的上進(jìn)心理。大家也許都來爭當(dāng)這個被表揚(yáng)的人，真正達(dá)到了你表揚(yáng)好人好事的目的。要比你安排人輕換式的天天去掃效果好的多，久日久之，在你的公司就會形成一種企業(yè)文化式的掃地方式?！鞍嗲傲x務(wù)掃地”。

凡工作都不能只抓一頭，光表揚(yáng)一些先進(jìn)的工作者，在這里往往還會出現(xiàn)刺激，“反正人家總是先進(jìn)，咱干與不干領(lǐng)導(dǎo)都表揚(yáng)的是人家”。這就在表揚(yáng)時只點(diǎn)事情表揚(yáng)不論人的名字的主要目的。抓工作要從兩頭著手，走在前面的表揚(yáng)，走在后面的抓住典型用反彈式的工作方法進(jìn)行表揚(yáng)，不要刺激，用激發(fā)后進(jìn)。讓他不干都沒胡辦法去說，在一定的時間只有硬著頭皮的去干。但這樣的典型很難找。要針對事實(shí)、針對人，還得給全員一模眉奇妙，給表揚(yáng)者一個騎虎難下。這個時間當(dāng)你的表揚(yáng)論言發(fā)出后會使用權(quán)全員心服口服，反彈到被表揚(yáng)的心里在，“明明是自己不對，領(lǐng)導(dǎo)還表揚(yáng)，下次一定要向先進(jìn)工作者那樣真的干好，讓領(lǐng)導(dǎo)們看看再來個表揚(yáng)啊”！

公司有個別人工作不是太積極主動，但要舉行一次義務(wù)勞動，你要招開大會講義務(wù)勞動的意義、地點(diǎn)、時間及價值和參加人員。這時間你就可以用激發(fā)性的激勵手段來講，“本來這次義務(wù)勞動不是全公司都去做，只是當(dāng)班者就可以，可某某同志和多數(shù)以前沒有機(jī)會參加過這樣活動的同志多次找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，他們強(qiáng)烈要求要參加本次義務(wù)勞動，他們并誠懇的說：以前好多次我們都沒有去，這次必須要給我們這個機(jī)會，讓我們也參加義務(wù)勞動?。∫髤⒓恿x務(wù)勞動說明了他在本質(zhì)上有了根本的轉(zhuǎn)變，知道以前沒有去是不對，要求去這是積極的表現(xiàn)，思想認(rèn)識的提高，我們通過研究決定：尊重并采納他們的意見，本次義務(wù)勞動全員參加”。這樣一下子就能夠激發(fā)全員參加義務(wù)勞動的積極性。人家平時不積極參加都我領(lǐng)導(dǎo)要去，咱們不能夠走在那些人的后面，一定要積極參加，就你表揚(yáng)的本人本不想去，因?yàn)槟惚頁P(yáng)中內(nèi)心激發(fā)了熱情，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動，這是一種激勵性的表揚(yáng)和帶動作用力。

有來有往，有上有下，有前有后，這是人生事物中存在的必然現(xiàn)象。在企業(yè)管理中依然存在著有表揚(yáng)就批評，有先進(jìn)就有落后，著是企業(yè)發(fā)展中的必然存在。作為一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就得依照企業(yè)文化所談過的抓點(diǎn)帶面的進(jìn)行工作。必要時還要抓兩頭來帶動中間，抓點(diǎn)帶面是來抓好的一面（即典型）用來帶動整體工作。抓兩頭帶中間是抓前頭典型好的，積極工作的一面。再是抓后頭落后工作差的一面。用前面的積極工作激發(fā)他來促進(jìn)工作。但這個方面往往不是太好抓的，有時還得采用批評的辦法來抓，這也是工作的需要。還有在日常工作中有個別少數(shù)員工違反勞動紀(jì)律，違章作業(yè)等等，你都得進(jìn)行批評，可批評畢竟不是好事。從事企業(yè)管理工作，員工多了，工作雜了，問題就多了。出現(xiàn)問題后你只表揚(yáng)不批評也辦不成事業(yè)，搞不好還會影響工作。

