第一篇：思想政治教育案例分析——點(diǎn)燃生命的希望

點(diǎn)燃生命的希望

一、案例展示

范某某，男，漢族，是樂山師范學(xué)院2003級(jí)漢語言文學(xué)4班學(xué)生，來自西昌市某縣農(nóng)村。其父早逝，家里還有母親和兩個(gè)智障弟弟，自入校以來，范學(xué)習(xí)一直不認(rèn)真，沉迷網(wǎng)絡(luò)，屢經(jīng)教育，卻不思悔改。2007年3月，該校對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)資格審查時(shí)，發(fā)現(xiàn)范累計(jì)需“二補(bǔ)”的學(xué)分高達(dá)21分，普通話也沒達(dá)標(biāo)，根據(jù)《樂山師范學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定》和《樂山師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》的有關(guān)規(guī)定，范未達(dá)到畢業(yè)、授予學(xué)位條件。在第八學(xué)期1-6周撰寫畢業(yè)論文期間，范拒絕撰寫畢業(yè)論文。輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他多次教育、提醒和催促，但他仍不改正。范曾于2007年4月11日寫下“保證書”，保證在兩周之內(nèi)完成論文初稿，但之后對(duì)畢業(yè)論文的撰寫仍不理不睬，對(duì)老師和系上的要求置若罔聞。這既影響了正常的教學(xué)秩序，也在全系學(xué)生中造成了不良影響。

由于范某某極有可能拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證，不僅前途暗淡，且無顏見父老鄉(xiāng)親，這樣的壓力是他消極厭世。4月10日范就曾說，在畢業(yè)晚會(huì)之后，他會(huì)自動(dòng)消失。之后的日子也常流露出輕生的念頭，給學(xué)校的安全穩(wěn)定工作帶來了較大的隱患。

范的情況引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視，學(xué)院老師經(jīng)過慎重研究，決定從多方面做范的工作，使他能振作起來，珍惜生命，順利完成學(xué)業(yè)。

（一）充分發(fā)揮黨員“一幫一”的作用

由于范是一名貧困、后進(jìn)、心理困擾于一體的“問題”學(xué)生，為此，學(xué)校特地安排黨支部書記和班長(zhǎng)兩名學(xué)生黨員干部聯(lián)系他，他們都是同班同學(xué)，可以及時(shí)了解其思想、學(xué)習(xí)和生活情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)做工作。兩名聯(lián)系人經(jīng)常輔導(dǎo)范的學(xué)習(xí)，有時(shí)也幫助他解決經(jīng)濟(jì)困難問題，隨時(shí)關(guān)注其動(dòng)向。

（二）輔導(dǎo)員工作

1.代之以誠

通過多次和范促膝談心，并把他加為QQ好友，這樣既可以掌握范的各方面情況，還縮短了師生之間的距離，建立師生間的信任感，有利于進(jìn)一步做好思想工作。另外由于范家庭情況的限制，沒有手機(jī)，可以QQ留言，讓他感覺一直有人在關(guān)心他。

2.曉之以理

有了感情做基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及人生目的意義、責(zé)任感的教

育就更容易被接受。

3.形成合力

1)與科任老師和論文指導(dǎo)老師聯(lián)系，監(jiān)督他按時(shí)、認(rèn)真地上課和寫好畢業(yè)論文。

2)與宿舍管理員溝通，留意他在宿舍的表現(xiàn)。

3)做室友的工作。一方面，從同學(xué)緣分、室友感情、道德要求、人道主義等多方面勸說和要求其室友不要嫌棄他，并要主動(dòng)幫助和關(guān)心他，讓他感受到來自同學(xué)、室友的關(guān)懷和溫暖；另一方面，提醒他要注意清潔衛(wèi)生，并試著和室友友好相處。

4)給家長(zhǎng)寫信，爭(zhēng)取家庭教育的配合，考慮到其母親的話對(duì)他取著舉足輕重的作用，在給范母親的信中，如實(shí)反映范目前的學(xué)習(xí)成績(jī)和精神狀況，說他由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能影響正常畢業(yè)，還產(chǎn)生輕生念頭，為了挽救兒子，希望她能盡快趕到學(xué)校配合學(xué)校和老師一起教育孩子。

5)聯(lián)系工作。提到工作是范最絕望的事情，沒有工作既不能還貸款，也不能奉養(yǎng)母親和照顧弟弟，感覺自己毫無用處。為了增強(qiáng)范對(duì)生活的信心，輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)西部計(jì)劃的老師聯(lián)系，幫助他找到一份工作。

通過各方力量的努力，使范的生存意念戰(zhàn)勝了死亡意念，尤其是工作穩(wěn)定下來之后，范學(xué)習(xí)和寫作畢業(yè)論文的積極性也高了，性格也更開朗活潑了，基本從絕望的陰影中走了出來。

但是，好景不長(zhǎng)，過了一段時(shí)間，他又“舊病復(fù)發(fā)”了，管不住自己了，又開始沉迷網(wǎng)絡(luò)。特別是“五一”大假期間，每天都在網(wǎng)吧上網(wǎng)，不要命地玩，連網(wǎng)吧老板都怕他會(huì)精力衰竭死在網(wǎng)吧里爾連累自己。得知情況后，輔導(dǎo)員立即找到他，循循善誘，范又再次醒悟，表示會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)導(dǎo)致“二補(bǔ)”不及格直接影響其畢業(yè)，這樣的打擊使他被救活不久的心又落到“死亡線”上。這次輕生的念頭更重了，面對(duì)這種嚴(yán)峻情況，輔導(dǎo)員并沒有灰心，而是針對(duì)問題所在，引導(dǎo)他看到希望。向他耐心解釋學(xué)?！秾W(xué)生手冊(cè)》規(guī)定：因課程成績(jī)不及格的學(xué)生，在畢業(yè)離校后三個(gè)月還可以返校申請(qǐng)重新考試，考試合格符合畢業(yè)和授予學(xué)位的條件仍可準(zhǔn)予畢業(yè)、授予學(xué)位。這樣，范的情緒又漸漸穩(wěn)定下來。在畢業(yè)之前，索性學(xué)校又組織了第三次補(bǔ)考，又給了這些學(xué)生一次機(jī)會(huì)，這次，范通過了全部的考試，論文答辯也順利通過，教師資格證的審查也都過了關(guān)。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，終于成功地讓范重新鼓起了生活的勇氣并樹立信心，點(diǎn)燃了他生命的希望之火。

