第一篇：讓班主任工作充滿時(shí)代色彩 Microsoft Word 文檔

讓班主任工作充滿時(shí)代的色彩

成都列五聯(lián)中

在班級管理工作中，班主任一直是重要的核心角色，它起著聯(lián)系與協(xié)調(diào)學(xué)校與學(xué)生，家長與學(xué)生，科任老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間多重關(guān)系的作用。在現(xiàn)實(shí)的多元化的價(jià)值觀念沖擊下，改變傳統(tǒng)的班主任工作方式，正確定位自己，適時(shí)調(diào)整自己的角色，按不同“劇情”的需要轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)一名能勝任多種角色的演員，升華班級管理的藝術(shù)，對我們的管理工作起著非常重要的促進(jìn)作用。

一、班主任在班級中的管理角色向成員化角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)觀念上，班主任在班級管理中“居高臨下”的形象、管理、教育者的角色定位是不用質(zhì)疑的，但在新的時(shí)代背景下，班主任的這種工作方式在實(shí)踐中往往難以見到效果，甚至面臨著多種挑戰(zhàn)。學(xué)生雖然是未成年人，但在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的?，F(xiàn)在的學(xué)生中，主動(dòng)向老師反映問題的少了，主動(dòng)跟老師交流的也少了，溝通意識更淡化了。所以，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色，由管理的權(quán)力象征轉(zhuǎn)換為尊重他們的人格，做他們的知心朋友——一名班級成員，設(shè)身處地站在學(xué)生角度想問題，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討學(xué)生的管理，拉近老師與學(xué)生的距離，才能洞察學(xué)生中存在的各種潛在因素，才能真正地從實(shí)質(zhì)上把握學(xué)生的動(dòng)向，這實(shí)際上還是在爭取班主任工作的主動(dòng)，也只有這樣才能成為一名真正的領(lǐng)航者。

二、班主任在管理中向親情化角色的轉(zhuǎn)換

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于價(jià)值取向的多元化發(fā)展，學(xué)生中與父母長期在一起生活的已經(jīng)非常少了，尤其是在一般的普通中學(xué)，“留守”現(xiàn)象異常突出，學(xué)生的親情缺失已成為不可小視的難題?，F(xiàn)在的學(xué)生中，與上一輩無法溝通，生活中遇到困惑無法傾訴，無法承受學(xué)習(xí)和家庭等方面的壓力，不理解家長、社會(huì)對他們的要求和希望，在成長過程中不知道怎樣面臨社會(huì)、家庭、學(xué)校，甚至產(chǎn)生荒謬、極端的令人不可理喻的行為。作為班主任，如果能成為一名親情者的化身，成為學(xué)生可傾訴的長者形象，時(shí)常與學(xué)生交流我們的想法，站在其父母的角度為學(xué)生排憂解惑，給予關(guān)心和幫助，使他們能理解社會(huì)、家庭以及學(xué)校給他們的要求，使他們能正視自己在成長過程中的壓力，有勇氣和信心去面對未來的生活，同時(shí)不盲目仿效人家的生活，腳踏實(shí)地走好青春每一步。

三、班主任在學(xué)生活動(dòng)中由組織者向欣賞者的角色轉(zhuǎn)換

班級活動(dòng)是一個(gè)充滿活力的班級不可缺少的內(nèi)容，開展活動(dòng)的質(zhì)量直接影響到班級的整體建設(shè)。青少年在當(dāng)今時(shí)代文化的影響下，有著他們的活動(dòng)方式與內(nèi) 1

容，有些東西我們班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師是難以理解的，畢竟社會(huì)在飛速發(fā)展，我們的價(jià)值觀念，生活方式在一步步走向陳舊，所以必須尊重學(xué)生的選擇，讓他們有獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)班級活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分展示他們的文化、風(fēng)采以及內(nèi)心世界，充分地激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，看清他們對時(shí)代發(fā)展的認(rèn)識水平，對社會(huì)的理解深度，對未來的朦朧構(gòu)思。只要把握好活動(dòng)的方向與安全，班主任當(dāng)好觀賞者，往往能給學(xué)生以更好的形象和認(rèn)同感，讓學(xué)生感覺到老師對他們的認(rèn)可，并能在活動(dòng)中適時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)，這樣往往獲得學(xué)生的信任，收到奇效。

四、班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的監(jiān)督者向指導(dǎo)協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)換

很多時(shí)候，班主任在組織教學(xué)中充當(dāng)著監(jiān)督者的作用，學(xué)習(xí)上的各種要求，大到學(xué)校的整體目標(biāo)，小到一次作業(yè)的完成情況，班主任都要給學(xué)生“上綱上線”。實(shí)際上，班主任更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在監(jiān)督方面，多交給學(xué)生去做，班主任需要做的是讓整體的學(xué)習(xí)變得有趣，讓課堂有吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。一方面，班主任應(yīng)是你所教學(xué)科的佼佼者，能夠向?qū)W生展示文化學(xué)習(xí)的方法和巨大魅力；另一方面，班主任還應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)的激勵(lì)方面為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，要讓學(xué)生“樂學(xué)”，教師“樂教”。讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能互相促進(jìn)，達(dá)到和諧的教、學(xué)的氛圍。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼心理，逆反心理。

五、班主任在處理班級事務(wù)中應(yīng)由審判者轉(zhuǎn)化為藝術(shù)家

在班級管理中，學(xué)生中各種突發(fā)事件不可避免，處理一些棘手事情是班主任工作中必然會(huì)碰到的。在處理這些事件中，我們當(dāng)班主任的必需要有寬大的胸懷，給學(xué)生以愛，以藝術(shù)化的形式，多重的意識導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生解開心里之結(jié)，重教育，輕處罰，打好攻心戰(zhàn)，讓學(xué)生心悅誠服。

比如在處理班上兩名學(xué)生因言語不和產(chǎn)生的沖突，進(jìn)而發(fā)生打架斗毆事件中，班主任應(yīng)淡化情節(jié)，注重營造未來情境方面下功夫來解決。不能由班主任來評判誰是誰非，應(yīng)在說明這一件事情的發(fā)生它有沒有價(jià)值。假如我們今后進(jìn)入社會(huì)，在遙遠(yuǎn)的天涯海角我們不期而遇時(shí)，那是何等的興奮和激動(dòng)。再來回想我們的中學(xué)生活，曾經(jīng)有過的這么一段，你們會(huì)怎樣感嘆呢？同學(xué)之情非常不容易，大家必須珍惜，最后，各自認(rèn)為是自己出了問題，互相致歉，沒有誰是誰非，把問題解決，更能讓學(xué)生從心里接受教育。特別在處理其它科任教師與學(xué)生之間存在的問題時(shí)，班主任更要注意藝術(shù)化的手法，否則，造成的負(fù)面效應(yīng)難以估量。