再是有的員工平時工作不注意，出現(xiàn)問題后自己還不以為錯。這是員工的認(rèn)識和理解問題，在這里你作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人士，為了工作就只能采用批評教育的辦法來處理和教育引導(dǎo)員工，可批評要講究方式、方法，還得看是什么事情，什么人？發(fā)生在什么場合？影響力和影響面的大小來選擇你的批評發(fā)方式。比方說：有一個主要的同志遲到一次，你可以不說，但在這里你不說不證明你就不知道。事后你可以采用其他事情引發(fā)性的了解他遲到的原因。如果是可（客）觀原因他只就一次，他可永遠(yuǎn)不說，如果是主觀原因不認(rèn)真或其他個人私事而造成上班遲到，你也可以年說，但必須記在心中。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說，說還得看是什么事因，本人本身造成的想怎么說就怎樣說，是因家中有重要事情遲到，這事你先不要批評，不說不能批評，還得取證了解他家里出現(xiàn)了什么事情，有什么困難，如果有大的方面事情就批評幾句，如果有大的方面的事情你站在工作方面給以批評，后來還要了解清楚，直接為他解決好家中的事情。用這幾種不同的方式對待一位遲到者，他也不會說你不知道遲到的，要是 他困難，瑣事較多，因家庭事情遲到，你見了就批評，搞不好他會思想產(chǎn)生反彈，就是不說他心里都會出現(xiàn)不平衡的壓力和想法，“我家里已經(jīng)出現(xiàn)了這么大的事情，就遲到了幾分鐘你不批評，下次輪到同樣比這大點(diǎn)的事就不來了，看他怎么批評”。對此會嚴(yán)重影響工作，如果你了解到他家中有事不批評，同時還去到他家里看看他家中怎么能出現(xiàn)了影響工作的事，并問他還需要你辦點(diǎn)什么事嗎？這時他會知道已經(jīng)遲到都不好意思，你不但沒有批評反會給他一種安慰，他心里不平衡的會產(chǎn)生一種對領(lǐng)導(dǎo)、對企業(yè)的感恩，特別是對你會產(chǎn)生一種很好的印象，日后你的工作就會很好做的，他在某種場合都會起到一定的帶頭作用。

一個員工在工作因粗心大意，操作失誤，出現(xiàn)了質(zhì)量式不影響工作的安全問題。在這里就得采取果斷措施，不只是批評，在這里就得嚴(yán)厲批評，還要立即去制止，否則后果嚴(yán)重后就會影響生產(chǎn)和企業(yè)的，再小也會影響產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)展下去會涉及到產(chǎn)品的價值或企業(yè)的形象，連帶著企業(yè)的效益和用戶的利益，影響太大了還會造成對企業(yè)的生存有誤，這是其一，如果是安全方面除了上述這些嚴(yán)重的問題，還會直接涉及到人身、設(shè)備、企業(yè)財產(chǎn)的安全，必須給以立即制止，嚴(yán)肅批評。并要提出今后改正的辦法、措施，講清事情后果，讓他知道你為什么要批評他，批評他是為了誰，事后他會理解你這種批評是對企業(yè)、對員工、對他本人都是有利有益的。

這樣的批評是對企業(yè)負(fù)責(zé)，對員工負(fù)責(zé)，作為一位企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人，只會表揚(yáng)，不批評人，你的工作再好也只能說明你的工作事事有序。如果你只批評不教育也會造成誤解（動不動只是批評），這是員工對領(lǐng)導(dǎo)的評價。但批評只是一種表現(xiàn)性的表面工作狀態(tài)，而不是解決問題的根本。這里說的就是對員工批評完了后，要根據(jù)他被批評的事由還要做思想工作，即善后工作。讓員工受到批評后心里清楚你為什么要批評他，批評他的原因、目的就很清楚知道你是為了工作，對事不對人的一種批評。

批評員工要講究方式，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作中的管理要求，員工在出現(xiàn)錯誤時，往往是事先不知道或馬虎而造成的，事后心里有點(diǎn)清楚但事故已發(fā)生了，錯者在這個時間會自責(zé)或內(nèi)疚，如果你做為領(lǐng)導(dǎo)在把這個事情在員工大會上點(diǎn)名批評、他會接受不了，導(dǎo)致他走向誤區(qū)，這里又要說到工作方法，即：批評人的方法，可以公開點(diǎn)名批評，也可以采用大會只點(diǎn)事情的因果，不點(diǎn)當(dāng)事人的姓名，但當(dāng)事人不會以為你不知道是他，他這時比誰都清楚，心里卻以為你給他留有情面，日后你對他的處理再嚴(yán)重他都會心服口福的接受，這樣后即處理了事情、也達(dá)到了處罰的目的，還能起到教育其他員工的意義。這不能說你，沒有對此事進(jìn)行處理，也不能說當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就不知道是誰犯的錯誤，這只是一種“論事而不論人”的心理事情的方式。作為一個員工從企業(yè)作業(yè)在這樣的事情面前，自己也是心服口服的接受領(lǐng)導(dǎo)的批評和教育，甚至還有處罰他也沒有任何心里上的不服，只有按章遵處，日后不能再有這樣的情況出現(xiàn)，這就完全起到批評教育的目的和意義。

