第一篇：導(dǎo)致學(xué)生英語成績下降的原因種種

導(dǎo)致學(xué)生英語成績下降的原因種種

作者: huyanfeng時(shí)間: 2010-09-28 2:25:23分類: 教學(xué)感言

第一種是：學(xué)生有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，愿為提高英語成績付出很大努力，只是沒有正確的學(xué)習(xí)方法。這樣的情況，我會(huì)幫助學(xué)生很快改善現(xiàn)狀，在較短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)使英語成績有顯著的提高。第二種是：在初中學(xué)習(xí)的過程中，有一段時(shí)間（哪怕只有一個(gè)星期，甚至幾天），由于種種原因，疏忽了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，再想學(xué)好英語時(shí)，這段時(shí)間的放松和懈怠就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這是由初中英語的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)槌踔杏⒄Z不同于小學(xué)英語，小學(xué)英語是平行式的，注重單詞和簡單句的積累，先學(xué)會(huì)哪些單詞，后學(xué)會(huì)哪些句子，影響都不會(huì)太大，而初中英語是階梯式的，只要有一個(gè)單元沒有學(xué)懂，它的影響就會(huì)很深遠(yuǎn)。這樣的情況比較容易解決，只要把前面落下的內(nèi)容補(bǔ)上或者是再把以前學(xué)過的語法點(diǎn)系統(tǒng)地講解一遍，英語成績就會(huì)有顯著的提高。講解的同時(shí)學(xué)生自己必須強(qiáng)化單詞的背寫。第三種是：有些學(xué)生該背誦的課文都背誦的很熟，聽力也不錯(cuò)，但是不喜歡背寫單詞。這樣的學(xué)生大有人在，這時(shí)無論有多少美麗的理由，都需要認(rèn)認(rèn)真真地去背寫單詞。只要單詞的背寫有了明顯的提高，英語成績就會(huì)立竿見影。怎樣就算是這個(gè)單詞會(huì)背寫了呢？有些家長和學(xué)生存在一個(gè)誤區(qū)，在每次聽寫前，看一遍單詞，準(zhǔn)備上一番，然后聽寫，如果這時(shí)聽寫都對(duì)了，就以為單詞過關(guān)了，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單詞要在沒有準(zhǔn)備的情況下隨時(shí)聽寫隨時(shí)會(huì)這樣才可以。聽

寫前做準(zhǔn)備這是背寫單詞的初級(jí)階段，也就是說一開始背寫這個(gè)單詞的時(shí)候，可以先這么做，但是應(yīng)該逐漸地把練習(xí)這個(gè)單詞和背寫這個(gè)單詞相隔的時(shí)間拉長，從相隔一天，到兩天，然后相隔一個(gè)星期甚至是一個(gè)月再聽寫，這時(shí)如果你還會(huì)熟練地背寫出這個(gè)單詞，就說明你真正掌握了這個(gè)單詞。經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的單詞掌握得越是熟練，再吸收新的單詞的時(shí)候，也就會(huì)越容易，越快。正所謂熟能生巧。另外單詞的讀音準(zhǔn)確和字母的熟練掌握也有助于單詞的背寫。

第四種是：課文以前也背會(huì)過，單詞以前也背會(huì)過，只是時(shí)間一長忘了一些，以至于影響了英語成績。這樣的情況比較好辦，只要再從頭系統(tǒng)地學(xué)一遍就沒有問題了，而且第二次學(xué)速度要快得多；但是也需要認(rèn)真地對(duì)待，如果再繼續(xù)半生不熟地學(xué)下去，就真的不好辦了。

第五種是；有些學(xué)生本來有能力背誦課文和單詞，只是不愿意下辛苦。這樣的情況也是大有人在。解決這個(gè)問題主要在于學(xué)生自己，在這種情況下，學(xué)生自己必須克服自己的懶惰，從新樹立學(xué)好英語的決心，有了這個(gè)決心，再經(jīng)過老師耐心系統(tǒng)地講解，也依然會(huì)取得不錯(cuò)的成績。

