第一篇：找回學(xué)生迷失的情感

“蕪湖市第14期初中校長(zhǎng)資格班”校長(zhǎng)論談發(fā)言稿

找回學(xué)生迷失的情感

無為縣劉渡中心學(xué)校（本部）丁浩勇

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，班主任，各位校長(zhǎng)，大家好！

非常高興能有這樣的機(jī)會(huì)，和大家面對(duì)面共同交流，我發(fā)言的主題是《找回學(xué)生迷失的情感》。

就在幾個(gè)月前，2013年教師節(jié)剛剛過去4天，江西臨川二中發(fā)生一起震動(dòng)全國(guó)的命案，該校高三學(xué)生雷某因不滿班主任孫某的嚴(yán)格管理，產(chǎn)生積怨，手拿尖刀來到辦公室將正在辦公的班主任捅死。以前只聽說同學(xué)之間下毒手，比如，清華投毒，復(fù)旦下毒，南航刺殺，我們也許還記得馬加爵，也忘不掉胡文海，這頻傳的噩耗，對(duì)我們這些幸運(yùn)還能活著的人來說，是不是應(yīng)該給同學(xué)打個(gè)電話，尤其是同宿舍的，熱淚盈眶的道一聲：“感謝當(dāng)年你不殺之恩。”當(dāng)下，情況越來越嚴(yán)重，學(xué)生開始對(duì)老師下手了，我們這些當(dāng)教師的不得不天天祈禱：“虔誠(chéng)的主呀！一定要阻止我的學(xué)生來殺我。”

當(dāng)然，這只是調(diào)侃，作為教育工作者，我們不能把希望寄托在真主的身上，我們應(yīng)該尋找問題的根源到底出自何處？

如今，我們的教育只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視的是對(duì)學(xué)生的德育教育，缺失的是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這種教育方式培育的學(xué)生，當(dāng)然會(huì)變得冷酷無情，不要說他們對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，就連最起碼的親情、友情也蕩然無存。初中階段，正是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，我們的教育工作者，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該做些什么呢？

首先，我們要分析現(xiàn)在的學(xué)生情感缺失表現(xiàn)在哪些方面？

一是幸福感嚴(yán)重缺失。現(xiàn)在我們的生活水平普遍都高了，良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境卻無法讓學(xué)生感到幸福。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，每天只有上學(xué)和吃飯，活動(dòng)的地點(diǎn)是兩點(diǎn)一線，那就是家與學(xué)校。再加上父母和老師給他們的壓力太大，我們的教育只是看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此來評(píng)價(jià)孩子，一點(diǎn)也不了解孩子的內(nèi)心世界，不懂得怎樣關(guān)心和愛護(hù)孩子，所以現(xiàn)在的學(xué)生反而感到不幸福。

二是不懂得感恩?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就嬌生慣養(yǎng)，對(duì)于父母的付出覺得天經(jīng)地義，根本就不懂得體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，更不能體會(huì)當(dāng)今幸福和諧的生活來之不易，從沒有回報(bào)社會(huì)的念頭。

三是以我為中心。現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，父母平時(shí)對(duì)他們過分的溺愛，導(dǎo)致他們目中無人，凡事總是以我為中心，我行我素，聽不得別人的意見和建議，唯我獨(dú)尊，只要求別人要尊重自己，但自己卻不懂得如何尊重別人。

針對(duì)學(xué)生情感的缺失，我們的德育工作中應(yīng)該如何來彌補(bǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來開展工作： 一．與學(xué)生朋友相處是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的前題

教育的過程就是師生之間心靈的撞擊，情感的交融的過程。心靈的撞擊和情感的交融離不開能與學(xué)生平等相處、真誠(chéng)溝通、相互尊重和對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛。只有與學(xué)生廣交朋友，多與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開心扉。這樣，我們就有機(jī)會(huì)走近學(xué)生的心靈深處，去傾聽學(xué)生的意見和呼聲。同時(shí)，我們也可以把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴，這樣才能取得良好的情感教育效果。相反，我們?cè)诘掠逃^程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事，就恨鐵不成鋼，不去積極地幫助學(xué)生分析原因，而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至還向?qū)W生家長(zhǎng)告狀，這種做法不但傷害了學(xué)生的自尊心，而且又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教育失敗。人如果沒有自尊，沒有起碼的尊嚴(yán)，不能獲得社會(huì)認(rèn)同，他就不能悅納自我。相反，內(nèi)心巨大的撕裂感和沖突感將使他喪失打開心扉、與人溝通的勇氣。我們要堅(jiān)信那些表現(xiàn)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的。只要對(duì)學(xué)生抱有熱切的希望，并經(jīng)常予以鼓勵(lì)和幫助，能讓學(xué)生在內(nèi)心深處接受這種期望，并按老師所希望的去做，就會(huì)獲得成功。