六、班主任還應(yīng)擔(dān)當(dāng)好學(xué)生心靈的伙伴角色

目前，許多學(xué)校都在實(shí)行對中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，作為班主任，我認(rèn)為，應(yīng)該是作好學(xué)生的心靈伙伴讓學(xué)生親近你。如果班主任一本正經(jīng)給學(xué)生作心理咨詢，我想這很難成功的，一般情況下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提出自己心理有問題，班主任也

不能直截了當(dāng)?shù)恼f某某有心理問題需要咨詢，而是要讓學(xué)生感覺到老師的可信，要讓自己取得主動(dòng)接觸、發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的機(jī)會(huì)，成為他們的知心朋友，作為朋友聊天的形式把自己該做的工作完成，潛移默化，心靈相通，才能夠真正的把諸多的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

在實(shí)際的班主任工作中，面對三年一次的班級更替，班主任應(yīng)根據(jù)具體情況，采取具體的班級施教策略，我們的班級管理工作也應(yīng)該實(shí)時(shí)更新，在不同的環(huán)境下扮演好自己的不同角色，這樣，我們的班主任工作才不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而陷入被動(dòng)，才會(huì)讓班主任工作充滿時(shí)代的色彩。

第二篇：讓孩子的童年充滿色彩

(ppt1)讓孩子孩子的的童年充滿色彩

揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園 呂淑青

幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)形式主要有：繪畫、手工和欣賞三大內(nèi)容。(ppt2)美術(shù)欣賞開闊了幼兒的視野，增加了內(nèi)在圖式的積累，提高對美的感受力，為繪畫和手工積蓄內(nèi)在的功力。繪畫與手工則是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中具體的操作表現(xiàn)，在活動(dòng)過程中，幼兒逐步掌握多種繪畫和手工的基本技能和操作方法，有進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的意識和欲望，深刻地體驗(yàn)從活動(dòng)中得來的各種感受，同時(shí)又促進(jìn)美術(shù)欣賞力的提高。應(yīng)該說，繪畫、手工和欣賞是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的三個(gè)方面，它們在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中構(gòu)成了一個(gè)相輔相成的整體。

一、幼兒繪畫的發(fā)展:(ppt3--1)

1.涂鴉期(1.5～3歲):(ppt3--2)孩子進(jìn)入幼兒班前,他們就喜歡用筆到處涂涂畫畫,于是紙上、書上、墻壁、家具上都有他們小手留下的痕跡,這些點(diǎn)、線、不規(guī)則的痕跡就是涂鴉畫.涂鴉畫不講究色彩和構(gòu)圖,偶爾,他們還會(huì)換一支筆畫畫.幼兒的涂鴉實(shí)際上是他們的感知覺和動(dòng)作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對周圍環(huán)境做出的一種新的探索,是一種新的動(dòng)作練習(xí).這種練習(xí)基本上是一種手臂練習(xí),其根本特點(diǎn)是沒有明確的表現(xiàn)意圖,而是把涂鴉作為一種游戲活動(dòng),享受游戲帶來的那種有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)感覺,以及對紙上、墻壁上出現(xiàn)的各種各樣線條的視覺感觀上的滿足.涂鴉期是繪畫活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),作為老師和家長,首先要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行涂鴉,不要忽視,更不要看到孩子亂畫就加以訓(xùn)斥.其次,應(yīng)該提供必要的條件讓幼兒進(jìn)行涂鴉,培養(yǎng)他們的興趣.另外,還要有效的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行涂鴉活動(dòng),有意識地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,幫助他們逐漸有意識地表現(xiàn)事物和自己的經(jīng)驗(yàn).2.象征期(3～5歲):(ppt3--3)3歲以后的幼兒,由于涂鴉的練習(xí),已能用手腕和手指畫畫,并能夠進(jìn)行有目的、有意識的繪畫活動(dòng).從造型上來看，他們所畫的簡單圖像只具備物體的基本部分,整體性不強(qiáng),結(jié)構(gòu)有時(shí)不太合理,還會(huì)遺漏部分特征,總的來說,這種圖像是一種象征的圖式.例如:大圓是頭,兩個(gè)黑點(diǎn)是眼睛,下面畫上單線表示手腳,就是大人眼中的“蝌蚪人”.從色彩上來看,幼兒的辨別顏色的能力大大提高,對顏色開始有自己的喜好,通常是那些純度較高的顏色,但不太考慮色彩的和諧美.開始時(shí)的涂色既無順序,也不均勻,有的地方過于濃密,有的則過于稀疏,留下許多空白,顯得有些雜亂無章.漸漸地,他們方向一致的線條均勻地涂色.從空間構(gòu)圖上來看,此時(shí)的幼兒在畫面所畫的形象已比較多,不太注意物體之間的大小比例.開始時(shí),還會(huì)把每個(gè)形象都像商品一樣羅列在畫面上,但能看出所要反映的主題.象征期的繪畫發(fā)展為下一階段的繪畫發(fā)展打下了重要的基礎(chǔ),是涂鴉期到圖式期的過度時(shí)期.在這一階段,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過觀察加深對物體的印象,表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征,鼓勵(lì)幼兒大膽地按照自己的意愿自由作畫,表達(dá)自己的思想情感,培養(yǎng)獨(dú)立繪畫的能力.3.圖式期(5～7歲):(ppt3--4)圖式期是幼兒開始真正地用繪畫的方法,有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期,也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期.他們一自我為中心,創(chuàng)造了許多自己獨(dú)特的繪畫方法,在造型、色彩、構(gòu)圖等方面都有了明顯的發(fā)展.幼兒的繪畫反映了他們心理發(fā)展的水平,我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同的發(fā)展階段,及時(shí)提供不同條件,給予不同的引導(dǎo),促進(jìn)幼兒的繪畫從低級向高級階段過渡.二、內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)(ppt4--1)1.趣味性(ppt4--2)