其實(shí)，我想告訴大家學(xué)好英語的三大法寶，這三大法寶比做多少練習(xí)題都管用。只要你掌握了這三大法寶你將會(huì)無往不勝。一個(gè)是背誦重點(diǎn)課文，一個(gè)是背寫全部單詞，還有一個(gè)是熟記老師的課堂筆記。如果你掌握了這三個(gè)法寶。你的英語成績就沒有理由不是最好的。同學(xué)們一直在尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，常夢(mèng)想著有一個(gè)老師能告訴他

們一個(gè)一勞永逸的方法，這是不可能的。在這里我想告訴大家：“努力努力再努力就是最好的學(xué)習(xí)方法。”

第二篇：高一學(xué)生成績下降的原因

高一學(xué)生成績下降透析及對(duì)策

鄢陵一高

黃彥芹

“曾經(jīng)我是一個(gè)數(shù)學(xué)成績并不差的學(xué)生，但不知道為什么，自高中以來，我的考試成績一次不如一次，一次次的考試迎來的是一個(gè)個(gè)令人失望的分?jǐn)?shù)。曾經(jīng)自信、高傲的我因?qū)W習(xí)上的巨大差距而失去了資本。我一次次的喪失信心，丟掉了自信，也伴隨著一次次的墮落?.有時(shí)候真懷念自己過去輝煌的時(shí)刻，也想過自己總有一天會(huì)找回原來的自己，自己還會(huì)東山再起?.” 這是我的一位迷失方向的學(xué)生寫給我的。

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績往往有一個(gè)下降的過程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時(shí)，高中也將結(jié)束了。他們的情況大致有一下幾種。

一是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔?，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力。可是，要把成績趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及

抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績下降。③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來的信心。

對(duì)于這些學(xué)生，我們做老師的不能習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一個(gè)落后的學(xué)生將來都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。我認(rèn)為這些學(xué)生最需要老師的微笑、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和理想。微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。生活在微笑中的人比生活在冷漠環(huán)境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因?yàn)槲⑿o他一種安全感。相反，如果我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的安全顧慮重重時(shí)，還高談什么發(fā)展，什么進(jìn)步？微笑就是要給學(xué)生創(chuàng)造一種安全的環(huán)境，溫馨的環(huán)境?？墒牵覀兛偸橇邌菸覀兊奈⑿?。尤其對(duì)于差生。比如對(duì)上課搗亂，惹我們生氣的學(xué)生，我們微笑過幾次？我們是不是習(xí)慣了聲色俱厲的批評(píng)和呵斥？甚至是站辦公室或是寫檢查；對(duì)那些落后的學(xué)生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當(dāng)我們感到學(xué)生

離得越來越遠(yuǎn)時(shí)，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的落后無措時(shí)，讓我們送給他們第一件禮物吧。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

鼓勵(lì)。有人做過試驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，另一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持。不用說學(xué)生了就是我們自己，在失敗的時(shí)候，在孤獨(dú)的時(shí)候，在氣餒的時(shí)候，不同樣渴望被別人鼓勵(lì)么？可是為什么我們常常忘了鼓勵(lì)自己的學(xué)生呢？當(dāng)然我們也鼓勵(lì)過學(xué)生，尤其是鼓勵(lì)過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是讓我們想一想，對(duì)于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢？有的老師，手里時(shí)常拿著兩種東西：一是鼓勵(lì)，一是嘲笑。鼓勵(lì)是送給優(yōu)秀生的，嘲笑是送給差生的。那些后進(jìn)生得到老師的鼓勵(lì)就像屋內(nèi)角落里得到陽光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯(cuò)在何處，鼓勵(lì)他繼續(xù)尋找新的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么？就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì)。對(duì)這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因?yàn)闆]有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。