因此在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注在整個(gè)教育過程之中，尤其是對(duì)一些表現(xiàn)后進(jìn)的“問題生”，更要多傾注一份愛心，多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)，想方設(shè)法驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)與自卑，讓他們陽(yáng)光起來。

二．從細(xì)節(jié)入手是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的根基

冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，從他們身邊的小事入手，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。比如，讓孩子從愛父母愛家庭入手，逐步萌發(fā)愛的情感。引導(dǎo)孩子給從地頭回家滿頭大汗的父母遞上一杯涼茶，給廚房里燒飯的爺爺奶奶送上一個(gè)削好的蘋果，??，別看這些事小，2但卻能培養(yǎng)孩子的愛心。只有讓孩子從小就了解父母的養(yǎng)育之恩，了解父母為家庭和社會(huì)付出了辛勞，這們，他們就能體貼父母，從而產(chǎn)生愛父母的情感。由對(duì)父母的愛逐步擴(kuò)大到愛同學(xué)，愛老師，愛學(xué)校，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感。

三．以身為范是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的催化劑

“身正為范”，老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說過：人格是教育工作的一切。這就要求我們?cè)诘掠ぷ髦校郧楦屑ぐl(fā)情感，以人格培育人格。學(xué)生在家中能夠得到家庭成員的愛，到了學(xué)校他們最希望得到的是老師的愛。特別是后進(jìn)生，他們對(duì)生活缺乏信心，做事缺乏耐心，貪玩好動(dòng)，個(gè)性倔犟，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對(duì)于這些學(xué)生，我們一定要用愛去感化他們，用火熱的情感去溫暖他們，用高尚的美德去感化他們。教師只有以自己言行統(tǒng)一、表里一致的美好品德為載體，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好教育效果，當(dāng)我們以美好的情感影響學(xué)生時(shí)，學(xué)生不知不覺地就會(huì)以我們?yōu)榘駱印?/p>

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的情感教育中一定會(huì)遇到許多的新情況、新問題，這就需要我們的教育工作者在德育工作中要不斷地探索，不斷地創(chuàng)新??

謝謝大家！

第二篇：找回迷失的自我

找回迷失的自我澤州縣魯村小學(xué)六二班任志杰

在古代，北斗星一直被人們認(rèn)為是一個(gè)指路的路標(biāo)，他為迷途的人們指明了回家的道路。今天，我終于找到了指引我一生的北斗星！那就是——抗震救災(zāi)的小英雄們。

我以前是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。父母因?yàn)槲业膬?yōu)秀而驕傲；鄰居們也常常以我為榜樣，教育他們的孩子。在學(xué)校，老師們常常談?wù)撐业穆斆?、?yōu)秀，把我作為同學(xué)們的典范。同學(xué)們佩服我……眾星捧月的我因此更努力了。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，我們村也有了像城里一樣的網(wǎng)吧。無意間聽一些人談上網(wǎng)的事，我也覺得刺激好玩。在好奇心的驅(qū)使下，我走進(jìn)了網(wǎng)吧。初次上網(wǎng)，我就被網(wǎng)絡(luò)中的形形色色的游戲迷住了。我沉迷其間，不知不覺，忘記了時(shí)間、忘記了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。面對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)，面對(duì)父母的苦口婆心，我仍然沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。課上，我雙眼緊盯黑板，但腦海中閃現(xiàn)的卻是網(wǎng)絡(luò)中的打打殺殺；一到周末，我總要找點(diǎn)小借口，或者說去同學(xué)家做作業(yè)，或者說是去借本書……其實(shí),我都是溜進(jìn)了街市上的網(wǎng)吧。時(shí)間一分分、一秒秒地過去了，我大部分的時(shí)間、精力都花費(fèi)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中。

我成了一只迷途的羔羊……

5月12日2時(shí)28分，伴隨著一聲巨響，四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震。我們學(xué)校開展了為地震中的死難同胞們默哀3分