二、背景分析

大學(xué)生是國家未來的希望，是人才的后備力量。絕大多數(shù)的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后都能繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)，而個(gè)別的學(xué)生卻偏離了軌道，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，從而引發(fā)一系列問題。所以加強(qiáng)和提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)必須提上日程，如何做好這類大學(xué)生的思想工作和培養(yǎng)他們的抗挫折能力應(yīng)該受到學(xué)校、老師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。

范某作為一個(gè)大學(xué)生不僅沒有努力學(xué)習(xí)反而走上沉迷軌道，不能自拔的錯(cuò)誤道路，并且在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里表現(xiàn)得非常的頑固，是有具體原因的，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。第一，范某出身于單親家庭，家里有母親和兩個(gè)智障弟弟，其又身負(fù)貸款。在生活和經(jīng)濟(jì)壓的雙重壓力下使范某感到生活無望，消極厭世。所以自入校以來，一直不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，屢經(jīng)教育，卻不思悔改。

第二，缺少科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀，由于家庭環(huán)境形成內(nèi)向、孤僻性格，遇到問題時(shí)不向同學(xué)或指導(dǎo)員求助，對(duì)人對(duì)事看法偏激。再由于網(wǎng)絡(luò)中虛假世界容易使人精神失控，讓人感覺找到了精神慰藉。

三、主題分析

本案例主要通過樂山師范學(xué)院一個(gè)真實(shí)的接近我們大學(xué)生生活的實(shí)例，講的學(xué)校、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員以及家長(zhǎng)等各方力量針對(duì)范某某——一名貧困、后進(jìn)、心理困擾于一體的“問題”學(xué)生，先通過談心的方式建立信任，并進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及人生目的意義、責(zé)任感的教育，在這個(gè)過程中動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量形成教育合力，堅(jiān)持不懈地做他的思想工作，最終成功地讓范重新鼓起了生活的勇氣并樹立信心，點(diǎn)燃了他生命的希望之火的感人故事。在這個(gè)成功的思想轉(zhuǎn)化案例中對(duì)如何加強(qiáng)和提高大學(xué)生的思想素質(zhì)有很多啟示意義。如思想政治教育的方法與藝術(shù)以及應(yīng)遵循的原則等。

四、啟示分析

1、在高校思想政治教育中，用和諧的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)和諧的人，既是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。因?yàn)?，個(gè)體心理的和諧發(fā)展，是個(gè)體形成良好思想品質(zhì)的基礎(chǔ)；全社會(huì)和諧心理的形成，是和諧社會(huì)賴以存在的心理基礎(chǔ)。

2、在高校思想政治教育中，將感情與教育相結(jié)合起來，要學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法以及人生目的意義、責(zé)任感，重點(diǎn)是進(jìn)行勵(lì)志教育。多舉實(shí)例，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣才能激發(fā)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展人的智力，促進(jìn)人的成長(zhǎng)。勵(lì)志教育是以教育激勵(lì)為手段的信念教育，信念是對(duì)觀點(diǎn)、對(duì)人或?qū)κ碌囊环N堅(jiān)信的狀態(tài)。信念的力量是巨大的，也是無窮的。

3、根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，高校思想政治教育僅僅依靠老師和學(xué)生黨員的力量是不夠的，我們要?jiǎng)訂T一切可以動(dòng)員的力量，形成合力。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛和溫馨的生活空間，使學(xué)生對(duì)生活充滿信心、形成一種積極向上的態(tài)度。案例中為了讓范同學(xué)重新鼓起了生活的勇氣并樹立信心，結(jié)合了各方面的力量，其中包括來自領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、老師、宿管、舍友和家人等各個(gè)方面的力量，將各種力量全部統(tǒng)一起來，最終在所有人的努力之下，讓范重新找到生活的希望、勇氣和信心。

4、在思想政治教育的過程中，我們要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生充滿信心，任何時(shí)候我們都不能夠

灰心，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，針對(duì)不同問題采取不同的解決方法。思想教育應(yīng)遵循科學(xué)的方法。思想政治教育的方法很多，其中在案例中主要運(yùn)用到的方法包括理論灌輸法、綜合教育法、談心法，正確選擇時(shí)機(jī)，找到突破口，并且還運(yùn)用了疏導(dǎo)方針。

5、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要把堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。對(duì)學(xué)

生進(jìn)行思想政治教育，要切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。思想政治教育如果不同解決實(shí)際問題相結(jié)合，就很難有說服力。范同學(xué)無論是在生活方面、學(xué)習(xí)方面，還是思想方面都存在很多的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在了解范的情況后，為了讓范順利畢業(yè)，拿到學(xué)位證，先后組織了三次補(bǔ)考。并且還與科任老師和論文指導(dǎo)老師聯(lián)系，監(jiān)督他按時(shí)、認(rèn)真地上課和寫好畢業(yè)論文，為了增強(qiáng)范對(duì)生活的信心，輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)西部計(jì)劃的老師聯(lián)系，幫助他找到一份工作。真正的將解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，并最終獲得了成功。

6、思想的反復(fù)性決定了教育工作的長(zhǎng)期性和艱巨性，所以教育轉(zhuǎn)化工作，貴在堅(jiān)持不懈、鍥而不舍。案例中的范同學(xué)是一個(gè)典型的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)一直不認(rèn)真，沉迷網(wǎng)絡(luò)，而且還有輕生的念頭。輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他多次教育、提醒和催促，但他仍不改正，這就是一個(gè)思想的反復(fù)性問題。但是所有的老師和領(lǐng)導(dǎo)一直都沒有放棄他，堅(jiān)持對(duì)他進(jìn)行思想教育，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，終于成功地讓范重新鼓起了生活的勇氣并樹立信心，點(diǎn)燃了他生命的希望之火。