第三篇：小學(xué)教師表揚(yáng)和批評藝術(shù)談（范文模版）

小學(xué)教師表揚(yáng)和批評藝術(shù)談

[摘要] 表揚(yáng)和批評是教育管理中的常用的兩種手段。表揚(yáng)實(shí)際上就是鼓勵，讓人產(chǎn)生一種向上的欲望，還會給人以前進(jìn)的動力，表揚(yáng)還會使人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感、成就感。批評可以說是一種幫助，一種修正。該批評的不批評就會讓被批評者失去了一次改正的機(jī)會，批評有時也是一種鞭策，能讓你知道自己的錯誤努力改正、并不斷地完善自我，發(fā)展自我，在發(fā)展自我中得到進(jìn)步。但兩者如果運(yùn)用不當(dāng)，也會產(chǎn)生不同的結(jié)果，該表揚(yáng)的不表揚(yáng)，會讓人沒有信心，底氣不足，表揚(yáng)多了，會讓人變得過分驕傲，該批評的不批評，會讓人有毛病不知道改，而以小惡而為之。批評的多了，會讓人產(chǎn)生自卑的心理，從此一蹶不振。在教育管理中要正確運(yùn)用表揚(yáng)和批評，掌握好表揚(yáng)和批評的尺度才是關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]心理效應(yīng)表揚(yáng)方法表揚(yáng)藝術(shù)批評方法批評藝術(shù)

表揚(yáng)和批評相結(jié)合,是教育學(xué)生的有效方法,也是調(diào)動學(xué)生的積極性推動各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)步的動力。從心理學(xué)的意義上講，表揚(yáng)和批評是人們了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和發(fā)展的需要。正確使用表揚(yáng)和批評，可以起到扶持正氣、打擊歪風(fēng)、鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。其心理效應(yīng)有以下三點(diǎn)：

一、正確使用表揚(yáng)和批評可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，增強(qiáng)人的上進(jìn)心和責(zé)任感。

科學(xué)的人生觀是符合歷史發(fā)展規(guī)律，以集體主義為基本原則，勇于實(shí)踐樂觀進(jìn)取的人生觀。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的人生觀是時代的需要，也是其健康成長的需要。然而，對于一個人來說科學(xué)人生觀并不是與生俱來的而是在不斷的實(shí)踐認(rèn)識活動中樹立起來的。人生活于錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)之中，古今社會關(guān)系都在影響著人的個性和品德心理的形成。人的真正成熟的道德需要，能夠獨(dú)立地主導(dǎo)自身行為的道德需要，是一定發(fā)展階段的產(chǎn)物。人的早期發(fā)展階段，還是一些基本的社會需要占優(yōu)勢，左右著他們的行為。為了受到大人的稱贊而去做好事，是出于尊重的需要。為了顯示自己的能力而為班級服務(wù)，是出于自我表現(xiàn)的需要。在這些行為活動的過程中，教師通過表揚(yáng)與批評區(qū)分真善美、假惡丑，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處缺點(diǎn)錯誤，對優(yōu)點(diǎn)長處加以肯定和提倡，對缺點(diǎn)錯誤加以否定和抑制，就可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識水平，樹立遠(yuǎn)大的理想和科學(xué)的世界觀。

同樣，人的上進(jìn)心和責(zé)任感也不是先天就有的，而是在后天環(huán)境和教育影響下逐漸形成的。當(dāng)學(xué)生有了新的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，出現(xiàn)倒退給予適當(dāng)?shù)呐u，這樣就會增強(qiáng)人的上進(jìn)心。對工作積極負(fù)責(zé)者給予大力的表揚(yáng)，對工作敷衍塞責(zé)者給予嚴(yán)肅的批評，這樣就增強(qiáng)人的責(zé)任感。

二、正確使用表揚(yáng)和批評可以激發(fā)學(xué)生積極的情感和良好的動機(jī)。

正確的表揚(yáng)和批評，可以滿足人們了解自己、明辨是非、得到理解和信任等的需要。一旦學(xué)生的這些需要得到滿足就會激發(fā)他們熱烈、愉快、向上積極的情緒和情感。