幼兒在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)出來的熱情在很大程度上取決于某中動(dòng)力,這種動(dòng)力既來自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望,也可能來自教師的鼓勵(lì)、支持和新穎有趣的教學(xué)方法.因此,教師在選擇繪畫內(nèi)容時(shí),一定要具備可激發(fā)幼兒興趣的因素,讓他們體驗(yàn)到繪畫帶來無窮樂趣.（高班《快樂的暑假》安排在開學(xué)后的第一次繪畫課，幼兒的暑假生活豐富多彩，也一定很愉快，剛開學(xué)與同伴聚在一起少不了要談自己經(jīng)經(jīng)歷的高興事情，此時(shí)老師讓幼兒用繪畫的方式把這些事畫出來，發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們對繪畫的興趣。幼兒班《我是小畫家》前帶幼兒參觀高班幼兒作畫，引起幼兒對繪畫的興趣，然后過度到讓幼兒認(rèn)識彩筆和畫紙，并在自由操作時(shí)逐步學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆的方法。）2.聯(lián)系性(ppt4--3)繪畫內(nèi)容的安排應(yīng)注意縱向順序和橫向聯(lián)系.縱向順序是指每學(xué)期繪畫活動(dòng)之間由易到難、由淺入深的排列順序.橫向聯(lián)系是指不同美術(shù)活動(dòng)相互間的聯(lián)系,將繪畫、手工、欣賞有機(jī)地結(jié)合起來,使幼兒能有步驟地提高活動(dòng)興趣和審美水平.（低班學(xué)習(xí)人物畫時(shí)，先安排《我長高了》，引導(dǎo)幼兒畫出自己的基本形象和主要特征。然后安排《天天做操身體好》，引導(dǎo)幼兒觀察人物做操時(shí)的正面姿態(tài)，鞏固正面人物的基本特征，畫出不同的做操動(dòng)作。再安排《小朋友揀落葉》，引導(dǎo)幼兒畫出簡單的人物動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)小朋友揀落葉的形象特征。）3.規(guī)律性(ppt4--4)

繪畫內(nèi)容必須適合幼兒的技能水平和表現(xiàn)特點(diǎn),遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律.幼兒園繪畫教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛,可以是幼兒日常生活中接觸到的各種美好的事物,也可以是幼兒從電視、電影、書本上看到的、聽到的有趣事情.在選擇時(shí),教師既要考慮幼兒的技能水平,還要留給幼兒自由表現(xiàn)的余地,幼兒班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少,觀察不夠仔細(xì),手指肌肉也不太靈活,選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡單,選擇的形象應(yīng)當(dāng)單一,色彩要鮮明,更貼近他們的生活.如:繞毛線、涂蘿卜.對于低班和高班幼兒,教師可以選擇一些規(guī)律性、前后有聯(lián)系的內(nèi)容,多啟發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性.如低班:路上來往的汽車、街上的行人、快樂的新年等簡單的情節(jié)畫；高班基本上以情節(jié)畫和意愿畫為主，如：我們班的老師、愉快的秋游、我的夢、海底世界、我的成長故事等。4.操作性(ppt4--5)

幼兒的繪畫活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的操作活動(dòng),是先由大腦對表象進(jìn)行思考,然后通過不同的繪畫工具表現(xiàn)出來.在這種操作過程中,幼兒手部的小肌肉群逐漸發(fā)育成熟,手眼腦的配合也逐漸一致和協(xié)調(diào).5.審美性(ppt4--6)

在選擇內(nèi)容時(shí),教師要從藝術(shù)和幼兒的可接受性兩方面去考慮,不能因?yàn)楹⒆幽挲g小,看不懂,畫不出為理由,而忽視美的教育.在繪畫過程中,教師可以通過帶領(lǐng)幼兒觀察生活中、自然界中美的人物、動(dòng)物、事物,從色彩、圖案、動(dòng)靜態(tài)、進(jìn)行比較,豐富幼兒的情感世界,因?yàn)檎嬲拿栏惺且环N由內(nèi)到外的體現(xiàn).6.綜合性(ppt4--7)

繪畫活動(dòng)與其它領(lǐng)域的活動(dòng)有著較為密切的聯(lián)系,幼兒在在其他領(lǐng)域中獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)是繪畫教育的內(nèi)容之一,語言、社會(huì)、科學(xué)、健康甚至音樂活動(dòng)都與繪畫活動(dòng)緊密配合、相互滲透.在幼兒園的繪畫內(nèi)容中會(huì)安排畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉(xiāng)，這些都與社會(huì)教育有密切關(guān)系，可以讓幼兒更好地了解祖國的燦爛文化，感受到祖國人民的勤勞智慧、，并為此而驕傲和自豪。7.靈活性(ppt4--8)繪畫活動(dòng)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng),直接影響幼兒表達(dá)認(rèn)識抒發(fā)情感的效果.我們不能像以前那樣,教師規(guī)定什么,幼兒就畫什么,要尊重幼兒的創(chuàng)造,善于發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的智慧.所以,選擇繪畫內(nèi)容,要考慮到不同的地區(qū)、不同的時(shí)間、不同的場合、不同的年齡、不同的水平,根據(jù)不同的差異,靈活地選擇不同的內(nèi)容.同時(shí),要充分尊重幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性,增加幼兒繪畫的信心.三、形式多樣化(ppt5--1)幼兒的繪畫活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣，不同年齡階段的幼兒又有不同層次的操作形式。幼兒班：(ppt5--2)由于幼兒班的孩子年齡小，對繪畫構(gòu)圖沒有經(jīng)驗(yàn)，不能將視覺的表象與繪圖結(jié)合起來。這是培養(yǎng)孩子繪畫興趣，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)，讓他們不斷體驗(yàn)繪畫帶來的快樂就顯得尤其重要。

① 彩筆添畫----老師將未完成的主題畫給幼兒補(bǔ)充添畫（糖果、吹泡泡、下雨、彩色的梳子）；(ppt5--3)彩筆包括：蠟筆、粉彩、彩色水筆、彩色鉛筆 ② ③ 印章畫----（漂亮的手帕、小花傘、玫瑰花開、花布）；(ppt5--4)

手指畫----（水果豐收、草地上的鮮花、刺猬背果子、梅花開了）；(ppt5--5)④ 滾畫----（放煙花、花裙子）；(ppt5--6)

低班：在幼兒班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步繪畫的工具和材料，掌握它們的使用方法，學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)物體，并注意上下、左右的關(guān)系布置畫面，體驗(yàn)繪畫帶來的樂趣。(ppt6--1)

①

彩筆主題、意愿畫----（手拉手去春游、看電視、故事連環(huán)畫）(ppt6--2)②

棉簽畫----(貓、蘿卜、太陽)(ppt6--3)③

粘貼、剪貼添畫----(ppt6--4)④

刮畫----(ppt6--5)

⑤

吹畫----（樹木、花卉、煙花）(ppt6--6)⑥

刷畫----(ppt6--7)

高班：(ppt7--1)經(jīng)過2年的繪畫學(xué)習(xí)，幼兒可以根據(jù)主題和意愿，利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同的技法獨(dú)立表現(xiàn)物體的形象。對于高班幼兒的繪畫，老師應(yīng)從色彩調(diào)配、均衡安排畫面、多樣化的表現(xiàn)技法上對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，繪畫過程中給幼兒大膽想象的空間，讓他們充分體驗(yàn)繪畫創(chuàng)作帶來的樂趣和滿足。