第二篇：思想政治教育案例分析

中學(xué)思想政治教育案例分析

案例：羅某的思維能力很強(qiáng)，小學(xué)時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀，深得老師的關(guān)注和喜愛。在這種氛圍中，羅某的成績(jī)一直很好，直至畢業(yè)。升了初中，羅某表現(xiàn)的有點(diǎn)貪玩，不愛學(xué)習(xí)。但他的班主任很重視他，對(duì)他的要求非常嚴(yán)格，并給予了他特別的關(guān)心和引導(dǎo)。在老師的監(jiān)督和管理下，羅某的進(jìn)步很快，成績(jī)一直領(lǐng)先。在參加全縣組織的拔尖考試中，羅某以優(yōu)異的成績(jī)直接考上了省重點(diǎn)考中。當(dāng)時(shí)，班上只有3名同學(xué)考上了。升了高中后，由于缺少自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，羅某逐漸放松了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，并產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。加上缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管（羅某的父母都是農(nóng)民，常年外出打工，沒時(shí)間引導(dǎo)和教育羅某），羅某開始和社會(huì)上的一些無業(yè)青年來往。在一次騎摩托車搶劫中，羅某被送進(jìn)了監(jiān)獄。一個(gè)很有潛力的學(xué)生最后淪陷成這樣，我們都替他感到惋惜。

一、中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與思想政治教育

（一）人生態(tài)度積極向上與消極混日子并存

中學(xué)生正處在生理成熟的高峰時(shí)期。他們具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思維能力很活躍。他們?cè)谏鐣?huì)積極因素的影響下，能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解社會(huì)需要和看待社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈。反之，在消極因素的影響下則會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)社會(huì)以致走入歧途。像羅某由于缺少正確的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)上一些無業(yè)青年來往，接受了一些消極行為的影響，走上了犯罪的道路。

（二）人生情感上優(yōu)越感與失落感并存

中學(xué)生正處在蓬勃向上，風(fēng)華正茂的青春歲月。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的時(shí)候，往往懷著樂觀的情緒，充滿了自信，充滿了熱情。有些青年學(xué)生在生活順意、獲得成功的時(shí)候，容易滋生出放蕩不羈和驕傲自滿的情緒。有些學(xué)生在遇到困難和失敗時(shí)，易產(chǎn)生自卑感和失落感，表現(xiàn)出一種悲觀頹廢和萎靡不振的情緒。像案例中的羅某在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)上遇到了挫折，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)開始破罐子破摔的消極想法。

（三）人生理想上高尚健康與享受墮落并存

理想是激勵(lì)學(xué)生為開創(chuàng)美好未來而勤奮學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。理想是人生觀的基本內(nèi)容，并指引著人生觀發(fā)展的方向。中學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)大，科學(xué)知識(shí)的增加以及自我意識(shí)的成熟和獨(dú)立性的發(fā)展。能夠按照社會(huì)的客觀要求和自己的主觀條件來思考人生。但在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，由于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，容易造成理想與現(xiàn)實(shí)的差距，以致產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不滿情緒和對(duì)理想的悲觀失望情緒。因此，必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的世界觀和人生觀教育。

二、影響中學(xué)生思想政治教育的因素

（一）社會(huì)環(huán)境與思想政治教育

1、學(xué)校

學(xué)校對(duì)思想政治教育重視不夠，由于學(xué)校面臨升學(xué)的壓力，有些學(xué)校較強(qiáng)了學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的思想政治教育。有些老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而缺少與學(xué)生心理上的交流，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了思想上的問題而得不到及時(shí)有效地引導(dǎo)和解決。羅同學(xué)開始和社會(huì)上的一些無業(yè)青年來往，受到了一些不正確的思想和觀念的影響，而沒有被及時(shí)地改正而走上了犯罪之路。

2、家庭

很多農(nóng)村家長(zhǎng)迫于生計(jì)，常年外出打工，缺少與孩子的交流與溝通。有些家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限的原因，缺乏正確教育、引導(dǎo)孩子的方法，這些都導(dǎo)致了中學(xué)生出現(xiàn)了思想問題而得不到有效地解決。羅同學(xué)的父母常年外出打工忙于生計(jì)，缺少對(duì)他的監(jiān)督與引導(dǎo)，以致他出現(xiàn)了思想問題而沒得到及時(shí)有效的解決。

3、社會(huì)

中學(xué)生隨著交往的不斷擴(kuò)大，與社會(huì)的接觸越來越多，很容易受到社會(huì)環(huán)境中各種思想和觀念的影響。良好的社會(huì)環(huán)境有利于幫助中學(xué)生形成好的觀念和作風(fēng)。反之，則不利于青少年的成長(zhǎng)。羅同學(xué)由于經(jīng)常與社會(huì)上的一些無業(yè)青年往來，受到了他們的錯(cuò)誤的思想觀念的影響，走上了犯罪的道路。

（二）世界觀、人生觀與思想政治教育

人生觀包括人生的目的、態(tài)度和信念三個(gè)方面。人生的目的是指人究竟為什么活著；人生的態(tài)度是指怎樣對(duì)待人生；人生的信念是指對(duì)理想堅(jiān)定不移，并為實(shí)現(xiàn)這種崇高的理想而百折不撓、英勇奮斗的意識(shí)和傾向。世界觀，是指人們對(duì)一切事物的是非、善惡、美丑等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有助于中學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)保持積極向上的狀態(tài)，保持正確的方向，少走彎路。羅同學(xué)由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，受到了社會(huì)上不良觀念和行為的影響，追為求利己主義，享樂主義，走上了不法之路。

（三）學(xué)習(xí)觀與思想政治教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是影響學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)；近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)等。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，有的是為了找到一份滿意的工作，有的是為了提高自己的社會(huì)地位，贏得別人的尊重。有的是為了光宗耀祖，獲得個(gè)人功名。因此，要幫助學(xué)生豎立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠把個(gè)人利益和國家、集體利益相結(jié)合，形成高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生氣，才會(huì)有取之不盡、用之不竭的動(dòng)力。不至于在遇到一時(shí)的困難和挫折而自暴自棄、一蹶不振。本案例中羅同學(xué)由于缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在遇到困難時(shí)產(chǎn)生了了破罐子破摔的想法，這是不正確的。

