第一篇：如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

教師的教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就要看每一堂課的教學(xué)是否有效果，而每一堂課的教學(xué)是否有質(zhì)量就要看教師是否能成功地利用自己設(shè)計(jì)的課堂吸引注了學(xué)生的注意力，學(xué)生是否參與了課堂學(xué)習(xí)。常聽(tīng)同行們談及： “我們班的學(xué)生，無(wú)論你講得多費(fèi)勁，他們就不管三七二十一，在下面各顯神通。如果你說(shuō)給他們講個(gè)故事，喲，都不約而同地聚精會(huì)神起來(lái)了。”我聽(tīng)了這句話頗受啟發(fā)。的確，一節(jié)課僅有的４０分鐘，教師的教學(xué)是否能吸引住學(xué)生的注意力是這節(jié)課能否產(chǎn)生效果的關(guān)鍵所在，在此，我根據(jù)工作實(shí)際，對(duì)小學(xué)一節(jié)語(yǔ)文課應(yīng)該如何吸引學(xué)生注意力談些淺顯的認(rèn)識(shí)：

一、引入新課題要趣味十足引入新課是一節(jié)課的起始階段，是一節(jié)課的重要組成部分。此時(shí)如能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，也就為這節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生接受知識(shí)的能力是受年齡特點(diǎn)影響的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)好玩的、有趣的東西他們接受起來(lái)較快，也樂(lè)于接受。反之就不同了。所以，要把學(xué)生的注意力從豐富多彩的課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，教師對(duì)新課對(duì)教學(xué)的引入就必須趣味十足，要比課間活動(dòng)還要有趣，要讓學(xué)生覺(jué)得這是在課間“玩”不到的。如《鯨》這一課，可抓住鯨長(zhǎng)在腦袋頂上的鼻孔，用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行引入；《月光曲》、《十里長(zhǎng)街送總理》等課文可用優(yōu)美感人的樂(lè)曲引入課題；各類看圖學(xué)文可用美麗漂亮的圖片進(jìn)行引入等等。只有在這一階段緊緊地吸引學(xué)生的注意力，教師的教學(xué)才不會(huì)事倍功 半。

二、教學(xué)方法要五花八門 頓頓吃一道菜，就算是美味佳肴，也覺(jué)得無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。教師這節(jié)課用這種方法，下節(jié)課還用這種方法；今天這樣講明天還是這樣講，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，注意會(huì)分散，自然就在下面各顯神通了，所以，我們教師在教學(xué)中要會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活變通方法，讓學(xué)生隨時(shí)有新鮮感。這樣才能時(shí)時(shí)刻刻吸引住學(xué)生的注意力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能產(chǎn)生效果。每篇課文內(nèi)容是不一樣的。教學(xué)時(shí)所采用的方法也應(yīng)不一樣。在教學(xué)過(guò)程中，遇到較為感人的文章或段落，我首先感動(dòng)得要流淚；講解描寫祖國(guó)壯麗河山，優(yōu)美勝地的文章時(shí)，我滿臉自豪熱情揚(yáng)溢；出現(xiàn)古人詩(shī)句時(shí)，我搖頭晃腦，一付書呆子樣；講到英雄烈士不怕?tīng)奚?，英勇頑強(qiáng)的文章時(shí)，我昂首挺胸，充滿正氣，說(shuō)話鏗鏘有力；欣賞各種動(dòng)作描寫的段落時(shí)，我手舞足蹈，拳打腳踢；分析人物語(yǔ)言描寫時(shí)，我又當(dāng)媽又扮爹，一會(huì)兒是兇猛的老虎，一下子又成了狡猾的狐貍??這樣變化多端的教學(xué)，不但能提高學(xué)生的理解和欣賞水平，還能吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

三、教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生演主角教學(xué)是一項(xiàng)師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，是不可互代而又不可分割的統(tǒng)一體。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是導(dǎo)演，是引路人；學(xué)生是主角，是主體。導(dǎo)演的活動(dòng)要適而可止，千萬(wàn)不可占據(jù)主角的時(shí)間，否則主角就會(huì)產(chǎn)生不 滿。如果導(dǎo)演變成了主角，主角變成了觀眾，這時(shí)，觀眾可以看戲，也可以不看戲，自然注意力就會(huì)分散了。只有讓學(xué)生演主角，真正地去感受、去設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程，他們才能自始至終地參與整個(gè)活動(dòng)。從教學(xué)大綱的改革到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的建立就證實(shí)了這一點(diǎn)。

