第一篇：如何吸引學(xué)生的注意力

如何吸引學(xué)生的注意力

在我們講課的過(guò)程中，課堂上常有學(xué)生分散注意力的現(xiàn)象。比如我在上面講，下面有偷看小說(shuō)的、有盯著某個(gè)方位發(fā)呆的，有偷照鏡子臭美的、有用手整理發(fā)型的等。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候我就知道我在上面唱了半天又當(dāng)小丑了，生氣之下又無(wú)奈，現(xiàn)在的學(xué)生不好管理輕不得重不得，那么如何讓學(xué)生上課注意力集中呢我覺(jué)得得對(duì)癥下藥，有的放矢

經(jīng)過(guò)調(diào)查了解學(xué)生跑神的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

二是學(xué)習(xí)上存在困難。

三是心理壓力過(guò)重。一部分學(xué)生是在學(xué)習(xí)方面壓力比較大，一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝セ蛏钪械膲毫?。四是學(xué)生自身性格因素導(dǎo)致的。對(duì)于上述這些學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象我主要采取以下幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力：

一、以動(dòng)作帶動(dòng)思維,以游戲吸引注意力。課堂上長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐著，注意力容易產(chǎn)生疲勞，根據(jù)課堂安排我有時(shí)會(huì)加一些小游戲。比如“蹲蹲游戲”游戲規(guī)則是蘿卜蹲蘿卜蹲完白菜蹲，我換成氫氣、氧氣、二氧化碳等其他化學(xué)物質(zhì)，就是氫氣蹲氫氣蹲氫氣蹲完氧氣蹲，輸?shù)木鸵f(shuō)出有關(guān)該氣體的制取啊 性質(zhì)啊等相關(guān)知識(shí)；還有一種游戲叫“心有靈犀”規(guī)則是找一個(gè)學(xué)生背對(duì)黑板站著然后在黑板上寫(xiě)一個(gè)化學(xué)式，讓該學(xué)生根據(jù)下面學(xué)生的口型或相關(guān)信息來(lái)猜該物質(zhì)。

二、充分利用語(yǔ)言的魅力。當(dāng)感覺(jué)學(xué)生感覺(jué)疲乏的時(shí)候我偶爾開(kāi)個(gè)小玩笑，或在他們回答問(wèn)題后評(píng)價(jià)時(shí)穿插最近學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，外加一些比較形象的動(dòng)作，比如有的學(xué)生回答的問(wèn)題感覺(jué)很滑稽和答案相差十萬(wàn)八千里就給評(píng)論是 “哇唔 小伙伴們都驚呆了” 看見(jiàn)有的學(xué)生張大嘴打哈欠就說(shuō) “你的牙上有個(gè)韭菜葉 ”如果今天吃了韭菜他就會(huì)去扣 沒(méi)吃咦那就是你昨天的。我的一些動(dòng)作有時(shí)比較夸張經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生哈哈大笑，我感覺(jué)我都自毀形象了，我的學(xué)生都說(shuō)我外表看起來(lái)是很淑女的呢。

三、以比賽激勵(lì)思維。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，通過(guò)比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來(lái);我把學(xué)生根據(jù)座位進(jìn)行分組不管是討論問(wèn)題還是回答問(wèn)題都是以比賽形式展開(kāi)，根據(jù)比賽結(jié)果有兔子組和烏龜組，課堂上不叫他們的名字就叫兔子1號(hào)兔子2號(hào)，烏龜1號(hào)烏龜2號(hào)，想變成兔子的烏龜就得加油努力。

有時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生實(shí)在沒(méi)辦法了就來(lái)點(diǎn)強(qiáng)制措施，但實(shí)踐的結(jié)果的確很管用，這節(jié)課回答不上來(lái)下節(jié)課繼續(xù)提問(wèn)，連著在黑板上掛2、3次他自己就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子,進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想和個(gè)性，我們要不斷地理解他們，不斷地想出好的方法去吸引他們，塑造他們，讓他們盡量在快樂(lè)中不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)中也許最難的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能真正的長(zhǎng)期“籠絡(luò)”到學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力集中了我們的課堂才有效果，對(duì)于這點(diǎn)我覺(jué)得自身還很欠缺，需要不斷的學(xué)習(xí)和積累，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，謝謝大家。