① 彩筆畫(ppt7--2)

命題畫----(馬路上的車、神秘的天空、我的媽媽)想像畫----（洞洞里的秘密、我的夢、未來的房子）②

噴灑畫----（動(dòng)物、花卉）(ppt7--3)③ 泡泡畫----（小雞）(ppt7--4)④ 拓印畫----(ppt7--5)⑤ 潑墨畫----(ppt7--6)

? 水墨畫（蝦趣圖）----(ppt7--7)

四、心中有目標(biāo)：(ppt8--1)教師作為幼兒學(xué)習(xí)繪畫的直接指導(dǎo)者，心中有目標(biāo)是進(jìn)行指導(dǎo)的重要前提。這個(gè)目標(biāo)，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領(lǐng)域中所要達(dá)到的目標(biāo)，小到每一個(gè)繪畫教育活動(dòng)甚至每一個(gè)教育細(xì)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：通過繪畫活動(dòng)我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平？我要通過怎樣的形式和手段來開展活動(dòng)？活動(dòng)的重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)應(yīng)該怎樣解決？能思考這些問題就是教師心中有目標(biāo)的體現(xiàn)。有了目標(biāo)，活動(dòng)才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。(ppt8--2)

舉例：(ppt9--1)馬路上的汽車

心中有目標(biāo)是一個(gè)活動(dòng)成敗與否的關(guān)鍵所在，有了目標(biāo)，就知道自己該做什么；有了目標(biāo)，就有了方向，就知道怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。(ppt10)

五、眼中有孩子：(ppt11--1)

所謂眼中有孩子，就是要把孩子的發(fā)展放在首位，知道我面對著什么樣的孩子？他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好是什么樣的？他們的繪畫基礎(chǔ)怎樣？他們的個(gè)別差異是什么？??總之，就是要十分清楚地了解自己所面對的孩子，甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動(dòng)作的發(fā)展等，都對幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

舉例：繪畫活動(dòng)《海底世界》，在備課時(shí)，我設(shè)想了兩種繪畫海水的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色來涂底色，另一種是用蠟染的方法來進(jìn)行繪畫。在確定使用何種方式開展活動(dòng)時(shí)，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，他們都是大班的孩子，經(jīng)過三年的繪畫訓(xùn)練，他們具有較好的涂色能力，如果選用前者，效果應(yīng)該不錯(cuò)；而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我用亮麗的范畫激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時(shí)用當(dāng)場示范引導(dǎo)幼兒了解其中的技能技巧，從而為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。也預(yù)示著良好的活動(dòng)效果的產(chǎn)生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發(fā)展。

深刻地了解了自己的孩子，(ppt11--2)就知道使用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)才有效；(ppt11--3)就知道對什么樣的孩子提出什么樣的要求；(ppt11--4)就知道對什么樣的孩子做出什么樣的評價(jià)。因此，眼中有孩子能幫助我們更有針對性地對幼兒進(jìn)行繪畫技能的培養(yǎng)。

六、指導(dǎo)有方法：(ppt12--1)

1、示范講解法：(ppt12—2)示范就是教師把繪畫活動(dòng)的難點(diǎn)直接操作給幼兒看，有利于幼兒直接進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)一些繪畫活動(dòng)中必需的、關(guān)鍵的、技術(shù)性的操作規(guī)程。如繪畫工具和材料的基本使用方法，還有在繪畫過程中的一些基本技能。教師示范時(shí)動(dòng)作清晰、準(zhǔn)確，必要時(shí)動(dòng)作可以夸張一些，讓每一個(gè)孩子都能看見，同時(shí)還要應(yīng)配合講解，講解的語言簡潔、清楚，與示范密切結(jié)合。（示范水墨畫---美麗的花、對蝦）

2、游戲練習(xí)法：(ppt12—3)游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動(dòng)都是游戲。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用游戲化的方式指導(dǎo)幼兒繪畫。對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導(dǎo)方式適合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導(dǎo)。特別是一些幼兒難以掌握的、學(xué)習(xí)有難度的美術(shù)技能，教師應(yīng)采用游戲化的情景，兒童化的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)的過程中，提高參與繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，自然地接受技能的學(xué)習(xí)。

在《足球場上》這個(gè)繪畫活動(dòng)中，為了提高幼兒對這個(gè)繪畫內(nèi)容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受踢足球時(shí)人物的不同動(dòng)態(tài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用一個(gè)四肢可以自由活動(dòng)的玩具娃娃充運(yùn)動(dòng)員，然后請幼兒分別模仿玩具娃娃的各種動(dòng)作，讓其他幼兒仔細(xì)觀察同伴的姿態(tài)。這樣一來，幼兒都對現(xiàn)場模仿動(dòng)作的游戲十分感興趣，同時(shí)也真正了解到了足球場上人物的動(dòng)態(tài)，為正式繪畫奠定了基礎(chǔ)。

3、兒歌記憶法：(ppt12—4)繪畫之前以兒歌或者猜謎的形式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在一開始就能將觀察的注意力集中在老師預(yù)定的對象上。

如：繪畫----小豬（王老先生我六十八，耳不聾來眼不花。你別看我年紀(jì)大，可是力氣一大把。屋子前面有塊地，就想養(yǎng)些小東西。）

（大圓中圓套小圓，小圓變成娃娃臉；中圓里面月牙彎，上面開著兩扇窗； 大圓上面牽條線，下面倒著兩座山；咦，變只小豬給你看。）

4、正面鼓勵(lì)法：(ppt12—5)這是指教師在繪畫的過程中使用表揚(yáng)、贊美等肯定性的語言評價(jià)幼兒、鼓勵(lì)幼兒，促使幼兒在繪畫活動(dòng)中樹立自信，提高興趣。如：在一次畫餅干的活動(dòng)中，一位男孩只在畫紙上畫了許多方形，一塊餅干也沒畫。當(dāng)我走過去時(shí)，他連忙把畫捂住，很明顯知道自己“畫得不好”。而坐在他旁邊的女孩立刻報(bào)告：“他不會(huì)畫餅干，他什么都不會(huì)?！?如果此時(shí)老師只一味地鼓勵(lì)“你畫得很好嘛??”作用并不大，說不定會(huì)讓他更難堪。我想了想便隨意地說：“不會(huì)畫餅干可以畫別的東西，餅干罐子、餅干的包裝袋??都能畫呀！”聽我這么一說，男孩捂著的手放開了，他看著自己的畫，有所發(fā)現(xiàn)地說：“這是罐子，用來裝餅干的?！蔽壹皶r(shí)夸獎(jiǎng)了他與別人不一樣的想象，引來其他孩子一陣贊嘆。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子畫上的那些“罐子”里都畫滿了“餅干”。正是這樣一來有效的指導(dǎo)方式，幫助他克服了困難，戰(zhàn)勝了自卑。