四、小結(jié)課文要節(jié)約口水 在教學(xué)過(guò)程中，小結(jié)這一環(huán)節(jié)是不可缺少的，它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)也就代表著講授內(nèi)容的結(jié)束，也是學(xué)生注意力最容易分散的時(shí)候。如果教師再花太多的時(shí)間把講授的內(nèi)容重述一遍，學(xué)生絕對(duì)聽(tīng)不進(jìn)去，就算你講得再多，也是徒勞無(wú)功。所以，要穩(wěn)住學(xué)生的注意力，教師在小結(jié)時(shí)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要短而精，要節(jié)約口水。

五、課堂練習(xí)要一目了然 小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時(shí)間是有限的，一節(jié)下來(lái)，學(xué)生接受了一定量的新知識(shí)，大腦已開始疲倦。此時(shí)如果教師出示的練習(xí)題太難，學(xué)生第一個(gè)感覺(jué)就是累，更不說(shuō)去認(rèn)真思考了。注意力也就隨之分散了。所以教師出示的練習(xí)不但要有針對(duì)性，而且要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生看后能找到準(zhǔn)確答案。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又能吸引學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生感受喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課能自始至終地吸引學(xué)生的注意力而又不會(huì)讓學(xué)覺(jué)得疲乏，那么，不但教師的教學(xué)能產(chǎn)生圓滿的效果，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，教學(xué)就有成果。23

第二篇：談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

一堂課的教學(xué)效果如何，不僅要看教師是否精心設(shè)計(jì)教學(xué)，還要看學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的成敗問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中，如何集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是每一教師都非常關(guān)心的問(wèn)題，也是每一教師值得深入研究探討的問(wèn)題。筆者就自己的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗谡n堂教學(xué)中一些常用的遷移學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法。

一是威脅。我們知道赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。在西方教育思想史上，他是傳統(tǒng)教育派的理論代表，被人們譽(yù)為“教育科學(xué)之父”。他認(rèn)為威脅是教育管理中經(jīng)常使用的一種方法，威脅是給教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

或許在現(xiàn)代教育中威脅這種教育管理方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，但它確實(shí)至今仍是我們?cè)S多教育工作者常用的一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法。如有些教師在上課中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課時(shí)注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題后老師故意先不讓坐下來(lái)，讓他站幾分鐘。有些老師上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽(tīng)課，便故意對(duì)學(xué)生說(shuō)剛才說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題很重要，等下課后馬上要做作業(yè)或下次馬上測(cè)試等等。有一次，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室后排有一個(gè)男學(xué)生正在偷偷地低頭看一本課外書，我便突然停止了講課，一聲不吭地定定地望著這位男生，這時(shí)全班學(xué)生的目光也都跟著集中落在他的身上，他仿佛也覺(jué)察到了什么，抬頭向四周一望，臉?biāo)⒌丶t了，我沒(méi)有批評(píng)他，后面的時(shí)間他上課一直都很專心。

二是勵(lì)誘。勵(lì)誘就是在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到遷移學(xué)習(xí)注意力的目的，如獎(jiǎng)給一支鉛筆、一本作業(yè)本或一件小手工制作等等。勵(lì)誘這種手段在近年來(lái)的課堂教學(xué)特別是上公開示范課中運(yùn)用得比較多。如有些教師在課前自己制作了一些小禮物或到商店買一些小東西。上課時(shí)，有學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)了甚至不管是否對(duì)錯(cuò)都獎(jiǎng)給學(xué)生一件小禮物。在國(guó)外也有一些教師在課前口袋里準(zhǔn)備了一些糖果。上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題后便扔一顆糖果過(guò)去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

三是鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)這種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法在現(xiàn)代的教育教學(xué)中比較流行。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的運(yùn)用一定要注意面向全體學(xué)生，特別是那些平時(shí)膽小不敢在課堂上大膽舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)教師一定要把握準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生問(wèn)題對(duì)與不對(duì)，讀書讀得好與不好老師都說(shuō)一律說(shuō)好，這樣會(huì)容易誤導(dǎo)學(xué)生。

四是幽默與小故事。一句幽默的話常使?jié)M堂的學(xué)生暢懷大笑，幽默具有使人心情放松的功效。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂中一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力不自覺(jué)地集中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

在課堂教學(xué)中遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的手段與方法有很多，我們要在實(shí)際教育教學(xué)工作中不斷地探索與總結(jié)。