三、加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，建立良好的社會(huì)環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)校教育，學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治教育，尤其是老師要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的氛圍幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)家庭教育，父母要加強(qiáng)與孩子的交流與溝通同時(shí)，不斷提升自己的知識(shí)文化水平和能力，樹立榜樣的作用，以身作則，引導(dǎo)和教育子女。加強(qiáng)社會(huì)教育，利用社會(huì)傳媒和多種社會(huì)力量，積極宣傳健康向上的思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀教育

首先，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。只有深入認(rèn)識(shí)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，學(xué)生才能正確把握社會(huì)要求，形成合理的社會(huì)態(tài)度，明確未來的生活理想。要提高學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)水平和擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。其次，把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在信念。應(yīng)該注意把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在需要，把共產(chǎn)主義的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在信念。再次，提倡榜樣教育。采用樹立先進(jìn)榜樣的方法，使學(xué)生通過與榜樣的對(duì)照，加深對(duì)社會(huì)要求的理解，獲得評(píng)價(jià)自己的客觀標(biāo)準(zhǔn)，使他們有方向，有目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在人生觀等方面的自我調(diào)整和完善。

（三）端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端莊學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種持久而深刻的意志努力，幫助他們把有低級(jí)的生存需要而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)升華到由社會(huì)需要而引起的高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上去。其次，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。充分發(fā)揮教師教書育人的作用，結(jié)合各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓思想政治教育于專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之中。

第三篇：部隊(duì)思想政治教育案例分析

部隊(duì)思想政治教育案例分析

案例：中隊(duì)義務(wù)兵小鄧，服役期間在一次出警過程中受傷，導(dǎo)致臉部小部分燒傷，經(jīng)過醫(yī)院幾個(gè)月的康復(fù)治療，臉部燒傷恢復(fù)良好，不仔細(xì)觀察，無法得知臉部有痕跡，且醫(yī)院方面表示其恢復(fù)效果較好，基本恢復(fù)原來皮膚。該同志意愿選取初級(jí)士官，但由于自身原因，未通過士兵職業(yè)技能鑒定，致使失去選取士官資格，得知無法選取后，該戰(zhàn)士開始思想出現(xiàn)波動(dòng)，工作中失去積極性，出現(xiàn)混日子的想法，其母親也打來電話，內(nèi)容是：小鄧在部隊(duì)受了傷，現(xiàn)在已經(jīng)“毀容”，需要到隊(duì)討要說法。

案例分析：通過整個(gè)事件導(dǎo)火線在于小鄧未能選取士官，心理比較失落，其家庭方面準(zhǔn)備借助受傷的事要挾部隊(duì)，需求“心理平衡”。

處置經(jīng)過：我了解情況后，進(jìn)行了冷靜分析，抓住該事件的主要矛盾，也即小鄧未取得選取士官資格，且該戰(zhàn)士日常性格方面屬于表面服從，內(nèi)心個(gè)人主義比較強(qiáng)，但較為聽從家庭安排。因此我在處理過程中切入點(diǎn)放在端正其思想態(tài)度，糾正部隊(duì)“對(duì)不起”他的錯(cuò)誤想法，并每天主動(dòng)聯(lián)系其母親把握事件主動(dòng)權(quán)，阻止其到部隊(duì)討要說法行為。具體如下：

一、首先，我采取與該戰(zhàn)士談心的手段，掌握了該同志的所有心理想法，并引導(dǎo)其回憶入伍前的自己，并與現(xiàn)在的自己進(jìn)行各方面比較、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，隨后結(jié)束談心，讓其自己內(nèi)心開始反思。

二、在臨近退伍期間的工作安排上，刻意將每日工作盡量安排的豐富，并提高工作要求，針對(duì)在此期間違反紀(jì)律的官兵嚴(yán)肅批評(píng)，每日集合站隊(duì)都有對(duì)工作的點(diǎn)評(píng)，有賞有罰，使全體官兵注意力全部轉(zhuǎn)移到工作中去，不創(chuàng)造退伍氛圍，用工作氛圍影響個(gè)人行為，此期間小鄧工作上穩(wěn)定了心態(tài)。

三、每日與其母親談心，表明醫(yī)生給出的醫(yī)學(xué)結(jié)論，并與其說明傷病情況下退伍，需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定，小鄧實(shí)際情況無法鑒定出有任何問題，因此尋求“說法”無法實(shí)現(xiàn)，即便到隊(duì)也會(huì)給退伍老兵帶來影響，即使退伍后也無法在部隊(duì)留下好的印象和口碑，以及選取士官不一定是唯一的出路，經(jīng)過兩年的部隊(duì)培養(yǎng)，小鄧的變化和成長(zhǎng)都將成為其將來創(chuàng)造美好生活的基石，經(jīng)過幾天的溝通，其母親對(duì)我的勸說表示了感謝，并表示絕不給部隊(duì)添亂，要求小鄧安心服役，站好最后一班崗。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在部隊(duì)管理教育過程中，做為中隊(duì)指導(dǎo)員，首先，要在每一重要節(jié)點(diǎn)有預(yù)判、有預(yù)案，凡事想在前面；其次，日常談心教育一定要跟的上，并通過其他官兵掌握重點(diǎn)官兵的思想動(dòng)態(tài)是個(gè)值得推薦的方法；最后，與官兵家屬的溝通談心要講究技巧，站在對(duì)方角度上思考問題的主要矛盾，與其“感同身受”必將事半功倍。