表揚(yáng)。過去我們迷信批評(píng)的威力，以為只要我們批評(píng)的學(xué)生就一定能改正錯(cuò)誤，只有批評(píng)才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表揚(yáng)的作用，該大表揚(yáng)的小表揚(yáng)，該小表揚(yáng)的不表揚(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿。其實(shí)，批評(píng)的結(jié)果怎樣呢？經(jīng)常的批評(píng)不僅沒有使學(xué)生進(jìn)步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評(píng)性”：你聲色俱厲地批評(píng)，他裝模作樣的接受，可是一轉(zhuǎn)臉，他依舊我行我素?，F(xiàn)在有的學(xué)校推行賞識(shí)教育，取得了很好的效果。心理學(xué)家也指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識(shí)。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責(zé)備的眼光來看學(xué)生，因此總是看到他們的缺點(diǎn)。如果學(xué)生真的完美無缺了，我們的教育不就是畫蛇添足了么？對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚(yáng)。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì)表揚(yáng)是老師的必修課。自然，表揚(yáng)的機(jī)會(huì)需要學(xué)生的爭(zhēng)取，但是，優(yōu)秀的老師更善于為學(xué)生創(chuàng)造得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。我們?cè)谖恼碌拈_始說，老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭(zhēng)取進(jìn)步，獲得表揚(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。比如有一次月考需要把桌子搬到大禮堂，有一個(gè)學(xué)生說他上次已經(jīng)搬了，這次拒絕，我沒有立即批評(píng)他，而是列舉了近一段時(shí)間以來很多同學(xué)默默為班集體所做的一些事情。也就表揚(yáng)了這些同學(xué)，從那次以后很多同學(xué)都積極的為班上做力所能及的事。

理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個(gè)老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識(shí)，還有人生的追求。只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生是機(jī)器，只知道教書的老師也是機(jī)器。理想教育是我們教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。然而，我們卻常常忽略了這一點(diǎn)，以為只要學(xué)生考了高分、升了大學(xué)，我們的工作就勝利完成了。我們教育的目的是什么？誰都知道不是為了升學(xué)，可是在現(xiàn)實(shí)中又有幾個(gè)教師的眼光不是死死地盯在升學(xué)上呢？有人甚至說中國的教育是殘酷的訓(xùn)練。這話毫不為過。我們的教育留給學(xué)生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給孩子的是美麗的憧憬。我們要送給他們一個(gè)個(gè)熱愛生活的理想。不是所有的理想都能實(shí)現(xiàn)，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，理想只是前進(jìn)的方向，是人生的目標(biāo)。所以，當(dāng)我們聽到某個(gè)學(xué)生說自己將來要成為詩人的時(shí)候，要成為愛因斯坦的時(shí)候，做老師的不必輕率的嘲笑，因?yàn)槟鞘撬睦硐?、目?biāo)，是他前進(jìn)的動(dòng)力。我常常聽到一些老師帶著不屑的表情說，就他那水平，就他那智力，還想未來當(dāng)科學(xué)家呢。這樣的老師不但沒有送給學(xué)生理想，還試圖粉碎學(xué)生的憧憬，我認(rèn)為是不合格的老師。改變后進(jìn)生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個(gè)理想，就是幫助他們確定一個(gè)方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個(gè)后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和理想他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。而微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和理想，是學(xué)生成長環(huán)境中的陽光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)生更加需要。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚(yáng)了，把它們都熱情的贈(zèng)給渴望成長的學(xué)生們吧！

第三篇：十種原因成績下降

孩子成績差，家長跟著著急，到底要怎樣提高孩子成績呢？首先要找出成績差的原因，有的放矢解決才不會(huì)走彎路。下面這篇文章是一位資深老師根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的10條導(dǎo)致孩子成績不好的原因。家長一定要看看這篇文章，有則改之，無則加勉。1.方法不對(duì)