我們知道人的任何一種自覺行為都是有動機(jī)引起的，人的活動動機(jī)是否堅(jiān)

強(qiáng)有力，主要決定于動機(jī)意義大小和個體對其理解的深刻程度。而表揚(yáng)和批評則

正是對人們活動動機(jī)的分析和評價，肯定或否定。正確的表揚(yáng)和批評是對人們良

好動機(jī)的贊揚(yáng)和認(rèn)可，對不良動機(jī)的否定和制止。人們在贊揚(yáng)、認(rèn)可和否定、制

止和刺激作用下，就會自覺強(qiáng)化良好的動機(jī)抑制不良動機(jī)。

三、正確使用表揚(yáng)和批評，可以促進(jìn)學(xué)生能力的形成和發(fā)展

學(xué)生能力的形成關(guān)鍵在于其主體作用發(fā)揮的程度。但其能力和發(fā)展的過程

中教師的批評和表揚(yáng)卻是須臾不能離開的重要外部條件。對學(xué)生的能力形成和發(fā)

展有利方面給予肯定和贊揚(yáng)，有利于有利方面的強(qiáng)化；對學(xué)生的能力形成發(fā)展的不利方面給予否定和糾正，有利于抑制不利方面。教師表揚(yáng)和批評的藝術(shù)越高明，學(xué)生的能力和發(fā)展就越顯著。

一、表揚(yáng)的方法及藝術(shù)

(一)、借題發(fā)揮法

在表揚(yáng)之前借助于其他事物作為話題，然后以此為引子轉(zhuǎn)為正題。運(yùn)用此法，要準(zhǔn)確恰當(dāng)，靈活多變，要注意“借題”與“發(fā)揮”的自然銜接。

例如：某君在實(shí)習(xí)時班上的一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，尤其是數(shù)學(xué)，作業(yè)也不

做。但我發(fā)現(xiàn)他畫畫得很好，經(jīng)常在我課上畫一些小動物，卡通玩偶等形象，一

下課就會跑來把他畫的全都送給我。一次上完課，他又拿著他的畫來給我。我接

過畫微笑著說：“海明，這畫是你畫的??！真可愛，老師很開心，你能畫這么好

看的畫，說明你很聰明，只要你用心學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上也一定會有好成績的?！边@時

海名聽了點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師我真的可以嗎？”“可以，老師相信你一定能行的?！?/p>

在接下來的幾個星期中，我發(fā)現(xiàn)他上課不再畫畫、折紙了，作業(yè)也按時交上來了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

(二)、總結(jié)表揚(yáng)法

總結(jié)表揚(yáng)法，就是對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、生活中良好的思想、行為方面

加以總結(jié)的一種表揚(yáng)方法?？缮钊雽W(xué)生細(xì)致觀察，通過家訪等環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如尊敬老師，孝敬長輩，作業(yè)完成的態(tài)度好轉(zhuǎn)，踢球，打球

水平高，勞動很積極等。教師可通過開展主題班會，操行評語等進(jìn)行表揚(yáng)。

(三)、登榜表彰法

借助黑板、班級小報等表揚(yáng)學(xué)生。教師可在班內(nèi)開展文明月評制度。每月終

結(jié)時，班上評出“文明十佳”“優(yōu)秀干部”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”然后張榜表彰。

(四)、大拇指稱贊法

學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對了一道難題，或是做了一件好事，教師均

可以豎起大拇指進(jìn)行贊揚(yáng)。例如上課時，某同學(xué)聽得格外認(rèn)真，積極發(fā)言，這時

教師豎起大拇指對他表示贊揚(yáng)。這么做不僅肯定了他的行為是好的，激發(fā)了這

位同學(xué)的上課興趣，也激勵了其他同學(xué)的積極性。

(五)、微笑點(diǎn)頭法

如果學(xué)生言行舉止得體大方，講禮貌，在課堂上表現(xiàn)良好，或者在哪方面做

得比較好。教師可對其微笑點(diǎn)頭，以表示贊許。教師不經(jīng)意的一個微笑點(diǎn)頭，會

讓每個學(xué)生都如沐春風(fēng)一般。

(六)、背后夸獎法

教師不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情的贊揚(yáng)其同學(xué)的長

處，讓聽者自發(fā)的轉(zhuǎn)告給接受表揚(yáng)者，這樣接受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會深深地感受