七、技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。(ppt13--1)

許多的操作經(jīng)驗(yàn)提醒了我們，要調(diào)節(jié)好技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關(guān)系。在不同觀念思潮的澎湃涌動(dòng)下，幼兒美術(shù)教育技能的發(fā)展受到了一定的影響。重視技能，忽略創(chuàng)造性培養(yǎng)，或不談技能，只求創(chuàng)造的教育觀念都是片面的，都會(huì)嚴(yán)重制約和阻礙幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。由此可見，幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)是不能孤立存在的，是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來的。我們要在引導(dǎo)幼兒學(xué)好技能的同時(shí)，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒用心地畫，創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對世界的認(rèn)識。

如：想象畫----《洞洞里的秘密》

另外，(ppt13--2)我們還應(yīng)增加幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要多帶幼兒觀察自然與社會(huì)，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富與精彩，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用學(xué)到的繪畫技能，創(chuàng)造性地表達(dá)。

八、繪畫作品的評價(jià)(ppt14--1)(ppt14--2)評價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。評價(jià)活動(dòng)是繪畫活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)相比較，其應(yīng)用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問題也很多。我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(ppt15—1)

(一)只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的積極主動(dòng)參與。(ppt15—2)在評價(jià)方式上更多的是教師一個(gè)人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣。教師要扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是獨(dú)角戲，雖然有時(shí)也讓個(gè)別幼兒參與評價(jià)，教師總結(jié)，但由于教師平時(shí)缺乏對幼兒該方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幼兒缺少該方面的能力，這一切也形同虛設(shè)。

(二)只重視占少數(shù)的較好與較差的作品，忽視大多數(shù)的一般水平的作品。(ppt15—3)

教師評價(jià)時(shí)僅指向于一些好的或明顯不足的作品，如果是從肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題的角度來看，這是無可厚非的。但許多教師似乎認(rèn)為評價(jià)工作就是“尋找”處于兩個(gè)極端發(fā)展水平的作品，評價(jià)對象僅在于此而已。對那些占大多數(shù)處于一般水平的作品則常常忽略，沒有指出其不足在哪里，應(yīng)努力的方向是什么。

(三)只重視幼兒美術(shù)作品的結(jié)果，忽視幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程。(ppt15—4)

教師評價(jià)是偏重于作品結(jié)果的優(yōu)劣，對于幼兒作品中涉及到的諸如構(gòu)圖，著色，形象性，技能技巧等的這些作品結(jié)果中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等這些活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素缺少引導(dǎo)與肯定。(四)只重視幼兒美術(shù)作品中所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀，忽視幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。(ppt15—5)

許多教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)，只看見眼前的作品結(jié)果，忽視幼兒美術(shù)能力前后的差異，忽視幼兒美術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步過程，只是采取橫向比較的方式，缺乏愛心，細(xì)心，不注意觀察幼兒的微小進(jìn)步，缺乏對幼兒美術(shù)能力發(fā)展的縱向評價(jià)。

因而教師要用肯定的方式評價(jià)幼兒的繪畫活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，而沒有否定和批評。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評價(jià)，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，是每位幼兒有成功的體驗(yàn)。評價(jià)中也可以提出幼兒的不足，發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤要巧妙地指出，不能打擊了孩子的積極性。

如何正確、及時(shí)的評價(jià)孩子的繪畫作品呢？我有以下幾點(diǎn)看法：

1、過程評價(jià)(ppt16--1)

這是看幼兒在活動(dòng)中的興趣性，主動(dòng)性，持久性，習(xí)慣方面等，如觀察幼兒是否主動(dòng)從事美術(shù)活動(dòng)，對美術(shù)活動(dòng)是傾注了極大的熱情，完全沉浸其中，還是對美術(shù)活動(dòng)遲疑不前，活動(dòng)中企圖停止或張望別人做什么等；觀察幼兒對美術(shù)活動(dòng)的注意集中與持久程度；觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。在幼兒繪畫過程中以鼓勵(lì)為主，讓孩子的繪畫過程愉快，適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)觀察、引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)他們大膽操作，使繪畫過程流暢、自然。

2、結(jié)果評價(jià)(ppt16--2)

孩子的畫在一定意義上是他與別人交流的方式。因此，教師不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)、觀念去限制、約束、要求孩子，可以通過孩子自己的解釋來進(jìn)一步了解他的作品，借機(jī)鍛煉他的語言能力，并順勢談一些自己的想法。(ppt16--3)（比較兩幅作品）

3、審美評價(jià)(ppt16--4)

評價(jià)幼兒繪畫作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造型、著色等方面。如觀察幼兒是否在創(chuàng)造之前預(yù)先想好作品的主題和內(nèi)容，有的能在事前構(gòu)思好，動(dòng)手之后圍繞構(gòu)思創(chuàng)造；有的預(yù)想出局部；有的動(dòng)筆后由痕跡想到什么畫什么，還如觀察和評價(jià)色彩上是鮮明生動(dòng)，涂色均勻，還是色調(diào)單一，涂色不均等。諸如形式、色彩的美感評價(jià)，需要教師自身具有一定的審美經(jīng)驗(yàn)，和孩子一起成長，看些有關(guān)的書，多與專業(yè)人士、老師交流，肯定會(huì)做得更好。

審美評價(jià)是幼兒發(fā)展審美素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通過有效的審美評價(jià)，可以更好發(fā)揮孩子的天性，激活潛質(zhì)。

4、相信孩子的天賦(ppt16--5)

孩子在許多方面的發(fā)展都常讓老師和家長有吃驚的感覺，畫畫亦然。

(ppt17)請準(zhǔn)備好紙、筆，讓孩子們盡情地畫吧！(ppt18)感謝協(xié)助拍攝的幼兒園(ppt19)結(jié)束播放

2008-05

第三篇：讓班主任工作充滿愛與智慧

著名教育專家魏書生說：當(dāng)你把別人看成天使時(shí)，你天天生活在天堂里；當(dāng)你把別人看成魔鬼時(shí)，你天天生活在地獄里。作為班主任，讓工作充滿愛與智慧，平等對待每一位學(xué)生，不僅有助于學(xué)生的成長，而且也讓自己的工作充滿激情和動(dòng)力。