平時(shí)還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學(xué)們要盡力思考，一題多解，注重變式訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算能力、分析能力。（下面這個(gè)圖，告訴你正確的學(xué)習(xí)方法，一目了然）2.興趣不濃

孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更重要。3.上課不聽

上課時(shí)間很短暫，只有45分鐘。老師們還要兼顧紀(jì)律，耽誤些許時(shí)間，也犧牲了部分同學(xué)寶貴時(shí)間。在上課時(shí)間不足的情況下，提高課堂學(xué)習(xí)效率是提升成績的關(guān)鍵。4.鞏固不強(qiáng)

每天的新授課，需要注意聽講。課下，自己更要做練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，做到觸類旁通、學(xué)以致用。5.復(fù)習(xí)不抓重點(diǎn)

這需要老師配合——每門課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對(duì)每種題型給出最簡單的破解方法，讓學(xué)生看題就能對(duì)號(hào)入座，自動(dòng)套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。6.作業(yè)抄襲嚴(yán)重

平時(shí)的作業(yè)就是針對(duì)當(dāng)天所講的知識(shí)點(diǎn)留的，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立完成。可部分學(xué)生自己不動(dòng)腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時(shí)省力，時(shí)間長了，成績準(zhǔn)下降。7.心理壓力太大

這來源于家長。很多家長把自己的強(qiáng)烈愿望加給孩子，自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想，讓孩子去實(shí)現(xiàn)，給孩子造成強(qiáng)大的心理壓力。這容易使孩子盡管比以前更努力，但成績始終沒有突破，學(xué)習(xí)上越來越力不從心。

8.心思轉(zhuǎn)移

進(jìn)入青春期的孩子，往往控制不住自己。有的學(xué)生心思轉(zhuǎn)移到異性身上，在幻想虛空世界里成績下降。9.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生成績的高低，主要取決于孩子自主學(xué)習(xí)程度，只要喜歡自主學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)高。10.課下不討論

課余時(shí)間根本不愿談學(xué)習(xí)。其實(shí)，課后的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)提高的。

第四篇：小升初成績下降原因

不知道有沒有女同學(xué)曾經(jīng)聽到別人這樣的忠告：女生進(jìn)入初中后，會(huì)比男生難適應(yīng)初中生活，如果不加倍努力的話，男生的成績很容易就會(huì)超過女生了。這樣看來，似乎女生更難以適應(yīng)初一勝出哦，可是對(duì)于初一生活的適應(yīng)真的是跟性別有關(guān)嗎？

假如你是女生，尤其是小學(xué)成績特別好的，快上中學(xué)時(shí)，是不是被人“警告”過：“以后一定要加倍努力，因?yàn)槟猩谥袑W(xué)里成績提高快，女生很容易不適應(yīng)，甚至跟不上！”

杭州長壽橋小學(xué)心理老師周佶，每年都會(huì)接觸若干小升初不適應(yīng)而向他求助的案例，據(jù)他觀察，小升初最不適應(yīng)的學(xué)生，往往是在小學(xué)里成績出類拔萃的女生。這一說法和之前“女生進(jìn)入初中后容易掉隊(duì)”的坊間傳言，不謀而合?！敖衲甑男鲁跻簧狭藘蓚€(gè)月課，一些學(xué)生的不適應(yīng)苗頭已經(jīng)出來了，但嚴(yán)重到要找我求助的，暫時(shí)還沒有。一般不適應(yīng)的心理咨詢，會(huì)集中在初一上學(xué)期末和下學(xué)期初。”周老師想了想，給記者舉了個(gè)例子。

向周老師求助的，有來自杭州各學(xué)校的學(xué)生。

今年4月，有位初一女生來找周老師求助，說每次考試前都會(huì)肚子痛，身體不舒服，還影響了考試正常發(fā)揮，非?？鄲?，可去了醫(yī)院又查不出有什么毛病。