2014-3-19

第二篇：怎樣吸引學(xué)生注意力

怎樣吸引學(xué)生注意力

一個(gè)沉悶無(wú)味的課堂，一個(gè)沒(méi)有激情的老師，怎么能吸引來(lái)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的目光呢？因此要吸引學(xué)生的注意力，老師一定要千方百計(jì)使自己的課堂藝術(shù)化。

1、用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)學(xué)生的思維要開(kāi)小差的時(shí)候，我們不妨來(lái)點(diǎn)幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學(xué)們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面，有不少學(xué)生還大喊著：―好響啊！‖―要下雨了?！饲榇司埃绻蠋煷蠛耙宦暎酣D注意了，這是課堂?！氡匾材馨巡簧俸⒆拥淖⒁饬?。但這樣強(qiáng)拉回來(lái)的注意力，肯定不能長(zhǎng)久。于是，我只是笑笑，說(shuō)：―看來(lái)老天爺確實(shí)厲害，比老師強(qiáng)百倍，它的一聲大吼就把同學(xué)們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽(tīng)老師如此說(shuō)，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺(tái)，有幾個(gè)孩子還滿臉的歉意。

如何讓學(xué)生集中注意力(轉(zhuǎn))如何讓學(xué)生集中注意力 ——美國(guó)資深教師的九大策略

開(kāi)學(xué)在即，教師又要在課堂上接受那些時(shí)常開(kāi)小差的學(xué)生的挑戰(zhàn)。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽(tīng)講，的確不是一件容易的事情。其實(shí)，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會(huì)找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會(huì)議上，你是不是也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對(duì)待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)別人說(shuō)話，都會(huì)有走神的時(shí)候。

不過(guò)，教師有責(zé)任在課堂上最大限度地利用時(shí)間，學(xué)生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒(méi)有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上走神的時(shí)間可以被稱為―無(wú)效時(shí)間‖，它不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾，還具有傳染性。它會(huì)讓其他原本專心的學(xué)生想，―其他人都沒(méi)有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)或積極聆聽(tīng)——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動(dòng)。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》一書(shū)中，他們把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)劃分成了4個(gè)等級(jí)。

最低的等級(jí)——第四等的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)置之不理，第三等的學(xué)生半心半意，第二等級(jí)是負(fù)責(zé)任的學(xué)生，最后，第一等的學(xué)生是完全的積極學(xué)習(xí)者。

教師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的這4種狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級(jí)。有時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)可以讓學(xué)生釋放出過(guò)剩的精力，獨(dú)立思考時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，組織有序的學(xué)生間互動(dòng)交流可以確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。

這些活動(dòng)雖然會(huì)花一些時(shí)間，但卻非常值得，無(wú)論對(duì)于課堂管理還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。

1.上課一開(kāi)始做腦力熱身

一個(gè)經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯(cuò)（上課前把材料寫(xiě)在黑板上）。讓學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)，不一定只是讓單個(gè)學(xué)生站起來(lái)一問(wèn)一答，還可以組織小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯(cuò)，讓他們?cè)谡页鋈垮e(cuò)誤后舉起手來(lái)，并用手指表示他們找到了多少處錯(cuò)誤。找到錯(cuò)誤最多的小組起來(lái)發(fā)言，其他小組可以表示不同意見(jiàn)。

2.通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)。這對(duì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)很提神，而且教師很容易監(jiān)督。

具體操作：對(duì)于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對(duì)于初中生，設(shè)計(jì)一個(gè)拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。