鐘和奉獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，隨后又觀看了《抗震英雄頒獎(jiǎng)晚會(huì)》。在晚會(huì)上我看到了一個(gè)個(gè)抗震救災(zāi)做出突出貢獻(xiàn)的英雄少年，為他們的英雄事跡打動(dòng)了。這是我上網(wǎng)以來從未有過的感動(dòng)。

他，一個(gè)只有9歲的小男孩——許中正，同樣的環(huán)境、相同的年齡，表現(xiàn)出的卻是沉穩(wěn)與成熟。在地震發(fā)生時(shí)，他和同學(xué)們都被倒塌的房屋壓在下面。四周一片漆黑，面對(duì)生死的嚴(yán)峻考驗(yàn)，更多的同學(xué)是驚恐，而小中正卻異常地鎮(zhèn)定。他對(duì)同學(xué)們說：“不要害怕，就當(dāng)我們做游戲，我們來唱國(guó)歌?！斌@恐中的同學(xué)們一起在廢墟下唱起了國(guó)歌。此時(shí)的國(guó)歌給了廢墟下的孩子以力量，國(guó)歌聲格外得雄壯。

另一位9歲胖乎乎的小男孩——林浩，他個(gè)子那么小，一張圓圓的娃娃臉，可他的事跡在我看來簡(jiǎn)直不是一個(gè)九歲的小學(xué)生所能做出的。在地震發(fā)生時(shí)，林浩和其他同學(xué)由于沒有及時(shí)躲避而被埋在廢墟中，是林浩安慰受驚嚇的女同學(xué)。當(dāng)他逃離廢墟后，又救出了兩個(gè)同學(xué)并交給校長(zhǎng)，但他還是和鄉(xiāng)親們一起徒步走了七個(gè)小時(shí)來到了都江堰，又走到成都與堂哥會(huì)合。

還有鄒雯櫻、宋雪，她們是為了救同學(xué)們而犧牲了，在關(guān)鍵一刻把生的希望留給了同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給了自己。

……

抗震小英雄的感人事跡，震撼了我的心靈，讓沉迷于網(wǎng)吧的我清醒了?？纯此麄?、看看我，我不禁陷入了沉思：回想昨日的我，也曾想在人生的大舞臺(tái)上燦爛輝煌?？墒牵缃竦奈夷?？

面對(duì)自立自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、英勇無畏的小英雄們，錐心的羞慚不禁涌上心頭。作為90后的我們，祖國(guó)的未來的重任將肩負(fù)在我們身上。我們?nèi)缃袷滓娜蝿?wù)是汲取更多的知識(shí)，將來才有能力來建設(shè)我們的祖國(guó)。“少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。我也要自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏，真正把愛國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。我將振作起來，從小事、從點(diǎn)滴做起，為班級(jí)、為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。霎時(shí)間，眼前一片明朗。

我找到了指引我一生的北斗星，那就是——抗震救災(zāi)的小英雄們。

第三篇：不再迷失情感散文

獨(dú)自徘徊在愛的邊緣，呆呆地看著潮起潮落，好像是在看別人的故事，心靜如水不喜不悲。潮起時(shí)的心潮澎湃，潮落時(shí)的傷心欲絕，一切皆成過往，瞬間棱角不再。堅(jiān)強(qiáng)的男人是不會(huì)哭的動(dòng)物，男人是不會(huì)哭的動(dòng)物，男人是動(dòng)物，我渴望變成植物。

我已經(jīng)不再是我自己，改變了太多，這個(gè)世界又有什么不是一成不變的，變了又能怎樣？誰(shuí)走進(jìn)我的生命中，是由命運(yùn)決定的，誰(shuí)停留在我的生命中，也是我無法左右的。當(dāng)我變得一無是處，當(dāng)我變成你的負(fù)擔(dān)，我不會(huì)再賴著不走，我會(huì)選擇一個(gè)人離開。

當(dāng)世界變得陌生，當(dāng)一切都變得不再熟悉，當(dāng)我去極力挽留卻又力不從心，這是怎樣一種悲涼。我們?yōu)槭裁匆嘈艕矍?，既然一切都?huì)改變，既然生命終究會(huì)化作塵埃，能夠執(zhí)著堅(jiān)持的只有我一個(gè)。因?yàn)閻勰?，我才相信愛情，因?yàn)槟隳軌蜃屛覟槟愣?，能夠讓我為你洗盡鉛華。

歲月是一首悲歌，還是一曲贊歌，生命總是會(huì)在這個(gè)季節(jié)凋零，又會(huì)在我們相識(shí)的春天萌發(fā)。你給了我生命的活力，讓我每一天都過得精彩，走著走著就丟了一些東西，露出了自私的本質(zhì)。我會(huì)不會(huì)凋零，在這個(gè)即將到來的冬季，會(huì)是一寒冬，還是一個(gè)暖冬？