第四篇：思想政治教育方法論案例分析

思想政治教育方法論案例分析

——從“電熨斗燙傷”事件看中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

案例背景：

2010年12月14日，江蘇省興化市一民辦幼兒園14日發(fā)生一起7名幼兒被老師用微型電熨斗燙傷的事故，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)“幼兒園暴力”問題的再次關(guān)注。事件發(fā)生在興化市板橋幼兒園大（1）班，當(dāng)時(shí)該班老師易某（當(dāng)事人）因部分幼兒調(diào)皮嬉戲一時(shí)氣憤，對(duì)嬉戲幼兒大聲呵斥，并用帶余熱的微型熨斗觸碰幼兒，導(dǎo)致7名幼兒面部被燙傷。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子受傷時(shí)，易某謊稱是上廁所時(shí)小朋友相互擁擠不小心摔傷的。目前，被燙7名幼兒中，3名幼兒已到園上課，1名退學(xué)，1名在家休養(yǎng)，2名傷情較重的幼兒恢復(fù)良好。肇事的老師易某被幼兒園辭退，并被警方處以拘留10天，罰款500元的處罰。

據(jù)當(dāng)事人易某交代，事發(fā)前，她取回被同事借用的電熨斗后回到教室，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子正在嬉戲打鬧，由于制止不了，一時(shí)氣憤，情急之余，就順手拿起熨斗觸碰孩子臉部以進(jìn)行嚇唬。考慮到熨斗已從插座上拔下超過10分鐘，易某誤以為不再發(fā)燙，不想最終造成傷害。

16日晚，興化市委市政府就此事召開新聞發(fā)布會(huì)。發(fā)布會(huì)介紹，興化板橋幼兒園是一家私人幼兒園，其教師都是園方聘請(qǐng)的社會(huì)人員。易某當(dāng)時(shí)所用的熨斗約有鼠標(biāo)大小，是用來熨燙鞋墊的。易某將熨斗從插座上拔下一段時(shí)間后，誤以為不再發(fā)燙，借此嚇唬孩子，誰知最終闖了禍。

事后，興化板橋幼兒園園長(zhǎng)童女士在接受記者采訪時(shí)稱，易某已經(jīng)被警方帶走。對(duì)于記者關(guān)于易老師為何用電熨斗燙孩子的疑問，童園長(zhǎng)表示，她也說不清楚。記者詢問童園長(zhǎng)，易老師當(dāng)時(shí)所用的電熨斗從何而來，她明確表示“幼兒園本身沒有這個(gè)東西”，并稱電熨斗已被警方取走。同時(shí)，園方也承諾帶孩子去上海治療。（主體內(nèi)容載自新華社、《揚(yáng)子晚報(bào)》）

補(bǔ)充材料：

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？有人認(rèn)為，問題的癥結(jié)點(diǎn)在于，我們?nèi)狈鄣慕逃?。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生?！睙o獨(dú)有偶，我國著名教育家夏丏尊先生也說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！边z憾的是，個(gè)別老師缺乏起碼的耐心，更不要說愛心了，他們一看到孩子不順眼就惡語相加，學(xué)生要不聽話就暴跳如雷，甚至飽以老拳。老師的愛心哪里去了？職業(yè)責(zé)任感哪里去了？

在幼兒園成為“蘿卜快了不洗泥”的香餑餑的社會(huì)背景下，幼兒教師特別是民辦幼兒園教師的素質(zhì)令人堪憂。日前，溫家寶總理在北京兩所幼兒園調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，把發(fā)展學(xué)前教育擺到重要位置，千方百計(jì)解決學(xué)前教育供不應(yīng)求問題，通過立法把發(fā)展學(xué)前教育納入法制軌道，不僅要重視幼兒園的硬件建設(shè)，更要重視師資建設(shè)。

有關(guān)部門對(duì)幼兒教育管理粗放，監(jiān)督缺位。學(xué)前教育已經(jīng)成為目前“性價(jià)比”最低的教育。幼兒園一方面是天價(jià)收費(fèi)，另一方面卻在想方設(shè)法壓低教育成本，使得幼兒教師的工資待遇普遍較低，導(dǎo)致優(yōu)秀人才不愿從事幼教工作，于是，大量素質(zhì)低下甚至沒有從業(yè)資格的“社會(huì)人員”進(jìn)入了幼教隊(duì)伍。人員資質(zhì)問題，幼兒園監(jiān)管問題等，涉及到政府責(zé)任；而最大限度降低事件的發(fā)酵效應(yīng)，注定是當(dāng)?shù)卣紤]政府聲譽(yù)與官員的責(zé)任，抑或還有地方官員最在意的“地方形象”等等，所以鬼都不信的說法，政府“信”了。

案例分析：

近年來我國頻繁發(fā)生幼兒園安全事故，造成了極大的社會(huì)不良影響。幼兒園安全事故頻繁究竟原因何在？其不良影響又會(huì)有哪些？我國學(xué)前教育方面的管理現(xiàn)狀又是如何的？

我們?cè)撛趺醋觯拷裉炀妥屛覀儙е@些疑問，就上述“電熨斗燙傷”事件來展開剖析。

首先我們必須承認(rèn)上述案例是一個(gè)學(xué)前教育安全事故的典型案例。幼兒園的安全事故，我們可以從校外和校內(nèi)兩個(gè)方面來區(qū)分，但是最終其關(guān)聯(lián)于幼兒園安全管理問題。由以上案例中，我們看到雖然孩子被送到了幼兒園這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)安全場(chǎng)所的地方，一個(gè)鍛煉孩子天性的地方，結(jié)果卻給孩子的生命安全造成了威脅，對(duì)孩子的幼小心靈帶來了沉重傷害。這發(fā)生的一切，各方都有其說辭。但是我們站在一個(gè)比較客觀的角度來看待這件事，我們?cè)撛鯓铀伎迹?/p>

在此，我們就以上案例做一下分析。

（一）安全事故發(fā)生的原因分析：

說到安全事故發(fā)生的原因，我們可能會(huì)從很多的角度來思考。但是今天我們僅就我國學(xué)前教育問題及其各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的角度來進(jìn)行分析。