對(duì)于包括高中生在內(nèi)的所有年級(jí)，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學(xué)生都站起來(lái)，排隊(duì)向前進(jìn)，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動(dòng)作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。

3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多―無(wú)效時(shí)間‖。教師可以在項(xiàng)目進(jìn)行之前教給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的技能，把無(wú)效時(shí)間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動(dòng)可以跟教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。

具體操作：給每個(gè)小組一把剪刀，兩張紙，10個(gè)回形針，一條10英寸長(zhǎng)的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個(gè)可自行站立的盡可能高的塔，時(shí)間20分鐘。

在這個(gè)活動(dòng)之前，跟學(xué)生一起制定一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開(kāi)始行動(dòng)，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報(bào)的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見(jiàn)之前先給出正面的評(píng)價(jià)，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來(lái)建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對(duì)對(duì)方的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。

4.通過(guò)快速寫(xiě)作讓學(xué)生安靜下來(lái)并獨(dú)立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對(duì)你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之后安靜下來(lái)，你可以給他們布置一個(gè)快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對(duì)小學(xué)生，可以問(wèn)―你對(duì)……最感興趣的是什么？‖―你對(duì)……感到困惑？‖―你對(duì)什么理解得最清楚？‖―你對(duì)……感到很厭煩？‖

對(duì)中學(xué)生，可以說(shuō)―總結(jié)你所聽(tīng)到的內(nèi)容。‖―根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)考試題目。‖―選擇剛才討論中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證?！?/p>

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因?yàn)榕钠饋?lái)比較費(fèi)力。解決這個(gè)問(wèn)題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫(huà)圈，有時(shí)你也可以讓他們?cè)谂赃厡?xiě)下幾句話，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會(huì)看他們畫(huà)圈的段落，如果時(shí)間允許，你也會(huì)看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進(jìn)行講解或布置要求時(shí)，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開(kāi)始講話之前，對(duì)學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對(duì)安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽(tīng)（Listen）,詢問(wèn)（Ask）、如果聽(tīng)懂就點(diǎn)頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個(gè)要求時(shí)，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個(gè)讓他們安靜的信號(hào)（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開(kāi)始講話。

在最開(kāi)始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會(huì)再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題

用抽簽的方式來(lái)選擇回答問(wèn)題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺(jué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，你營(yíng)造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問(wèn)題的膽量，而不過(guò)于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個(gè)學(xué)生的名字寫(xiě)在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個(gè)杯子中。通過(guò)貼有學(xué)生名字的小棍來(lái)抽簽，決定由誰(shuí)來(lái)發(fā)言或回答問(wèn)題。注意，你需要多準(zhǔn)備一些問(wèn)題，其中有的問(wèn)題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績(jī)排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進(jìn)來(lái)，不至于總是碰到很難的問(wèn)題而難堪。

7.通過(guò)信號(hào)讓每個(gè)人都回答你的問(wèn)題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個(gè)答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準(zhǔn)備好回答的手勢(shì)。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問(wèn)，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）。或，在讓學(xué)生作陳述或展示之前問(wèn)學(xué)生：―這個(gè)展示你準(zhǔn)備講幾個(gè)要點(diǎn)？‖

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來(lái)表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見(jiàn)，不給那些愛(ài)炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機(jī)會(huì)）。

8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對(duì)方交流各自此前已有的相關(guān)知識(shí)，并列出他們想知道答案的4個(gè)問(wèn)題。教師在教室里快速走動(dòng)，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極聆聽(tīng)，老師在講解前給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題單。在講解途中插入―快速寫(xiě)作‖（見(jiàn)方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過(guò)抽簽（方法6）選擇一對(duì)學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。

9.設(shè)置強(qiáng)調(diào)責(zé)任制的團(tuán)隊(duì)合作策略

要求學(xué)生―問(wèn)我之前問(wèn)三人‖，也就是說(shuō)，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強(qiáng)化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問(wèn)教師問(wèn)題的時(shí)候，教師詢問(wèn)該組的另一名學(xué)生，問(wèn)他是否知道他的同學(xué)有某個(gè)問(wèn)題。如果這個(gè)學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開(kāi)，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