到自己在老師心目中的份量，感受到自己的價值，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長

處。

著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更

聰明?！北頁P(yáng)的話每個教師都會說，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時會適得其反，所以對

學(xué)生的表揚(yáng)要起到教育、激發(fā)、強(qiáng)化的作用，就應(yīng)該講究藝術(shù)性。表揚(yáng)時注意堅(jiān)

持以下原則:

1、表揚(yáng)要有真情

老師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時要發(fā)自內(nèi)心世界的真情實(shí)感，只有這樣才能感染學(xué)

生，使學(xué)生樹立目標(biāo)，激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷努力，勇于奮斗的動力。如果老師虛情

假意，盡說一些蜜糖話，學(xué)生會覺得老師不是在表揚(yáng)他，而是在哄哄他，這樣老

師的表揚(yáng)話就沒有效果了。

2、表揚(yáng)要求實(shí)

表揚(yáng)話要實(shí)事求是，這樣學(xué)生聽了使之心服口服，精神也為之一振；切不可

從主觀愿望出發(fā)，夸大其辭，道聽途說，弄虛作假，使學(xué)生覺得老師盡講謊言，是個偽君子，降低了老師在學(xué)生心目中的地位；同時也誤導(dǎo)了一些學(xué)生，謊報好

事，以博得老師的好感，有礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3、表揚(yáng)要公平

對學(xué)生表揚(yáng)要公平合理，一視同仁。如：一個優(yōu)秀生和一個差生兩個人利用

傍晚放學(xué)時間為班級修理好損壞的窗戶。這個時候，老師應(yīng)該用一樣的眼光，一

樣的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。切不可以個人好感對優(yōu)秀者大表揚(yáng)，對差生卻淡淡如

蒸餾水，這樣給學(xué)生留下偏心印象，影響了師生之間的關(guān)系，從而打擊了差生的積極性。因此表揚(yáng)不以個人感情為準(zhǔn)，要用公平的表揚(yáng)語言來激起學(xué)生的動力。

4、表揚(yáng)要具體

對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)要具體明白，不可模模糊糊，空洞無物?！澳氵@幾天好多了”

“學(xué)習(xí)上有進(jìn)步了”等，使一些學(xué)生聽得一頭霧水，讓人摸不著頭腦。教師應(yīng)該

具體說出被表揚(yáng)者有哪些細(xì)節(jié)方面有了進(jìn)步和改善，從而讓學(xué)生真正感受到老師

注意到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生有道明確的方向。

5、表揚(yáng)要及時

在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一些進(jìn)步時，馬上給予表揚(yáng)，及時強(qiáng)化，一方

面堅(jiān)定了學(xué)生作出正確行動的信念，另一方面又推動學(xué)生再次去做被人們贊許的事。

金無足赤，人無完人。每個人都會有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足。19世紀(jì)德國

教育家赫爾巴特說過，許多學(xué)生所犯的錯誤，也許是他們個性天才的表現(xiàn)。在面

對學(xué)生的錯誤和不足時教師首先要有一顆寬容的心，原諒學(xué)生的錯誤，其次是要

有正確的教育方法，幫助學(xué)生分析錯誤，改正錯誤。教師可以通過多種途徑來批

評教育學(xué)生，在批評過后，要多關(guān)注學(xué)生，當(dāng)他們有改變和進(jìn)步時，及時鼓勵表

揚(yáng)，給學(xué)生以信心。

二、批評的方法及藝術(shù)

(一)、口頭談話批評法

口頭談話是教師和學(xué)生面對面的交流，它最直接，最完整地表達(dá)雙方的看

法和觀點(diǎn)，是教師最常用的方法之一。在實(shí)習(xí)期間，我班的一位學(xué)生和2班的學(xué)

生因打乒乓球而產(chǎn)生了矛盾，便打了起來。事后，我經(jīng)過調(diào)查，對事情也有了了

解，就叫來了打架的兩位學(xué)生，他門一進(jìn)辦公室便低著個頭沉默不語。“聽同學(xué)

們說你們乒乓球都打的不錯嗎，都是自己班的球王嗎，下次教老師好嗎？”他們

點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意。接著我向他們討教打球的方法，他們你一句我一句的教了我很

多，我們聊的很開心，接著我說既然你們有共同的愛好，何不做好朋友，以后可

以切磋球技，相互學(xué)習(xí)。何必去打架呢，男子汗大丈夫不拘小節(jié)，你們握手言和

好嗎？他們倆互相看了一 下，握著手笑了。

(二)、書面網(wǎng)絡(luò)批評法

教師運(yùn)用書信和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生近來學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了解和交流是現(xiàn)在較