一、關(guān)注平庸學(xué)生

如果問一位老師：你對教過的哪些學(xué)生印象最深刻？恐怕大多數(shù)老師都會(huì)說“那些學(xué)習(xí)成績好的和那些調(diào)皮的?！倍切┍憩F(xiàn)平平的學(xué)生往往是我們忽略的對象。課堂上，他們不會(huì)與別人竊竊私語，也不會(huì)主動(dòng)回答問題；課后他們不會(huì)遲交作業(yè)，更不會(huì)與他人發(fā)生沖突。他們與老師交流很少，成績也不是特別突出。因而當(dāng)提到他們的名字時(shí)，多數(shù)老師總是覺得印象模糊，對他們的評語多半是比較踏實(shí)、比較省心。我們很少關(guān)注他們在想什么？他們需要什么？

自從當(dāng)上班主任后，我?guī)缀醢阉械木Χ挤诺搅私逃覀儼嗟哪侨赫{(diào)皮鬼身上，他們隔三差五都會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤讓我收尾。我的注意力都集中在了這幾個(gè)人身上，幾乎忘了班里還有一群也需要關(guān)注的中等生。直到有一天，一個(gè)女生使我突然意識到自己我居然忽視了他們這個(gè)群體。

一個(gè)下午，我在埋頭備課，這時(shí)一張寢室扣分通知單遞到了我面前。好久沒收到這種單子了，難道又是那群調(diào)皮鬼？仔細(xì)一看，我的心里有一種說不出的滋味。怎么是她？她怎么也被扣分了？在我眼里這一直是一個(gè)乖巧的女孩子，做事比較認(rèn)真，基本不會(huì)出什么岔子，今天怎么出問題了？

下課后，我把她喊了出來。她見我叫她挺高興的，從出教室的那一刻臉上一直都掛著笑容，我有點(diǎn)不解，把她拉到一邊問道：“今天怎么這么高興？”她笑笑說“老師，你知道嗎我最近表現(xiàn)很好，政治老師表揚(yáng)我了，我真高興?！笨粗d奮地樣子，我不忍將她違紀(jì)的事情說出來。是啊，這一段她一直都表現(xiàn)的很好，可我從來沒有表揚(yáng)過她，卻還執(zhí)著的認(rèn)為她表現(xiàn)好是因該的，她本來就是一個(gè)乖巧的女孩子。乖巧的孩子就沒有犯錯(cuò)誤的權(quán)利了嗎？我不斷的問自己，暗暗地感到作為一個(gè)班主任，我是不合格的。我忽視了她，只是在她出現(xiàn)小失誤時(shí)，才想起她。想到這里，我感到十分內(nèi)疚，決定不跟她提扣分的事。我面帶微笑誠懇地說“是啊，政治老師也跟我說了，這段時(shí)間你的表現(xiàn)一直都很好，其他同學(xué)應(yīng)該向你學(xué)習(xí)啊。”她一聽更高興了，說道：“老師，你也發(fā)現(xiàn)我進(jìn)步了？”“當(dāng)然了，你的表現(xiàn)一直都不錯(cuò)，一定要再接再勵(lì)啊。”“可是老師，我今天給班級抹黑了，我早上起床后把筆忘在床上了，會(huì)扣分的?！彼行鋈坏恼f?！皼]關(guān)系，以后記住就行了，老師相信你再也不會(huì)給班級抹黑，相反你還會(huì)試圖彌補(bǔ)這一分，為班級做一些有意義的事情對嗎？”“恩，恩，恩”她不斷的點(diǎn)頭。望著她純真的笑臉，我感嘆道，他們還是個(gè)孩子，還需要老師的關(guān)注、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。而我卻很吝嗇對他們的肯定，只是一味的想糾正他們身上的錯(cuò)誤，殊不知表揚(yáng)會(huì)比批評更有用啊。尤其是對于這些中等成績的孩子，他們平時(shí)得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)也不多，得到的關(guān)注就更少。

二、“不被接受的愛是一種傷害”

至今為止我仍然記得段校長的一句名言“不被接受的愛是一種傷害?！背趼牬嗽拑H僅有些郁悶愛怎么不被接受呢？細(xì)細(xì)品味覺得這句話確實(shí)很經(jīng)典。很多時(shí)候，老師對學(xué)生的愛超過了對家人的關(guān)愛，但這些愛能不能被學(xué)生接受，卻是一個(gè)值得深思的問題。如果方式不當(dāng)對愛真的就成了傷害，所以班主任工作是需要智慧的。

事情發(fā)生在一個(gè)周二晚上，周二正是我們學(xué)校評估時(shí)間，學(xué)校對各方面的要求比以往更加嚴(yán)格。尤其是學(xué)生的儀容儀表，在評估前就多次開會(huì)強(qiáng)調(diào)過，一個(gè)學(xué)校學(xué)生的儀容儀表體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，因此作為班主任我也非常重視這一點(diǎn)。每一天都提醒學(xué)生注意自己的儀態(tài)，對于一些平時(shí)穿衣懶散的同學(xué)關(guān)注的更多，發(fā)現(xiàn)他們衣服不整齊就馬上幫他們整理。還好評估兩天過去了學(xué)生沒有出現(xiàn)任何問題。但是到了晚上，我照例巡晚修時(shí)卻發(fā)現(xiàn)我們班有三位學(xué)生居然穿著拖鞋上課。不要說評估期間，就是在平時(shí)晚修都是堅(jiān)決不允許穿拖鞋的。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我當(dāng)即在班里強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，并請這三位同學(xué)出教室面談。沒想到他們一個(gè)個(gè)振振有詞，“天氣不好襪子不干你叫我怎么穿？”看著他們一臉不服的表情，我心涼了半截?；叵胫@幾個(gè)月以來，他們的種種做法，每一次我都能苦口婆心的講道理，一次次的給他們機(jī)會(huì)，原諒他們；他們生病的時(shí)候帶他們?nèi)タ床。凰麄兣c家長發(fā)生沖突的時(shí)候，我在中間調(diào)解。在他們的眼中我也許就是一個(gè)保姆的角色，做一些他們認(rèn)為是理所應(yīng)該的事情，想到這里我心里有些難過，我用真心換來了什么？難道是他們的對抗嗎？我對他們的愛傷害了他們嗎？是不是我過于關(guān)注他們了？今天的事情該怎么解決呢？讓他們都回去換鞋是必然的，但是怎樣才能讓他們自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，主動(dòng)回去換鞋？在這個(gè)過程中我應(yīng)該扮演什么角色呢？這幾個(gè)問題飛速在我的腦海里旋轉(zhuǎn)。