另一個(gè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，―如果你認(rèn)為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我?！@個(gè)策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

如何提高小學(xué)生的注意力

課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子上課時(shí)注意力不能持久集中，經(jīng)常東張西望、做小動(dòng)作,如玩鉛筆、橡皮，不聽(tīng)從老師的指令,不遵守課堂紀(jì)律，跟其他同學(xué)說(shuō)話，不能專心做作業(yè)。

作為教師，應(yīng)該努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。常用方法有：

一、巧用學(xué)生名字來(lái)作為教學(xué)例子

在每節(jié)課中，我經(jīng)常把練習(xí)題中中的名稱改成我們班學(xué)生的名字，這樣會(huì)讓他們因?yàn)樯磉吶说氖虑槎械接腥ぁＷ屗麄儏⑴c到具體的數(shù)學(xué)情境中去，會(huì)增加他們解決問(wèn)題的欲望。

二、巧妙安排，免除無(wú)關(guān)刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動(dòng)，注意力以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來(lái)的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具，都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)€不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來(lái)。例如：上低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書(shū)、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全部放在書(shū)包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學(xué)生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。若沒(méi)有目標(biāo)和方向，就很難達(dá)到目的。因此，教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)一定要開(kāi)口說(shuō)；翻書(shū)、拿筆的動(dòng)作要快；回答要針對(duì)所問(wèn)；傾聽(tīng)要全神貫注，對(duì)別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后

一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己這節(jié)課是否認(rèn)真聽(tīng)課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來(lái)有章可循。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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1.用游戲、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動(dòng)物回家、小貓釣魚(yú)、幫花苗開(kāi)花或一分鐘口算、比一比誰(shuí)做得全對(duì)、比一比哪組

說(shuō)得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：―當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃?！虼耍處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得到，摸得到的事例開(kāi)始，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

3.利用多媒體教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中。

五、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)課后，設(shè)計(jì)一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳，就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)或單元測(cè)驗(yàn)卷，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開(kāi)展―認(rèn)真上課星‖―進(jìn)步星‖的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，他評(píng)中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第三篇：吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率

吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學(xué)

高云丹

優(yōu)點(diǎn)聚焦：

（一）吸引學(xué)生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

2.不要大聲叫！如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。3.利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。4.先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫(xiě)在黑板上。

5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

（二）應(yīng)付干擾

1.接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞。或者他們?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說(shuō)什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。3.耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑椋阋惨欢ㄒp聲對(duì)待來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。

4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始，就要完成”的想法。

7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學(xué)片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個(gè)故事。假日到了，有個(gè)男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛(ài)的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)：他該救誰(shuí)?為什么? 生：我認(rèn)為應(yīng)該先救兒子，因?yàn)閮鹤邮俏磥?lái)，是希望。

生：我認(rèn)為應(yīng)該先救母親，因?yàn)槟赣H養(yǎng)育了他。生：我也認(rèn)為應(yīng)該先救母親。因?yàn)槠拮記](méi)有了可以再娶，兒子沒(méi)有了可以再生，但是母親沒(méi)有了就再也不會(huì)有了??

師：呵呵，女同學(xué)注意聽(tīng)，以后要小心這個(gè)人了。

生：先救兒子。因?yàn)閮鹤有?，容易救。然后再?lái)救另外的人。

師：怎么沒(méi)有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢。這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動(dòng)物小說(shuō)作家。