第三篇：在英語(yǔ)課堂中如何吸引學(xué)生的注意力

在英語(yǔ)課堂中如何吸引學(xué)生的注意力

上一節(jié)英語(yǔ)課容易，上好一節(jié)英語(yǔ)課很難。作為一名英語(yǔ)教師，我一直在思考：在英語(yǔ)課堂中如何吸引學(xué)生的注意力？尤其是現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，讓課堂注意力成為教師不斷探索的問(wèn)題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)如果能抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重面部表情、肢體語(yǔ)言、眼神交流，便能有效控制學(xué)生的課堂注意力。

一、重視課前導(dǎo)入，喚起孩子的注意力。

每個(gè)教師都知道，良好的開端是成功的一半。教師主張放開自我，運(yùn)用面部表情、肢體語(yǔ)言、眼神交流與學(xué)生對(duì)話，不同方式的問(wèn)候能引起學(xué)生的注意，新穎的導(dǎo)入方法喚起學(xué)生的注意力，可用猜謎導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、歌曲童謠導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?。開課開好，便能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟隨教師快樂(lè)地進(jìn)入課堂。

二、認(rèn)真呈現(xiàn)課堂，吸引學(xué)生注意力。

課堂呈現(xiàn)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，在課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要把新知貫穿于整體教學(xué)中，整體輸入新知，整體感知新知。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生注意力。

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生鞏固新知的平臺(tái)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用?？梢圆捎贸柚{、講故事、做游戲、唱歌曲、會(huì)話表演等形式，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的注意力及英語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)小老師，保持學(xué)生注意力。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)小老師，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，吸引學(xué)生注意力的有效方法有很多，我們需要在以后的實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，不斷實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的高效性。

第四篇：怎樣吸引學(xué)生注意力

怎樣吸引學(xué)生注意力

一個(gè)沉悶無(wú)味的課堂，一個(gè)沒(méi)有激情的老師，怎么能吸引來(lái)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的目光呢？因此要吸引學(xué)生的注意力，老師一定要千方百計(jì)使自己的課堂藝術(shù)化。

1、用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)學(xué)生的思維要開小差的時(shí)候，我們不妨來(lái)點(diǎn)幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學(xué)們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面，有不少學(xué)生還大喊著：―好響?。　D要下雨了?！饲榇司?，如果老師大喊一聲：―注意了，這是課堂。‖想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強(qiáng)拉回來(lái)的注意力，肯定不能長(zhǎng)久。于是，我只是笑笑，說(shuō)：―看來(lái)老天爺確實(shí)厲害，比老師強(qiáng)百倍，它的一聲大吼就把同學(xué)們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽(tīng)老師如此說(shuō)，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺(tái)，有幾個(gè)孩子還滿臉的歉意。

如何讓學(xué)生集中注意力(轉(zhuǎn))如何讓學(xué)生集中注意力 ——美國(guó)資深教師的九大策略

開學(xué)在即，教師又要在課堂上接受那些時(shí)常開小差的學(xué)生的挑戰(zhàn)。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽(tīng)講，的確不是一件容易的事情。其實(shí)，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會(huì)找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會(huì)議上，你是不是也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對(duì)待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)別人說(shuō)話，都會(huì)有走神的時(shí)候。

不過(guò)，教師有責(zé)任在課堂上最大限度地利用時(shí)間，學(xué)生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒(méi)有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上走神的時(shí)間可以被稱為―無(wú)效時(shí)間‖，它不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾，還具有傳染性。它會(huì)讓其他原本專心的學(xué)生想，―其他人都沒(méi)有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)或積極聆聽(tīng)——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動(dòng)。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》一書中，他們把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)劃分成了4個(gè)等級(jí)。

最低的等級(jí)——第四等的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)置之不理，第三等的學(xué)生半心半意，第二等級(jí)是負(fù)責(zé)任的學(xué)生，最后，第一等的學(xué)生是完全的積極學(xué)習(xí)者。

教師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的這4種狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級(jí)。有時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)可以讓學(xué)生釋放出過(guò)剩的精力，獨(dú)立思考時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，組織有序的學(xué)生間互動(dòng)交流可以確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。

這些活動(dòng)雖然會(huì)花一些時(shí)間，但卻非常值得，無(wú)論對(duì)于課堂管理還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個(gè)經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯(cuò)（上課前把材料寫在黑板上）。讓學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)，不一定只是讓單個(gè)學(xué)生站起來(lái)一問(wèn)一答，還可以組織小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯(cuò)，讓他們?cè)谡页鋈垮e(cuò)誤后舉起手來(lái)，并用手指表示他們找到了多少處錯(cuò)誤。找到錯(cuò)誤最多的小組起來(lái)發(fā)言，其他小組可以表示不同意見(jiàn)。