“我深入了解后判斷，這是她進(jìn)入初中后適應(yīng)不良，引起的軀體反應(yīng)?！敝芾蠋熣f，“簡單地說，這名女生肚子痛的?病因?不是生理問題，而是心理因素——小升初非常不適應(yīng)?！?/p>

原來這名女生小學(xué)時(shí)是班里的學(xué)習(xí)委員，成績非常好，是同學(xué)老師眼里數(shù)一數(shù)二的“尖子生”。后來，她升入一所民辦初中，剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績能在班里排七八名。但這一狀態(tài)沒有保持很久，初一上學(xué)期后半段的一次考試前，她身體不適有點(diǎn)拉肚子，考得不太理想，成績跌出了班級(jí)前二十名。對(duì)此，爸爸媽媽理解為拉肚子引起的狀態(tài)不好。沒想到，接下來小姑娘不僅成績不斷下滑，拉肚子的次數(shù)也逐漸增加，而且?guī)缀踔匾目荚嚽岸紩?huì)有拉肚子的現(xiàn)象。

“考慮到她拉肚子的現(xiàn)象比較有規(guī)律，有明顯誘導(dǎo)因素——考試，并且排除生理問題，我這才判斷她是心理因素導(dǎo)致的肚子痛?！敝芾蠋煼治稣f，“說到底，她是不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，成績跟不上，跟小學(xué)時(shí)比有巨大落差，心理壓力太大造成的。”

同樣有類似感覺的還有家長。杭州一所熱門民辦的初一家長郝媽告訴記者：“小學(xué)里成績最棒的一般都是女生，進(jìn)了初中好像就兩樣了。我們班的幾位家長私下統(tǒng)計(jì)了下，這次月考，好象前幾名都是男孩子。我兒子進(jìn)校摸底考時(shí)，是班里的男六號(hào)（在男生中排第六），沒進(jìn)前十名，這次竟然沖到全班第七名。反倒是摸底考時(shí)的女一號(hào)、二號(hào)，都被擠出前十名?！?/p>

老師、家長都有這樣的感覺，莫非“小學(xué)里成績?cè)絻?yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”的傳言是真的？光憑感覺顯然不靠譜，錢報(bào)新教育實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備用數(shù)據(jù)來說話。杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校和啟正中學(xué)的老師，對(duì)這個(gè)話題都挺感興趣，盡管兩所學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試成績都不進(jìn)行排名，但他們還是幫忙統(tǒng)計(jì)了初一一個(gè)班學(xué)生入學(xué)前后的成績變化，供我們參考。小升初適應(yīng)與否和性別無關(guān)，與學(xué)習(xí)方法有關(guān)

杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制的優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校。學(xué)校老師統(tǒng)計(jì)了七年級(jí)某班，去年參加六年級(jí)3次區(qū)統(tǒng)測(cè)的總平均分排名，以及進(jìn)入初中段后第一次月考的排名。

這個(gè)班一共33人，小學(xué)段前10名中男生4人，女生6人；初中段前10名中男生3人，女生7人。其中，排名下降最多的5名學(xué)生中，女生1人（下降11位），男生4人（分別下降6位、5位、4位和3位）。

另一所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)?！獑⒄袑W(xué)，則是杭城熱門民辦初中之一。學(xué)校老師統(tǒng)計(jì)了初一某班新生區(qū)素質(zhì)測(cè)試摸底考排名，以及近兩個(gè)月歷次各科總分排名。在這兩份排名表中，前10名的男女生人數(shù)完全相同，都是男女生各5人。排名下降幅度最大的6名學(xué)生中，男生4人（最多的下降了18位），女生2人（最多的下降了11位）。上升幅度最大的6名