師：前些天你們老師要我到這里來(lái)上一堂課，我說(shuō)到慈溪來(lái)，就上一篇慈溪人寫(xiě)的文章吧。相信我們上這篇課文，也會(huì)格外地親切一些。聽(tīng)你們江老師說(shuō)，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說(shuō)讀了5遍。)能夠講這個(gè)故事嗎?(學(xué)生說(shuō)能。)好，這樣，也就是說(shuō)我們不用再為熟悉課文而費(fèi)更多的時(shí)間，可以直接進(jìn)入到對(duì)課文的深入探究中去了。不過(guò)我還是得檢驗(yàn)一下。現(xiàn)在，我們來(lái)一個(gè)故事接力，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準(zhǔn)備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過(guò)懸崖的細(xì)節(jié)，教師點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。

師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受。隨便說(shuō)，說(shuō)真話。生：我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事。

師：為什么說(shuō)它是個(gè)悲慘的故事? 生：因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律?。老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚?/p>

生：我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥?，很壯烈。師：好啊。剛才一個(gè)同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)同學(xué)改一個(gè)字——“悲壯”，更貼切了。語(yǔ)文就是咬文嚼字，不錯(cuò)。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對(duì)。這是一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)。

三、從課文走向互文，由文本滋生話題。

生：我的感覺(jué)是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條。

師：你估計(jì)一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒(méi)有不同的感覺(jué)? 生：我覺(jué)得這個(gè)故事不真實(shí)。這些動(dòng)物的智慧也太厲害了，我覺(jué)得虛假。

生：我覺(jué)得是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實(shí)性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個(gè)描述吧：這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。

師：對(duì)啊。斑羚本身并沒(méi)有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習(xí)性，它也不可能具備武俠小說(shuō)中描寫(xiě)的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實(shí)生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過(guò)斑羚來(lái)寫(xiě)人，是人的故事。(隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片三)這個(gè)故事是真實(shí)的嗎?

《斑羚飛渡》教學(xué)反思：

這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng) 情的筆觸描寫(xiě)了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無(wú)自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒(méi)有了其他斑羚的幫助，也沒(méi)有了它可幫助的斑羚，但它義無(wú)返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺(jué)得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次 教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái)，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫(huà)圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。

我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！

第四篇：讓數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生的注意力

讓數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生的注意力

孩子注意力集中能夠是我們的授課達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)注意力渙散的學(xué)生，雖 然他天天在上課，但由于心不在焉，當(dāng)然會(huì)一無(wú)所獲。

很多老師都有這樣的經(jīng)歷：一堂課提醒一個(gè)孩子四、五次，可是這個(gè)孩子還是不聽(tīng)課，注意力不集中！這就要從我們的授課方式上去反思。你的授課形式和方法是不是適合孩子的年齡特征，能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是低年級(jí)兒童，他們的心理發(fā)展水平還不高，主要從無(wú)意注意為主，如果我們的授課不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會(huì)表現(xiàn)出“坐不 住”、“不會(huì)聽(tīng)講”、“走神”等現(xiàn)象，那么數(shù)學(xué)課上怎么杜絕這種現(xiàn)象呢？——給課堂“變 變臉”、淡化“上課”痕跡，讓枯燥的課堂鮮活起來(lái)。

一、從學(xué)生喜愛(ài)玩的游戲入手，使枯燥的數(shù)學(xué)課鮮活起來(lái)。

第一冊(cè)里的《分類》與我們的日常生活息息相關(guān)，所以在上這一節(jié)課時(shí)，我就和學(xué)生 玩起了“過(guò)家家”，——我當(dāng)媽媽，他們當(dāng)孩子。

媽媽：“哎呀！孩子，快起床，要遲到了，抓緊時(shí)間還來(lái)得及。你穿什么衣服呢？”

孩子：“??”

媽媽：“就穿從北京買(mǎi)的那件藍(lán)色的吧！”

媽媽從一大堆衣服里開(kāi)始亂找。（衣服是提前準(zhǔn)備好的）

“不對(duì)，不是這件。應(yīng)該是這件！也不對(duì)，這是一條藍(lán)褲子。這一件呢？是冬天的藍(lán) 棉襖。奧！找到了，還是不對(duì)，這是爸爸的 ??