一條小路由陌生走到熟悉，又由熟悉走到陌生，由迷路變得柳暗花明，又由柳暗花明退到無路可走。我不想就這樣迷失，我不甘心認(rèn)輸，現(xiàn)實(shí)就像是洪水來襲，無法阻擋?？薜綔I流滿面，卻只能自己去哄好自己，沉醉在自己編織的童話故事里，不愿意醒來。

有的時(shí)候好想關(guān)掉手機(jī)，離開有網(wǎng)絡(luò)的世界，去到一個(gè)陌生的地方，一個(gè)人沉睡永遠(yuǎn)都不要醒來。如果我離開，會(huì)不會(huì)有人想我，會(huì)不會(huì)有人能想起我，會(huì)不會(huì)有人偶爾能想起我？生命終究會(huì)化作煙飄散，時(shí)間會(huì)讓每一個(gè)人遺忘，忘掉痛楚，也忘掉曾經(jīng)刻骨銘心的愛。

可是我忘不掉，無法忘掉，也不想忘掉，我還在努力喚回你的愛。我學(xué)會(huì)了變得不再自私，我學(xué)會(huì)了去按照你想要的方式去愛你，只是你變得好冷漠，我還在努力去找回曾經(jīng)的默契。亂了的思緒不清楚自己敲打出了怎樣的文字，會(huì)不會(huì)增加負(fù)擔(dān)給你，我不確定，我不想再去增加你的負(fù)擔(dān)。

天空沒有陽(yáng)光，世界灰蒙蒙的陰冷，你在做什么，有沒有冷？你已經(jīng)越來越不需要我的關(guān)心，也許我的關(guān)心早已是你的負(fù)擔(dān)了，我想我真的迷路了，我不知道該拿什么去愛你?？粗男蔚牟秃邪l(fā)呆，已經(jīng)好久沒有用這個(gè)餐盒給你送愛心便當(dāng)了，我好像失去了什么，又剩下了什么？

因?yàn)樯類郏艜?huì)害怕失去，因?yàn)樵谝?，才?huì)草木皆兵。在我沒有自信的時(shí)候，在我不知道該進(jìn)退的時(shí)候，在我迷路的時(shí)候，你不會(huì)挽留。我終于明白，你不懂得挽留，是因?yàn)槟阒牢也粫?huì)離開你，是因?yàn)槟阒牢視?huì)害怕你害怕，是因?yàn)槟阒牢視?huì)害怕你難過，是的我就是這樣疼你的。

我終于懂了，就算是不懂我也不會(huì)離開，因?yàn)槲液ε履銜?huì)害怕，因?yàn)槲液ε履汶y過。我終于懂了，你不懂得挽留，是因?yàn)槟愣宋业膼?，我不?huì)讓你失望。愛總是在經(jīng)歷風(fēng)雨后更加堅(jiān)實(shí)，愛總是在經(jīng)歷考驗(yàn)后得到升華，盡管愛情很稀少，我會(huì)給你最完美的詮釋。

愛在深秋，多么深刻的主題，在跌跌撞撞中成長(zhǎng)，在踉踉蹌蹌中懂得。在秋葉飄落成堆的最完美時(shí)刻，這個(gè)世界到達(dá)了美麗的極限，我們的愛也在這一刻升華到前所未有的高度，我用心為你譜寫這曲愛的贊歌。你就是我的最愛，你就是我的贊歌，我愛你，一生最愛的人。

跌落的是秋葉，拾起的是自信，我要把你抱緊，不再迷失。頓悟的代價(jià)是為了愛討價(jià)還價(jià)造成的太多的無形的壓力，我為這個(gè)代價(jià)而內(nèi)疚不已，我不會(huì)再為了這些缺失的自信而去向你索取，其實(shí)默契才是最好的解決方法。終于懂了，默契本來就是我們最初相識(shí)的法寶，有了這個(gè)法寶，心便不再迷失。