學(xué)生中，男生5人，女生1人。此外，另有2位女生原本名次就靠前，分別是第14和第20名，現(xiàn)在已經(jīng)上升到第5和第12名。

從兩所學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，“優(yōu)秀女生升入初中容易不適應(yīng)”的說法并不準(zhǔn)確。單就成績上講，小升初適應(yīng)不適應(yīng)，和學(xué)生的性別并沒有必然聯(lián)系。

我們向不少任課老師請(qǐng)教，其中的原因，老師們認(rèn)為，這與學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有著較大關(guān)系。

安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供數(shù)據(jù)的班主任分析說，班上名次下降幅度最大的5名學(xué)生中，有3位是把小學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶進(jìn)了初中。比如，名次下降11位的女生，從小學(xué)開始就沉迷課外書，上課的時(shí)候經(jīng)常不聽老師講課，自己下課琢磨，考試也能考很好。但是到初中就不一樣了，很多課程都有書本外的補(bǔ)充內(nèi)容，她繼續(xù)保持上課看課外書、不聽課的習(xí)慣，課后自己學(xué)學(xué)，就很難掌握知識(shí)點(diǎn)。

另外兩個(gè)男生，很聰明但上課愛講話，自習(xí)課的時(shí)候總喜歡一起討論，在小學(xué)這不太影響學(xué)習(xí)，但在初中，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力要求很高。這些習(xí)慣，都導(dǎo)致他們進(jìn)入初中后，在成績上出現(xiàn)下滑，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不適應(yīng)。小學(xué)更用功的是女生但中學(xué)光靠用功還不夠

根據(jù)前面新教育實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，“小學(xué)里成績?cè)絻?yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”一說，顯然不靠譜。但為什么，說起女生讀初中，很多人會(huì)有不如男生的感覺？包括記者，也依然記得自己讀中學(xué)時(shí)，班上那些男生瞬間秒掉排名前三女生的爆發(fā)力。

我們拿著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再次找到周佶老師。周老師表示，這其實(shí)正好解釋了這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因?！盀槭裁磥硐蛭仪笾呐容^多？我把她們的情況歸類了一下，都和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。”

周老師說，目前小學(xué)教育，比較重視教師教法的改革，往往忽略或者較少改革學(xué)生的學(xué)法。小學(xué)里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀女生，特點(diǎn)是認(rèn)真，對(duì)老師的要求能一絲不茍地完成。但這也造成小學(xué)成績優(yōu)秀的女生，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，教師下的任務(wù)，她們可以執(zhí)行得很好，但不會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給自己布置有針對(duì)性的任務(wù)。

而初中的學(xué)習(xí)不像小學(xué)那么手把手，因此，更需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自我布置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法，是部分小學(xué)優(yōu)秀女生的弱點(diǎn)，也是導(dǎo)致她們進(jìn)入初中后產(chǎn)生學(xué)業(yè)問題的主要原因。當(dāng)然，小學(xué)男生特別聽話用功的，也會(huì)出現(xiàn)這種情況，不過相對(duì)較少，因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度分析，男性在獨(dú)立性方面本來就高于女性。

同時(shí)，周老師也指出，小學(xué)特別優(yōu)秀的男生，對(duì)于教師布置的作業(yè)和任務(wù)，一般不會(huì)按部就班，或多或少有點(diǎn)批判思維。比如上課時(shí)老師提出一個(gè)需要思考的問題，男生往往會(huì)亂喊，雖然不對(duì)，但他們?cè)谥鲃?dòng)思考；而多數(shù)女生則非常認(rèn)真地盯著老師，等待老師的答案。當(dāng)然，這都不是絕對(duì)的，死讀書的男生和非常靈活的女生也為數(shù)不少。查延伸

關(guān)于女生和男生的讀書問題

還有這些事，你或許不知道

初中老師說——

優(yōu)秀女生的上升空間相對(duì)不大

徐暉是安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中段語文老師，他在幫我們分析“小學(xué)里成績?cè)絻?yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”這個(gè)傳言時(shí)，提出了一個(gè)觀點(diǎn)：小學(xué)階段，需要記記背背的東西多，女生喜歡看書，記記背背沒什么困難，男孩子更喜歡玩，不會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)上，此消彼長，最優(yōu)秀的一般都是女生。