2.通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)。這對(duì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)很提神，而且教師很容易監(jiān)督。

具體操作：對(duì)于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對(duì)于初中生，設(shè)計(jì)一個(gè)拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。

對(duì)于包括高中生在內(nèi)的所有年級(jí)，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學(xué)生都站起來(lái)，排隊(duì)向前進(jìn)，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動(dòng)作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。

3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多―無(wú)效時(shí)間‖。教師可以在項(xiàng)目進(jìn)行之前教給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的技能，把無(wú)效時(shí)間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動(dòng)可以跟教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。

具體操作：給每個(gè)小組一把剪刀，兩張紙，10個(gè)回形針，一條10英寸長(zhǎng)的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個(gè)可自行站立的盡可能高的塔，時(shí)間20分鐘。

在這個(gè)活動(dòng)之前，跟學(xué)生一起制定一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開始行動(dòng)，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報(bào)的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見(jiàn)之前先給出正面的評(píng)價(jià)，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來(lái)建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對(duì)對(duì)方的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。

4.通過(guò)快速寫作讓學(xué)生安靜下來(lái)并獨(dú)立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對(duì)你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之后安靜下來(lái)，你可以給他們布置一個(gè)快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對(duì)小學(xué)生，可以問(wèn)―你對(duì)……最感興趣的是什么？‖―你對(duì)……感到困惑？‖―你對(duì)什么理解得最清楚？‖―你對(duì)……感到很厭煩？‖

對(duì)中學(xué)生，可以說(shuō)―總結(jié)你所聽(tīng)到的內(nèi)容。‖―根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)考試題目。‖―選擇剛才討論中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。‖

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因?yàn)榕钠饋?lái)比較費(fèi)力。解決這個(gè)問(wèn)題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時(shí)你也可以讓他們?cè)谂赃厡懴聨拙湓?，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會(huì)看他們畫圈的段落，如果時(shí)間允許，你也會(huì)看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進(jìn)行講解或布置要求時(shí)，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對(duì)學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對(duì)安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽(tīng)（Listen）,詢問(wèn)（Ask）、如果聽(tīng)懂就點(diǎn)頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個(gè)要求時(shí)，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個(gè)讓他們安靜的信號(hào)（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會(huì)再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題

用抽簽的方式來(lái)選擇回答問(wèn)題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺(jué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，你營(yíng)造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問(wèn)題的膽量，而不過(guò)于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個(gè)學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個(gè)杯子中。通過(guò)貼有學(xué)生名字的小棍來(lái)抽簽，決定由誰(shuí)來(lái)發(fā)言或回答問(wèn)題。注意，你需要多準(zhǔn)備一些問(wèn)題，其中有的問(wèn)題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績(jī)排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進(jìn)來(lái)，不至于總是碰到很難的問(wèn)題而難堪。

7.通過(guò)信號(hào)讓每個(gè)人都回答你的問(wèn)題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個(gè)答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準(zhǔn)備好回答的手勢(shì)。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問(wèn)，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）。或，在讓學(xué)生作陳述或展示之前問(wèn)學(xué)生：―這個(gè)展示你準(zhǔn)備講幾個(gè)要點(diǎn)？‖

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來(lái)表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見(jiàn)，不給那些愛(ài)炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機(jī)會(huì)）。

8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對(duì)方交流各自此前已有的相關(guān)知識(shí)，并列出他們想知道答案的4個(gè)問(wèn)題。教師在教室里快速走動(dòng)，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極聆聽(tīng)，老師在講解前給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題單。在講解途中插入―快速寫作‖（見(jiàn)方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過(guò)抽簽（方法6）選擇一對(duì)學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。

9.設(shè)置強(qiáng)調(diào)責(zé)任制的團(tuán)隊(duì)合作策略

要求學(xué)生―問(wèn)我之前問(wèn)三人‖，也就是說(shuō)，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強(qiáng)化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問(wèn)教師問(wèn)題的時(shí)候，教師詢問(wèn)該組的另一名學(xué)生，問(wèn)他是否知道他的同學(xué)有某個(gè)問(wèn)題。如果這個(gè)學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

另一個(gè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，―如果你認(rèn)為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我?！@個(gè)策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

如何提高小學(xué)生的注意力

課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子上課時(shí)注意力不能持久集中，經(jīng)常東張西望、做小動(dòng)作,如玩鉛筆、橡皮，不聽(tīng)從老師的指令,不遵守課堂紀(jì)律，跟其他同學(xué)說(shuō)話，不能專心做作業(yè)。