為流行的一種溝通方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)交流成了學(xué)生最樂意接受的交流方式。當(dāng)學(xué)

生犯錯誤時教師可通過QQ聊天工具、發(fā)電子郵件等方式進(jìn)行溝通。教師也可以

通過網(wǎng)上開通QQ輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員郵箱等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。

(三)、直接批評法

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)該直接的批評學(xué)生指出學(xué)生哪里做錯了，做的不好，讓學(xué)生馬上認(rèn)識到自己的錯誤。例如在上體育課時，某同學(xué)調(diào)皮搗蛋影響上課，教師可直接批評，必要時可給該生小小的懲罰，比如出列站一會兒，做幾個青蛙

跳等。體育教學(xué)同其他學(xué)科不太一樣,為了維持紀(jì)律,教師可以直接批評有錯誤的學(xué)生。如果不直接批評該生的錯誤行為，那么課堂紀(jì)律就很難維持,以后效仿的學(xué)生會更多,要上好課就很難了。

表揚(yáng)或批評都是為了強(qiáng)化好的行為，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，克服缺點(diǎn)。能經(jīng)常得到教師的肯定和表揚(yáng)，會對學(xué)生的一生產(chǎn)生很大的積極影響，而教師的不恰當(dāng)?shù)难孕猩踔烈痪洳唤?jīng)意的批評，對學(xué)生的影響是很嚴(yán)重的。教師

在批評學(xué)生的同時也應(yīng)該講究藝術(shù)。批評時注意堅(jiān)持以下原則：

1、端正批評的目的批評懲罰是一種教育手段，但教師不能因自己的生氣程度說過頭話，做過

頭事，傷害學(xué)生的身體和心靈。著名教育家葉圣陶用糖來教育犯錯誤的學(xué)生的事

情許多人都知道。教師在批評學(xué)生時千萬不可沖動，要端正批評的目的，教師應(yīng)

努力與學(xué)生溝通，幫助他們改正壞習(xí)慣和不良行為，引導(dǎo)他們健康成長。

2、以學(xué)生的心理基礎(chǔ)為前提

學(xué)生的思想覺悟有高有低,其氣質(zhì)類型多種多樣。批評能否受到良好的教育

效果，關(guān)鍵是取決于學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。因此，批評要“對癥下藥”，因人而異，針對個人不同的思想和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式。如，對多血質(zhì)的學(xué)生可采取公開和熱烈的方式，對抑郁質(zhì)的人可采取含蓄和溫柔的方式等。

3、公正合理、恰如其分

教師在批評學(xué)生時不可以有優(yōu)等生、差生之分，而對其的批評程度不同。

教師應(yīng)視學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤、過失的情節(jié)、性質(zhì)和后果程度而視，不可以有偏袒

之心或憑自己的生氣程度來選用。例如某同學(xué)為了照顧媽媽而上學(xué)遲到了，這時

教師不問清楚就批評了，“你成績不好，上學(xué)還遲到，在家里玩游戲吧！”這里教

師的批評就不恰當(dāng)了，教師沒有了解事情的原委就開始批評，也不聽學(xué)生的解釋。

所以批評要公正合理，該批就批。

4、真誠對待、關(guān)愛學(xué)生

教師批評學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作自己的兒女親人一樣，用最真誠的心來感動他們，指引他們，幫助他們。切記對學(xué)生采取指責(zé)、挖苦、訓(xùn)斥的態(tài)度。因?yàn)橹肛?zé)、挖苦、訓(xùn)斥的話對學(xué)生們來說如同冷水澆頭，他們可能已經(jīng)知道犯錯誤了，這時他們迫切想得到的是理解和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。

5、要講究方式方法

批評應(yīng)指出錯誤的地方，錯在何處，有什么危害，怎樣做才不會再犯錯誤。要尊重學(xué)生的人格，要注意時間、地點(diǎn)和場合。在班級里最好不要批評，可叫學(xué)生去辦公室，校園的一角等等地方，給學(xué)生留點(diǎn)面子也是挺重要的。