第四篇：迷失的魚兒情感美文

迷失的魚兒，認(rèn)清了自己?！}記

鉆出一抹綠了。池塘中央蕩起粼粼微波，更加清澈透明了。消融于這抹寂靜，不覺感物傷懷，漸漸模糊了自己的存在。

青石小路，習(xí)習(xí)春風(fēng)，時(shí)光漸遠(yuǎn)，煢煢孑立，形影相吊。

何故觸目感傷？

何故伶俜低眉？

何故黯然魂銷？

蓋一句：“如魚飲水，冷暖自知?！绷T了。

仰目，一白絮飄零，漸飄漸遠(yuǎn)。內(nèi)心油生嫉羨之情。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，心境安詳?；腥?，那抹純白，濺起記憶的波瀾。

那是記憶中甜美的片段。

令人不禁感嘆連連：那漫天的柳絮，就猶如這樣一個(gè)充滿朝氣的孩子。她潔凈純白而不修邊幅，松松散散，卻因此能夠自由飛翔，無拘無束。

只是眉間輕顰，倏地又舒展了。

曾經(jīng)的天真不能永久保存，會(huì)褪貶成幼稚的代名詞；曾經(jīng)的自由不能永久擁有，會(huì)禁錮人向前的步伐；曾經(jīng)的記憶不能永遠(yuǎn)珍藏，會(huì)使人迷失現(xiàn)在的自己，只顧黯然神傷，認(rèn)不清現(xiàn)實(shí)蹉跎，浪廢了大好時(shí)光，空留一生遺憾而無法補(bǔ)償。

迷失的魚兒，是否明了？

第五篇：幫助學(xué)生找回自信

幫助學(xué)生找回自信

◎ 楊麗雪

偉大的海倫·凱勒說過：“自信是一種心境。有自信的人不會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間就沮喪。如果一個(gè)人從他的蔭庇所被驅(qū)逐出來，他就會(huì)去造一所塵世的風(fēng)雨不能摧殘的屋宇。”由此可見，自信對(duì)一個(gè)人是多么重要。

我教的高一理科班，有著這樣一群孩子：學(xué)困生，紀(jì)困生。他們由于在學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，招致自尊心受損，造成自卑心理，產(chǎn)生無能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集體中，他們又渴望自己有實(shí)力、有成就、有價(jià)值，得到老師與同學(xué)們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學(xué)會(huì)如何獲得別人的尊重與信任，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關(guān)系，找回自信。

在我教的高一、五班就有這樣一位男生。他是一個(gè)非常聰明的孩子，但特別情緒化。他希望被關(guān)注、被重視的情感過于強(qiáng)烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、罵人等行為來證明自己的存在和實(shí)力；更有甚時(shí)會(huì)因家長(zhǎng)沒有滿足他的要求或家長(zhǎng)給他提出的合理要求，他不愿意而找茬兒影響課堂紀(jì)律，從而引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。當(dāng)然他與同學(xué)的關(guān)系也不太融洽。針對(duì)這些情況，每當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，我就采用冷處理法，當(dāng)他冷靜下來后，再低聲詢問他違紀(jì)的原因和他心中的想法，然后分析對(duì)錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，明白了自己的錯(cuò)處。在地理課上，我經(jīng)常讓他回答比較簡(jiǎn)單的問題，讓他樹立自信心，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，而且紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)，在課堂上主動(dòng)回答老師提出的問題。例如，有這么一節(jié)課，雖淺顯易懂，但不應(yīng)輕易放過，正可借之向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的教育。我將全班學(xué)生分為四組，讓每組課前準(zhǔn)備后推出自己的代表在下一節(jié)課堂上進(jìn)行3分鐘的小節(jié)目表演，取得良好的教學(xué)效果，這位學(xué)生不僅積極主動(dòng)參與而且表現(xiàn)特別突出，這次經(jīng)歷在他以后一段學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了至關(guān)重要作用。如果老師有計(jì)劃、有意識(shí)地讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地投入到對(duì)圖像系統(tǒng)的觀察、想象、分析、推論等思維活動(dòng)中來，變“學(xué)生讀、教師講”為師生共同讀、議、講、析，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度融合，讓教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體作用”都能充分發(fā)揮。只有創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和心態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)困生、紀(jì)困生自信心的樹立和地理能力的發(fā)展與提高，使學(xué)生有了成就感，因?yàn)槌删透惺且环N亟待開發(fā)利用的情感要素，符合現(xiàn)代教育注重對(duì)人的培養(yǎng)的要求。穩(wěn)定的自信、自強(qiáng)的心態(tài)，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可以激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教育教學(xué)中，要求教師密切關(guān)注和利用情感態(tài)度的發(fā)展，通過成就感的體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)他終身發(fā)展有用的地理，這才是當(dāng)前新課改的理念。