① 學(xué)前教育的相關(guān)法律、規(guī)章、政策等相對(duì)缺失。從近年來多發(fā)的幼兒園安全事故中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒園安全事故頻發(fā)是與我國學(xué)前教育的相關(guān)法律規(guī)定政策的缺位有著密切關(guān)系的。眾所周知的，國家各項(xiàng)公共事業(yè)建設(shè)都是與國家相關(guān)政策法律離不開的，如果國家政策法律缺位將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)公共事業(yè)建設(shè)的止步不前或則是問題層出不窮，幼兒園安全事故頻發(fā)正是因?yàn)槲覈趯W(xué)期教育方面的相關(guān)政策和法律仍顯不足。

② 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理制度并未完善。

從“電熨斗燙傷“事件來看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)在管理問題上存在巨大漏洞。這個(gè)漏洞主要表現(xiàn)為對(duì)幼師的培訓(xùn)、管理不足，使得幼師素質(zhì)難以提高，甚至連最基本的法律意識(shí)都很淡薄。

③ 學(xué)前教育的資格認(rèn)定存在問題，特別是表現(xiàn)在對(duì)幼師的甄選問題上。

我們都知道，學(xué)前教育是一個(gè)人行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成的非常重要階段，是接受啟蒙教育的人生根基。所以小孩子在學(xué)前教育階段所遇到的人和事會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生巨大的影響。既然如此，我們?cè)趯W(xué)前教育的資格認(rèn)定，特別是對(duì)幼師的甄選方面必須慎重。在選擇幼師的時(shí)候，一定要特別注意該幼師的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人習(xí)慣（生活習(xí)慣等）及其個(gè)人的教育風(fēng)格等。我們更加傾向于招收有愛心的幼師，善于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)孩子創(chuàng)造力的幼師。

④ 相關(guān)政府部門對(duì)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管乏力。

層出不窮的幼兒園安全事故的發(fā)生，很大程度上與相關(guān)的政府部門的監(jiān)管缺位是脫不了干系的。政府部門是一個(gè)很好的外部監(jiān)督力量，可以科學(xué)地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理制度，而且這種影響力量是具有足夠的實(shí)效性的。但是一旦政府部門監(jiān)管不力，必然會(huì)在客觀上造成教育機(jī)構(gòu)的疏忽，而致使在學(xué)前教育的管理上漏洞百出。

⑤ 社會(huì)監(jiān)督缺失。

其實(shí)我們當(dāng)前所處的社會(huì)，在學(xué)前教育等公共事業(yè)方面存在一個(gè)誤區(qū)，人們普遍地認(rèn)為像學(xué)前教育等公共事業(yè)責(zé)任只在于政府部門和教育機(jī)構(gòu)。其實(shí)不然，學(xué)前教育等公共事業(yè)是全民的事業(yè)，是應(yīng)該得到廣大人民群眾的積極參與的。如果說單憑某個(gè)政府部門或則是某個(gè)教育機(jī)構(gòu)來獨(dú)自承擔(dān)這份社會(huì)責(zé)任，那么必然會(huì)導(dǎo)致這個(gè)事業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)諸多不安全因素。

⑥ 我國當(dāng)前學(xué)前教育在理念上已見落后。在談到學(xué)前教育理念問題時(shí)，我們可以相應(yīng)地對(duì)照一下西方發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在西方國家，教育理念有著非常顯著的特點(diǎn)，即人性化、主體化特點(diǎn)，善于積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，注重孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。其實(shí)國內(nèi)的學(xué)前教育也應(yīng)該在理念上更新，注重人性化和科學(xué)化管理。這樣才可能避免諸多的安全問題，甚至減少其他相應(yīng)的問題。

（二）安全事故頻發(fā)后果分析：

在眾多的幼兒園安全事故發(fā)生之后，社會(huì)各個(gè)層面都會(huì)受到重大的影響。

① 對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大的威脅。

眾多安全事故所帶來的最直接的后果就是侵害了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，致使人民利益受損。

② 對(duì)包括教育在內(nèi)的社會(huì)公共事業(yè)的建設(shè)帶來不良影響，致使公共事業(yè)公信度受損。諸多的安全事故帶來的不只是人員安全，還會(huì)對(duì)各項(xiàng)公共事業(yè)建設(shè)帶來不良影響。事故頻發(fā)必定引起廣大群眾神經(jīng)的緊張，從而造成其對(duì)社會(huì)公共事業(yè)的信任度降低，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。

③ 對(duì)國家下一代造成巨大的心靈傷害。

身體的傷害是悲痛的，但是心靈的傷害更是無比沉痛。正處于學(xué)前教育階段的孩子，正處于身心的成長(zhǎng)期，外部的影響將會(huì)對(duì)其性格的塑造，能力的培養(yǎng)有著重大的決定性意義。但是此時(shí)的孩子心理素質(zhì)低，自我保護(hù)意識(shí)弱，很容易受傷害，而且在受傷之后，心理負(fù)擔(dān)很難在短時(shí)間內(nèi)放下。這樣一來，不良的外部影響將會(huì)限制一個(gè)孩子一生的發(fā)展。

案例啟示：

在以上對(duì)“電熨斗燙傷”事件進(jìn)行原因和后果分析之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀。集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題：

① 學(xué)前教育理念落后； ② 學(xué)前教育管理制度存在不足； ③ 學(xué)前教育的重視程度有待提高； ④ 學(xué)前教育的公眾參與度有待提高。

結(jié)合這個(gè)案例，針對(duì)這些問題，我們?cè)撊绾卧鯓幼霾拍軠p少學(xué)前教育安全事故頻發(fā)的問題，保證下一代健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著手：

① 轉(zhuǎn)換學(xué)前教育理念，實(shí)行人性化、科學(xué)化管理。我們必須意識(shí)到學(xué)前教育的對(duì)象是一個(gè)極其特殊的群體。這個(gè)特殊可以從對(duì)象本身的心理素質(zhì)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面來理解，也可以從國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來理解?？傊?，學(xué)前教育問題是一個(gè)極其慎重的問題。所以我們必須在日常的學(xué)前教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，積極地更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)人性化、科學(xué)化管理的精神。重視孩子的主體性，做到以人為本，實(shí)施“愛”的教育，讓孩子在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