作為教師，應(yīng)該努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。常用方法有：

一、巧用學(xué)生名字來(lái)作為教學(xué)例子

在每節(jié)課中，我經(jīng)常把練習(xí)題中中的名稱改成我們班學(xué)生的名字，這樣會(huì)讓他們因?yàn)樯磉吶说氖虑槎械接腥?。讓他們參與到具體的數(shù)學(xué)情境中去，會(huì)增加他們解決問(wèn)題的欲望。

二、巧妙安排，免除無(wú)關(guān)刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動(dòng)，注意力以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來(lái)的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具，都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)€不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來(lái)。例如：上低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學(xué)生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。若沒(méi)有目標(biāo)和方向，就很難達(dá)到目的。因此，教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；有機(jī)會(huì)開口說(shuō)一定要開口說(shuō)；翻書、拿筆的動(dòng)作要快；回答要針對(duì)所問(wèn)；傾聽(tīng)要全神貫注，對(duì)別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后

一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己這節(jié)課是否認(rèn)真聽(tīng)課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來(lái)有章可循。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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1.用游戲、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動(dòng)物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰(shuí)做得全對(duì)、比一比哪組

說(shuō)得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：―當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃?！虼?，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得到，摸得到的事例開始，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

3.利用多媒體教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中。

五、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)課后，設(shè)計(jì)一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳，就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)或單元測(cè)驗(yàn)卷，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展―認(rèn)真上課星‖―進(jìn)步星‖的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，他評(píng)中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第五篇：怎樣在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

怎樣在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生的啟蒙教學(xué)，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)今后小學(xué)生的智力開發(fā)和數(shù)學(xué)興趣有著重要的影響。如何上好每節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)有著重要的意義。那么在課堂教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?怎樣讓學(xué)生把知識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)呢?通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在課堂教學(xué)中注重吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是提高一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。為此，教師在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用何種教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力尤為關(guān)鍵。

一、研究小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡階段正處在對(duì)事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，他們對(duì)周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣?這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，用懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，比如教師在上《數(shù)一數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如同學(xué)人數(shù)、桌子等，接著又讓學(xué)生打開自己的書包，看看書包里有那些東西，有多少個(gè)東西。接著可以讓學(xué)生打開自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾只筆，最后讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得最多，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，能觸摸數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍我們每個(gè)人自小孩開始就知道，好玩好動(dòng)是我們小孩子的天性，那么如何在小孩子好玩的同時(shí)，不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物呢?這就需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在上《10以內(nèi)的加減法》一課時(shí)，我給孩子準(zhǔn)備一些紙?zhí)?，先讓一些學(xué)生數(shù)數(shù)看老師手里有多少糖(10個(gè))，接著拿走2個(gè)，讓另外一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師手里還有多少個(gè)糖?你是怎么得來(lái)的?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?然后請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)做游戲，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確思維和解決問(wèn)題的能力小學(xué)生一年級(jí)課堂上課時(shí)的注意力集中都是有限的，如何讓他們的注意力集中在重點(diǎn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的正確思維在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)中顯得尤為重要，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的正確思維和解決問(wèn)題有著重要的催化劑作用。在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)可以瞬間凝聚學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:在教學(xué)中我們可把學(xué)生分組教學(xué),看哪組得智慧星最多,得星星最多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),別看一個(gè)小星星在一年級(jí)的學(xué)生心理是多么重要,有時(shí)上課老師看哪個(gè)學(xué)生或者是哪組表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星,那時(shí)課堂上一片安靜頓時(shí)全班同學(xué)的目光都朝向那個(gè)學(xué)生或者那一組了,效果大不一樣.并且不約而同都坐得端端正正.因?yàn)閷W(xué)生們都有喜歡受表?yè)P(yáng)的心理.四、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力 讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。學(xué)習(xí)比高矮時(shí),老師請(qǐng)三組學(xué)生到講臺(tái)上創(chuàng)設(shè)情境,首先第一組學(xué)生請(qǐng)一個(gè)站在講臺(tái)上,一個(gè)站在講臺(tái)下, 其次第二組學(xué)生請(qǐng)一個(gè)抬頭挺胸立正姿勢(shì)，請(qǐng)另一個(gè)雙腳踮起姿勢(shì)，最后一組學(xué)生請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生都背靠背抬頭挺胸立正姿勢(shì).然后請(qǐng)學(xué)生們判斷哪組學(xué)生比高矮姿勢(shì)正確.為什么?