但是一些調(diào)皮搗蛋的男生進(jìn)入初中后，開始懂事了，比以前重視學(xué)習(xí)了，成績提高很快。這就容易給人造成一種

錯(cuò)覺——原來小學(xué)階段最優(yōu)秀的女生們，到了中學(xué)后止步不前，甚至下降了。而事實(shí)上，只是優(yōu)秀女生的上升空間沒有男生大。

“過來人”高一學(xué)生說——

女生更喜歡題海戰(zhàn)術(shù)

關(guān)于這個(gè)話題，記者還采訪了“過來人”——學(xué)軍中學(xué)一群高一學(xué)生。

男生樊子辰從小學(xué)開始，就是班里的尖子生，進(jìn)入高中后也依然出類拔萃。他說，初中三年，的確見過班里原本成績優(yōu)異的女生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況?！八齻冇袀€(gè)共同點(diǎn)——玩題海戰(zhàn)。我覺得，進(jìn)入中學(xué)后，理科課程的學(xué)習(xí)，更注重理解，而不是沉在題海里，卻沒有戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)真的很重要，就好比站在一座緊閉的大門前，女生會(huì)用鐵爐子造了很多鑰匙，一把一把地去試著打開這扇門。通常女生比男生用功，男生很少有耐心做那么多題，他們會(huì)琢磨為什么是這把鑰匙開這扇門?！?/p>

女生王思佳是保送進(jìn)學(xué)軍中學(xué)的，她在初中時(shí)也遇到過這樣成績下降比較快的同學(xué)：“也不一定是女生，男生也有，我感覺他們是學(xué)習(xí)方法有問題?！?/p>

同樣從小到大都是優(yōu)秀生的女生張珊妮說：“小時(shí)候，常聽爸媽的同事朋友說，成績好的女孩子，到中學(xué)容易跟不上，說得我緊張兮兮的。后來上了初中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不跟得上跟性別沒什么關(guān)系，我們班成績下滑的同學(xué)，男女都有，主要還是看個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！?/p>

張珊妮本人就是這一傳言的“反面典型”。小學(xué)階段，和很多同學(xué)相比，她不算特別用功，但成績名列前茅；后來讀了民辦初中，她在年級(jí)里也能排到前30名左右，初三那年比較抓緊，逐漸掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，中考時(shí)考進(jìn)年級(jí)前十，進(jìn)了心儀的高中。

你有這些好習(xí)慣和壞習(xí)慣嗎

在采訪中，許多中學(xué)老師說，初中的知識(shí)難度高、內(nèi)容多，學(xué)習(xí)節(jié)奏快；范圍不再局限于課本，老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)很多。因此，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣要摒棄，新習(xí)慣要培養(yǎng)。

到底哪些是好習(xí)慣和壞習(xí)慣呢？幾位初中老師，還有學(xué)軍中學(xué)高一3位優(yōu)秀生以過來人的身份，為本刊讀者列了10道自測(cè)題，請(qǐng)你測(cè)一測(cè)。

★好習(xí)慣

1.會(huì)回憶。每天做作業(yè)前回顧一下課上的知識(shí)，睡覺前再回顧一遍今天學(xué)了什么。

2.題目永遠(yuǎn)做不完，會(huì)做題不如會(huì)歸納。做作業(yè)時(shí)先把同類型的題目歸納一下，分分類。

3.準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)過的題目整理一遍，常常拿出來翻翻。

4.語文、英語都重在積累，準(zhǔn)備一本摘抄本，佳詞佳句多念念。

5.不悶頭做題，多和班里的牛人聊天，八卦下他們?yōu)槭裁茨軐W(xué)好。

★壞習(xí)慣

1.上課神游太虛，課后挑燈自學(xué)。中學(xué)不是小學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)需要老師幫忙梳理分析，不是隨便翻翻就能搞懂的。