6、語言要嚴(yán)而不厲

在批評學(xué)生時，語言不可太浮夸，語速不要太快，口氣要委婉一些，不要引起學(xué)生的反感。要讓學(xué)生知道老師在批評的是他們的不好行為而不是在否定他們。老師在批評學(xué)生時最好用對話方式，教師也聽一聽學(xué)生的感受，盡力去理解和幫助他們，讓他們感受到教師對他們的批評是因?yàn)閻鬯麄儭?/p>

7、要容忍學(xué)生，防頻繁批評

學(xué)生犯錯誤是難免的，錯誤有大有小，大錯誤就得批評，防止再犯，小錯誤就用不著。如上課時，某同學(xué)在吃零食被我發(fā)現(xiàn)了，我沒有當(dāng)眾批評他，也沒用眼睛瞪他，我朝他笑了一笑。他好像明白了什么，馬上坐好聽課了，以后我發(fā)現(xiàn)每堂課，他再也沒吃過東西了，上課也認(rèn)真多了。教師應(yīng)該容忍學(xué)生的小錯誤小缺點(diǎn)，不要經(jīng)常的批評他們，尤其是差生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)墓膭钏麄儭?/p>

表揚(yáng)與批評是鞏固良好行為習(xí)慣、消除不良言行的重要強(qiáng)化手段。但有效的表揚(yáng)和批評必須遵循以下一些原則：表揚(yáng)和批評是有條件的、非隨意的、及時的；表揚(yáng)和批評要同時說明優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的各個細(xì)節(jié)，使學(xué)生知其所以和指向；用學(xué)生先前的言行、成績作為評價當(dāng)前行為的背景；評價時考慮到學(xué)生為完成良好行為付出的努力，以表揚(yáng)為主，批評為輔，并提出下一個期待目標(biāo)。從整體上來說，不良言行的克服要以學(xué)生全面的人格素質(zhì)培養(yǎng)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免顧此失彼，使其心靈能得到統(tǒng)一、健康、和諧的成長。作為一名教育者，對學(xué)生寄以厚望，堅(jiān)信他們能夠成才，不斷地激勵他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)他們，給他們勇氣和信心，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)時應(yīng)及時批評，幫助他們改正。那么你一定會看到在掌握這種教育手段后給你帶來的魔力。

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第四篇：談批評

談批評

——紅船觀瀾?新時期共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)系列談（14）

善意的批評使人進(jìn)步，認(rèn)真的反省促人提高。談批評，包括批評與自我批評兩個方面。批評，是對缺點(diǎn)和錯誤提出意見；自我批評，是以自我為對象，對自身的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行查找和剖析。中國的古人提倡“聞過則喜”，懂得“過而能改，善莫大焉”；西諺亦云：“批評如同你忠實(shí)的門警，你若把它一腳踢開，你的一切就會被錯誤偷盡。” 批評與自我批評是黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，也是被實(shí)踐證明為解決黨內(nèi)矛盾的有效方法。早在抗戰(zhàn)勝利前夕，毛澤東同志就形象地說：“房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會積滿了灰塵；臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗也就會灰塵滿面。我們同志的思想，我們黨的工作，也會沾染灰塵的，也應(yīng)該打掃和洗滌。”這個話，放到今天仍沒有過時。

寧波市委原書記許運(yùn)鴻因腐敗受刑，他在懺悔書中說道：正是由于沒有正常地開展批評與自我批評，致使獨(dú)斷專行、貪欲萌生。大量的“反面教材”反復(fù)驗(yàn)證一個道理：許多干部犯錯誤總是從量變到質(zhì)變，開始往往有個缺口，但由于沒有及時有效的批評，任其所以，日積月累，最后鑄成大錯。

然而，在批評與自我批評這個黨內(nèi)民主生活的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前仍存在一些不良傾向。

有的不敢批評與自我批評。在他們思想深處，批評上級怕打擊報復(fù)、穿了“小鞋”；批評同級怕疏遠(yuǎn)孤立、傷了和氣；批評下級怕影響人

緣、丟了選票；自我批評又怕妄自菲薄、掃了面子……在他們眼中，批評與自我批評，就像“燙手的山芋”，看著熏人，用起來傷人，能不碰就別碰。

有的不愿批評與自我批評。在一些地方開展批評與自我批評，往往是批評工作業(yè)務(wù)上的問題多，批評思想作風(fēng)上的問題少；對一般現(xiàn)象的批評多，對具體問題的批評少；搞浮光掠影的批評多，能直擊要害的批評少……甚至“自我批評談情況，相互批評談希望”、“表揚(yáng)和自我表揚(yáng)相結(jié)合”?？傊嘣曰?、少栽刺。在他們手中，批評與自我批評這個武器，只能高高地拿起、輕輕地放下。