② 重視學(xué)前教育，關(guān)注學(xué)前教育的制度建設(shè)。國家相關(guān)部門應(yīng)該重視學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，必要時(shí)應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育的投入。另外必須強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育的幼師資格認(rèn)證方面必須有極其完備的制度，不僅要求在甄選過程中要注意選擇具有較高道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力的幼師，而且還要做好日常的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教育工作者法制教育。

③ 加強(qiáng)公民教育，做好公共宣傳，引導(dǎo)社會(huì)公眾積極關(guān)注學(xué)前教育，并使之參與到學(xué)前教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。

學(xué)前教育屬于公共事業(yè)，是應(yīng)該得到廣大公眾的廣泛關(guān)注的。這種關(guān)注不能僅僅停留在關(guān)注相關(guān)安全事故、關(guān)注學(xué)前教育的價(jià)格浮動(dòng)等問題，而是要求公眾參與到學(xué)前教育中來，加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，并積極主動(dòng)地為學(xué)前教育出謀劃策。而且更為重要的是公眾要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的社會(huì)環(huán)境，保證孩子能在良好的外部環(huán)境下成長(zhǎng)成才。當(dāng)然，在此我也要強(qiáng)調(diào)一下家庭在學(xué)前教育過程中的巨大作用。我認(rèn)為家庭應(yīng)該是學(xué)前教育的一部分，應(yīng)該是與正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的整個(gè)教育環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起的。這樣一來才能保證孩子在接受的教育上有一個(gè)連貫性。

最后讓我們?cè)凇半婌俣窢C傷”事件中再次警醒自己，積極關(guān)注學(xué)前教育問題，重視對(duì)祖國下一代的教育、保護(hù)工作，以實(shí)際的行動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)。

第五篇：思想政治教育方法案例分析

思想政治教育方法案例分析

案例：

小明，今年17歲，高二學(xué)生，是一個(gè)男生。上課經(jīng)常遲到，課堂上愛睡懶覺或搞小動(dòng)作。作業(yè)沒按時(shí)完成，或者馬馬虎虎隨便了事，許多次，各科目的課代表催他教作業(yè)，他因?yàn)闆]有完成而與課代表發(fā)生沖突。老師也因?yàn)樗险n睡覺和沒完成作業(yè)而經(jīng)常批評(píng)他，逐漸地他對(duì)一些老師有意見。一提到學(xué)習(xí)，小明就無精打采，只說沒興趣，就是挨日子混個(gè)文憑。這是一個(gè)比較典型的厭學(xué)案例。

案例分析：

一、分析思想問題產(chǎn)生的原因

（一）矛盾分析法分析其原因

（1）區(qū)分兩類不同性質(zhì)的思想矛盾

兩類不同性質(zhì)的思想矛盾，一類是敵我的思想矛盾，一類是人民內(nèi)部的思想矛盾。我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，階級(jí)矛盾已不是我國社會(huì)的主要矛盾，社會(huì)的主要矛盾是落后的社會(huì)生產(chǎn)同人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要不相適應(yīng)的矛盾，人民的內(nèi)部矛盾上升為社會(huì)生活的主題。因此，社會(huì)存在的大量思想問題是人民內(nèi)部的思想矛盾。學(xué)校學(xué)生的大部分思想問題也是人民內(nèi)部的思想問題。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主義就會(huì)膨脹，享樂主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等就會(huì)滋生。特別是大多青少年網(wǎng)絡(luò)受眾，思想還不夠成熟，容易受到這些腐朽思想的腐蝕。在這個(gè)案例中，通過訪問調(diào)查法，訪問小明身邊的同學(xué)，以及通過觀察法，觀察小明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)，特別是政治老師要密切觀察小明對(duì)思想政治教育內(nèi)容的反應(yīng)。教育是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上反映的了統(tǒng)治階級(jí)的意志。通過這些途徑的理解，可以知道小明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并非反感。由此也可以看出小明厭學(xué)并非是反對(duì)教育，反對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，可以說小明的思想矛盾并非是敵我矛盾，而是人民內(nèi)部矛盾?？偟膩碚f小明的問題就是學(xué)習(xí)沒有積極性，厭學(xué)的問題。

（2）把握思想矛盾的特性

善于分析和把握思想矛盾的特性，這是深刻認(rèn)識(shí)和正確解決思想矛盾的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析思想矛盾的特殊性就要著重分析諸思想矛盾中起主要作用從各種思想矛盾客觀存在的相互聯(lián)結(jié)、相互關(guān)系出發(fā)進(jìn)行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而次要矛盾是與同學(xué)（課代表）相處不和睦、與老師發(fā)生分歧、以及紀(jì)律松散。為此，要解決好缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要思想矛盾，也要解決好小明與同學(xué)老師不良關(guān)系等的次要矛盾。

（二）系統(tǒng)分析法分析其原因

（1）思想政治教育信息系統(tǒng)的要素分析

思想信息系統(tǒng)是由一些四線信息的要素所組成，離開了要素就談不上信息。思想信息要素是思想信息系統(tǒng)的組成部分。思想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。思想教育信息主要包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思維方式等方面的信息。

社會(huì)上也有讀書無用論的觀點(diǎn)，這是一個(gè)錯(cuò)誤價(jià)值觀。讀書混文憑是一種功利價(jià)值觀，小明則認(rèn)為讀書沒什么用，只是一個(gè)混個(gè)文憑，方便以后找個(gè)好的工作而已，這是一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀的問題。思想政治教育信息方面來說，小明沒有一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。心理教育信息主要包括各種個(gè)人心理活動(dòng)和社會(huì)心理活動(dòng)的信息，如個(gè)人的性格、氣質(zhì)、意志、興趣以及社會(huì)心理活動(dòng)的特征、趨勢(shì)等方面的信息。小明的性格屬于情緒型，心境多變，容易沖動(dòng)。做事也缺少耐心，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)。這些諸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都會(huì)對(duì)小明產(chǎn)生厭學(xué)的情緒產(chǎn)生一定的影響。為此，分析小明的思想問題，一定要把握好各要素信息。