哎呀，上學(xué)要遲到了！”

孩子：“哎呀，都怪找衣服，太耽擱時(shí)間了?！?/p>

這時(shí)，教師及時(shí)提問(wèn)：“怎樣才能節(jié)省找衣服的時(shí)間呢？”

學(xué)生：“不能亂放?！?/p>

教師：“那應(yīng)該怎么放？”

學(xué)生：“分類，按季節(jié)放，或者被大人和小孩的分開(kāi)放，??“

教師：“同學(xué)們真聰明，這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的分類?！?/p>

這節(jié)課從早晨起床找衣服的情境中引出：為了便于找衣服，衣服必須分類放，然后再 放手讓學(xué)生討論出分類的幾種方法。整堂課學(xué)生上得興趣盎然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差。

二、把一堂課變成學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目。

數(shù)學(xué)練習(xí)課，經(jīng)常是以問(wèn)答型市場(chǎng)出現(xiàn)，正好與《開(kāi)心辭典》節(jié)目形式相似，既然同 學(xué)們都系愛(ài)看《開(kāi)心辭典》，何不對(duì)練習(xí)課加以改編，“變成”《開(kāi)心辭典》，為了讓更多 學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可對(duì)原節(jié)目形式稍加改變。

有一節(jié)課我是這樣上的：

一上課我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“歡迎大家來(lái)到學(xué)校電視臺(tái)《開(kāi)心辭典》節(jié)目，我是主持人 ‘楊小丫’，如果誰(shuí)能答對(duì)問(wèn)題，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)上臺(tái)與‘楊小丫’進(jìn)行面對(duì)面地互動(dòng)，每答對(duì)

三道題，就能夠?qū)崿F(xiàn)你的愿望！以組為單位，如果連續(xù)搶答對(duì)了3道題，便可實(shí)現(xiàn)你們一組 的一個(gè)愿望?！?/p>

就這樣全班同學(xué)的注意力完全被我吸引了！整節(jié)課都是在師生有趣的互動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行 的。

同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課表現(xiàn)的很積極，全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，發(fā)言踴躍，受到良好的教學(xué)效 果。

三、利用歷史名人的榜樣效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

解應(yīng)用題和給應(yīng)用題補(bǔ)充條件是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)難點(diǎn)。就像公安人員偵查破案一樣，要求學(xué)生必須有思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性，所以我就利用學(xué)生們 都很欽佩的偵探家福爾摩斯破案記引入，把這一堂課上成一個(gè)案件分析會(huì)，學(xué)生們聽(tīng)的津津 有味，聚精會(huì)神，儼然成了一個(gè)個(gè)破案小專家。

例1：某地發(fā)生XX案件，目擊者稱犯罪嫌疑人比他高11 公分左右，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿犯罪嫌疑人身高大約是多少？

要想求出犯罪嫌疑人的身高，除了知道目擊者避嫌疑人高11公分，還要知道什么條件？ 請(qǐng)你填出來(lái)。

例2：受害人穿42碼鞋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，犯罪嫌疑人穿多大碼的鞋？

四、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生身臨其境的去解決問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，但我們的誤區(qū)往往是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，清凈 的創(chuàng)設(shè)不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生明白必須學(xué)習(xí)新知識(shí)才能解決問(wèn) 題，也就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：人教版《噸 的認(rèn)識(shí).》，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們想去拯救被關(guān)在惡魔城堡里的公主，他們 經(jīng)過(guò)千山萬(wàn)水，歷經(jīng)磨難終于來(lái)到城堡腳下，但是要想進(jìn)入城堡必須經(jīng)過(guò)城堡前的一座橋，橋下翻滾著黑色魔水，誰(shuí)要是掉進(jìn)去就永遠(yuǎn)被困在水里，同學(xué)們仔細(xì)觀察小橋，想一想小動(dòng)物們?cè)鯓幽苡挚煊职踩厝窟^(guò)橋？（橋上寫(xiě)著：