最終，我決定既要讓他們心服口服的換鞋，還要讓他們體會(huì)到老師的苦心。首先，我從他們自身健康談起。告訴他們：“腳的保暖非常重要，天氣這么涼，腳凍壞了對人身體不好。中醫(yī)研究發(fā)現(xiàn)，人的腳上有很多穴位，關(guān)系到身體的每一個(gè)器官，如果長時(shí)間把腳放在較冷的環(huán)境中，對人體的傷害特別大?！逼浯?，我告訴他們我能理解他們的做法，下午打完球回去洗腳是一種衛(wèi)生的表現(xiàn)，值得表揚(yáng)，這兩天天氣較潮，襪子不干很正常。如果穿濕襪子對身體的傷害則更大。但是我們是不是可以尋求一些辦法避免這種情況的出現(xiàn)呢？聽到這里他們不再與我狡辯，一個(gè)個(gè)低著頭。“那你們是否想過解決這個(gè)問題呢？”我繼續(xù)問道，他們一臉迷茫的表情告訴我，他們并沒有想辦法去解決問題?！澳俏覀儸F(xiàn)在想想有沒有解決的辦法呢？”我耐心的詢問道，“有”一個(gè)男生低聲回答道。好，我暗自高興，看來他們已經(jīng)開始意識到自己的錯(cuò)誤了，我叫來班長幫他們買了襪子，請他們回寢室換上校鞋，他們欣然接受了我的看法，轉(zhuǎn)身回寢室換鞋。我為自己的所作出的努力感到高興。

看來，用心才能澆灌

第四篇：讓幼兒的水墨畫充滿生命色彩

讓幼兒的水墨畫充滿生命色彩

梅

雪

水墨畫是我國的四大國粹之一，它歷史悠久，具有簡單、概括的特點(diǎn)，符合幼兒的思維，易被幼兒理解接受，通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生出生動(dòng)、簡潔、概括的藝術(shù)效果。水墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式深受幼兒喜愛。幼兒通過學(xué)習(xí)可促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，讓他們從小了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)，熱愛自己的祖國。近年來，我園開展的水墨課程現(xiàn)已初具特色，就此簡單談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、水墨畫教學(xué)游戲化。

教學(xué)游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識溶于有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個(gè)人的素質(zhì)，淡化目的，強(qiáng)化手段，重過程，輕結(jié)果。

例如：我給水墨畫興趣班幼兒上的第一節(jié)課，當(dāng)我拿著毛筆站在幼兒面前時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒都很好奇地看著我手上的毛筆，直覺告訴我，幼兒對水墨畫是一無所知的。于是我轉(zhuǎn)身在宣紙上用側(cè)鋒畫了具有墨色變化的一筆，然后請幼兒認(rèn)真觀察。于是幼兒七嘴八舌地說開了，這個(gè)問“老師，為什么你一筆畫出的墨有深有淺呀？”那個(gè)說“有深墨有淺墨好好玩啊。”于是我逐一回答了幼兒奇怪的問題，并向他們講解了墨色變化的原因，然后還利用與顏色的調(diào)配畫給幼兒看，使得幼兒個(gè)個(gè)都爭先恐后地說要學(xué)畫水墨畫，于是我就讓幼兒大膽地作了嘗

試。這樣，幼兒不僅對水墨畫產(chǎn)生了莫大的興趣，更產(chǎn)生了要繪畫的欲望。

中國畫很講究線條，可以讓幼兒練習(xí)線條游戲，比如讓幼兒分成小組用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進(jìn)行釣魚比賽，或進(jìn)行用毛筆畫線條走迷宮，興趣非常高，以后用線條畫畫逐漸會(huì)得心應(yīng)手。不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，讓他們在無意之中學(xué)到中國畫水墨畫的技巧。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動(dòng)里，畫畫不僅是畫畫，它早就成了孩子們的游戲了。所以，要讓教學(xué)成為游戲，一定要讓孩子感到有許多奧秘和樂趣，激發(fā)他們的好奇與沖動(dòng)，讓它成為自愿嘗試的一種活動(dòng)。

二、提倡寫生。

為了能更好地學(xué)習(xí)水墨畫，讓幼兒在生活中觀察，積累資料，投身于大自然的懷抱，從中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。大千世界是千變?nèi)f化的，沒有一種圖象是永恒不變的，只有讓幼兒親自去觀察事物，掌握其對象的主要特征，才能對它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解，把平時(shí)觀察的印象儲存起來，為美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累素材。先從幼兒園中找，然后到幼兒園外找，引導(dǎo)觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，盛開的菊花等等，在觀察過后的水墨畫活動(dòng)中，讓幼兒自由地選擇顏色，自主地畫畫，將自然界中的美通過水墨畫表現(xiàn)出來。小朋友們的創(chuàng)造力超出了我的想象，盡管有些作品看上去幼稚

可笑，但孩子們將心里美的情感通過筆尖流淌出來，它具有明確的個(gè)性和心意。在畫水墨畫活動(dòng)中是自由的，是輕松愉快的，而且也有利于幼兒思維的想象和技能的發(fā)展。

觀察生活、體驗(yàn)生活是水墨畫創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們個(gè)個(gè)都是小畫家。

三、多種形式的水墨畫教學(xué)。

營造一個(gè)讓幼兒感受水墨畫的氛圍。課堂上讓孩子用各種感官，聽、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，音樂和美術(shù)靈活的結(jié)合，都能起到事半功倍的效果。結(jié)合畫展，組織幼兒多看水墨畫，欣賞大師作品，從中領(lǐng)略齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的藝術(shù)風(fēng)范，在孩子們擴(kuò)大藝術(shù)視覺和思維空間的同時(shí)，使他們的作品也注入了新的活力。對于孩子們的創(chuàng)作試驗(yàn)不宜干預(yù)過多，最好使他們在無拘無束的狀態(tài)下快樂地進(jìn)行。老師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步和長處，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造性，保護(hù)他們的興趣和自信。在水墨畫中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，塑造他們的個(gè)性。水墨畫教育的價(jià)值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過水墨畫教學(xué)活動(dòng)，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來，這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。同時(shí)，我們還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地鉆研探索，尋求靈活可變的途徑、對幼兒進(jìn)行

因人而異的教育，最終引導(dǎo)他們邁入中國水墨畫這個(gè)多彩多姿的藝術(shù)殿堂。

第五篇：讓工作充滿陽光

讓工作充滿陽光

看完《陽光心態(tài)》，掩卷思考，深深體會(huì)到，陽光心態(tài)就是用一種積極向上的心態(tài)，對待工作，對待生活，對待生命。如果每個(gè)人在自己的生活之中、工作之中，都保持陽光心態(tài)，就一定能感覺到生活的美好，工作的快樂，就一定能感悟到生命的意義。