2.課后不看書，卯足勁做題。也就是傳說中的題海戰(zhàn)術(shù)，累死人不償命，效果通常不理想。

3.只看課本，不看課外書。不積累哪來收獲？

4.不愛獨(dú)立思考，做題時(shí)喜歡和同學(xué)交流?？荚嚨臅r(shí)候，可沒人和你交流。

5.做過的作業(yè)試卷丟在一邊。不吸取教訓(xùn)，下回還得錯(cuò)。

第五篇：高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因

甘肅隴南市第一中學(xué)胡維義

每一屆初中畢業(yè)生中總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、成績下降的原因何在？我在教學(xué)中經(jīng)過觀察研究和比較高、初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因：

1.初、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，題型少而且簡單。對(duì)于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí)；加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個(gè)全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí)；接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用，提高了一個(gè)層次。而緊接著的數(shù)列知識(shí)對(duì)學(xué)生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。在眾多的符號(hào)、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中，一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降；但由于高考的存在和影響，教師在教學(xué)過程中并不敢降低難度。

2.教輔材料的影響

隨著教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，往往選擇了一些不適合的資料和習(xí)題集，從而陷入無盡的題海當(dāng)中，并且題目難度較大，極大地打擊了學(xué)生的自信心。

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；或者走向另一個(gè)極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個(gè)過程。

不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。對(duì)于自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤不愿積極主動(dòng)的思考分析，從中難取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他們之所以學(xué)習(xí)成績不理想并不是因?yàn)橹橇τ腥毕荻撬麄內(nèi)狈︻B強(qiáng)的意志和毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。當(dāng)這些學(xué)生升入高中后，高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理、論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這讓學(xué)生很不適應(yīng)。再之高中教材內(nèi)容多、課時(shí)少，教師不能象初中那樣細(xì)嚼慢喂，只能選取一些典型的習(xí)題講解，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一時(shí)不能適應(yīng)及至發(fā)現(xiàn)，已落后與人！

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師是和學(xué)生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。

高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師教學(xué)中常常過分強(qiáng)調(diào)：本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，一旦學(xué)不好便會(huì)如何、如何的言論。以期望引起學(xué)生的重視，孰不知這反而加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。倘若學(xué)不好便會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。又如部分老師在講解習(xí)題時(shí)往往對(duì)之點(diǎn)評(píng)，有時(shí)會(huì)說：這題很簡單，我想同學(xué)們能解決。而

在學(xué)生問問題時(shí)又說“這么容易的題怎么能不會(huì)”，此時(shí)，即使老師能坐下來講解，大多數(shù)學(xué)生無論懂與不懂也只有點(diǎn)頭的份兒，以后更不要說再去問老師習(xí)題了。教師在作業(yè)的批改和課堂的提問以及課下的輔導(dǎo)等方面的一言一行，都有可能刺痛一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進(jìn)心。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響

高中和初中的數(shù)學(xué)成績的懸殊造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到許多學(xué)生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分?jǐn)?shù)過低就有可能使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，我們的某些家長和數(shù)學(xué)教師又硬想把他們和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生拉在一起比較，要求他們?cè)谙嗤臅r(shí)間里作出相同的反應(yīng)，消化和接受同樣多的知識(shí)。這樣無形中又加大了他們的心理負(fù)擔(dān)，結(jié)果其成績不但不能提高反而使他們?cè)絹碓胶ε聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而學(xué)習(xí)不好又要導(dǎo)致老師和家長的批評(píng)，久而久之，必將導(dǎo)致其心情郁悶而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理自卑感；從而使他們自暴自棄，終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并加以指導(dǎo)。教學(xué)中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學(xué)水平，才能比較好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。