限重一噸）同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到要想安全過(guò)橋小動(dòng)物們的重量不能超過(guò)一噸，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)： “一噸到底有多重呢？究竟小動(dòng)物們?cè)鯓舆^(guò)橋才又快又安全呢？我們一起幫幫他們吧！”這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，了解“噸”的欲望。

五、利用學(xué)生的好奇心，把課堂變得“神秘”起來(lái)。

好奇是孩子的天性，所以人們常常說(shuō)戰(zhàn)勝自己的好奇心就是戰(zhàn)勝自我。在教學(xué)過(guò)程中 我們應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心，是學(xué)生的好奇心成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一年級(jí)有一節(jié)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在第三課時(shí)，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“100以內(nèi)的規(guī)律及關(guān)系，從表中找到100以內(nèi)排列規(guī)律。”這是一節(jié)比較枯燥的課，我上這節(jié)課時(shí)利用學(xué)生對(duì)外星人的好奇心創(chuàng)設(shè)情境： 首先播放一段錄音 “地球人你們好，我就是你們所說(shuō)的外星人，我們?cè)敢饨Y(jié)交有智慧的朋友，這是我發(fā)給你們的密碼迷陣，如果地球上的小朋友能夠找出規(guī)律，把他破解，說(shuō)明你們?nèi)祟惡苡兄腔郏覀儗?huì)和你們的球人交朋友，小朋友們誰(shuí)愿意試試？”

這節(jié)課我把這個(gè)數(shù)字表描述成外星人發(fā)來(lái)的神秘密碼，把枯燥的表中數(shù)字的規(guī)律罩上 了破譯外星人密碼的神秘外衣，使學(xué)生找起規(guī)律來(lái)津津有味，這就是給課堂“變臉” 的好處。

總之，學(xué)習(xí)的成敗不僅依賴于一個(gè)人的聰明才智，更依賴一個(gè)人的注意品質(zhì)。作為教

師要想讓學(xué)生“目不兩視，耳不兩聽(tīng)”我們就必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法。正如英國(guó)教育家洛克 說(shuō)過(guò)：“如果誰(shuí)能找到一個(gè)方法，一方面使得兒童精神安逸、活潑、自由，同時(shí)又能使他抑 制自己對(duì)許多事物的欲望??他就真正懂得教育的真正秘訣?！?/p>

在新課標(biāo)指引下，我們力求每一節(jié)課的教學(xué)都要來(lái)自學(xué)生所需，走進(jìn)學(xué)生的心里，每一節(jié)課都要根據(jù)教材特點(diǎn)采用不同策略，把我們的課堂變成一塊磁鐵，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓孩子的注意力集中，課堂氛圍輕松、愉快、效果顯著。

第五篇：教學(xué)過(guò)程中如何吸引學(xué)生注意力

教學(xué)過(guò)程中如何吸引學(xué)生注意力

無(wú)論對(duì)人還是對(duì)事，人們總是傾向于追求更美而不是要求最美。同樣在教學(xué)過(guò)程中也如此。一個(gè)好的教師，總是試著從各個(gè)方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如自己的教學(xué)方式和手段、自己在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止以及如何對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排等等。但不管怎樣，教師的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的集中注意力，掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以及利用所學(xué)知識(shí)舉一反三的能力。當(dāng)然在這其中注意力的形成和培養(yǎng)又是很重要的一面，因?yàn)樽⒁饬Φ呐囵B(yǎng)是掌握知識(shí)的必要條件。古人說(shuō)“君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！边@其中壹就是專一，就是集中注意力。

1、用引入設(shè)置懸念

引入新課的方法如果標(biāo)新立異而又不失自然，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，還容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目興趣濃厚，課堂上學(xué)生興趣盎然，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。例如在教學(xué)英語(yǔ)第三單元的服裝內(nèi)容時(shí)，我就以當(dāng)天的天氣為例，問(wèn)他們這種天氣應(yīng)該穿什么衣服，進(jìn)而再引入本堂課所學(xué)要學(xué)的單詞。這樣的引入新課，讓學(xué)生帶著熟悉的親切的感覺(jué)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更加生動(dòng)形象的了解了單詞的含義。學(xué)生在這樣一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)效果也就提高了。