整本書中，讓我感觸最深的是這樣一句話：“一個(gè)有陽光心態(tài)的人要對別人的情緒負(fù)責(zé)，要對受到影響的人的情緒負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)設(shè)法用簡單的方法調(diào)動(dòng)大家的情緒進(jìn)入良好的狀態(tài)。”

我覺得，這句話，總結(jié)出了一個(gè)人應(yīng)該有的生活態(tài)度和工作原則，能夠營造出輕松快樂的生活環(huán)境和高效和諧的工作氛圍。

首先，要求自己的內(nèi)心充滿陽光，才能充滿激情地工作，才能體驗(yàn)到工作中的快樂。

具有陽光心態(tài)，自我調(diào)節(jié)很重要，控制自己的情緒，理性地處理工作中遇到的挫折和問題。用積極的視角去解釋?！案淖儾涣耸虑榫透淖儗@個(gè)事情的態(tài)度?！?/p>

一個(gè)人的工作態(tài)度，決定了這個(gè)人工作的成敗。我相信“一份耕耘一份收獲”這句話。我有親身體會(huì)。

我頂職進(jìn)廠時(shí)，年紀(jì)小，文化程度不高，接觸進(jìn)口的空分設(shè)備，大大小小的管道，不同溫度，各種壓力，以及形式各異的閥門，那些圖紙?jiān)谖已劾锞拖褚粓F(tuán)亂麻，不知如何下手。但我以最大的熱情投入工作中，從基礎(chǔ)的知識學(xué)起，在實(shí)際工作中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做個(gè)有心人，每天上班將設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的狀況記錄在隨身攜帶的筆記本上，慢慢地，熟悉工作程序，將設(shè)備狀況摸透，并且自己總結(jié)了一套操作經(jīng)驗(yàn)，能夠自如地應(yīng)付設(shè)備出現(xiàn)的問題，工作成績也得到了領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)和表揚(yáng)。

我認(rèn)為，工作著是快樂的。當(dāng)因故停機(jī)的設(shè)備，在我的調(diào)試下正常運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)出有規(guī)律的轟鳴；當(dāng)我利用自己的經(jīng)驗(yàn)避免了一場事故，讓生產(chǎn)正常，挽回了公司的損失；當(dāng)我挑燈夜戰(zhàn)，熟悉新設(shè)備的工作原理和操作要點(diǎn)；當(dāng)我坐在電腦前，總結(jié)工作教訓(xùn)，繪制工作圖紙??我由衷地感覺到一種成就感，那時(shí)我的內(nèi)心正充滿陽光。

其次，將自己內(nèi)心的陽光影響周圍的同事、家人和朋友，“要對受到影響的人的情緒負(fù)責(zé)”，才能生活得快樂，工作得開心。每個(gè)人生活在這世間都是社會(huì)人，都不是孤立的，都需要?jiǎng)e人的幫助，集體的支撐和心靈的陪伴，而自己也應(yīng)該將明媚的陽光帶給別人。只有自己擁有陽光心態(tài)，才能影響周圍的人，帶動(dòng)周圍的人，讓自己的生活環(huán)境和工作氛圍處于一個(gè)良性的美好的循環(huán)之中。

陽光，是可以溫暖人心的。陽光，是可以照亮路途的。有句俗語叫：“你敬我一尺，我敬你一丈?！比伺c人之間是可以以心換心的。

我認(rèn)為，人與人之間最重要的是要做到寬容和感恩。工作中，出現(xiàn)矛盾是難免的，不必過于計(jì)較個(gè)人的得失，在工作中要做到對事不對人。要知道，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，擁有一份不錯(cuò)的工作，多么不易，而且，工作中得到多少人的幫助，多少人付出了辛勤的勞動(dòng)！感謝他們。

我的脾氣不好，工作中出現(xiàn)問題容易與人進(jìn)行爭論。這不是好的工作方法，看了《陽光心態(tài)》這本書，我意識到了自己的這個(gè)缺點(diǎn)，只有改變自己的態(tài)度，管理自己的情緒，在任何情況下都心平氣和，才能真正解決問題，才能以理服人。再說，大家都是為了讓工作開展得更好，才發(fā)表不同的意見。何況能夠在一起共事，本身就是一種緣，應(yīng)該珍惜。

要管理自己的情緒，并不容易，只要多想想別人的情緒和感受，只要臉上有燦爛的笑容，只要付出一腔真誠，只要快樂和自信，就一定能讓你的周圍的人內(nèi)心都充滿陽光。

再次，陽光心態(tài)可以打造和諧上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)者擁有陽光心態(tài)，就一定會(huì)激發(fā)這個(gè)團(tuán)隊(duì)在工作中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，就一定能讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生內(nèi)斂力，就一定能夠讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)和諧上進(jìn)。

情緒具有感染力，就如《陽光心態(tài)》中所說的“亞馬遜河的蝴蝶扇動(dòng)了一下翅膀，美國就有一場暴風(fēng)雨?！?/p>

不要讓自己的壞情緒影響到別人，也不要讓自己的壞情緒影響到工作。許多的安全事故，是因?yàn)楫?dāng)事人的情緒問題而發(fā)生。一些設(shè)備事故，也可能因?yàn)榍榫w問題而疏忽造成。因此，一個(gè)擁有陽光心態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)者，有讓員工在工作中情緒平穩(wěn)的協(xié)調(diào)能力。要“調(diào)動(dòng)大家的情緒進(jìn)入良好的狀態(tài)”。

一個(gè)班組，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作非常重要。我在班組工作中，盡量讓大家快樂地工作，了解每個(gè)班組成員的性格和工作特點(diǎn)，注意工作方法，提高管理水平。對大家的成績，真誠地給予肯定，讓自己的心情愉悅也提高大家的工作積極性。當(dāng)然，工作中需要

一些制度，但制度是為了避免失誤，而不是為了抓住失誤不放。好的工作方法，應(yīng)該是人性化的，充分給予員工自信和自尊的工作方式。只有這樣，才能讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都具有陽光心態(tài)，從而提高工作效率，讓工作不再是負(fù)擔(dān)，不再是煩惱，而具有成就感，能夠得到發(fā)自內(nèi)心的快樂。

每個(gè)人都很平凡，每個(gè)人每天面對的工作也許同樣平凡。但是，我們不能讓自己的內(nèi)心長滿雜草，雜亂無章，荒蕪一片。我們應(yīng)該擁有陽光心態(tài)，成為社會(huì)這座大廈墻體中的磚塊，承受壓力而又提供支撐，成為社會(huì)上的有用之人，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

太陽每天都是新的，當(dāng)我們迎著朝陽，走在上班的路上，一定要告訴自己保持陽光心態(tài)，工作將充滿陽光。