無論不敢還是不愿，都反映出人們講私情不講黨性，講關(guān)系不講原則，回避矛盾，一團(tuán)和氣，是非不分。說到底，是個“私”字在作怪?！靶牡谉o私天地寬”，只有無私，才能無畏，才能正視自己身上的毛病，才能勇于指出別人的不足，揭露矛盾，解決問題。

在長期的革命、建設(shè)和改革中，我們黨找到了一條堅(jiān)持真理、修正錯誤的正確方法：開展積極的批評和自我批評；形成了一個正確公式：團(tuán)結(jié)—批評—團(tuán)結(jié)；遵循了一個堅(jiān)定原則：懲前毖后，治病救人。因此，開展批評與自我批評，必須從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，既嚴(yán)肅認(rèn)真，又心平氣和；既堅(jiān)持原則，又講究方法；既解決實(shí)際問題，又不就事論事；既充分敞開思想，又不泛泛而論，達(dá)到自我批評誠懇、相互批評中肯的效果。

鏡為鑒可以正衣冠，以人為鑒可以明得失。開展批評與自我批評，還需要進(jìn)一步提起神、動真格。

第五篇：教學(xué)批評與表揚(yáng)

教學(xué)中的批評與表揚(yáng)藝術(shù)

江橋小學(xué)劉運(yùn)煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同?！辟p罰分明自古以來就是治軍、治學(xué)中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁?xiàng)重要原則。批評與表揚(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學(xué)生涯的這段時間里，通過對以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學(xué)的教育理論知識以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下我就如何做好教學(xué)的批評與表揚(yáng)談個人的淺顯觀點(diǎn)。

如何做好教學(xué)表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生在通過自己的努力取得好成績的時候；當(dāng)學(xué)生在拾金不昧、尊老愛幼的時候；當(dāng)學(xué)生在勇于同不道德行為作斗爭的時候，我們適當(dāng)給以表揚(yáng)，他們內(nèi)心會是怎樣？當(dāng)我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個人內(nèi)心里的那種自豪感都會油然而生。那如何才能做好表揚(yáng)呢？

一、表揚(yáng)要及時。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時表揚(yáng)，他們往往會有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵他做更多的諸如此類的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識。

二、表揚(yáng)要有專門性、針對性。表揚(yáng)要有專門性，也就是表揚(yáng)要注

意時間、地點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)臅r間地點(diǎn)，會讓學(xué)生心中的自豪感更加

強(qiáng)烈。表揚(yáng)要有針對性，就是表揚(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表揚(yáng)，要把

范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚(yáng)者明白自己在受表揚(yáng)，而

不是大范圍的表揚(yáng)，那樣就失去了表揚(yáng)的意義了。

三、表揚(yáng)要有延時性。延時性是指被表揚(yáng)著要在很長一段時間里都

有表揚(yáng)時的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。其次

是表揚(yáng)的激勵作用要在整個集體中保持著相當(dāng)長的時間，讓自

豪感擴(kuò)散到每個角落，每個時刻。

如何做好教學(xué)批評

有賞就有罰，自古以來就是如此。表揚(yáng)能讓人又自豪感，有激勵作用。批評有突出、強(qiáng)調(diào)、警示的作用，批評更是表揚(yáng)前的表揚(yáng)。表揚(yáng)要及時、到位、延時，那批評又應(yīng)該如何做好呢？

一、批評要有準(zhǔn)確性。批評要準(zhǔn)確，就事論事，不該批評的就不應(yīng)

該因?yàn)榉噶它c(diǎn)錯連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評。批評要到

位，詳細(xì)分析闡明其中利害，動之以情、曉之以理，爭取讓被

批評者自己主動承認(rèn)并下決心改正錯誤。

二、批評要有激勵性，不能傷及自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)

該是以學(xué)生為主體。批評應(yīng)該是激勵，鼓勵改正錯誤，為不是

挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時代，要讓他們有積極

向上、開朗樂觀的心態(tài)。

三、先批評后表揚(yáng)。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯，或者是根本無

意識的犯錯，往往會遭到老師嚴(yán)厲批評，成績差的學(xué)生往往會

遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，久而

久之他們也就習(xí)慣了，如此不但不會讓他們明白錯誤，反而走

向犯更大錯誤的歧途。

以上是個人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得，或許我分析的不夠透徹，請擔(dān)待！