2、讓互動(dòng)激發(fā)熱情

唯有師生互動(dòng)才能使學(xué)生精神飽滿，注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。不失時(shí)機(jī)的圍 繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以采用學(xué)生上臺(tái)展示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，這樣既維持好了課堂紀(jì)律又保證了學(xué)生的注意力高度集中，從而收到良好的教學(xué)效果。還是以服裝教學(xué)為例，我讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示自己的服裝，并介紹顏色及自己的喜好，既復(fù)習(xí)了顏色詞，又了解了本堂課的知識(shí)點(diǎn)。

3、教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

人們總是對(duì)自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到英語(yǔ)也是可親可近的，在不知不覺(jué)

中掌握了一個(gè)新的單詞。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如，我在教學(xué)wash room 這個(gè)單詞時(shí)，就先讓學(xué)生們了解洗手間的概念，然后問(wèn)他們對(duì)這個(gè)單詞的認(rèn)識(shí)。（有男女，有 裙子，褲子，有高跟鞋 煙斗），那么，課外的拓展延伸可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多接觸外界的知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得老師懂得的確比學(xué)生多，讓學(xué)生欣賞老師的確也是吸引注意力的一大表現(xiàn)。

4、教師要有魅力

學(xué)生敬佩的是老師擁有豐富的閱歷和學(xué)識(shí)，談吐優(yōu)雅，這樣容易引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以融入自己的相關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生覺(jué)得老師有自己的看法，有自己的風(fēng)格，學(xué)生一般對(duì)老師所講的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等比較好奇，所以，很多時(shí)候偏才怪才的老師容易受學(xué)生歡迎的。而一些個(gè)人的見(jiàn)聞學(xué)，經(jīng)驗(yàn)，判斷等等，學(xué)生聽(tīng)得會(huì)有味道。所以一個(gè)有豐富的閱歷的老師結(jié)合上課內(nèi)容就引起學(xué)生好奇心和注意力。比如語(yǔ)文課的詩(shī)歌時(shí)，結(jié)合自己學(xué)識(shí)說(shuō)作者的平時(shí)事跡，用自己的價(jià)值觀判斷作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)比講解詩(shī)歌的意思更有意思。

5、讓幽默出奇制勝

學(xué)生的注意力，常因注意對(duì)象的枯燥性和單調(diào)性而減弱。這時(shí)，如果轉(zhuǎn)移話題，突然抖出一個(gè)新奇、有趣的知識(shí)或表達(dá)方式，學(xué)生馬上會(huì)收回注意力，重新注意聽(tīng)講。比如，我在上英語(yǔ)課時(shí)，明顯發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生走神，我就立馬用本堂課學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)，比如教到操場(chǎng)playground這個(gè)單詞時(shí)，就會(huì)說(shuō)，這個(gè)單詞魅力太大了，心思都被跑到操場(chǎng)了，既然這個(gè)喜歡，那么，你記住這個(gè)單詞了嗎？

6、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好，學(xué)生勁頭實(shí)足，思維空間擴(kuò)大，對(duì)下一知識(shí)掌握得好。評(píng)價(jià)不得體，學(xué)生會(huì)失去興趣，郁郁寡歡。比如，學(xué)生發(fā)表了一個(gè)有創(chuàng)新的見(jiàn)解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時(shí)，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你能再想一想嗎？能否說(shuō)得更完美些”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，繼續(xù)努力。”教師要避免直接否定的評(píng)價(jià)也要避免同學(xué)間的嘲笑?？傊?，要調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)思維，敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂。

只要教師加強(qiáng)自我鍛煉，不斷提高講課技巧，就能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。