（2）思想政治教育信息系統(tǒng)的環(huán)境分析

思想信息系統(tǒng)的環(huán)境是指存在于該系統(tǒng)之外的所有其他事物或外部因素。思想信息系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它依賴于一定的環(huán)境，受環(huán)境所制約，并同環(huán)境之間發(fā)生著重要的互相作用，互相影響，因此分析環(huán)境狀況及其對(duì)思想信息系統(tǒng)的影響思想信息系統(tǒng)的環(huán)境一般分為經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，由可以分為大環(huán)境和小環(huán)境等。大環(huán)境主要是指國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和科技、文化發(fā)展等宏觀的因素，小環(huán)境是指本單位的工作、生活環(huán)境及人際環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析，我國就業(yè)問題比較突出，而一些大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率也逐漸下降。從人文環(huán)境分析，社會(huì)上出現(xiàn)一些讀書無用論的觀點(diǎn)，以及一些功利主義觀念逐步盛行。從人際關(guān)系上看，人際關(guān)系由于各種原因逐漸冷淡。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上看，各種西方思潮不斷涌入，大量的功利主義，享樂主義等日益腐蝕人們的思想。這樣一些不利的環(huán)境都會(huì)影響著青少年，也影響著小明。從小環(huán)境來分析，主要是兩方面。一方面是家庭環(huán)境，小明的父母常年在外打工，覺得補(bǔ)償未能在小明身邊的辦法是寄更多的零花錢，卻不知道小明的真正需要的是關(guān)心，是精神的安慰，而不是物質(zhì)，也由于知識(shí)文化有限加上常年不在家，在學(xué)習(xí)上缺乏正確的教導(dǎo)。一方面是學(xué)校環(huán)境，一個(gè)是與同學(xué)關(guān)系處理不好，另外一個(gè)是老師沒能以有效的方法對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，只是一味地批評(píng)。這些環(huán)境狀況都會(huì)影響小明的思想系統(tǒng)，促使小明厭學(xué)問題的形成和發(fā)展。

二、解決問題的實(shí)施方法

（一）疏導(dǎo)教育法

疏導(dǎo)教育法就是對(duì)人民內(nèi)部的思想認(rèn)識(shí)問題，既不堵塞言路，又要善于引導(dǎo)，幫助人民群眾提高思想認(rèn)識(shí)。疏導(dǎo)教育法的具體方式主要有分導(dǎo)，利導(dǎo)和引導(dǎo)。在小明的案例中，我們需要對(duì)小明進(jìn)行引導(dǎo)。所謂引導(dǎo)就是啟發(fā)誘導(dǎo)，是教育者指導(dǎo)受教育者主動(dòng)、積極、自覺提高思想認(rèn)識(shí)水平的方法。首先，老師通過心理咨詢，讓小明說出自己的心里話，對(duì)其厭學(xué)的錯(cuò)誤的思想允許講出來，并給予引導(dǎo)和教育，使之得以糾正，提高思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)也結(jié)合理論教育法，使疏導(dǎo)教育法和理論教育法結(jié)合起來。

（二）典型教育法

典型教育法是通過典型的人或事進(jìn)行示范，教育人們提高思想認(rèn)識(shí)的一種方法。典型教育法具有形象、具體、生命的特點(diǎn)，它較說理教育更加富有感染性和可接受性。典型教育的類型有正面典型，即體現(xiàn)或代表先進(jìn)、正確的思想在人民群眾中起榜樣示范的典型，和負(fù)面典型，即反映落后、錯(cuò)誤的思想，在人民群眾中產(chǎn)生消極作用和對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用的典型。在小明的案例中，主要采取正面典型教育法?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)取得成就的典型人物事跡對(duì)小明進(jìn)行引導(dǎo)教育，或者通過班上某位因?qū)W習(xí)好而各方面的能力突出，受到同學(xué)們的歡迎的同學(xué)作為榜樣，正面激勵(lì)和引導(dǎo)，更加具有可接受性。以正面典型教育方法，可以讓小明易于接受和模仿，產(chǎn)生正面的激勵(lì)作用。

（三）激勵(lì)、感染教育法

1.激勵(lì)教育法就是人們的主觀動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)人們朝著正確目標(biāo)努力的方法。激勵(lì)教育過程，就是激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)人們的積極性，向著正確目標(biāo)前進(jìn)的過程。激勵(lì)教育的內(nèi)容主要有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。激勵(lì)教育的方式主要有目標(biāo)激勵(lì)，獎(jiǎng)罰激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。在小明的案例中，可以運(yùn)用激勵(lì)教育的方法，激勵(lì)教育內(nèi)容主要是精神激勵(lì)，激勵(lì)教育的方式主要通過目標(biāo)激勵(lì)。老師要幫助小明，使其樹立理想，特別是正確的理想，激發(fā)小明為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗，學(xué)習(xí)是達(dá)到理想的最佳途徑，只有通過學(xué)習(xí)，才能增加實(shí)現(xiàn)理想的資本。家長(zhǎng)也要關(guān)心和滿足小明的精神需要，同時(shí)配合老師，積極引導(dǎo)小明去樹立正確的人生目標(biāo)，并多給予支持和鼓勵(lì)。通過激勵(lì)教育，激發(fā)小明學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)小明學(xué)習(xí)的積極性。

2.感染教育法就是人民在無意識(shí)和不自覺的情況下，受到一定感染體或環(huán)境影響、熏陶、感化而接受的方法。感染的方式和內(nèi)容有形象感染、藝術(shù)感染、群體感染。在這個(gè)案例中，可以采取群體感染的方式。首先，要把班風(fēng)搞好，積極營(yíng)造一種積極向上的氛圍和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，多開展一些積極活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)精神振奮，朝氣蓬勃的班集體。班級(jí)可以開展一些辯論賽，知識(shí)競(jìng)賽，讀書活動(dòng)等活動(dòng)。第三，改善小明的人際關(guān)系，讓小明感覺到同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心，使其受到感染，如此一來，就會(huì)形成比較好的群體關(guān)系，使小明也能逐漸受到群體的感染和影響。